Aprendizaje clave

Es un conjunto de conocimientos, habilidades,

practicas, valores y actitudes.
Organización en 3 componentes curriculares:

• Campos de formación académica: esta organizado en tres campos

formativos lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
exploración y conocimiento del mundo
• Áreas de desarrollo personal y social: artes, educación
socioemocional, educación física.
• Autonomía curricular: cada escuela implementara los clubs de
acuerdo alas necesidades e intereses de los estudiantes,
• *los tres contribuyen al desarrollo integral del educando*
1¿cuales el principal objetivo de la reforma
educativa?

• Es que la educación publica, básica y media superior, además de

ser laica y gratuita, sea de calidad. Con equidad e incluyente
• Asegurar que la educación que reciban les proporcione
aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles
para la vida, independientemente de su entorno socioeconómico,
origen étnico o género.
2¿ que dice el articulo 3 de la constitución?

• El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos establece que el sistema educativo deberá desarrollar
“armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará
en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos
humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia”
3¿ Cual es el perfil de egreso de la educación
obligatoria?

• Sean ciudadanos libres, participativos, responsables e informados;

capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen
activamente en la vida social, económica y política de nuestro
país. Es decir, personas que tengan motivación y capacidad para
lograr su desarrollo personal, laboral y familiar
El perfil de egreso de la educación obligatoria está
organizado en once ámbitos:

• 1. Lenguaje y comunicación
• 2. Pensamiento matemático
• 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
• 4. Pensamiento crítico y solución de problemas
• 5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
• 6. Colaboración y trabajo en equipo
• 7. Convivencia y ciudadanía
• 8. Apreciación y expresión artísticas
• 9. Atención al cuerpo y la salud
• 10. Cuidado del medioambiente
• 11. Habilidades digitales
AMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

• ARTICULO 3 ro Que abarca parte humanista y de valores

• LOS DESAFIOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO(sociedad)
• AVANCES EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL
APRENDIZAJE(nosotros) innovación educativa, investigación
3 características del currículo de la
educación obligatoria
Habilidades Relación global-
Inclusiva socioemocionales social

desarrollar la razón y la emoción,

Escuela justa y para todos reconociendo la integralidad de la necesidades de todos los educandos
persona, es decir, que en el espacios de flexibilidad a las escuelas.
proceso educativo hay que superar
la división tradicional entre lo
intelectual y lo emocional.
 PERFIL DE EGRESO AL CONCLUIR LA
SECUNDARIA
1. Se comunica con confianza y eficacia
2.Fortalece su pensamiento matemático
3 Gusta de explorar y comprender el mundo natural y
social
4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas
con creatividad

5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones

6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración

7. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y

respeta la legalidad

8.Aprecia el arte y la cultura

9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
10. Muestra responsabilidad por el
ambiente

11. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente

 CONTENIDOS DE COMPETENCIAS

Un alumno desarrolla pronto en su

educación una actitud positiva hacia el
aprendizaje, valora lo que aprende, y
luego desarrolla las habilidades para Para lograr que los alumnos
ser exitoso en el aprendizaje, es sean resilientes, innovadores
mucho más probable que comprenda y y tengan valores que
aprenda los conocimientos que se le garanticen la sostenibilidad
ofrecen en la escuela. Por eso se del mundo se requiere que
sugiere revertir el proceso y comenzar desarrollen un conjunto de
con el desarrollo de actitudes, luego de competencias.8
habilidades y por último de
conocimientos. Basados en
competencias.
Formación Integral aprendizaje -
información
Trabajar en el desarrollo propiciar aprendizajes
de mente y cuerpo. relevantes y duraderos
formando conocimiento para
resolver problemas, fortalecer
la tomar de decisiones y
ayudar a niños y jóvenes a
comprender mejor su mundo.
Cantidad - calidad
Cantidad-- tiempo lectivo
Calidad--del conocimiento y el
entendimiento.
Los aprendizajes que se logran de forma
significativa y que se tornan en saberes
valiosos posibilitan ampliar y profundizar
en otros conocimientos porque permiten
movilizar prácticas hacia nuevas tareas y
contextos, por ello son fundamentales
para consolidar aprendizajes relevantes y
duraderos.
 Aprendizajes clave
Valores =
Conocimientos Habilidades desarrollo integral
del estudiante
 Aprendizajes Esperados

• Son las metas de aprendizaje de los alumnos, gradúan

progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes
y los valores que deben alcanzar.
 Comparación
Competencias

Aprendizajes Clave (desempeño en el contexto

real ,activación y llevarlo a Aprendizajes
conjunto cabo) (acción) Esperados(dominio)

. Se entienden como las Son las metas de aprendizaje

Saber hacer y el saber conocer actuaciones integrales para de los alumnos, gradúan
conjunto de conocimientos, identificar, interpretar, progresivamente los
prácticas, habilidades, conocimientos, las habilidades,
argumentar y resolver
actitudes y valores las actitudes y los valores que
problemas del contexto con deben alcanzarse para
fundamentales que
idoneidad y ética, construir sentido y también
contribuyen sustancialmente al
crecimiento integral del integrando el saber ser, el para acceder a procesos meta
estudiante cognitivos cada vez más
complejos
 Principios pedagógicos

1. Poner al estudiante y su
aprendizaje en el centro del 2. Tener en cuenta los 3. Ofrecer acompañamiento
proceso educativo. saberes previos del estudiante. al aprendizaje
4. Conocer los intereses de 5. Estimular la motivación 6. Reconocer la naturaleza
los estudiantes intrínseca del alumno social del conocimiento.
 8. Entender la evaluación como
7. Propiciar el aprendizaje un proceso relacionado con la
situado planeación del aprendizaje 9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje 11. Promover la 12. Favorecer la cultura del
informal interdisciplinar. aprendizaje.
13Apreciar la diversidad como fuente
de riqueza para el aprendizaje.. 14. Usar la disciplina como apoyo al
aprendizaje
 Ambientes de aprendizaje

Es un conjunto de factores deben reconocer a los

que favorecen o dificultan estudiantes y su formación
la interacción social en un integral como su razón de
espacio físico o virtual ser e impulsar su
determinado. Implica un participación activa y
espacio y un tiempo donde capacidad de
los participantes autoconocimiento. A
construyen conocimientos y
desarrollan habilidades,
actitudes y valores.
 Planeación

• Es una herramienta
fundamental de la práctica
docente, pues requiere que el
profesor establezca metas, con
base en los Aprendizajes
esperados de los programas de
estudio, para lo cual ha de
diseñar actividades y tomar
decisiones acerca de cómo
evaluará el logro de dichos
aprendizajes.
Evaluación( juicios de valor)

• Objetivo; mejorar el desempeño

de los estudiantes e identificar
sus áreas de oportunidad a la vez
que es un factor que impulsa la
transformación pedagógica, el
seguimiento de los aprendizajes y
la metacognición.
• Permite conocer sus habilidades
para aprender y las dificultades
para hacerlo de manera óptima
 Materiales educativos recursos
• Libros de texto:
Mi álbum
Libros amco
Libros para la educadora
Libros para padres de familia
Biblioteca escolar
Biblioteca interna en salón
• Recursos con los que cuenta el
Colegio San Carlos:
Salones equipados con computadora
y proyector, auditorio escolar
Áreas recreativas, teatro escolar
Salón de usos múltiples
Canchas deportivas
Áreas de juegos
Áreas verdes
Laboratorio de computo
Área acuática
Espacios para actividades físicas y
lúdicas.
Campos de formación Académica

Lenguaje y Comunicación

Pensamiento Matemático

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

 -Usar
-utilizar
Lengua materna. Español Articulo 3°y9° de la -reflexionar
Lenguaje y Lengua materna .Lengua indígena constitución Propósitos -conocer
comunicación Segunda lengua. Lengua indígena Articulo 11° L.G.D.L Gral. -utilizar y recrear
Segunda lengua. Español -participar
Lengua extranjera .Inglés -reconocer, valorar
y comprometerse
 emocional y cognitivo Propósito
Que los niños vivan
experiencias que
contribuyan a sus
procesos de desarrollo y
aprendizaje y que de
manera gradual puedan
Lenguaje y comunicación adquirir y desarrollar
preescolar

Enfoque pedagógico
El dominio de su
comprensión y reflexión
Organizadores curriculares (¿Qué?,¿A quién?,
Favorecer que los niños ¿Cómo?,¿Para qué?
desarrollen habilidades para
comunicarse.
 Pensamiento matemático

Propósitos de
Descripción Propósitos generales preescolar
Identificar, planear y resolver  Concebir: argumentar hechos y  1. Usar el razonamiento
procedimientos matemáticos. matemático en situaciones
problemas, estudia fenómenos diversas que demanden utilizar el
y analiza situaciones.  Adquirir; confianza e interés en conteo y los primeros números
la búsqueda de resolución de  . 2. Comprender las relaciones
Con la finalidad de propiciar problemas. entre los datos de un problema y
procesos para desarrollar usar procedimientos propios para
capacidades cognitivas, como  Desarrollar; habilidades para resolverlos.
clasificar, analizar, inferir, resolver problemas usando  3. Razonar para reconocer
generalizar , abstraer y herramientas matemáticas. atributos, comparar y medir la
longitud de objetos y la capacidad
fortalecer el pensamiento de recipientes, así como para
lógico, inductivo, deductivo y reconocer el orden temporal de
analógico diferentes sucesos y ubicar objetos
en el espacio.
 Enfoques Orientaciones
pedagógicos didácticas Evaluación
El P.M es deductivo, desarrolla en el
niño la capacidad para inferir Planeación de actividades en donde Se obtiene basándonos mediante la
resultados y conclusiones, este los niños resuelven problemas que observación de las habilidades,
proceso posibilite a que los niños les permitan el desarrollo de destrezas y experiencias que se
desarrollen formas de pensar para capacidades y la construcción de muestran durante el desarrollo de las
formular conjeturas y conocimientos para utilizarlos en actividades.
procedimientos. situaciones variadas.
se basa en el planteamiento y la Estos problemas deben general un
resolución de problemas conocido desafío y un desequilibrio en ellos
como “aprender resolviendo” (retos)
m
a a
l e
u s
m t
n r
o o

o Razonar,usar *crear
o Explicar, desarrollar *permitir
o Participar *anticipar
*posibilitar
 Organizadores curriculares

Son tres;
 Numero, algebra y variación:
trabajando con conteo
formando diferentes
colecciones.
 Forma espacio y medida:
desarrollar la percepción
geométrica por medio de
situaciones
problemáticas(ensayo y error)
 Análisis de datos: recabar y
organizar datos por medio de
una interrogante
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL
• Un objetivo es que los educandos adquieran una base
conceptual para explicarse el mundo en que viven y
desarrollen habilidades.
Propósitos para la educación preescolar ENFOQUE PEDAGOGICO

• Favorecer el desarrollo de las capacidades y

 Ofrecer experiencias directas
actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo.  Acciones de construcción y reflexión.

 Interesarse  Tener
 Papel de la educadora:
 Describir  Observar
 Ser
 Adquirir  Presentarse
 Favorecer
 Plantearse
 Tener
 Experimentar
 Organizar
 Practicar y participar  Orientar
 Involucrar
 Hablar
 Fomentar
 Participar
Propósitos para la educación preescolar ENFOQUE PEDAGOGICO

• Favorecer el desarrollo de las capacidades y

 Ofrecer experiencias directas
actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo.  Acciones de construcción y reflexión.

 Interesarse  Tener
 Papel de la educadora:
 Describir  Observar
 Ser
 Adquirir  Presentarse
 Favorecer
 Plantearse
 Tener
 Experimentar
 Organizar
 Practicar y participar  Orientar
 Involucrar
 Hablar
 Fomentar
 Participar
Áreas de desarrollo Personal y Social

Educación Socioemocional

Artes

Educación física
 ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
• Mediación EVALUACIÓN
didáctica • Las guías de
• Ambiente e observación
interacciones en • La escala de DESCRIPCIÓN
el aula valoración es un proceso de
• Estrategias de • La evaluación de aprendizaje que les
aprendizaje esta área permiten comprender y
• Actividades manejar sus emociones.
específicas

ORGANIZADORES
CURRICULARES PROPÓSITOS GRALES
1. Autoconocimiento
EDUCACIÓN 1. Lograr
2. Autorregulación SOCIOEMOCI 2. Aprender
3. Autonomía ONAL 3. Comprender
4. Empatía 4. Fortalecer
5. Colaboración 5. Cultivar
6. Desarrollar
7. Minimizar
ENFOQUE PROPOSITOS
PEDAGÓGICO ESPECÍFICOS
impulsa 1. Desarrollar
la educación 2. Trabajar
integral de los 3. Valorar
estudiantes 4. Resolver
5. Respetar
 DIMENSIONES HABILIDADES INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS
Autoconocimiento autoestima Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se
le dificulta.
Autorregulación Expresión de -Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
emociones tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
-Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para
realizar actividades
en equipo.
Autonomía Iniciativa personal Realiza las cosas por sí mismo

Toma de decisiones Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma

decisiones para concluirlas
empatía Sensibilidad y apoyo Reconoce, habla de conductas y características para relacionarse y
hacia otros brindar apoyo.

Colaboración Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus

compañeros.
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera
las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
Inclusión Convive, juega, trabaja, propone acuerdos, habla sobre sus
conductas y reflexiona ante situaciones.
 ARTES EN PREESCOLAR
1. artes en la educación básica

2. propósito generales

3. propósitos por nivel educativo

4. enfoque pedagógico para preescolar

5. dosificación de los aprendizajes esperados

 ARTES EN LA EDUCACIÓN
Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a través
de la organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio,
tiempo, movimiento, sonido, forma y color.

En educación básica se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las

artes que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y del
mundo, y que engloba tanto las llamadas bellas artes como las distintas artes
populares, indígenas, clásicas, emergentes, tradicionales y contemporáneas.
los contenidos de los programas de Artes en educación
básica promueven la relación con otros Campos de
Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y
Social desde una perspectiva interdisciplinaria, lo que
permite transferir sus estructuras de conocimiento a
otras asignaturas y áreas, y vincularlas explícitamente
con propósitos, temas y contenidos de Matemáticas,
Literatura, Historia, Geografía, Formación Cívica y
Ética, Educación Física y Educación Socioemocional.
 PROPOSITOS GENERALES

Se espera que al término de la educación básica los estudiantes

valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas
locales, nacionales e internacionales

Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico

y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse
con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera
innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma
armónica con sus compañeros y maestros.
PROPOSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
PREESCOLAR
Que los niños vivan experiencias
que contribuyan a sus procesos
de desarrollo y de aprendizaje,
que gradualmente permitan:
1. Usar la imaginación y la
fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes
artísticos (artes visuales,
danza, música y teatro).
2. Identificar manifestaciones
artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos
PRIMARIA
1. Explorar los elementos básicos de
las artes.
2. Experimentar los elementos
básicos de las artes
3. Promover el desarrollo del
pensamiento artístico.
4. Reconocer las artes como
manifestaciones culturales de la
sociedad
5. Identificar las etapas en la
realización de un proyecto artístico.
6. Desarrollar las capacidades
emocionales e intelectuales para
apreciar las manifestaciones
artísticas.
7. Propiciar ambientes de
aprendizaje que permitan el
intercambio y la comunicación acerca
del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto.
SECUNDARIA
1. Explorar los elementos básicos
del arte
2. Consolidar un pensamiento
artístico al profundizar en los
procesos de percepción,
sensorialidad, imaginación,
creatividad y comunicación,
reconociendo las conexiones
entre ellos.
3. Valorar las manifestaciones
artísticas
4. Analizar las etapas en la
realización de proyectos artísticos
5. Explorar las artes visuales, danza,
música o teatro
6. Fortalecer actitudes de respeto a
la diversidad,
 ENFOQUE PEDAGOGICO
En el nivel preescolar esta área de desarrollo está orientada a que los niños
experimenten y aprecien manifestaciones artísticas que estimulen su
curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético
y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten a través de las
artes.

La cultura a la que pertenecen los niños debe estar incluida en sus

experiencias de expresión y apreciación artísticas; que conozcan creaciones
propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas, representaciones
y obras de artes visuales les ayudará a identificar rasgos de identidad que se
manifiestan en el habla, los ritmos, los valores
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que
los niños:

ESCUCHEN música y se muevan siguiendo el ritmo.

REALICEN creaciones personales, exploren y manipulen una variedad de

materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas (martillo ligero,
pinceles de diverso tipo, estiques); experimenten sensaciones; descubran los
efectos que se logran mezclando colores, produciendo formas, y creando
texturas.

DESCUBRAN progresivamente sus posibilidades de movimiento,

desplazamientos, comunicación y control corporal como parte de la construcción
de la imagen corporal.

PARTICIPEN en representaciones teatrales.

EL PAPEL DEL DOCENTE CONSISTE EN:
ESTIMULAR a los niños a imaginar, razonar, sentir y expresar.

ABRIR espacios de intercambio para que comuniquen a los demás qué

quisieron transmitir o expresar.

BRINDAR a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas

musicales, con intención de que hagan movimientos y sonidos para
seguir el ritmo, cantar y distinguir sonidos de instrumentos mientras
realizan actividades en momentos de relajación (en el recreo, por
ejemplo), así como en actividades de expresión corporal.

PROPORCIONAR ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones:

escuchar sus planes de producción, retroalimentar y mostrar interés
por lo que llevan a cabo.
DOSIFICACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA PREESCOLAR
 ORIENTACIONES DIDACTICAS
TIPOS DE EXPERIENCIAS:
EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
CON MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE
LAS ARTES
USO DE OBRAS MAESTRAS DEL ARTE
JUEGO SIMBÓLICO
CREACIONES DE OBJETOS O
REPRESENTACIÓN DE SITUACIONES
CON RECURSOS DE LAS ARTES
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la
música son múltiples. Usar recursos
corporales, gestuales y musicales es un
apoyo para que los alumnos se conozcan a si
mismos
Que los alumnos tengan la oportunidad de
apreciar obras de pintura, fotografía,
escultura y arquitectura
Tiene un lugar especial en el desarrollo y las
acciones de los niños
Hay que darles motivos y herramientas,
en sus producciones los alumnos requieren
tiempo
Que los niños se observen en un espejo para
que identifiquen sus gestos y posturas.
Que observen los movimientos de los
animales y los imiten.
Que comenten su apreciación ¿Qué ven en
la obra?,¿A que se parece?, ¿Qué expresa?
Representar roles, describir posturas,
gestos o movimientos
Interactuar con distintos materiales
moldeables como barro, yeso, arena, masa o
distintos tipos de papel y cartón
ORGANIZADOR CURRICULAR
 LENGUA EXTRANJERA
INGLÉS

Descripción 2 étapas:
Familiarización y
contacto* y competencia
Propósitos Grales.
y dominio: Ser
Desarrollar hablantes del
competitivo y dominar los
idioma por medio de Usar expresar conocimientos básicos en
habilidades,
conocimientos , actitudes Utilizar organizar esta lengua.
y estrategias adquiridas Emplear interactuar
en prácticas. Reconocer
reflexionar

Reconocer existen otras lenguas

Propósitos Específicios:
Adquirir motivación
Se dividen en 4 ciclos:
*Primero: 3º a 1º de Establecer vínculo
primaria. Emplear Hab. Basic. De com.
Sensibilizar, familiarizar receptivas
obteniendo una Participar exploración de textos.
reacción y respuesta.
Utilizar recursos lingúisticos
Enfoque pedagógico

 Se centra en prácticas sociales del lenguaje.

 Ofrece oportunidades para participar en intercambios comunicativos, que demanden uso de
conocimientos, aptitudes y estrategias. Siendo su principal función la socialización.

Organizador curricular

* Ambientes no ámbitos. No se
encuentran presentes en su  Actividades comunicativas:
actividad social.  Intercambios asociados a
Ambientes sociales de propósitos específicos.
aprendizaje:  Intercambios asociados a
 Familiar y comunitario. medios de comunicación.
 Lúdico y literario.
 Académico y de formación.
Orientación
Didácticas: Evaluación:
Desarrollar una Desarrollar en cuanto a
competencia estos tres aspectos:
intercultural que Manera de adquirir
posibilite la apertura y habilidades.
sociabilidad con
Momento en que se
prácticas culturales
en distintos países.
adquieren
Nivel de dominio y
competencia.
Aprendizajes esperados por grado.