UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR

DE SAN MARCOS
Facultad de Educacin
Base 2004 I

Perfil del Profesor de Educacin Secundaria

Curso : Bases Biolgicas y Psicolgicas del Comportamiento Humano

Profesor : Rolando Santiago Sols Narro

Seccin: 1 Aula : 2B

Integrantes:
Cabana Salas Ricardo Jess

04060026

Condori Arias Laura

04060150

Poccore Pea Diego Armando

04060023

Reyes Cabrera Neptaly Antony

Coordinador

04060105

2004

A nuestros compaeros,
esperando sea importante en su formacin
como ellos lo son en la nuestra

ndice
Introduccin ........................................................................................................ 4
Educacin Secundaria ......................................................................................... 5
Objetivos generales de la educacin secundaria ................................................. 7
Estructura de la Educacin Secundaria ............................................................... 8
Perfil del docente de secundaria .......................................................................... 9
rea matemtica .................................................................................................. 12
rea Ciencias Sociales ........................................................................................ 14
rea Idioma Extranjero ....................................................................................... 17
rea de Lenguaje-Comunicacin ........................................................................ 20
rea de ciencia tecnologa y ambiente ................................................................ 23
rea de educacin por el arte ............................................................................... 27
rea de Educacin Fsica ..................................................................................... 30
rea de Educacin Religiosa ............................................................................... 32
Bibliografa .......................................................................................................... 36

Introduccin

Cual es la misin de ser un maestro? Acaso es ensear?

Claro que no, enseanza es el proceso de transmisin de conocimientos y otras formas
culturales, y no es para ello que nos estamos formando, sino para educar, este es nuestro
propsito; buscar en nuestros alumnos el perfeccionamiento y realizacin de su ser
como persona y al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y
transformacin de la sociedad.
La misin de la Educacin Secundaria es la promocin del adolescente y su desarrollo
integral, acorde a su condicin de persona, a las demandas del pas y a los cambios
producidos en la nueva situacin mundial; para lograr esto es necesario que los
docentes tenga la capacidad, valores y aptitudes para cumplir el rol de educadores, es
as que en este trabajo vamos a ver el perfil del docente, que debe estar presente un
cada uno de nosotros como profesionales de la educacin no solamente ahora o al
egresar de la carrera, sino durante toda nuestra vida.
Somos testigos de la crisis educativa que ocurre en el Per, y los primeros para revertir
esta situacin son los profesores, los agentes principales de cambio, los actores capaces
de cambiar lo que se ensea y como se ensea, pero este cambio debe partir por
nosotros; es as que aqu damos unas pautas para el mejor desarrollo de nosotros
mismos.

La Educacin Secundaria
Constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los
estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al
desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el
trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tienen en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los
pberes y adolescentes.

Para una mejor comprensin de lo que se va a tratar vamos a dar unos conceptos previos,
necesarios en el desarrollo del tema. Si bien la concepcin de algunos de ellos es muy
amplia solo vamos a tomarlos de manera concisa para un mejor desarrollo del tema central.

Educacin
La educacin es el proceso sociocultural permanente y sistemtico dirigido al
perfeccionamiento y realizacin del ser humano como persona y al mejoramiento de las
condiciones que beneficia el desarrollo y transformacin de la sociedad. En este propsito,
el ser que se educa realiza una interaccin consigo mismo y con su mundo socio-cultural
mediante la reelaboracin cognitiva y reasuncin afectiva, cuyo resultado es el ejercicio de
su autonoma, su responsabilidad y su compromiso con el entorno.
La educacin, por consiguiente, plantea los fines y lineamientos que conducen al desarrollo
del conocimiento y la conciencia del hombre en su proceso de transformacin.
5

Perfil
Es el trazo o descripcin elemental de las caractersticas que se desea alcanzar en el
comportamiento para el desempeo de una profesin conforme a las condiciones geosocio-econmico-cultural del contexto donde se interactan

Perfil ocupacional
Es el conjunto de requerimientos mnimos de determinacin de las funciones tpicas y
tareas a desempearse como rasgos de caractersticas personales, ocupacionales y social
que desea pueden obtenerse en una profesin, rama ocupacional o puesto de trabajo

Perfil bsico del egresado

Es el conjunto de rasgos de personalidad, conocimientos, habilidades destrezas y actitudes
que se espera que sean logrados en los aspecto personal, profesional y social por los
educandos egresados en niveles o modalidades educativos de un programa educativo

Perfil especfico del egresado

Son las caractersticas elementales en los aspectos cognoscitivos, habilidades destrezas y
actitudes en los rasgos personales, profesional y social que deben de obtener los educandos
egresados de alguna especialidad, variante educativa o sub rea ocupacional en que se esta
formando.

Objetivos Generales de la Educacin Secundaria

a)

Brindar una formacin integral, en el marco de una Educacin en valores, orientando

el desarrollo de la conciencia tica con una visin crtica del entorno, que permita al
educando una formacin cientfica, humanstica y tecnolgica, profundizando y
ampliando los aprendizajes de Educacin Primaria y articulando con la Educacin
Superior.

b)

Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima,

autonoma y responsabilidad, teniendo en cuenta sus caractersticas, necesidades,
intereses, aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de
su comunidad.

c)

Promover el desarrollo de capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de

los estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crtica, la solucin de problemas y
la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles ms altos de la
estructura del pensamiento.

d)

Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio

ecolgico, el ejercicio de la ciudadana y la autodeterminacin, posibilitando el
desarrollo personal y social.

e)

Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que

contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones, y que
posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad
emprendedora.

Estructura de la Educacin Secundaria

La organizacin de la Educacin Secundaria se plantea en dos ciclos. EL primero
comprende al primer y segundo grado mientras que el segundo abarca el tercero, cuarto y
quinto grado.

El primer ciclo
Se caracteriza por brindar una formacin general y esta orientado a afianzar las capacidades
y actitudes desarrolladas en los niveles anteriores. Permite a los estudiantes comprender los
cambios y transformaciones personales y asumir las nuevas funciones en los grupos
sociales a los que pertenecen, desarrollando aprendizajes que les sean tiles para la vida
actual. Se pone nfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas, las
relaciones sociales, el trabajo en equipo, las estrategias de aprendizaje, los procesos meta
cognitivos y las decisiones vocacionales necesarias para las exigencias de la educacin para
el trabajo.

El segundo ciclo
Se orienta a profundizar y consolidar los conocimientos y fortalecer las capacidades y
actitudes necesarias para ejercer la ciudadana y para acceder a niveles superiores de
estudio y al mundo del trabajo. Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la
informacin, la formulacin de proyectos, las tcnicas de investigacin y para el
aprendizaje autnomo y los procesos meta cognitivos.

Perfil Profesional del Docente

Se refiere a las conductas ideales y funciones referentes a conocimientos, destrezas y

actitudes que deben de reunir los egresados de los programas educativos que forman
docentes.

El perfil docente tiene en cuenta las cualidades del profesor ideal y el nivel de competencia
que se requiere para asumir las funciones y tareas docentes. Los planes y programas de
estudio estn determinados por los perfiles docentes, las finalidades, grandes valores de la
educacin (fines y principios rectores) y la imagen ideal del docente.

Podemos identificar los siguientes tipos

1. Perfil funcional bsico docente

2. Perfil funcional bsico regionalizado
3. Perfiles profesionales de docentes segn niveles y modalidades

El 1 describe el conjunto categorizado de funciones que compete al docente, profesional

de la educacin. No es un perfil meramente ocupacional vale decir no es solo el conjunto
de destrezas tcnicas necesarias para el ejercicio de tareas de un oficio o profesin, sino
que abarca las reas en el que el docente puede proyectar su accin de promotor de la
cultura, orientador de la comunidad y agente del cambio social. Es decir el perfil concibe al
docente desde la perspectiva integral de agente social.

El 2 debe ser elaborado considerando la pluralidad geogrfica, econmica y cultural del

pas.

El 3 considera las funciones tpicas caractersticas de los docentes segn el nivel o

modalidades educativa correspondiente.

Focos del perfil

Enunciado

Propsito

Eficiencia

Saber hacer

Capacidad para la praxis

Racionalidad

Saber genrico

Cultura general

Criticidad

Saber para que

Conciencia crtica y reflexiva

Creatividad

Saber a travs de que

Espritu de bsqueda e
imaginacin

Eticidad

Saber a donde

Sensibilidad social e histrica

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Caractersticas
Personal

Profesional

Social

Autocontrol

Capacidad para valorar el trabajo

Autocrtico

Inters por su calificacin permanente

Autorrealizacin

Inters por su productividad

Capacidad para interrelacionarse

Iniciativa

Capacidad para adecuarse al ambiente

Respeto a los principios de libertad

Creatividad

real del trabajo

Espritu de cooperacin y ayuda

Capacidad de juicio y reflexin

Capacidad para contribuir a lograr un

Espritu analtico y crtico

Inters permanente para aprender

clima favorable de trabajo

Respeto por el patrimonio cultural e

Sentido de autoridad y ahorro

Lealtad

Honestidad

Responsabilidad

Liderazgo

Imaginacin

capacidad

deberes ciudadanos

para

innovaciones tecnolgicas

Agente de cambio cumplimiento de sus

histrico
-

Espritu de participacin

Respeto por las normas y disciplina de

trabajo

Capacidad para trabajar en equipo

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Perfil del profesional de educacin Secundaria

A. Como persona

Habilidad para conservar y perfeccionar la salud fsica y mental.

Habilidad para la captacin, apreciacin y cultivo de valores.

Habilidad para el autocontrol emocional y para la disciplina en la actividad personal

y en la vida familiar y social.

Habilidad para comunicarse con los dems de manera efectiva.

Habilidad para el razonamiento lgico y la actitud crtica en la comprensin de la

realidad local, nacional y mundial.

Habilidad para auto dirigir permanentemente su perfeccionamiento profesional

B. Como docente

Habilidad para el anlisis crtico de los principios filosficos de la educacin.

Habilidad para interpretar y aplicar los postulados de la Educacin Nacional.

Habilidad para conocer y comprender la realidad educativa nacional.

Habilidad para conocer y comprender el desarrollo psicolgico del educado y su

proceso de aprendizaje.

Habilidad para crear y mantener una atmsfera favorable a la accin educativa.

Habilidad para desarrollar la formacin laboral vinculada a las actividades laborales

de la comunidad.
12

Habilidad para captar conocimientos humansticos, cientficos y tcnicos

relacionados con el quehacer educativo.

Habilidad para aplicar eficientemente sistemas tcnicos y mtodos en el proceso de

la educacin educativa.

Habilidad para realizar la investigacin cientfico y tecnolgico que propone el

desarrollo nacional, referida principalmente a la problemtica educativa.

Habilidad para orientar al educando en lo acadmico, en lo personal y social.

Habilidad para programar, desarrollar, supervisar y evaluar las acciones educativas

de su especialidad.

Habilidad para disear y preparar los materiales educativos de su especialidad.

C. Como promotor de la comunidad

Habilidad para identificarse en los problemas y aspiraciones de la comunidad activa

para promover su desarrollo integral

Habilidad para promover la participacin de la comunidad en la solucin de sus

problemas

Habilidad para la interrelacin comunidad-escuela

Habilidad para respaldar o impulsar tareas de promocin social, de preservacin,

creacin y difusin de la cultura, de conservacin y aprovechamiento de los
recursos naturales vinculados con los proyectos regionales, a fin de elevar la
productividad.

13

rea Matemtica
La Matemtica en la Educacin Secundaria, ha de perseguir que los estudiantes: aprendan a
valorar la matemtica; se sientan seguros de su capacidad para hacer matemtica, lleguen a
resolver problemas matemticos, aprendan a comunicarse mediante la matemtica;
aprendan a razonar matemticamente.
El rea de matemtica, prioriza, el desarrollo de tres capacidades:
-

Razonamiento y demostracin.

Interpretacin de grficos y/o expresiones simblicas, y

Resolucin de problemas.

Razonamiento y demostracin
El desarrollo de esta capacidad implica ejercitarlo de manera sistemtica durante toda su
vida. Se expresa al formular y analizar conjeturas, al representar sus conclusiones lgicas o
cuando evalan las relaciones de los elementos.
Los modelos manipulativos y otros modelos fsicos sirven de apoyo para relacionar los
procedimientos y algoritmos con los hechos conceptuales que sirven de base y
proporcionan objetos concretos a los que hacen referencia a la hora de explicar y justificar
sus ideas. As reconocern las relaciones implcitas, y harn uso de un razonamiento
analtico y espacial.

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Interpretacin de grficos y/o expresiones simblicas

El mundo actual donde la informacin fluye y avanza rpidamente, los estudiantes deben
comprender dicha informacin proveniente de diferentes fuentes: textos, mapas, grficos,
etc. Est vinculado con la comunicacin matemtica, tanto cuando se expresa como cuando
se lee. Ello es posible cuando discrimina grficos y expresiones simblicas, infiere las
representaciones grficas, evala las representaciones grficas y simblicas, representa los
resultados, etc.

Resolucin de problemas
Debe apreciarse como la razn de ser de la matemtica pues los estudiantes siempre se
encuentran con situaciones que requieren solucin y muchas veces no se observa una ruta
para encontrar respuestas. Esta rea busca fortalecer esta capacidad para lo cual es
indispensable considerar la importancia de aprender a valorar el proceso de resolucin de
problemas en la misma medida en que valoran los resultados; as aprendern en la prctica,
a formular problemas a partir del mundo real, organizar datos y elaborar estrategias varias
para resolver problemas.

Perfil profesional del docente de la especialidad de matemtica y fsica

Esta en condiciones de desempearse profesionalmente y de manera eficiente en el

rea de Matemtica y en la enseanza de las Ciencias Fsicas

Tiene una actitud crtica y problematizadora en el contexto del mundo cientfico.

Buscar proponer en forma permanente soluciones a problemas del que hacer
educativo.
15

Conoce y comprende la naturaleza y los fundamentos de la matemtica a un nivel

superior.

Conoce y comprende los conceptos, principios y las ideas fundamentales que

unifican y forman la estructura de la Fsica.

Comprende la naturaleza del conocimiento cientfico y del mtodo cientfico.

Conoce el gran desarrollo de las matemticas, la relaciona con las dems ciencias y
los otros saberes, y valora el aporte de las matemticas a travs de la historia.

Comprende los aspectos histrico-culturales de la Fsica: Desarrollo histrico, sus

relaciones con las otras ciencias, la tecnologa y las humanidades.

Comprende las aplicaciones prcticas y las implicaciones sociales de la Fsica.

Manifiesta actitud abierta a las innovaciones que surge en las ciencias fsicomatemticas y la didctica que contribuyen a mejorar la calidad de la educacin.

Es capaz de codificar y decodificar del lenguaje coloquial al lenguaje matemtico y

viceversa.

Reconoce que el lenguaje coloquial no es suficiente para la formacin de conceptos

fsicos y que la fsica necesita de su propio lenguaje conceptual.

Sabe que la Fsica y la matemtica tienen un vnculo histrico, y que la primera no

puede prescindir de la segunda.

Muestra disposicin para capacitarse y actualizarse permanentemente.

Exhibe una actitud cientfica y una manera cientfica de pensar.

Es capaz de disear y elaborar material educativo con recursos que le brinda la

comunidad.

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Es capaz de promover eventos de ciencias: Ferias escolares y Olimpiadas.

Buscar relacionarse con instituciones que permitan su desarrollo profesional y

acadmico: Sociedades cientficas, Editoras, etc.

Desarrolla una educacin comprometida en la defensa de la vida y la dignidad de la

persona, rescatando el legado cultural

de la comunidad

e integrando

permanentemente la Fsica y la Matemtica a su vida cotidiana.

rea de ciencias sociales

El rea tiene como propsito la construccin de la identidad social y cultural y la formacin

ciudadana de los adolescentes y jvenes. Consecuentemente est organizada en capacidades
y contenidos bsicos. Estos han sido secuenciados desde la lgica de los procesos de
aprendizaje y asumiendo contenidos de las disciplinas sociales. El rea est formada por
tres componentes: Persona y Sociedad, Espacio y Sociedad e Historia y Sociedad. La
vinculacin entre los componentes debe permitir establecer vnculos entre los problemas
actuales contextualizando en el proceso histrico peruano.
Persona y Sociedad es esencialmente formativa, pues promueve, por un lado, el desarrollo
de valores en cada estudiante, de tal forma que orienta su vida y sus actitudes para
participar responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en la sociedad
y, por otro relacionado a lo anterior, se generan capacidades y aprendizaje relativos a la
formacin para la ciudadana. As la formacin en valores no es un tema a dictar, es ms
bien el resultado del ejercicio cotidiano en el aula, la escuela y la comunidad. Espacio y
Sociedad e Historia y Sociedad buscan incidir, en el desarrollo de capacidades relacionadas

17

al anlisis de problemas de la realidad y el planteamiento de soluciones a futuro,

promueven la comprensin de la historia peruana, la latinoamericana y la mundial en sus
mltiples interrelaciones. La ejecucin de proyectos de investigacin, constituye en estos
componentes, la estrategia didctica ms pertinentes para fomentar el uso cotidiano de las
categoras y de las representaciones grficas del tiempo y del espacio y para comprender
nociones como: identidad/identidades, proceso, cultura, fuentes y evidencias histricas,
gnero, recursos, conservacin, desarrollo sustentable, calidad de vida, cultura de paz y
desarrollo humano.
Las capacidades de rea son:

Manejo de Informacin
Implica la capacidad de seleccionar, organizar, analizar interpretar y evaluar crticamente
informacin, as como en una narrativa lgica, sustentarlas y comunicarlas con coherencia
y rigor.

Comprensin Espacio-Temporal
Implica la capacidad de reconocer, analizar y explicar los procesos fsicos y humanos; as
como de orientacin en el espacio y en el tiempo y la representacin de las secuencias y los
procesos.

Juicio Crtico
Implica el razonamiento cuestionador, autnomo y comprometido, sobre diversos temas y
realidades, desde su propio horizonte de inters y comprensin.

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Perfil profesional del docente de la especialidad de Filosofa y Ciencias

Sociales
I. Dimensin conocimiento

Posee terico bsica suficiente que le permite comprender y manejar

interdisciplinariamente los principales conceptos, leyes, teoras, modelos y procesos
etc. De la disciplina y ciencias de la especialidad.

Conoce los principales procedimientos y tcnicas de las didcticas de la

especialidad.

Conoce y aplica los contenidos procedimientos y tcnicas de la tutora.

II. Dimensin Actitudes:

Se interesa por el alumno como persona en el contexto de su espacio vital.

Asume la valoracin de la persona humana de manera integral y universal.

Manifiesta una permanente actitud crtica frente al conocimiento, la accin y la

visn del mundo

Manifiesta una constante actitud de tolerancia y dilogo en el tratamiento de las

ideas.

Es capaz de despertar entusiasmo por la problemtica filosfica.

Despierta la confianza del alumno, basada en la honestidad intelectual y la autoridad

racional para la crtica y auto crtica y la construccin del conocimiento.

Es sensible a la situacin vital del educando como punto de partida para la

construccin del pensamiento racional.

19

Despierta la confianza del alumno en si mismo, propiciando su desarrollo

emocional.

III. Dimensin capacidades:

Se actualiza permanentemente en la disciplina filosfica y en los avances de la ciencia

psicolgica y de las otras ciencias de rea.

Domina la argumentacin en todos sus niveles.

Comunica o reproduce, produce y aplica el conocimiento de sus deberes y derechos.

Domina los mtodos, procedimientos y tcnicas de la interaccin didctica de su

especialidad.

Realiza una prctica individual y colectiva en correspondencia con los valores que
asume y con la tica profesional.

Planifica, ejecuta y evala proyectos de investigacin en la especialidad.

Prctica la autocrtica y la construccin del conocimiento.

Procede de manera creativa en los diferentes situaciones de su vida acadmica y

personal.

rea de Idioma Extranjero

El rea de idioma extranjero plantea desarrollar en los estudiantes la competencia
comunicativa, para que puedan desenvolverse en diferentes situaciones y con fines
diversos, sea en forma oral o escrita.
El manejo de esta competencia implica el desarrollo de dos grandes capacidades que sarn
abordadas a lo largo de los cinco grados: La comprensin de textos y la produccin de

20

textos. Es decir que se est considerando el desarrollo de las diferentes habilidades

comunicativa donde los roles de emisor y receptor sean igualmente activos e
intercambiables, adems de brindarles estrategias metodolgicas que lo conduzcan al
aprendizaje autnomo. Un idioma distinto es una puerta de acceso a una cultura distinta y,
por lo tanto, tan viva y cambiante como la propia. La comprensin de textos implica la
capacidad de reconstruccin del sentido del texto, haciendo central la situacin
comunicativa que recoja las ideas principales. La produccin de textos busca la expresin
de ideas y sentimientos en el proceso de estructuracin de los textos orales y/o escritos. En
este proceso de comprensin y produccin de textos, que el alumno pone en prctica su
competencia lingstica para facilitar estos procesos

Perfil del egresado de Ingls, Francs e italiano

El licenciado en Educacin, en la especialidad de Lengua Extranjera: Ingls, Francs e
Italiano, que egresa de la Facultad, al trmino de su formacin profesional, poseer los
siguientes rasgos:

Slida formacin profesional sustentada en una eficaz formacin humanstica, cientfica

y tecnolgica; la que brindar una visin integral de la naturaleza, del mundo y de la
vida.

Desarrollo de las competencias comunicativas y lingsticas de los idiomas extranjeros,

interrelacionndolas con sus culturas3.- Conducta personal sustentada en principios y
valores ticos esenciales: puntualidad, responsabilidad, orden, veracidad, voluntad de

21

servicio,

respeto,

tolerancia,

capacidad

de

autocrtica,

desprendimiento

compaerismo.

Actitud crtica y creativa frente a los problemas de la sociedad, capacidad para

participar y promover el cambio cualitativo para alcanzar niveles superiores de vida.

Capacidad para conducir eficientemente el proceso de interaccin didctica,

adecundola a las necesidades y caractersticas del estudiante y de la realidad.

Capacidad de asimilar y aprovechar los recursos educativos tradicionales de la

comunidad integrndolo como contenidos transversales.

Revalorizar la cultura peruana a fin de afianzar su identidad cultural y nacional

considerando la heterogeneidad geogrfica y socio-cultural de nuestro pas.

Capacidad de proyectarse a la comunidad, brindando informacin bsica sobre

prevencin de la salud, conservacin del ambiente, recreacin y otros.

Capacidad para ejecutar labores de investigacin cientfica y conocer la problemtica de

la realidad educativa, proponiendo soluciones.

Conocimiento y comprensin de la gestin y administracin de la educacin.

Habilidad en la planificacin enseanza-aprendizaje para el logro de las competencias a

travs de la aplicacin equilibrada de sus conocimientos terico-prctico.

22

Conocimiento sobre el lenguaje especializado a la ciencia y tecnologa para su

aplicacin en la enseanza de los idiomas extranjeros con propsitos especficos.

Perfil profesional del docente de la especialidad

Ingls-Castellano

Posee un dominio avanzado del idioma ingls en sus cuatro habilidades bsicas: hablar,

escribir, leer y escuchar comprensivamente a diferentes contextos comunicativos.

Conoce y valora el contexto socio-cultural de los pases de habla inglesa, y la compara

y contrasta, desde una perspectiva intercultural, con la cultura nacional.

Tiene un conocimiento de las bases lingstica del idioma ingls y Castellano que le

permiten una comprensin de su estructura y funcionamiento.

Tiene dominio pedaggico que lo habilita para el planteamiento y conduccin de la

enseanza aprendizaje del castellano.

Disea y ejecuta investigaciones cientfico-educacionales que contribuyen al desarrollo

de la enseanza aprendizaje del ingls y Castellano.

Tiene una actitud favorable y abierta al mejoramiento constante del dominio del idioma

ingls y a las innovaciones en el campo de la enseanza y aprendizaje de ingls y Castellano

23

rea de Lenguaje-Comunicacin
El desarrollo de estas rea es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es
decir que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y a expresarse
oralmente. La enseanza en esta rea se orienta a la adquisicin del mayor dominio idiomtico
por el alumno y la posibilidad de continuar fortaleciendo este dominio, por s mismo, en el
resto de su vida. En este sentido, en el rea se desarrollan tres capacidades: Expresin Oral,
Comprensin lectora y Produccin de Textos Escritos. Todas ellas apuntan al fortalecimiento
del pensamiento creativo, el pensamiento crtico, la toma de decisiones y la solucin de
problemas.
Expresin Oral
Es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en
forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los
dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin.
Comprensin lectora
Es la capacidad para otorgar sentido a un texto a partir de las experiencia previas del lector y su
relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin
relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y
reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin con la finalidad de autorregularlo.
Produccin de textos escritos
Es la capacidad para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos,
pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de
textualizacin, de revisin y edicin de textos. Tambin incluye estrategias para reflexionar lo
producido, de tal manera que el aprendizaje sea consiente.

24

La literatura
Se revalora como expresin como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y
cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo
con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y
fomentar su formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la practica de la
lectura, a enriquecer la expresin, y a desarrollar la creatividad, la actitud dialgica y la
responsabilidad ante lo escrito.

Perfil profesional del docente de la especialidad de lenguaje y literatura

I. Como persona

Usa adecuadamente la lengua en las habilidades orales, lectorales, escritrales,

comprensivas; de anlisis de sntesis.

Desarrolla las habilidades conceptuales, tericas, metodolgicas y trminos

modernos; as como las actitudes que posibilitan incorporarlas en el aprendizaje de
la lengua.

Conoce y valora la naturaleza esttica del objeto literario, en relacin con la

sociedad; as como la naturaleza cientfica de la teora literaria.

Promueve las actividades de expresin informativa, creativa, literaria y cientfica

como producto de la interaccin humana del conocimiento.

II. Como acadmico profesional

25

Aplica de modo eficiente la metodologa de la enseanza-aprendizaje de la

lengua, en la diferenciacin de los niveles lingsticos y del contexto socioeconmico y cultural.

Conoce la naturaleza social del lenguaje, desarrolla la competencia

comunicativa y respeta y valora la interculturalidad.

Aplica y desarrolla los mtodos de anlisis y tcnicas de interpretacin de

textos: literarios, cientficos, filosficos y de diversa ndole.

Interpreta el texto lingstico y literario en el contexto histrico social y

lingstico como producto que connota el sistema secundario.

Comprende y valora la realidad multilinge y pluricultural.

Analiza e interpreta contenidos y mensajes en las diversas estructuras de los

diferentes cdigos del lenguaje.

Orienta los mtodos y las tcnicas en la elaboracin del texto literario para el
desarrollo de la imaginacin y la sensibilidad.

Integra y promueve nuestra cultura en todas las actividades de expresin

informativa, creativa y literaria.

Encodifica y decodifica el significado, la significacin y el sentido del mensaje

en la interaccin comunicativa, intercultural, valorativa e integral.

Propicia el desarrollo de las habilidades comunicativas en las actividades

curriculares y extracurriculares.

Fomenta el anlisis y la criticidad de los mensajes de los medios de

comunicacin social y su contenido ideolgico.

Motiva la creatividad literaria dentro de su contexto socio cultural.

26

III. Como investigador

Experimenta nuevas tcnicas y procedimientos didcticos fundamentados en las

bases cientficas generales de la metodologa.

Analiza cientfica y dialcticamente el lenguaje de la perspectiva lingstica y la

evolucin de las corrientes: Estructural, funcional, transformacional y la lingstica
textual, comparadas con la tradicional.

Analiza los niveles de la lengua en el contexto y situacin en que se produce,

determinando el sentido del discurso.

Conoce los cdigos del lenguaje y los aplica en los conocimientos de la realidad
concreta y de la realidad creada.

Investiga el hecho literario desde sus diversos aspectos estructurales, histricos,

sociales y pedaggicos.

rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Ciencia, Tecnologa y Ambiente es un ara que contribuye al desarrollo integral de la
persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su
ambiente, en el marco de una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de solucin a
los problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr una mejora de calidad de
vida.
En el rea se desarrolla tres capacidades:

27

Comprensin de la informacin tales como hechos teoras y leyes, que permitan interpretar
la realidad, lo cual supone adquisicin de una alfabetizacin cientfica.
La indagacin y experimentacin para desarrollar el pensamiento cientfico, manejar
instrumentos y equipos que permita optimizar el carcter experimental de las ciencias como
un medio para aprender a aprender.
El juicio critico que permita argumentar sus ideas teniendo como base el conocimiento
cientfico.
Desde esta perspectiva, las capacidades del rea contribuyen al fortalecimiento de las
capacidades fundamentales de la persona. Asi tenemos que mediante las capacidades de
comprensin, juicio critico, indagacin y experimentacin se fortalece el pensamiento
crtico. Una estrategia para lograrlo est representada mediante el uso de textos cientficos
en clases de ciencias, a partir del cual se promueve en los estudiantes, espacios para la
reflexin sobre hechos y acontecimientos relevantes acerca de la ciencia y tecnologa a lo
largo de la historia.
Mediante la indagacin y experimentacin se desarrolla el pensamiento creativo. En ese
sentido, existen diversas estrategias tales como, el mtodo por el descubrimiento,
actividades experimentales, proyectos productivos y tecnolgicos, los cuales deben
realizarse en condiciones ambientales adecuados que favorezcan en los estudiantes,
partiendo de experiencias de su entorno: la confianza en s mismo, la curiosidad y apertura
frente a los dems, la predisposicin hacia el quehacer cientfico, inters hacia el estudio de
las ciencias, la exploracin, generacin de ideas para que descubran hechos nuevos.
Mediante la capacidad de indagacin e investigacin, se fortalece la toma de decisiones.
Implica elegir la mejor respuesta entre varias opciones, ya sea en las actividades
experimentales, en el desarrollo de proyectos o la participacin en debates. En esa
28

perspectiva se pretende que los estudiantes adquieran una visin prospectiva y actuacin
asertiva con autonoma expresada tanto en sus proyectos personales como en la ejecucin
de proyectos de investigacin, para mejorar las condiciones de vida y el bienestar humano.
La solucin de problemas es una capacidad bsica a desarrollar en ciencias. Constituye la
parte esencial de los procesos cientficos, utiliza como punto de partida la reflexin, el
anlisis y sntesis.

Perfil profesional del docente de la especialidad de biologa y Qumica

Asumir consciente y voluntariamente la responsabilidad de su propia preparacin y

superacin integral.

Actualizando permanentemente sus conocimientos de la realidad natural

Conoce y comprende la naturaleza y los fundamentos de la Matemtica a un nivel

superior

Manejando el lenguaje cientfico tcnico.

Perfeccionando su razonamiento lgico y su capacidad de investigar la realidad

natural.

Captando, apreciando y cultivando los valores propios del trabajo cientfico.

29

Desarrollando habilidades manuales a travs de la construccin, manejo y

mantenimiento de equipos y materiales utilizados en la enseanza de las ciencias
naturales.

Comprometerse con el desarrollo de la Educacin en general y con la de las

personas en particular.

Organizando laboratorio y equipos y diseando, elaborando, evaluando y adaptando

material educativo.

Promoviendo programas de divulgacin cientfica a la comunidad.

orientar la accin educativa hacia el logro de una sociedad justa y fraterna con
respeto de los derechos humanos.

Asumiendo una actitud crtica consciente de la importancia del trabajo educativo en

la transformacin de la sociedad.

Programar la accin de tal modo que parta de las necesidades patentes y se dirija al
logro de las metas previstas.

Propiciando la participacin organizada de las instituciones sociales de base.

Animar la ejecucin de las acciones educativas programadas e implementarlas.

Asegurando la participacin de los educados en su propia aprendizaje.

Propiciando la participacin de la familia y las organizaciones populares de la

comunidad.

Aprovechando su formacin cientfica natural para detectar problemas de su

comunidad y participando en acciones de sancionamiento ambiental y de
conservacin de la salud y de los recursos naturales de la comunidad.

30

Evaluar permanentemente el proceso educativo y sus componentes, en trminos de

logros coherencia externa e interna, de tal modo, posibilite una realimentacin
continua, oportuna y educativa al proceso.

Dominando estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin integral.

Haciendo uso de tcnicas participativas.

Mostrando una actitud de justicia y equidad en la valoracin del aprendizaje de

todos.

rea de educacin por el Arte

La educacin por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes
expresiones artsticas como la msica, el teatro, la danza, y las artes visuales, busca que
todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo
del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el
disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciacin de las caractersticas de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construccin de su propia identidad, la afirmacin de
su personalidad mediante la identificacin y expresin de sus gustos personales, como
tambin el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en
31

s mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su
autonoma y capacidad de decisin, el desarrollo de su autonoma y capacidad de decisin,
el desarrollo de actitudes solidarias con los dems, la actitud crtica; y el reconocimiento de
elementos bsicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias.
Las capacidades que se busca a desarrollar en esta rea son:
La Expresin Artstica que brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo
interior, su percepcin del universo, los sentimientos que alberga, mediante las diferentes
manifestaciones artsticas: la orfebrera, la cermica, la escultura, la danza, el teatro, entre
otras. De esta manera se contribuye a la construccin de su propia identidad. Se vincula con
lo social al tomar en cuenta representaciones culturales existentes en su medio. Le da la
posibilidad de poner en prctica su imaginacin, su creatividad respecto al mundo que les
rodea, sus emociones y sentimientos. Ello es posible cuando observa su entorno, su cuerpo,
sus vivencias; explora las posibilidades de comunicacin teniendo en cuenta el espacio y su
cuerpo; organiza los recursos materiales y espaciales, representa situaciones de la vida
diaria, los desplazamientos corporales. El arte como expresin humana afirma la
autenticidad del ser y es parte de la vida del hombre.
La Apreciacin Artstica que fortalece su sensibilidad, imaginacin y percepcin del
mundo. La exploracin intensa de los sentidos permite la distincin de estilos personales de
sensibilidad y extenderse hacia la trascendencia y el autodominio. Esto se percibe cuando el
estudiante observa los ritmos, los estilos y gneros, intuye la efectividad del artista,
discrimina los elementos del entorno, interpreta los mensajes expresados.

Perfil del egresado de la especialidad de educacin artstica

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El egresado en la especialidad de Educacin Artstica, debe:

Conocer la doctrina e importancia de la Educacin por el Arte.

Conocer las tcnicas pedaggicas en la enseanza de la Educacin Artstica; es decir

en la Msica, Artes Plsticas y Teatro.

Conocer las tcnicas artsticas de la Msica, Artes Plsticas y el Teatro.

Aplicar los conocimientos de la tecnologa educativa en la enseanza del arte.

Ser un excelente creador y contribuir en el desarrollo cultural del pas.

Ser un investigador por conviccin en la problemtica de la educacin por el arte.

Poseer una autntica conviccin artstica, mediante la proyeccin social.

rea de Educacin Fsica

El rea asume la tarea de ayudar a los estudiantes, con equidad, a desarrollar el SER en
todas sus dimensiones: biolgica, psicolgica y social, especficamente de su motricidad
como aspecto operativo de la personalidad.

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En el rea se desarrolla un conjunto de actitudes que complementen su formacin integral

en su relacin consigo mismo, con la naturaleza y con los otros. Es importante recordar que
en la Educacin Fsica se aspira a contribuir con la salud y no necesariamente a formar
deportista.

Perfil del egresado de la especialidad de Educacin Fsica

rea de Formacin General:

Es un profesional en el campo de las Ciencias de la Educacin, con una visin

educativa interdisciplinaria y multidisciplinaria que conlleve a profundizar en el
objeto de estudio de las innovaciones que surgen en la ciencia y la tcnica como
perspectiva a una formacin integral de las generaciones actuales y futuras.

rea de Formacin profesional Especializadas:

Posee una formacin pedaggica tcnica y cientfica en el mbito de la Educacin

Fsica; el deporte, la recreacin y la danza, para los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo nacional y en los diferentes grupos sociales.

Asume la Educacin Fsica, como rea fundamental en el desarrollo integral de las

capacidades y de las conductas motoras en beneficio de la salud integral
contribuyendo adems a desempearse mejor en el estudio y el trabajo.

rea de Orientacin y Consejera

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Promueve y orienta acciones tendientes a la creacin de una sociedad justa

democrtica y solidaria basada en los principios de la democracia, que implica el
respeto asimismo, a los dems, a su entorno y al medio ambiente que lo rodea.

rea de Actividades

Conoces y valora las diferentes formas de expresin cultural, artstica, deportiva y

recreativa evidenciando una actitud abierta, crtica, reflexiva, creativa y de identidad
nacional.

Participa grupalmente en actividades fsicas, deportivas y recreativas y as como en

proyectos que garanticen el mantenimiento y mejoramiento de la salud en el mbito
local, regional, nacional y mundial; demostrando que posee conocimientos
especializados en la materia.

rea de Ciencias Aplicadas:

Conoce las leyes y principios que rigen el desarrollo y crecimiento integral del ser
humano en su contexto.

Se en encuentra compenetrado con una misin profesional dentro de un marco de

equilibrio entre el rea del conocimiento cientfico especifico al campo de la
Educacin Fsica, la capacitacin pedaggica pertinente, el componente actitudinal
armonioso para llevarlas acabo

Posee conocimientos actualizados de las materias bsicas cientficas que sirven de

soporte a las actividades fisico-deportivo-recreativas

rea de la Practica profesional

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Se encuentra formando con claros indicios de autonoma que loo muestran en la

accin como ser capaz de autogobernarse con criterio propio y responsablemente en
la toma de decisiones y dispuesto competentemente a asumir desempear diversos
roles relacionados con la actividad fsica.

rea Pedaggica

Contribuir a la solucin de los problemas educativos en el campo de la Educacin

Fsica, deporte, recreacin y danza.

Conoce contenidos, estrategias didcticas, procedimientos e instrumentos para la

planificacin, ejecucin y evaluacin del desarrollo integral de las capacidades,
considerando los periodos evolutivos del ser humano y de las poblaciones con
caractersticas especiales.

rea de investigacin

Propicia e integra proyectos de investigacin con tendencia a la interdisciplinariedad

y participacin de alumnos, favoreciendo la solucin de problemas que afectan a la
comunidad enfatizando en el campo de la actividad fsica.

Conoce y comprende los fundamentos empleando los mtodos y tcnicas de

investigacin cientfica multidisciplinaria que contribuya al mejoramiento del
sistema educativo y a la generacin de nuevas tecnologas educativas.

rea de Educacin Religiosa

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El mejoramiento cualitativo de la Educacin Peruana sigue siendo una urgencia para el

pas. En tal contexto, la Educacin Religiosa aporta a los alumnos elementos para continuar
formando su propia conciencia moral, la vivencia de los valores cristianos y la certeza de la
trascendencia de sus actos, soporte firme para una vida moral estable.
El rea de Educacin religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual,
psicolgico y cultural del alumno en su propio contexto histrico y ambiental, le ayuda
comprender el patrimonio cultural y artstico peruano y le permite estructurar y sistematizar
los contenidos de su fe. Dentro de su libertad y autonoma personal, lo capacita para el
respeto y dialogo con otras creencias presentes en nuestra sociedad pluralista.
Para la Iglesia, la educacin religiosa escolarizada es un servicio que presta a la sociedad en
cooperacin con el Estado y la escuela. Ella tiene como finalidad ltima el encuentro del
educando con Dios, a travs del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a
formar su Iglesia, Comunidad de Fe: Nuevo Pueblo de Dios.

Bibliografa
-

Estudio sobre perfiles de formacin y demanda de capacitacin de docentes de

Educacin Secundaria.
Beramente Chavez Daniel

Escuela Acadmica Profesional de Educacin

Oficina de Asesora y Orientacin al Estudiante

37

Diario Oficial El Peruano

Lima, jueves 29 de enero de 2004

Programa Estratgico Nacional de Desarrollo Curricular

Nivel: Educacin Secundaria de Menores
Diseo Curricular Bsico
-

Escuela Acadmico-Profesional de Educacin Fsica

Direccion del Aprendizaje

Walabonso Rodriguez A.
Tercera Edicin -Editorial Universo S.A.

Revista pedaggica Palabra del Maestro

N 33

Ao 11

Revista Debate
Volumen XVII N 84

Paginas Web:
www.une.edu.pe/fcsh/informacion.html
www.uigv.edu.pe/facultades/educacion/
www.unfv-bib.edu.pe/facultades/fed.html
www.informaticahuacho.com/info_academica/Educacion.html
www.usmp.edu.pe/educa/infacad/perfil.shtml

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