MAESTRIA EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ILEANA BERENICE PLASCENCIA RODRIGUEZ

GUADALAJARA, JALISCO A 13 DE MAYO DEL 2021

 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO CARACTERISTICAS
Las ciencias empírico-analíticas, que  Tienen su auge cuando se
tienen la finalidad es la búsqueda de separan de las premisas
regularidades legaliformes. religiosas y sociales.
 Se basa en observaciones del
comportamiento humano.
 Necesita de teorías universales
y supuestos que se relacionen
entre sí.
 No tiene relación con un
contexto especifico.
 Tiene como finalidad explicar
cómo funcionan las cosas.
 Los métodos no cuantitativos
tienen gran relevancia.
 Es una teoría que describe lo
que existe.
 El uso del conocimiento lo
decide la sociedad.
La investigación simbólica o lingüística  Dentro de esta teoría se
cuyo objetivo es averiguar cómo la considera que la sociedad es
interacción humana da origen a la algo que se crea.
creación de normas y a conductas  La convivencia de la sociedad
gobernadas por éstas hace que se generen normas.
 Los símbolos han sido
diseñados para interpretar y
comunicar.
 Atiende la interacción social.
 Los significados pueden
cambiar según los contextos
sociales.
  Tal como la ciencia empírica
busca desarrollar teorías sobre
los fenómenos sociales.
 Existen símbolos y significados
colectivos.

Las ciencias críticas que se ocupan del
desarrollo histórico de las relaciones
sociales y del modo en que la historia
oculta el interés y el papel activo del
ser humano.
 Intenta comprender las rápidas
transformaciones sociales.
 Se caracteriza por las teorías
“residual” y “emergente”
 Es formal, radical, sustantiva y
normativa.
 Busca comprender la relación
entre el valor, el interés y la
acción.
 No es prescriptiva como la
ciencia empírica.

Referencias

 González, F. (2005). ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y

psicolingüístico del término. Investigación y Postgrado, 20 (1), 13-54
 Popkewitz, T. (1988). Los paradigmas en la ciencia de la educación: sus
significados y la finalidad de la teoría. pp.47-70
 Ramos, C. (2015). Los paradigmas de la investigación científica.
 Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación.
pp.11-22
 Sánchez, J. (2013). Paradigmas de investigación educativa: de las leyes
subyacentes a la modernidad reflexiva. Entelequia revista interdisciplinar
(16) pp.91-93