DEL ANTROPOCÉNTRISMO AL BIOCÉNTRISMO AMBIENTAL: UNA

APROXIMACIÓN COSMOVISIONAL DESDE LA PERSPECTIVA

DE LOS ACTORES SOCIOEDUCATIVOS

Conferencista Dra. Evelyn Ereú de M.

San Carlos, 19 de julio de 2019.

 Trascender

Schweitzer,
Leyton, 2008 2008
Capra, 2000
Roa, 2011 Leyton, 2009
¿ Cuáles serán aportes teóricos educativos que sustenten la Educación para el Desarrollo
Sostenible que favorezcan el tránsito de la concepción antropocéntrica a la concepción biocéntrica
del ambiente?
 Intencionalidades del Estudio
Reflexionar acerca de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, axiológicos y éticos
de la Educación para el Desarrollo Sostenible.

Interpretar el significado que le atribuyen los actores socioeducativos a los aspectos

socioculturales, educativos y ambientales en los contextos de Manrique, Limoncito, Luis
Arias Andrade y El Penitente del municipio San Carlos, estado Cojedes.

Comprender las tendencias éticas ambientales arraigadas en los actores socioeducativos

del Municipio San Carlos.

Generar aportes teóricos educativos que sustenten la Educación para el Desarrollo

Sostenible y favorezcan el tránsito de la concepción antropocéntrica a la concepción
biocéntrica del ambiente.
 Referentes Teóricos de Estudio Bucle II

Cosmovisiones Ética Ecológica Eco-desarrollo

Dilthey, 1914 Ruiz, 2008 Figueroa, 2010 ,

Educación para Saber

Desarrollo Ambiental,
el Desarrollo
Sostenible, 1987
Sostenible, 2005 Leff, 2006
Fundamentos Filosóficos, Epistemológicos, Axiológicos de la Educación
para el Desarrollo Sostenible, según la postura de Morín, Capra y Leff.

Educación para la complejidad ambiental.

Complejidad La Naturaleza como Eje Matriz.
Morín, (2003)

Principios de la dinámica natural Reconocimiento del Isomorfismo

Capra (1996) Naturaleza – sociedad.

Educación Ambiental desde lo

Multiunidades - Multiconectividad
Trandisciplinario
Aspectos económicos, políticos,
Leff (2006)
educativos, tecnológicos y culturales.
Bucle III Contextos de Estudio
 Recorrido Metódico Bucle III
Orientación
Paradigmática
Pospositivista
Entrevistas en Pérez (1998)
profundidad Enfoque
Ruiz, 1996 Fenomenológico
Registros Husserl c.p Balza,
descriptivos 2009

Observación Participante
Método
Mc Call y otros c.p Goetz
Etnográfico
y LeCompte, 1988
Martínez, 2004
Notas de Campo
Método
Hermenéutico
Lanceros citado por
Díaz, 2011
Bucle IV Técnica de Análisis de Información

Micro - categorias
Triangulación Múltiples

Contrastación
CATEGORIAS
MACRO

Socio Cultural
Educativo Ambiental
 Técnica de Análisis de Información
CATEGORIZACIÓN Y REDUCCIÓN FENOMENOLÓGICA DE LA ENTREVISTA
EL AYER DE MANRIQUE (NORTE)
Matriz 10. Categorización y Reducción de Datos de la Entrevista Contexto Manrique Ayer
CATEGORIZACIÓN
PREGUNTA RESPUESTA INTERPRETACIÓN MACRO CATEGORÍAS MICRO CATEGORÍAS
1.- ¡Buenos días, estoy Buenos días, muchas gracias Con la iniciación de esta jornada, la Profesora
por acá realizando una por brindarme ese placer, con Miladys Herrera, se dispone en compañía de la
investigación, conversé gusto responderé investigadora a formar parte de la interlocución Raport Inicial
con voceros del consejo de la entrevista.
comunal y estos me La entrevistada es oriunda de la población de
indicaron que usted es la Tinaco ubicado en el Municipio Tinaco llegó a la
persona que los comunidad a la comunidad de Manrique para
representará! ejercer su profesión y a raíz de esto hace de
2.- ¿De dónde Vino? De la Población de Tinaco este su nuevo lugar de vida
que fue donde nací y estudie
hasta que llegue a esta
comunidad SOCIOCULTURAL
3.- ¿Cuántos años tiene Acá tengo más de 40 años
viviendo en la viviendo, aquí nacieron mis
comunidad? hijos
4.- ¿Cómo era la Esta comunidad era y es Aún con el paso del tiempo la parroquia Sector campesino
comunidad en ese todavía de una idiosincrasia Manuel Manrique conserva ese aire campesino,
tiempo? campesina, con vecinos a pesar de todas las innovaciones y
amables modernización de las cosas.
Vine por motivos de trabajo, Los vecinos eran muy amables, se enfocaban en Amabilidad vecinal
ya que aquí fue donde ejercí compartir, en ayudar, en colaborar, se reunían a
5.- ¿Qué lo trajo aquí? la profesión como docente compartir y celebrar se hacían juegos
tradicionales y de azar para pasar el tiempo
 Raport Inicial Contaminación y enfermedades
Sector campesino Preservación del ambiente
Sector urbano Respetar el ambiente
Sector urbano-marginal Mala relación con el ambiente
Sector rural
Amabilidad vecinal Educación con amor y en Valores
Personas Honestas Educación Integral
Juegos tradicionales y de mesa Fortalecer el desempeño
Simpleza y tradiciones populares docente
Educación de calidad Encuentro de la comunidad
Enseñar a leer y escribir
Enseñar lo básico leer, escribir y matemática y el gobierno
Cocina de Fogón Garantizar la seguridad
Población tranquila Caza de animales Mejorar servicios Públicos
Crecimiento poblacional Siembra y cría de animales
inseguridad Sana relación con la naturaleza
Siembra Escasa
Transculturación Agua cristalina de los ríos
Avances tecnológicos Casas de Bahareques
Importancia de la Educación Casas de Barro y Zinc
Ambiental Casas de bloque y cemento
Maltrato al Ambiente Irrespeto a la naturaleza
Cría y siembra Quema de basura
Servicios básicos Servicio de aseo urbano
Falta preparación docente Tiempos de Tranquilidad
Débil relación con el ambiente Anhelo de la paz
y la tranquilidad
 Matriz 30. Triangulación de Datos Mañana Ambiental

ACTORES SOCIOEDUCATIVOS TEORIZACIÓN

NORTE SUR ESTE OESTE La UNESCO (2010) concibe la sostenibilidad un
(Manrique) (Limoncito) (Luis Arias) (Penitente) paradigma para pensar en un futuro en el cual
La entrevistada El entrevistado En lo ambiental La entrevistada las consideraciones ambientales sociales y
espera que con el considera que lo que se sugiere que económicas, se equilibran en la búsqueda del
desarrollo y de una mejor calidad de vida. Estos
paso de los años la debe haber observa en el visualiza la
tres ámbitos: la sociedad, el medio ambiente y la
región conserve sus mayor futuro son comunidad con
economía están entrelazados. Por ejemplo, una
costumbres de la divulgación y enfermedades falta de agua,
sociedad próspera depende de un ambiente sano
siembra y la cría de campañas de por culpa de la quema, humo y que provea de alimentos y recursos, agua
animales bajo los concienciación poca conciencia casos de potable y aire limpio a sus ciudadanos. El
principios del porque sino todos que tienen las enfermedades paradigma de la sostenibilidad constituye un
desarrollo moriremos personas y la cambio importante desde el paradigma
sostenible. debido a que no contaminación. imperante del desarrollo económico con sus
se respeta el nefastas consecuencias sociales y ambientales,
ambiente que hasta hace poco tiempo eran consideradas
como inevitables y aceptables. Sin embargo,
ahora comprendemos que estos graves daños y
amenazas al bienestar de las personas por medio
del ambiente como consecuencia de la búsqueda
del desarrollo económico, no tienen cabida
dentro del paradigma de la sostenibilidad.
 Postura Onto-epistémica de la Investigadora en
Mañana Ambiental

El punto de coincidencia de los actores socioeducativos de cara al futuro

ambiental, es la urgente demanda de la sociedad de que asumamos la
educación para el desarrollo sostenible como una filosofía de vida en la
cual pensemos y actuemos en consecuencia o la especie humana
desaparecerá de la faz de la tierra por la falta de conciencia hacia el
ambiente natural y sociocultural, Donde los aspectos ambientales,
sociales y económicas se equilibran en la búsqueda del desarrollo y de
una mejor calidad de vida tal como lo viene planteando la UNESCO
desde 2009 mediante la sostenibilidad ambiental.
Fiestas y
Juegos La formación
y el respeto a
los maestros Pureza del
ambiente y
la calidad del
agua
 Inseguridad
personal y
perdida de los Poca
valores vocación de
servicio
Deterioro y
maltrato a la
naturaleza
 No se
vislumbran
Mucho
cambios
menos en Lo que
positivos en
Educación repercutirá
las
negativamente
comunidades
en el Ambiente
Bucle V
Asuma compromiso
formativo Romper paradigmas…
conscientes y inducirlo a una ciudadanía
responsables… terrenal…

El proceso más eficaz para

favorecer…
y la vía más expedita para
consolidar conocimientos, valores y
actitudes que posibiliten…
 Desarrollo Sostenible trata que el
Ontológicamente, los programas de estudios deben imbricarse con las
ser
condiciones humanosociales,llegue
ambientales, a: con los objetivos de sus
económicas así como
“Vivir Bien”
comunidades y regionesequilibrio material apropiados. Además los
para que sea culturalmente
educadores requieren ser capacitados e informados acerca de la Educación para
“Saber Vivir” equilibrio espiritual
el desarrollo sustentable.
“Convivir” relación
Epistemológicamente, armoniosa
la educación con
para el desarrollo sustentable (EDS) no
sustituye
todas alas la educación
formasambiental sino que la enriquece la EDS se nutre de la
de existencia.
fuente ecológica, fuentes sociales y económicas promoviendo el desarrollo del
Huanacuni,
pensamiento crítico, la creación 2010protectoras
de actitudes ) y una activa
participación en la toma de decisiones.
Axiológicamente