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Metodos de La Investigación Científica
Metodos de La Investigación Científica
Métodos de investigación
cualitativos
Investigación-Acción
… Teorías, Métodos y Metodologías …
Giovanna Lombardi L.
Caracas, 17 febrero 2009
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad
Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la
educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la
enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación
para su desarrollo y progreso.
¿Proyecto?
es actividades articuladas, con un orden, para
lograr un objetivo, en un tiempo
etapas Planificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)
propósito Mejorar: motivación, integración de
conocimientos, calidad aprendizajes
A+S Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una
comunidad (pescar con)
producen a) Aprendizajes explícitos
b) Servicio eficaz frente a una situación
¿qué implica realizar un proyecto?
DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
MOTIVACIÓN Y DIAGNÓSTICO
DISEÑO
CONCEPTUALIZACIÓN PARTICIPATIVO
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?,
¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
PAPEL CONCEPCIÓN
PROPÓSITO
INVESTIGADOR CONOCIMIENTO
Se CONSTRUYE por
INTERPRETA sucesos
COMPRENDER Consenso
Y acontecimientos en los
(más que explicar) (ayuda uso lenguaje
que “participa”
No ambiguo)
TIPOS DE TÉCNICAS/ OTRAS
MÉTODO PREGUNTAS DE FUENTES INSTRUMEN FUENTES DE
INVESTIGACIÓN TOS DATOS
documentos;
Preguntas entrevista no
registros;
descriptivo/ estructurada,
fotografías;
interpretativas: antropología observación
ETNOGRAFÍA mapas;
valores, ideas, (cultura) participante,
genealogías,
prácticas de los notas de
diagramas de
grupos culturales campo
redes sociales
ETNOMETODOL Preguntas
diálogo
OGÍA centradas en la observación;
ANÁLISIS DEL
semiótica (registro, en
interacción verbal notas de campo
DISCURSO audio y vídeo)
y el diálogo
Preguntas de
INVESTIGACIÓN-
mejora y cambio teoría crítica miscelánea varios
ACCIÓN
social
documentos,
Preguntas antropología Entrevista
BIOGRAFÍA registros,
subjetivas sociología Historia vida
diarios
ETNOGRÁFICO ESTUDIO INVESTIGACIÓN
CASO ACCIÓN
Analítico o
Enfoques Sistémico Sistémico
sistémico
Parte del grupo,
Observador- Observador-
Investigador es un actor
participante participante
promotor
Comprensión
Identificar Cambiar el
descriptiva
Objetivo patrones de fenómeno o
contextualizad
producción evento
a
Problema Social
Cultural Social
estudio situacional
Deben estar Deben estar Deben estar
Actores
informados informados informados
Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”
Investigación acción
Lenguaje
Reflexión sobre:
Sociopolítica- Concepciones y valores presentes en la sociedad.
cultural Por ejemplo el valor de aprender
valores de conservación y preservación
¿Por qué estudiarlos?
Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
El papel predominante del conocimiento científico
Institucional u en el presente
organizacional Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
El conocimiento como instrumento de cambio
Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
Instruccional o ocurren
Pedagógica Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
sociopolítica/cult
ural
manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía
Exigencias metodológicas
Contacto directo con la dirección, personal
Institucional u técnico administrativo y con los profesores
organizacional
Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes
Condiciones específicas en que se
produce la apropiación del conocimiento
alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
Instruccional o
profesor: expectativas, valores, concepciones
Pedagógica
interrelación con el ambiente en que se
procesa la enseñanza: fuerzas institucionales,
estructura administrativa, red de
interrelaciones Inter. Y extra escolar)
Se da en una realidad concreta, no se puede
realizar de manera abstracta ni aislada.
sociopolítica/cultural Requiere contraposición constante de la práctica
con la teoría y vuelta a la práctica para
transformarla
Cómo
Entrevistas individuales y/o colectivas
Institucional u Promoción de idea formación centro de ciencias
Análisis de documentos
Entrevistas
individuales y/o colectivas
Observación directa