El gobierno federal durante la pasada administración y el llamado pacto por

México llevo a una campaña en los medios de comunicación para meter en razón
a los maestros y a la opinión publica sobre las bondades de una reforma educativa
que fue previamente aprobada por el congreso de la unión.

Los comunicados sobre la urgencia de una reforma son promovidos por los
supuestos efectos que traería la creación del servicio profesional docente, el
concurso por el cual se asignaran las plazas a los docentes mas y mejor
capacitados y dar una autonomía de gestión a las escuelas daría como resultado
inmediato una calidad superior en términos educativos para la niñez mexicana.

El discurso que tomo el entonces secretario de educación Pública Emilio Chuayffet

reitero que el estado asumiría la rectoría y descarto que la reforma sea de carácter
privatizador. Los resultados educativos son producto de múltiples factores, es
decir no dependen exclusivamente de los docentes, dicha reforma sostiene que el
avance educativo de los alumnos es únicamente responsabilidad de los maestros.

Por eso la reforma puso acento en los mecanismos de control sobre el magisterio,
ingreso, promoción y evaluación del desempeño con características punitivas
dando por hecho que el maestro pedagógicamente hablando no sabe hacer su
trabajo hasta demostrar lo contrario en lugar de invertir en la participación de un
proyecto educativo ni en la capacitación.

Sin hacerlo explicito se sostiene que la manera de actuar del sistema escolar debe
dar forma parecido a como funcionan las operaciones de las empresas privadas,
advirtiendo que los docentes deben estar controlados y rendir cuentas a base de
exámenes estandarizados cuyos resultados deben servir para asignar incentivos y
a las escuelas con estímulos económicos si los resultados son buenos o en caso
de ser malos castigar con el despido.

La solución que refleja la reforma educativa no esta centrado en el aprendizaje de

los alumnos sino en el ámbito laboral con la excusa de una evaluación docente
urgente, no diagnostica como hubiera sido preciso antes de tomar semejante
decisión, sino fue directamente bajo el desempeño quedando excluidos del
sistema educativo a quien presente un bajo rendimiento en los resultados
estandarizados.

Lo que señalo el servicio profesional docente fue que le serviría a los profesores,
directores y supervisores estabilidad y condiciones equitativas para su promoción
laboral mediante reglas claras que estimulen su profesionalización asegurando
sus derechos. Afirmación que resulto falsa lo que la reforma legalizó fue la
posibilidad de despedir a maestros y directores que contaban ya con una plaza de
base definitiva si no obtenían las evaluaciones satisfactorias dejando por hecho
que el empleo y la permanencia en el servicio dejándolo en la incertidumbre.

Nos queda claro que, para elevar la calidad de la educación, los docentes tienen
responsabilidad compartida y si se requieren acciones enfocada en los maestros
es necesaria los incentivos en la profesionalización, proyectos de innovación y el
fortalecimiento de las escuelas normales, cuyas acciones aportan profesionistas
de calidad y capaces de integrarse a las aulas con las habilidades y competencias
que forjaron durante su trayecto académico, aun hay mucho camino por delante.

Un protocolo de investigación es un documento por el cual se orienta y dirige la

investigación en él se servirá de guías en las etapas sucesivas del trabajo por lo
que el orden es importante y debe ser claro y concreto posible.

El mejor procedimiento para la identificación de un objeto de estudio es definir qué

aspectos concretos se quiere estudiar y muy importante plantear los limites que
aun que sean interesantes y complementen la investigación por motivos de
extensión no se van a abarcar. Cuanto mas concreto sea el objeto de estudio más
se podrá profundizar mayor facilidad se tendrá para decidir qué información se
incluye y cual no.

Permiten tener una visión general de los aspectos de estudio antes de comenzar y
debe estar descrito con suficiente claridad.
Estas son el orden que se recomienda en un protocolo de investigación.

Título de la investigación

Resumen de la investigación

Planteamiento del problema

Justificación

Fundamento teórico

Objetivos de la investigación

Metodología

Análisis de resultados

Conclusiones

Referencias

Referencias

Artile VL, Otero IJ, Osuma BI. Metodología de la Investigación. La Habana:

Editorial Ciencias Médicas; 2008.

Guía para la elaboración de un protocolo de investigación [sitio en Internet].

[consultado 15 mayo de 2020]. . Disponible en:
http://www.segg.es/segg/pdf/loUltimo/unidadSEGGAApoyo/guiaElaboracionProtoc
oloInvestigacion.pdf

Pérez Alejo JL. Guías para la confección del protocolo de la investigación [sitio en
Internet] [consultado 15 mayo de 2020]. Disponible
en: http//www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/ginecobs /guiaprotocolo.pdf