Fundamentos de la Ontología

Lúdica

Caso: Aprendizaje Polimodal de los Contenidos

de Física.

Frank Daboín
Departamento de Física y Matemáticas
Universidad de Los Andes
Núcleo Universitario “Rafael Rangel”
 Temario
• Epistemología de la Lúdica y su Fundamentación como Ontología Lúdica.
• Estado del Arte de la Lúdica en el Escenario Educativo.
• Principios de la Lúdica como Elemento Didáctico.
• Objetos de Aprendizaje Lúdicos asociados a una Praxis Didáctica en Física.
• Enfoque Teórico de Brousseau mediada por una Lúdica como Situación
Didáctica.
• Síntesis de lo planteado.
 Lúdica y Juego

SÓLO
SÍ

Etimológicamente el adjetivo Lúdico deriva del sustantivo Ludus que significa

juego, entre otras acepciones.
Juego viene de la raíz latina IOCAR, IOUCUS, que significa divertirse,
recrearse, entretenerse.
 Lúdica y Juego
• Es una cualidad del ser humano
(Espiritual, Emocional, Cognitiva,
Volitiva)
• El fin deseado es el placer para consigo
mismo. E.g: Masaje en un spa.
• Envuelve las actividades figuradas a
diversión y recreación del sujeto. E.g:
Leer, Ver un Film, Caminar en un jardín.
• Constituye una actividad INDIVIDUAL
DE ESPARCIMIENTO.
• Es un proceso accionado por el sujeto en
correspondencia a una situación real o
imaginaria.
• Busca un fin especifico, en función de
unas condiciones y reglas. E.g: Ajedrez.
• Envuelve un objeto con atributos
definidos y reglas prestablecidas.
• Constituye una actividad que
GENERALMENTE se desarrolla en
grupos o pares.
 Lúdica y Juego

SÓLO
SÍ

Todo juego es lúdico, pero no todo lo

Lúdico es Juego.
 Lúdica y Juego

La lúdica se entiende como una dimensión más del ser humano. Dimensión referida a una
necesidad del hombre de sentir, expresar, comunicar y producir un sin número de emociones,
todas éstas encaminadas a la diversión, a la entretención, al aprendizaje y al pasar el tiempo
agradablemente. (Cortés, J; 2008)
 Lúdica y su Fundamentación Ontológica
REFERENTE BASE
DIMENSIÓN
Nuestro uso del término ontología PRAGMÁTICA DEL
alude a la tradición inaugurada por HUMANO
el filósofo alemán Martín Heidegger.
El cual sostiene que la ontología se
relaciona con lo que llamaba el
Dasein, que podemos sintetizar EXPRESIÓN LÚDICA ACTIVIDAD
como el modo particular de ser CULTURAL DE JUEGO
como somos los seres humanos. En
este sentido, la ontología hace
referencia a nuestra comprensión
ELEMENTO DE
genérica –nuestra Interpretación- de ENSEÑANZA Y
lo que significa ser humano. APRENDIZAJE
 Lúdica y su Fundamentación Ontológica
REFERENTE BASE

Gadamer señala que el juego es

ontológicamente una representación de
¡El juego «engancha» y estimula nuestro
la actividad lúdica. Los niños, por circuito del placer!
ejemplo, juegan (representan) para ellos
mismos sin importar quien los pueda
observar. Al ser parte de esta los seres
humanos y los animales se ven
empujados a realizar actividades lúdicas.
Un cachorro o un bebé que corre tras
una pelota es ante todo la manifestación, Chimpancés Niños
del mundo natural.
 Lúdica y su Fundamentación Ontológica
• El hombre como sujeto social, recrea desde su nacimiento una suerte
de leguaje para comunicar y catalizar sus emociones.
• El juego puede asumirse como el primer lenguaje social, una forma de
comunicación simbólica con la que aprenden los niños y especies
homologas, en su etapa primordial. E.g: Primates y Homo Sapien
• El juego como actividad lúdica estructura una cadena de andamiajes
necesarios para su crecimiento y desarrollo biopsicosocial.

Lúdica y Juego constituyen un tejido de fibras difuminadas, su colorido

mimetismo envuelve las dimensiones emotivas y cognitivas del sujeto. Por
ende, el uno no puede existir sin el otro, aún cuando el otro no es parte
sustancial del sujeto.
 Estado del Arte de la Lúdica en el Escenario Educativo.
Cinematografía como
Pensamiento divergente
recurso didáctico y actividad como juego lúdico cognitivo
lúdica

Gamificación lúdica

Lectura como proceso Juego de saberes y destreza como

lúdico actividad lúdica
 Principios de la Lúdica como Elemento Didáctico

• Todo sujeto es gestor de aprendizaje y garante de su enseñanza.

• El acto volitivo como estimulante de un proceso y fin didáctico.

• La estimulación emotiva y cognitiva como catalizador de información.

• La evolución del pensamiento como resultado de inmersión auto

dirigida.
• La interrelación social como agente comunicativo y catalizador empático
de entretenimiento
Objetos de Aprendizaje Lúdicos asociados a una Praxis
Didáctica en Ciencias Naturales y Formales.

¿ QUÉ ES LA REALIDAD ¿ Cómo puedo incorporan la RA en

AUMENTADA? praxis didáctica?

¿Qué dispositivos tecnológicos ¿ Por qué es necesario incorporar

necesito? ELEMENTOS DE REALIDAD
AUMENTADA EN EL
PROYECTO?
 Enfoque Teórico de Brousseau mediada por una Lúdica
como Situación Didáctica
Ahora bien, en el enfoque planteado por Brousseau intervienen tres elementos fundamentales: En esta terna, el
profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento. Así, Situación
Didáctica se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-medio didáctico.
Dentro de esta dinámica tenemos otra dimensión: la Situación A-didáctica; la cual, vamos a estudiar dentro
del haz de interrelaciones planteado en la Situación Didáctica. La Situación Didáctica, por otra parte,
comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su
conocimiento

Docente
situación acción
Ideas Construcción
Situación del
situación de formulación Previas
A- conocimiento
Didáctica situación de validación
,
Medio
Estudiante
Didáctico
 Sugerencias a tener en cuenta para elaborar un juego didáctico

1) Dado un objetivo idear la estructura o adaptar uno preestablecido.

2) Planificar a través de un análisis de posibilidades y elección de las mejores ideas.
3) Diseñar la idea a través de un bosquejo o dibujo preliminar.
4) Visualizar el material más adecuado.
5) Establecer las reglas del juego, cuantas sean necesarias, precisas y muy claras.
6) Prevenir posibles dificultades, como el espacio, el tiempo disponible, número de
jugadores.
7) Incorporar elementos de enganche lúdico “premios” curiosidades, novedades.
8) Ensayar un mínimo de tres veces para verificar si se logran los objetivos.
9) Aplicar con niños y elaborar un registro de todo lo que ocurra para mejorarlo o
simplificarlo.
10) Evaluar los conocimientos adquiridos de acuerdo al objetivo para verificar la
intención didáctica
 Síntesis y comentarios conclusivos

lúdico

SITUACIÓN DIDÁCTICA

juego

ONTOLOGIA LÚDICA

El juego constituye una herramienta evolutiva al ser una simplificación de la

realidad, lo que nos permite ir comprendiendo nuestro mundo y las reglas que lo
rigen de forma segura y asequible. Es, desde el punto de vista neurológico, una
herramienta indispensable para el aprendizaje. José Luis Redondo