INTERVENCIÓN CON PERSONAS CON

SÍNDROME DE ASPERGER/AUTISMO
Y DE ALTO FUNCIONAMIENTO
 Marco de intervención
• Teoría de la mente
• Teoría afectiva de Hobson
• Teoría de la intersubjetividad secundaria
• Teoría del déficit en la coherencia central
• Teoría del déficit en las funciones ejecutivas
 Plan de intervención individual
Previo al desarrollo de un plan de intervención se
tiene que tener en cuenta, evaluaciones de
planes anteriores, informes de valoración, y
orientación diagnóstica, personas implicadas en
el plan de intervención, contextos de
intervención y de desarrollo, así como
información nueva recogida a través de
cuestionarios , entrevistas y escalas de evaluación
de aspectos como las habilidades sociales,
autoestima, atención autorregulación o
inteligencia emocional, principalmente.
 Principios generales de intervención
El modelo TEACCH (Treatment and Education of Autistic
and related Communication-handiccaped CHildren)
también conocido como el modelo de enseñanza
estructurada.
• Adaptación óptima: enseñar por una parte nuevas
habilidades a la persona con autismo y por otra parte
acomodar el ambiente al individuo.
• Modelo de enseñanza natural: implica trabajar la
propia intervención desde los contextos naturales,
utilizando apoyos naturales como modeles de
conducta y figuras de referencia que se anticipen a
ciertas dificultades de las personas.
• El modelo de coordinación es similar en la edad escolar, aunque en
este momento se trata de implicar también en el proceso de apoyo
a otros agentes como los compañeros de clase, o colectivos sociales
y de ocio en los que las personas con AAF/SA participa
• En la etapa adulta se requiere una intervención coordinada para
apoyar diferentes ámbitos de la vida de las personas con AAF/SA
como son el ámbito de la sexualidad y relaciones de pareja, el duelo
por la perdida de seres queridos, el apoyo a la autonomía personal,
la vida independiente y el apoyo psicológico por la mayor presencia
de contabilidad psiquiátrica ante los retos que supone esta nueva
etapa vital.
El trabajo con la familia y con el entorno donde desarrollan su vida es
especialmente esencial en esta etapa.
Otro de los principios del TEACCH es la búsqueda de la intervención
más eficaz basada en expectativas realistas y tomando como punto
de partida los logres inmediatamente anteriores de la persona.
.
 Programas de habilidades sociales y
comunicativas
• Consiste en enseñar habilidades especificas
como el mantenimiento del contacto ocular, la
utilización de gestos afirmativos o el inicio de
interacciones.
• Este entrenamiento se lleva generalmente a
cabo siguiendo modelos cognitivo
conductuales y siguen un metodología variada
y nos objetivos generales comunes.
 Preparando sesiones
• La adecuación de herramienta a edades, necesidades y
objetivos individuales es un aspecto fundamental en la
intervención con personas con trastorno del espectro
del autismo.
• Lograr que ellos mismos sean quienes construyan su
propio aprendizaje emocional, social y en general su
propio aprendizaje de vida.
• Hay que tener en cuenta que muchas personas con
AAF/SA necesitan conocer y orientarse en el ambiente,
y pueden tener dificultan para responder a preguntas
abiertas (esto será un objetivo de intervención).
 La primera sesión
• La primera intervención tiene que incorporar
actividades de conocimiento, de contacto que
resulten lúdicas y que puedan presentarse de
forma flexible , de modo que resulte viable
que nos detengamos o prolonguemos algún
momento dinámica en función de la respuesta
que tenga la persona con AAF/SA.
Áreas de intervención
 Áreas de intervención
• Intervención en prevención y ante la aparición de
conducta disruptiva y desadaptativa.
• Prevención ante conductas sexuales desadaptativas.
• Área de las habilidades sociales y habilidades de
comunicación.
• Un método de trabajo en grupo: los juegos de rol.
• Área del aprendizaje en el contexto del colegio y la
universidad.
• Área de las habilidades de auto-suficiencia e
independencia.