REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUC ACIÓN

G RUP O ESCOLAR NACIONAL “CRUZ PAREDES”
BARRANCAS, ESTADO BARINAS

PLANEACIÓN EDUCATIVA
 LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
 La Planeación Educativa en el marco de las acciones para resolver Problemas o Debilidades
Sociopedagógicas en los Proyectos, Planes o Programas Educativos, es un proceso continuo que se ocupa del
“dónde ir” y de “cuáles son las maneras adecuadas para llegar allá”, teniendo en cuenta la situación
presente y las posibilidades futuras de resolución de problemas socio-pedagógicos.
 La Planeación Educativa actúa como una bisagra entre el Currículum y las practicas de nuestra realidad. Es
una actividad que se realiza en los Contextos Educativos, dirigida a diseñar el proceso educativo para resolver
problemas socioeducativos, basado en el diagnóstico realizado directamente por los involucrados en el proceso
escolar, durante los primeros días de inicio, mes Septiembre y durante todo el año escolar, el cual incluye,
además de lo observado en los organismos, planteles, estudiantes, docentes, directivos, entorno comunitario,
padres y representantes, su articulación con el Plan Institucional, los aportes de las Áreas Curriculares, el
proyecto educativo integral comunitario (PEIC) y las orientaciones socio-académicas respectivas.
 Cada actividad expuesta en la planeación, constituye una parte de la unidad del problema sociopedagógico
identificado, esto hace evidente la relación y dependencia que existe entre todas las acciones y tareas que
forman parte del plan. Causa fundamental, por lo cual es recomendable realizar la planeación atendiendo la
situación o problema sociopedagógico identificado, considerando el tiempo y espacio que tiene para estructurar
las acciones y la planeación de dichas acciones, como complemento coherente del plan general, es decir,
ejecutarlas y no que queden plasmado sólo en papel.
Componentes de la Planeación

OBJETIVOS

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
O TAREAS

MÉTODOS
Y RESPONSABLES Y
RECURSOS TIEMPO
TÉCNICAS PARTICIPANTES
 Los objetivos, son los primeros componentes de la
planeación, es la aspiración, expresan lo que se quiere lograr, por
lo tanto tiene un carácter rector, que rige todas las actividades a
cumplir. Responden el para qué?.
Los objetivos al formularse se redactan comenzando con un
verbo en infinitivo ( ar,er,ir), que indique la acción o los logros
posibles de alcanzar.

Función de los objetivos:

 
Determinan las actividades, tareas y acciones en función de ir
bajando el nivel de las dificultades y debilidades existentes y que
hacen posible el problema sociopedagógico identificado.
Guían las actividades de los Docentes, en cuanto a la toma de
decisiones y atenciones mediatas que atender.
Constituyen los patrones valorativos con los que comparamos
los resultados de las acciones que se ejecutan.
Forman un sistema en el que encuentran lugar distintos tipos,
algunos expresan la apropiación de nuevos saberes y otros se
dirigen al desarrollo de habilidades, capacidades , convicciones y
alcances.
 Una vez determinado los objetivos, un lugar importante lo
ocupa la selección adecuada de las actividades y tareas, mediante
las cuales se van alcanzar los objetivos.

La Actividad y/o Tarea, es la acción que permite relacionar

los objetivos, componentes y contenidos con el quehacer
promoviendo el aprendizaje colectivo. Implica el… *Qué vamos
hacer?

ESTRATEGIAS: Son Procedimientos que permiten la selección y

aplicación de diferentes métodos, técnicas y recursos para
solucionar problemas, debilidades y/o demandas académicas.
Implica la forma de coordinar de una manera operativa las
acciones,..Incluye las actividades que permitirán alcanzar las
metas propuestas.

Responden… *El Para qué? … y …*El Cómo lo vamos hacer?

 Para reflejar la lógica del problema, es necesario
contar con otro elemento imprescindible: el método, que
significa camino, vía, medio para llegar un fin. El Método
supone procedimientos para ordenar de manera
coherente las actividades, tareas y acciones encaminadas
a lograr los objetivos formulados en el proyecto de
aprendizaje.

Las propiedades del Método lo podemos anunciar a

través que presupone:

La presencia de objetivos.

Un sistema de acciones, actividades y tareas.
La utilización de medios.
La Resolución de un problema.
El alcance de un resultado y su impacto en el contexto
que originó el problema (Comunidad, Familia o Escuela).
Métodos Teóricos:
•Análisis-síntesis: son dos procesos cognitivos. Si el análisis permite
la descomposición mental del problema en sus partes y cualidades.
La síntesis es la operación a la inversa, unifica las relaciones y
componentes del problema, permite descubrir las relaciones y
características que lo hacen posible. Lo importante es que uno
depende del otro, es una unidad dialéctica.
•Inducción-deducción: son razonamientos que va de lo particular a lo
general o viceversa, refleja los aspectos comunes de los fenómenos
estudiados.
•Histórico-lógico: permite estudiar la trayectoria real de los
fenómenos y acontecimiento en el discursar de su historia, las leyes
que hacen posible el problema.
•Abstracto-concreto: expresa la transformación del saber en su
proceso de desarrollo. La abstracción permite reflejar las cualidades
y regularidades generales e imagen esquemática del problema
sociopedagógico. Lo concreto implica representarse la realidad en la
variedad de sus nexos y relaciones fundamentales.
Métodos empíricos:

•La observación: es el registro visual de lo que ocurre en una

situación real, clasificando y determinando los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con un esquema previsto y planeado.
•La entrevista: es la comunicación interpersonal establecida entre
él y la educador (a) en formación y los diferentes ámbitos donde se
desenvuelve, influye a grandes rasgos el propósito trazado.
•Cuestionario: es un formulario impreso, destinado a obtener
respuestas sobre un tema particular.

Las Técnicas: Son procedimientos o medios sistematizados que

se adoptan para orientar las actividades y/o tareas a desarrollar
durante la acción escolar.

Las técnicas participativas a utilizar en la fase de la planeación de

las acciones para resolver el problema sociopedagógico están
definidas por la utilización de foros, simposios, taller, Philips 66 o
cuchucheo, mesa redonda, seminario, combites, charlas, debates
de ideas, exposiciones, conversatorios, jornadas, panel,
interacción grupal, torbellino de ideas, discusión, entre otras.
Tiempo: Al hablar del tiempo estamos planteando el ¿Cuándo?,
en esta parte del plan, es recomendable realizar un cronograma
de actividades con los días y horas.

Recursos: Es el ¿con qué?.., consideramos aquí el Potencial

Humano (Compañeros, agentes sociales o profesionales de
distintos sectores), y los Recursos Materiales (Impresos,
Audiovisuales, Informáticos, físicos, naturales, didácticos,
otros), necesarios para la realización de una actividad.. El o los
Responsables deben estar claros hasta donde llegan sus
posibilidades para emprender acciones… podrían hacerse
preguntas reflexivas para tener claro si se pueden emprender
alguna acción con los recursos que se poseen? O se tienen que
gestionar otros recursos para tal fin.

Responsables y Participantes: Responde al ¿Quiénes?.., es

necesario que aquí se consideren a los involucrados de acuerdo
a sus aptitudes y capacidades. Siendo importante que los
responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades definan el
papel protagónico de cada uno de los que participan y
establezcan los cauces para el ejercicio de las acciones del
colectivo.
PLANEAR: Es
pensar en la
forma de hacer
algo
PLANIFICAR ES…

“APROXIMARSE AL
FUTURO,
ESTANDO EN EL
PRESENTE”.
 PLANIFICAR EN EL CICLO ESCOLAR…
Generalmente, cuando iniciamos nuestro trabajo para el año escolar,
sentimos sobre nosotros un gran peso de tener que planificar tantos
contenidos y estrategias juntas... Tan solo al escuchar la palabra
“Planificar”, ya nos predisponemos ante un desafío incómodo y poco grato..

REFLEXIONEMOS… ¿Para qué Planificamos?

• Para cumplir con un requisito.

•Para presentar la Planificación obligatoriamente en la escuela.
•Para quedar bien con las exigencias de las autoridades educativas del Plantel o del Municipio.
•Porque hay que estar organizado al momento de las visitas y supervisiones.

SI PENSAMOS ASÍ, SEGURAMENTE PLANIFICAR VA A RESULTAR UNA CARGA DENTRO DE NUESTRAS

ACTIVIDADES ESCOLARES, COMO LO PUEDEN OBSERVAR EN LA IMAGEN.

PLANIFICAR

NOVIEMBRE,
NOVIEMBRE,
2011
LA PLANIFICACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA

 Nos ayuda en la tarea escolar diaria porque es el soporte y guía del

trabajo áulico.
 Es un hilo conductor que nos facilita desarrollar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de manera organizada, interactiva,
participativa y dinámica.
 Nos permite organizar las actividades anuales, trimestrales,
mensuales y semanales.
 Es para el docente un desafío positivo porque pone en prueba su
trabajo productivo, su vocación de servicio y su elevado
profesionalismo.
 Es un plan flexible, que da la posibilidad de planificar, replanificar,
ajustar, reajustar y revisar los aprendizajes.
 En fin, la Planificación es “un organizador pedagógico –
didáctico de contenidos, actividades, estrategias y
recursos”, del cual se sirve el Docente para organizar su trabajo
escolar.
PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS

Constituye el
componente operativo
donde se concreta la
Reforma Curricular con
la práctica educativa,
convirtiendo los
espacios en
permanente
interacción con
sentido participativo,
responsable,
cooperativo y
democrático.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

Se centra en la investigación-
acción, cuyo escenario es construido
por los actores comprometidos,
creando las condiciones que
permitan el trabajo cooperativo sobre
la base de las situaciones reales de
la vida diaria y con acciones que
impliquen prácticas y desarrollo
integral, dándole sentido a lo que se
aprende.
Es construido en forma colectiva
entre maestros, maestras y
A través de la
estudiantes participaciÓn en las
actividades de clase se
elaboran los Proyectos.
 CONSTRUYENDO PROYECTOS…

EL DIAGNOSTICO

Los Diagnósticos son los elementos

claves en los Proyectos.
Su elaboración debe estar basado en la
realidad, no sobre datos e informaciones
falsas porque generarán planificaciones
irreales que llevan al fracaso el trabajo
pedagógico del docente y el trabajo
didáctico del plantel.
Se tiene que realizar tomando en
cuenta… ¿Cuáles son los aspectos a
abordar?.. Qué estrategias se pueden
aplicar, qué instrumentos y técnicas
son los más pertinentes para recoger la
información requerida, por ello, deben
planificarse los diagnósticos.
Permita que sus estudiantes
construyan su propio
aprendizaje.
P
R
O
Y
E 1. Diagnóstico (Fase primordial) al inicio de la
C
T elaboración de los P.A.., antes y durante el
O Proceso Educativo.
2. ¿Qué quiero hacer y/o investigar?
D
E 3. ¿Cómo lo voy hacer?
4. ¿Por qué quiero hacerlo?
A 5. ¿Para qué hacerlo?
P
R 6. ¿Qué temas puedo proponer a mis
E estudiantes?
N 7. ¿Qué actividades puedo tomar en cuenta?
D
I 8. ¿Qué Competencias quiero lograr?
Z
A
J
E
 CONSTRUYENDO PROYECTOS DE APRENDIZAJE… PASOS A SEGUIR

Identificación del grado, sección, escuela y

Introducción ubicación de la misma; matricula de alumnos.

• Fisiológico
• Socio afectivo
Aspectos del Alumno • Salud Integral
• Socio económico
• Cognitivo: Áreas de Aprendizaje

Espacio
Ambiente
Ventilación
Aspectos del Aula
Recursos Todo lo existente

Reflejar los aspectos a fortalecer

Justificación y justificar la necesidad de
desarrollar el tema seleccionado
 CONSTRUYENDO PROYECTOS DE APRENDIZAJE… PASOS A SEGUIR

En la escogencia del Tema participan todos los estudiantes,

el docente y otros actores. Posterior se llevará a cabo la
Selección del Tema Titulación del Proyecto.

*Membrete.
*Titulo.
*Subsistema.
Identificación *Grado y Sección.
*Lapso de Ejecución.
*Docente.
*Otros.

Se toma del CURRICULO

Finalidad
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

PILARES: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar, Aprender a Reflexionar
EJES INTEGRADORES: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Trabajo Liberador, TIC´S.
Áreas de Evaluación
Aprendizajes Componentes Contenidos Actividades Estrategias Recursos

Conforman un Son un conjunto Son tópicos  Acción que Incluye el Indicadores Técnicas Instrumentos
sistema de de contenidos que (temas) a permite internalizar Procedimientos Potencial
conocimientos, se utilizan como utilizar para la los contenidos utilizados para Humano,
habilidades, destrezas, medios para construcción del programáticos. promover materiales Son señales Procedimiento Herramienta
actitudes y valores desarrollar las conocimiento.  Promueven el aprendizajes educativos y relacionadas a para obtener que se aplica
determinados por las potencialidades en aprendizaje significativos.. audiovisuales una situación información directamente
finalidades, que los niños, niñas y colectivo. que se utilizan donde el sobre las para recoger
permiten en relación adolescentes  Se recomienda para llevar a estudiante potencialidades información o
con el contexto redactar una o dos cabo o para demuestra el desarrolladas en datos de forma
histórico social: por contenido y en complementar dominio o no los estudiantes. sistemática y
describir, interpretar, forma sustantiva, las actividades de una objetiva.
explicar, transformar y que sean de aprendizaje. competencia. Recurso que
aprender de la actividades básicas se utiliza bajo
realidad; así como y esenciales. una técnica
potenciar el desarrollo concreta.
comunitario.
Están claramente
definidas en el C.B.N.

La presente Matriz Operacional no es una camisa de fuerza, los docentes pueden unificar
criterios y crear su propia matriz, siempre y cuando tomen en consideración todos sus
elementos.
FECHA: ACTIVIDADES DE RUTINA: Saludo, oración, asistencia, dinámica
GRADO: SECCIÓN: DOCENTE:
FINALIDAD: Desarrollar procesos de aprendizaje en el ámbito de las Ciencias Naturales, a fin de ir generando una actitud reflexiva y conservacionista hacia el medio
ambiente.
AREA ESPECIFICA: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad. AREA ARTICULADA: Lenguaje, Comunicación y Cultura/ Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
CONTENIDO A INCORPORAR: Plan Lector/ Análisis de contenidos.

EVALUACION
AREAS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJE (Momentos)
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO

Estudio de INICIO Participar en un POTENCIAL Participa de

MATEMATICA, tragedias Presentar un video torbellino de HUMANO: forma espontánea.
CIENCIAS ocasionadas por sobre el calentamiento ideas , despertando Muestra interés Observación Registro de
NATURALES Y global. el interés y la - Docente por la protección Directa. Participación.
la Realizar ciclos de atención sobre la - Estudiantes del medio
SOCIEDAD. contaminación preguntas acerca del conservación - Coordinador de ambiente.
ambiental. calentamiento global. ambiental. Ambiente.  Distingue con
- Personal de facilidad las posibles
DESARROLLO Formar grupos Defensa Civil. causas y efectos del
de 3 alumnos para calentamiento
LENGUAJE, Seguimiento Del material que MATERIALES: global.
COMUNICACIÓN de instrucciones audiovisual presentado conceptualicen el Representa y
Y CULTURA. por el docente, extraer calentamiento - Video Beam relaciona medidas
orales. las posibles causas y global y analicen - Cuadernos de de prevención para Trabajo Grupal Escala de
Elaboración efectos que produce el sus causas y Apuntes. evitar tragedias
de Resúmenes. Estimación.
calentamiento global. efectos a futuro . - Hojas Blancas. ocasionadas por la
Conceptualizar el - Lápices. contaminación
calentamiento global, Realizar una - Pizarra. ambiental.
indicando las medidas síntesis con mapa - Marcadores. Reconoce la
CIENCIAS Análisis sobre a adoptar para evitarlo. conceptual, de las - Borrador. importancia de
SOCIALES, la protección medidas para - Papel Boom. contribuir a la
CIUDADANÍA E del equilibrio CIERRE evitar el - Aula de Clase / conservación del
IDENTIDAD. calentamiento Espacios medio ambiente.
ecológico y Elaboración y global. Naturales.
planetario.  Analiza e Producción Registro
socialización de interpreta las Escrita. Descriptivo
conclusiones sobre el consecuencias del
tema. Entregar en una calentamiento
hoja, resumen de global.
los aspectos mas Realiza
resaltantes. resúmenes y
comparte las ideas
con sus
compañeros.
 INTERROGANTES PARA REFLEXIONAR…

¿Qué Planes, programas y proyectos se elaboran y

ejecutan en mi escuela?... Realmente tengo
conocimiento de ellos!

Participo activamente y de forma voluntaria en el

desarrollo de los planes, programas y proyectos que se
planifican en la institución.

He sido protagonista responsable en las acciones

educativas y comunitarias que se generan en el plantel
para bienestar propio y del colectivo.

ES TIEMPO DE INCORPORARNOS A TODAS Y CADA UNA

DE LAS ACTIVIDADES DE NUESTRA ESCUELA… DE MI,
DE TI Y DE TODOS DEPENDE EL CONTRIBUIR
AL CRECIMIENTO INSTITUCIONAL.
PERSONAS QUE CONFIAN EN LOS DEMÁS

UN GRUPO DE DOCENTES ... LLAMADOS TODOS, ALGUIEN, CUALQUIERA Y NADIE.

HABÍA QUE HACER UN PROYECTO EDUCATIVO IMPORTANTE Y TODOS ESTABAN SEGUROS DE
QUE ALGUIÉN LO IBA HACER… PERO NADIE LO HIZO…, AÚNQUE QUIZÁS TODOS PENSARON QUE
ALGUNO LO HARÍA… ALGUIÉN SE ENOJÓ POR ESTO, PORQUE ERA EL TRABAJO DE TODOS Y
DECÍAN ENTRE ELLOS, QUE CUALQUIERA LO PODRÍA HABER HECHO.
TODOS CULPARON A ALGUIEN, CUANDO NADIE HIZO LO QUE CUALQUIERA PODRÍA HABER
HECHO.

REFLEXIÓN SOBRE EL MENSAJE:

¿DE QUIÉN SERÁ LA CULPA?... DE ALGUIÉN, CUALQUIERA, NADIE, O DE TODOS..

Enseñanza… CUANDO SE TRABAJA EN EQUIPO, debe existir comunicación,

organización, participación y responsabilidad por parte de todos sus integrantes.
MUCHAS GRACIAS