VULNERABILIDAD

ESCOLAR
MACARENA TAPIA R.
ASIGNATURA: TRABAJO COLABORATIVO Y REDES DE APOYO
¿QUÉ ES
VULNERABILIDAD?
• Vulnerabilidad es un concepto muy utilizado en
educación, aparece en muchas discusiones de
política pública, investigación y diseño de leyes.
Existen de hecho varias conceptualizaciones y
metodologías de medición,
• Vulnerabilidad es el riesgo que una persona,
sistema u objeto puede sufrir frente a
peligros inminentes, sean ellos desastres
naturales, desigualdades económicas, políticas,
sociales o culturales.
VULNERABILIDAD ESCOLAR

• Vulnerabilidad Educativa hace referencia a aquellos individuos que experimentan una

serie de dificultades marcadas a lo largo de su trayectoria escolar que les impiden sacar
provecho al currículo y a las enseñanzas dentro del aula de clase.
• Contexto familiar, clima educativo, problemas emocionales , etc
¿QUÉ ENTIENDE LA
JUNAEB POR
VULNERABILIDAD? • Vulnerabilidad es una condición dinámica que resulta
de la interacción de una multiplicidad de factores de
riesgo y protectores que ocurren en el ciclo vital de
un sujeto, y que se manifiestan en conductas o hechos
de mayor o menor riesgo social, económico,
psicológico, cultural, ambiental y/o biológico,
produciendo una desventaja comparativa entre
sujetos, familias y/o comunidades.
QUE DETERMINA LA VULNERABILIDAD ESCOLAR Y
COMO AFECTA EN EL APRENDIZAJE
• La vulnerabilidad escolar se puede determinar
por distintos factores
• para esto, se requieren datos de distinta índole
que van desde datos de identificación del
centro educacional hasta información sobre "las
características del estado de salud, del
desarrollo, de la crianza de los niños y niñas,
junto a datos que permiten caracterizar los
aspectos centrales del entorno familiar, físico y
emocional en el que se desenvuelven
 ¿CÓMO PUEDE AFECTAR AL APRENDIZAJE LA
VULNERABILIDAD ESCOLAR?
• Por contexto social: Cuando hablamos de la influencia de los
contextos en general, nos referimos a los distintos ámbitos donde
nuestro alumnado se socializa, forma, informa, convive o realiza
experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal que es
el salón de clases.

• Es así como las experiencias escolares personales, juegan un papel

primordial en el desenvolvimiento social del individuo. El
conocimiento existe por las personas y comunidad que lo constituye.

• El desarrollo de la inteligencia es una actividad que tiene que ver con

la vida cotidiana y ordinaria, es decir, con la vida familiar, escolar y
social donde se desenvuelve la persona.
 Comportamientos sociales

Aprendizajes básicos
¿CUÁLES SON LOS
ELEMENTOS QUE LA Comportamientos (normas, valores,
FAMILIA APORTA A LA disciplina)
CONSTRUCCIÓN DE
LOS INDIVIDUOS Y Primeras relaciones interpersonales e
EN SU APRENDIZAJE? intercambios comunicativos

Seguridad emocional
 ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES
O ESCUELAS EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD.

• En línea con las políticas de rendición de cuentas para mejorar la calidad de la instrucción en las
escuelas, a partir del 2008 se implementó en Chile una política que apoya financieramente a las
escuelas que atienden a estudiantes de nivel socio económico bajo mediante una Subvención
Escolar Preferencial (SEP).

• El objetivo de la SEP es mejorar la calidad y equidad de la educación en los establecimientos

educacionales que atienden alumnos cuyas condiciones socioeconómicas pueden afectar su
rendimiento escolar; para avanzar hacia una educación con mejores oportunidades para todos.

• Los/as alumnos/as prioritarios/as son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus
hogares puede dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo

• La calidad de alumno/a prioritario/a es determinada anualmente por el Ministerio de educación.

• www.Ayudamineduc.cl
• Caso real:
• Martín es un niño de ocho años que vive con su mamá, su abuela y sus dos hermanos, el accedió a
la beca para ser alumno prioritario, debido a su mal rendimiento, pues en su hogar no había
suficiente para comprar materiales o recursos pedagógicos que el necesitaba para poder conllevar
un buen desempeño en el colegio. De esta manera, la institución se hace cargo que Martín tenga
todo lo necesario para poder desarrollar un buen aprendizaje, logre sacar buenas calificaciones y
tener un bienestar dentro de su contexto escolar. Así mismo, si Martin tiene algún inconveniente o
problema dentro de su contexto educativo, gracias a la SEP, la institución educacional se encargará
de solucionar su problema.
• Por consiguiente, Martin ha tenido un buen desempeño escolar sin inconvenientes pues tiene lo
que necesita.
 ENTREVISTA A PROFESIONAL.
MARIANA BESSER PROFESORA DE LENGUAJE COLEGIO
POLIVALENTE SAN RAFAEL.
• ¿Qué es para usted la vulnerabilidad escolar/educacional?

• La vulnerabilidad escolar es para mí la “vulnerabilidad” que tienen ciertos estudiantes de los establecimientos
educacionales y que es asociado a condiciones precarias principalmente en un nivel socio económico y familiar. Tengo
entendido que los sistemas estatales tienen ciertas prioridades para clasificar a los alumnos en distintos niveles de
vulnerabilidad. También he leído que la deserción escolar es un índice relevante en los alumnos que presentan esta
“vulnerabilidad” y eso yo lo asocio principalmente a las redes precarias de apoyo familiar que tienen algunos estudiantes.
• En el colegio en el cual usted ejerce ¿Qué nivel e vulnerabilidad escolar hay?Y ¿Cómo las enfrentan?
•

• El colegio en el que yo trabajo es un colegio particular subvencionado en el que existe un índice de vulnerabilidad del 77.1
en Enseñanza Media y 77.8 en Enseñanza Básica. El colegio es financiado por una fundación educacional y en este todos
los alumnos tienen gratuidad de la mensualidad y de la matrícula.
• Existen distintas medidas que toma el colegio para enfrentar la vulnerabilidad.
• En un nivel económico, además de no pagar por el colegio, los alumnos reciben desayuno y almuerzo de forma gratuita
(aunque tengo entendido que eso es por ley) y también todos los materiales escolares de forma gratuita. Como libros, textos
de estudio, cuadernos, etc.
• A nivel educativo e integral con los alumnos tenemos al PIE (que incluye psicopedagogos, educadores diferenciales,
psicólogos, entre otros) que se involucra mucho con los niños y adolescentes que presentan problemas emocionales,
dificultades con el estudio, entre otros, que se relacionan directamente con la vulnerabilidad y falta de apoyo que pueden
presentar los niños en sus hogares. Además de esto el clima escolar en el que se desenvuelven los alumnos intenta ser muy
cercano. Con esto me refiero a que los funcionarios del colegio intentan brindar todo el apoyo posible a los alumnos y a sus
familias.
•
• Según su experiencia sobre la ley SEP (Subvención Escolar Preferencial), ¿ha notado sus
beneficios?
• La verdad es que no sé exactamente en que se utilizan los recursos entregados por la ley SEP en mi colegio, pero
creo que se pueden ver estos recursos en lo que dije anteriormente, que es el financiamiento de los materiales y
libros para los alumnos, los recursos que se entregan para mejorar la educación como contratar a muchos
funcionarios bien capacitados, al programa PIE, y algunas actividades deportivas y artísticas. Más que eso no se
bien en qué se utilizan los recursos, pero no me cabe duda que son en un programa de mejoramiento. También
tengo entendido que se relaciona mucho la asistencia escolar con la ley de subvención y por eso en el colegio se
promueve mucho, lo cual yo considero bastante positivo porque evidentemente los niños deben asistir al colegio
para aprender.
• Bajo su observación ¿ha notado si el nivel de rendimiento va relacionado con el nivel socio-
económico del estudiante?
•

• En este caso la palabra “rendimiento” me genera dudas. Porque, si considero la palabra rendimiento en el sentido
en que los alumnos “rindan”, es decir, adopten un compromiso escolar, sean responsables, cumplan con sus
estudios, etc., bajo mi experiencia en este colegio, no creo que haya un menor rendimiento que otros niños con
alto nivel socioeconómico.
• Sin embargo, si hablamos de “rendimiento” en un nivel de resultados, tales como mediciones de pruebas
estandarizadas (SIMCE, PSU, etc.) efectivamente habría un menor rendimiento comparados con colegios con
mejores situaciones socioeconómicas de sus alumnos. En este caso sí creo que el nivel socio económico
predispone de cierto “éxito” o por el contrario mayores “dificultades” a los alumnos. Esto se relaciona con muchas
causas, por ejemplo, el capital cultural presente en las familias.
•
• ¿Usted cree que hay discriminación hacia los estudiantes de bajo nivel
socioeconómico?

• Si, en todos los niveles. Tanto desde los estudiantes de otros colegios con mejor nivel socioeconómico,
como en las personas adultas que posteriormente van a emplear a estos niños con menor nivel
socioeconómico.
•
• Dado los prejuicios que hay hoy en día, ¿usted podría desmitificar que las familias de
bajo nivel socio económico brindan menor apoyo a sus estudiantes?
•

• Basándome en lo que yo he observado en mi trabajo, sí podría desmitificar ese prejuicio. Existen niños con niveles
socio económicos muy bajos, pero con un apoyo familiar inquebrantable, como también hay niños que tienen un
mejor nivel socio económico, pero tienen un gran abandono por parte de los padres. Muchas familias de mi colegio
son también monoparentales, criados solo por la madre, padre, abuela o abuelo, pero en general existen redes
familiares en donde los apoderados son responsables, se preocupan por el bienestar de sus hijos y no solo por el
área académica, sino que también emocional. Obviamente, como en todas partes también hay casos que tienen
familias disfuncionales, casos de abandono y demás, pero no es una situación generalizada y no creo que suceda
más que en colegios privados o familias con buena situación económica. Considero que en general los apoderados
y padres intentan apoyar y criar a sus hijos con las herramientas que tienen de la mejor manera posible.
•
 CONCLUSION

• Por tanto, el profesor es un modelador, orientador, facilitador del aprendizaje, pues es el

responsable de guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, entregando las competencias
pertinentes para que sus estudiantes logren los objetivos propuestos.
• De esta manera es esencial que el profesor sepa cada situacion de cada alumno. Para poder
brindarle el apoyo que necesite , guiarlo y prestarle la atencion requerida.
• Por eso tambien son de suma importancia las estretegias que acompañan al proceso de
enseñanaza-aprendizaje como la ley SEP que facilita la reparticion de recursos necesarios (ya sean
pedagogicos o no pedagogicos) para tener un desarrollo escolar optimo.
 LINKOGRAFIA

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de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/investigacion_relacion_alumno_profesor_educadores.pd
f
• MINEDUC. (S.f) Alumnos prioritarios. Recuperado el 24 de
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• MINEDUC. (S.f) Subvencion Escolar Preferencial. Recuperado el 24 de septiembre en https://sep.mineduc.cl/
• Díaz, C y Pinto, M.(2017)Vulnerabilidad educativa: un estudio desde el paradigma socio crítico. Praxis
Educativa (Arg), vol. 21, (núm. 1) Doi: http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2017-210105
• https://www.redalyc.org/jatsRepo/1531/153151864005/html/index.html