TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
PROF. DR. ROGELIO AVILÉS URQUIZA
 OBJETIVO GENERAL.

• El estudiante identificará los conceptos

metodológicos de la formación de la
investigación científica para la elaboración de un
proyecto de alto nivel académico y carácter
original.
Sesión 1: La ciencia y sus fundamentos
• Evaluar los fundamentos epistemológicos de la investigación.
• Analizar las características básicas de las ciencias de la
educación.
• Explicar la complejidad e interdisciplinariedad de la
investigación científica en el campo educ
Sesión2: Investigación científica

• Identificar las características fundamentales del método de investigación

científica.
• Analizar las implicaciones de las etapas de planeación, ejecución y evaluación
de una investigación.
Sesión3: Diseño del protocolo I
• Analizar el proceso para la selección del tema y la elaboración del planteamiento
de investigación.
• Identificar los elementos a considerar para el desarrollo de la fundamentación
teórico-conceptual de la investigación.
• Plantear objetivos e hipótesis de investigación factibles, congruentes y
adecuadas.
• Definir conceptual y operacionalmente las variables e indicadores a investigar.
Sesión 4: Diseño del protocolo II y líneas de investigación
• Evaluar los diferentes diseños y estrategias de investigación en el terreno
educativo.
• Identificar las características para la redacción de un artículo de investigación
educativa.
• Conocer las diferentes áreas de investigación más relevantes en la actualidad,
en el terreno de las ciencias de la educación.
1.- LA CIENCIA Y SUS
FUNDAMENTOS.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DR. ROGELIO AVILÉS URQUIZA

 INTRODUCCIÓN

• CONOCIMIENTO COMÚN • CIENCIA

• Kerlinger que sugiere una comparación entre el sentido común y la ciencia, situaciones
que difieren en cinco aspectos: (2002: 4-6).

• Primero
• Los términos conceptuales y estructuras teóricas son totalmente diferentes. La persona
común puede usar tales tecnicismos sin reparar y los aplica en forma vaga. El científico
construye tales estructuras y luego las prueba y evalúa su consistencia.
• Segundo
• Los científicos prueban sus teorías y sus hipótesis y no contaminan sus resultados con
sus propias preconcepciones o creencias.
• Tercero
• Existe un control por parte del científico de las variables,3 es decir trata
sistemáticamente de descartar las variables que son posibles causas de los efectos bajo
estudio. La gente común poco se preocupa por controlar las explicaciones de los
fenómenos observados sistemáticamente.
• Cuarto
• Otra distinción sería la preocupación de la ciencia y el sentido común para explicar los
fenómenos. El primero lo hace sistemáticamente y concienzuda. Mientras el segundo lo
hace relajadamente.
• Quinto
• Esta estriba en las explicaciones proporcionadas a los fenómenos observados. El
científico descarta explicaciones metafísicas que son simples proposiciones que no
pueden ser probadas. Finaliza afirmando “la ciencia está involucrada con asuntos que
pueden observarse y probarse”, (Kerlinger, 2002:6), aspecto que es de criticarse pues al
aplicar tal principio se descartaría de la misma ciencia a la epistemología, que sin duda es
la que da el carácter de Ciencia a la Ciencia.
CON REFERENCIA A LA CIENCIA:

Para que existe ciencia se requieren:

1.- Teoría.
2.- Método.
3.- Instrumentos.
4.- Técnicas.
5.- Práxis
6.- Cuestionar el conocimiento.
7.- Heurístico.
8.- Holístico.
 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Donde la educación en su sentido más amplio se entiende como los procesos de

socialización que tienen lugar en toda sociedad, en el seno de familias nucleares o
extendidas, por medio de los cuales los nuevos miembros desarrollan habilidades tan
fundamentales como las lingüísticas, aprenden los roles básicos para la convivencia, e
interiorizan las normas, los valores y los sistemas de legitimación del grupo; es el sentido
en el que una madre dice de su hijo que está o no bien educado.
• Por otro lado la investigación educativa es entendida como “los trabajos relativos a
cualquier aspecto de la vasta gama de fenómenos educativos realizados desde el punto
de vista de cualquier disciplina de las ciencias sociales o humanas, y con cualquier
acercamiento metodológico riguroso.

• INVESTIGACIÓN COLABORATIVA.
• INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
• MÉTODO DE CASO.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• Diseño de la investigación.

• El Proceso de la investigación propiamente dicho.

• El Producto de la Investigación.
METODOLOGIA

• A la ciencia que se encarga del estudio de los diversos métodos se le denomina

Metodología. “Esta es una disciplina que estudia, analiza, promueve y depura el método,
mismo que se va multiplicando y particularizando de conformidad con las ramas de las
disciplinas científicas existentes.” (Gutiérrez, 2008: 160)
 INVESTIGACIÓN

• Dicha palabra tiene un origen, de donde etimológicamente investigar proviene del latín
investigo-as-are, de “investigo”, que equivaldría a seguir la pista, la huella de algo. Para
Cicerón investigar significó adquirir o indagar, quien expuso esta frase: investigatum est
goud latebat (se ha descubierto lo que estaba oculto). (Mendiete, 1994: 3).
• “Actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”. (A. L. Cervo, 1993:
41).
 MÉTODO

• Entiéndase el método como el aspecto que da forma, orden y sentido al objeto de

estudio. Gutiérrez señala que el método es la vía o forma para llegar a una meta, es decir
el procedimiento que se sigue para investigar y conocer la realidad con la que nos
relacionamos. (2008: 154). Por su parte Tamayo refiere el método como la manera formal
como se estudia la ciencia con un modo sistemático y general de trabajo a fin de lograr la
verdad científica. (1997: 217).
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

• Documental o bibliográfica.

• De campo

• Experimental o de Laboratorio

• Cualitativa

• Cuantitativa

• Básica o Pura

• Aplicada o Tecnológica

• Exploratoria y Descriptiva

• Investigación Acción

• Investigación Colaborativa
 CONCLUSIONES
Se sugiere leer Investigación-Acción en el Aula de Rojas Soriano.
https://raulrojassoriano.com/cuallitlanezi/wp-
content/themes/raulrojassoriano/assets/libros/investigacion-en-el-aula-
rojas-soriano.pdf
¡MUCHAS GRACIAS!
 FUENTES DE INFORMACIÓN

• Avilés Urquiza, R. (2014). Investigación Jurídica Científica. Flores Editor y Distribuidor:

CdMex.
• Avilés Urquiza, R. (2014). Modelo Sistémico para la Enseñanza y el Aprendizaje del
Deercho. Flores Editor y Distribuidor: CdMex.