Determinar los propósitos de aprendizaje en base a las

necesidades de aprendizaje identificadas

EPT
Análisis de las competencias EPT, Ciclo VI, 2do grado
Competencia: Gestiona Proyectos
de Emprendimiento Económicos o Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social
Capacidades de la Sociales
Es cuando el estudiante lleva a la
competencia acción una idea creativa movilizando
con eficiencia y eficacia los recursos
y acciones necesarias para alcanzar
Crear una
objetivos y metas individuales o alternativa de Proponer una Validar la idea
colectivas en atención de resolver una solución a una Propuesta de Valor de con posibles
necesidad no satisfecha o un necesidad o un bien o servicio usuarios
problema económico o social. problema
Crea Aplica Comprende que el estudiante trabaje
propuestas habilidades
de valor técnicas cooperativamente para crear una Elabora un Plan de Aplica habilidades
alternativa de solución a una Establece la pertinencia Acción para técnicas para producir y
necesidad o problema de su entorno a y viabilidad a través de implementar la comercializar o prestar
Trabaja Evalúa los través de una propuesta de valor de un Modelo de Negocio alternativa de solución el servicio
cooperativam resultados
ente para del proyecto bien o servicio, valide sus ideas con
lograr de posibles usuarios y seleccione, en
objetivos y emprendimie Evalúa los procesos y resultados para mejorar e innovar
función de la pertinencia y viabilidad,
metas nto
una de ellas; diseñe la estrategia que
le permita implementar su alternativa
de solución definiendo los recursos y
tareas necesarios, aplique habilidades
técnicas para producir o prestar el
bien o servicio ideado y evalúe los
procesos y resultados con el fin de
ACCION
tomar decisiones para mejorar o
innovar. Durante estos procesos MOVILIZAR RECURSOS Y ACCIONES
actúa permanentemente con ética, IDEAR PARA ALCANZAR METAS
iniciativa, adaptabilidad y
perseverancia
 Revisión de la competencia EPT. Ciclo VI. 1er grado
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver
una necesidad no satisfecha o un problema económico o social. Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través
de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su
alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones
CAPACIDADES

para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

• Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución
creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que
resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus
alternativas de solución validando sus ideas con las personas
que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una
de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando
los recursos y tareas.
DESEMPEÑOS
• Aplica habilidades técnicas: es operar
herramientas, máquinas o programas de software,
y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar
los procesos de producción de un bien o la
prestación de un servicio aplicando principios
técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas
herramientas, métodos o técnicas en función de
requerimientos específicos aplicando criterios de
calidad y eficiencia.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas: es integrar esfuerzos individuales para el
logro de un objetivo en común, organizar el trabajo
en equipo en función de las habilidades diferentes
que puede aportar cada miembro, asumir con
responsabilidad su rol y las tareas que implica
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo
y la de los miembros del equipo para generar un
clima favorable, mostrando tolerancia a la
frustración, aceptando distintos puntos de vista y
• Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento: es determinar en qué
medida los resultados parciales o finales
generaron los cambios esperados en la
atención del problema o necesidad
identificada; emplea la información para
tomar decisiones e incorporar mejoras al
diseño del proyecto. Es además analizar los
posibles impactos en el ambiente y la
sociedad, y formular estrategias que
permitan la sostenibilidad del proyecto en

consensuando ideas. el tiempo.

1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para

explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo
de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
2 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y
las representa a través de proto tipos para su validación
con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en
función de su implicancia ética, ambiental
y social, y de su resultado económico
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
5 Propone acciones que debe realizar el equipo
4 Emplea habilidades técnicas para producir un
explicando sus puntos de vista y definiendo los
bien o brindar servicios siendo responsable con el
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
ambiente y teniendo en cuenta normas de
objetivo común a pesar de las dificultades y cumple
seguridad en el trabajo.
con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
6 Formula indicadores que le permitan
evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes.
7 Formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras
al proyecto.

3 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades

para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o accidentes.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos
que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
Descripción de la tarea y consignas
• La tarea ha sido empleada para evaluar el progreso en la adquisición de la competencia “Gestiona Proyectos de Emprendimiento
Económicos o Sociales” al finalizar el ciclo VI.
Para ello se plantean las siguientes actividades.
La tarea consiste en organizarse en equipos y realizar el proceso de la Gestión de un Proyecto de Emprendimiento, (el producto
será simulado empleando para ello plastilina de varios colores).
Las consignas para los estudiantes son:
• Conformar equipos de máximo cinco integrantes que tengan campos de interés similares
• Los integrantes del equipo debe proponer diferentes ideas y luego decidir en equipo por la idea que crean que sea factible
(Técnica y tecnológicamente posible de elaborar), deseable (Que haya posibles usuarios que desean adquirirlos), viable (Se podrá
ganar dinero)
• Empleando una técnica de selección de ideas (Lluvia de ideas u otras), seleccionan una idea de propuesta de valor. (La idea
seleccionada debe representar una idea innovadora, que se diferencia de productos similares de los que hoy existen en el
mercado, por alguna o algunas, características diferenciadoras.
• Luego cada equipo elabora el prototipo de la propuesta de valor empleando plastilina.
• Culminada la elaboración, cada equipo deberá elaborar una diapositiva de su propuesta de valor (La diapositiva debe de
responder a una técnica de elaboración como el AIDA)
• Presentar ante el pleno, su producto empleando una corta exposición donde resalte las bondades de su producto y porque
deberían de adquirirlo (En la exposición deberá emplear una técnica de venta como el AIDA).
La tarea, revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel que se encuentra en el estándar

LA TAREA DESEMPEÑOS de: La Competencia de EPT, Competencias Transversales y EVIDENCIAS/Instrumento de Recojo de Nivel alcanzado
Enfoques Transversales, Competencia del Área educación para el trabajo Información con respecto a los
desempeños de las
capacidades
Conformar equipos de máximo cinco integrantes que tengan campos de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en Equipo conformado, cada integrante con sus En proceso
interés similares equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios para roles, nombre del equipo, Símbolo del
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. equipo, lema del equipo etc.
(Instrumento Lista de Cotejo)
Empleando la técnica de la “Lluvia de Ideas” seleccionan ideas de Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa Proceso de la aplicación de la técnica de En inicio
propuesta de valor. (La idea seleccionada debe representar ideas a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. “Lluvia de ideas, correctamente aplicada
innovadora, que se diferencia de productos similares de los que hoy existen Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, (Instrumento: Lista de Cotejo)
en el mercado, por alguna o algunas, características diferenciadoras). ambiental, social y resultado económico.
Los integrantes del equipo de las ideas seleccionadas inicialmente se Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos Proceso de la aplicación de la técnica del En inicio
selecciona una mediante la técnica del PNI (positivo-negativo- interesante) de vista y definiendo los roles, promueve la perseverancia por lograr el PNI, MACRO Y MICRO FILTRO
, MACRO Y MICRO FILTRO teniendo en cuenta los criterios de que sea objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con correctamente aplicada (Instrumento: Lista
factible (Técnica y tecnológicamente posible de elaborar), deseable (Que responsabilidad las tareas asignadas a su rol. de Cotejo, ficha de macro y micro filtro)
haya posibles usuarios que desean adquirirlos), viable (Se podrá ganar
dinero, que tenga implicancias éticas, ambientales y sociales positivas.
Luego cada equipo elabora el prototipo de la propuesta de valor empleando Enfoque Ambiental, Enfoque Orientación al bien común Proceso de la aplicación de la técnica del En inicio
plastilina, CARTULINA, TIC de modelamiento y le aplican la técnica del Desempeño TIC SCAMPER, correctamente aplicada
SCAMPER Autonomía (Instrumento: Lista de Cotejo)
Valida su propuesta de valor mediante la técnica de la Malla Receptora de Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a Proceso de la aplicación de la técnica de la En inicio
Información (Técnica del Desing Thinking), con sus compañeros de otros través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Malla Receptora de Información,
equipos. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, correctamente aplicada (Instrumento: Lista
ambiental, social y resultado económico. de Cotejo)
Culminada la elaboración, cada equipo deberá elaborar una diapositiva de Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a Diapositiva correctamente elaborada En inicio
su propuesta de valor (La diapositiva debe de responder a una técnica de través de prototipos para su validación con posibles usuarios. (Instrumento Lista de Cotejo)
elaboración de diapositivas). Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental, social y resultado económico.
Presentar ante el pleno, su producto empleando una corta exposición Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a Exposición del producto (Instrumento Escala En inicio
donde resalte las bondades de su producto y porque deberían de adquirirlo través de prototipos para su validación con posibles usuarios. de Apreciación)
(En la exposición deberá emplear una técnica de venta como el AIDA) Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
(atención, interés, deseo, acción). ambiental, social y resultado económico.
Cada equipo, establece indicadores del proceso de elaboración (Tiempos, Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios Indicadores debidamente redactados que En inicio
calidad) que deben cumplir como equipo. siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de respondan a Criterios de evaluación (Lista
seguridad en el trabajo. de Cotejo)
Conclusión del nivel alcanzado en el estándar
El propósito de la tarea era que el estudiante evidencie desempeños relacionados a las capacidades del área, a
los enfoques transversales pertinentes, a las competencias transversales, a desempeños relacionados con el
área curricular de EPT.
Se puede reconocer que el estudiante se encuentra en inicio, con respecto al nivel 1, lo cual indica que se
encuentra lejos de alcanzarla, en el desarrollo de la competencia “Gestiona Proyectos de Emprendimiento
Económicos o Sociales”. Al momento de determinar los propósitos de aprendizaje para el grado
correspondiente el docente deberá poner énfasis durante el proceso de enseñanza aprendizaje en el
desarrollo de las capacidades donde el estudiante evidenció mayores dificultades.
Determinación del propósito de aprendizaje
A partir del análisis de la evidencia el docente está en posibilidad de establecer los propósitos de aprendizaje para el grado y ciclo correspondiente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés. (inicio)
Crea propuestas de valor
2 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de proto
tipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
Aplica habilidades técnicas función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico
Gestiona
Proyectos 3 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
de Trabaja cooperativamente para las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
Emprendimi lograr objetivos y metas
4 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable
ento
con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Económicos
5 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
o Sociales los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades
Evalúa los resultados del y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
6 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
proyecto de emprendimiento decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.

7 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.
 Determinación del propósito de aprendizaje
A partir del análisis de la evidencia el docente está en posibilidad de establecer los propósitos de aprendizaje para el grado y ciclo correspondiente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Crea propuestas de 1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo Realiza observaciones o
valor necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o entrevistas individuales
resolverlos desde su campo de interés. para explorar en equipo
necesidades o
Aplica habilidades 2 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de proto problemas de un grupo
tipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
técnicas de usuarios, para
función de su implicancia ética, ambiental
Gestiona y social, y de su resultado económico satisfacerlos o
Proyecto resolverlos desde su
Trabaja 3 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. campo de interés.
s de
cooperativamente Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
Emprendi de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
para lograr
miento 4 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
objetivos y metas responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Económic
os o
5 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
Sociales definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de
las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Evalúa los 6 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
resultados del decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de
emprendimiento 7 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado
para incorporar mejoras
al proyecto.
IDEAS CLAVE: Al definir los propósitos de aprendizaje:

• Precisar los desempeños cuando se requiera, esto implica adecuarlos o adaptarlos a las necesidades y
situación de aprendizaje.
• Seleccionar desempeños que correspondan a distintas capacidades para garantizar que se combinen las
capacidades de la competencia. Por ejemplo:

Competencia y sus
Desempeño (2º grado) Desempeños precisados (2° grado)
capacidades
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas Identifica las posibles causas y consecuencias de los
• Comprende las relaciones ambientales (contaminación del aire, suelo y agua) que afecta problemas ambientales (contaminación del río) que afecta su
entre los elementos naturales su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas espacio cotidiano y participa de acciones (campañas de
y sociales. al cuidado de su ambiente. sensibilización y difusión) orientadas al cuidado del río.

• Maneja fuentes de Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
información para comprender naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades naturales y sociales del espacio (río/pesca, transporte,
el espacio geográfico y el cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, industria) donde realiza sus actividades cotidianas.
ambiente. sierra, selva y mar).
Representa su espacio cotidiano (comunidad junto al río) de
• Genera acciones para Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, diversas maneras (dibujos y maquetas) usando puntos de
conservar el ambiente local y croquis, maquetas, etc) usando puntos de referencia. referencia.
global.