PEDAGOGÍA NO P

ARAMETRAL
P O R J AV I E R R I C A R D O S A L C E D O C P H D
QUINTAR, E. (2006). APORTES PARA PENSAR EN UNA DIDÁCTICA NO-PARA
METRAL. EN ESTELA, Q. (COMP.). LA ENSEÑANZA COMO PUENTE A LA VID
A. MÉXICO: INSTITUTO “PENSAMIENTO Y CULTURA EN AMÉRICA LATINA”

• ¿Por qué hablar de didáctica?

• ¿Cómo puede explicarse que la realización de la didáctica no parametral
exige pensarse a partir de los referentes histórico – sociales?
• ¿Por qué resulta fundamental concebir a la pedagogía como ciencia crítica?
¿Cuáles son los componentes conceptuales que configuran a la pedagogía
como ciencia crítica?
• ¿Qué es lo ha realizado la educación y la enseñanza, que se reflexiona
como pensamiento hegemónico? explicar
QUINTAR, E. (2006). HACIA UNA DIDÁCTICA NO-PARAMETRAL. EN
ESTELA, Q. (COMP.). LA ENSEÑANZA COMO PUENTE A LA VIDA.
MÉXICO: INSTITUTO “PENSAMIENTO Y CULTURA EN AMÉRICA LATIN
A”
• ¿Qué es la epistemología del presente potencial? Y qué relación tiene con la
didáctica no parametral?
• ¿Cómo poder comprender la didáctica no parametral desde las afirmaciones
de Estela Quintar?
• ¿Tiene sentido reflexionar pedagógicamente, en la didáctica no parametral,
en un siglo XXI en el que no hay dictaduras?
• ¿Cuáles son las exigencias conceptuales y de práctica, que la didáctica no
parametral, hace a los profesores contemporáneos?