Universidad de Guanajuato

Campus Celaya-Salvatierra
División de ciencias de la salud e ingenierías
Lic. Enfermería y Obstetricia

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Catedrático: Lic. Sandra Cristina Morales Cruz

UDA: Didáctica

Integrantes:
• Norma Janet Subías Martínez
• Guadalupe Sánchez Carreño
• Luz Elena Solís Jaramillo
• Said Alejandro Cazares Patiño
 Jean William Fritz Piaget

• 1896 – 1980
• Psicólogo infantil → genético epistemológico.
• Técnica básica para el estudio del niño → método
clínico.
• No hay límite de preguntas.
• El método para conocer al niño consiste en
observar las reacciones que le produce el medio
que le rodea.
 Conocimiento
• Saber conocer algo significa actuar sobre ello con acciones, tanto
físicas como mentales o ambas.
• Percepción → modo como los objetos o eventos se graban en la
mente del niño.
 Memoria
• Memoria activa → recitación interiorizada o reconstrucción del
pasado.
• “Todo el conocimiento está continuamente en curso de desarrollo y
pasa de un grado de conocimiento menor a otro que es mas
completo y efectivo”
Organización
• Tendencia a crear estructuras cognitivas cada vez mas complejas.
• Incluyen sistemas de conocimiento o maneras de pensar que
incorporan un mayor número de imágenes cada vez mas precisas de
la realidad.
 Esquemas
• Es la estructura u organización de acciones que son transferidas o generalizadas
por la repetición en circunstancias similares.

Esquemas

Adaptación

Asimilación Acomodación

Equlibración
 Manera en que los niños manejan la información nueva de
acuerdo con lo que ya saben.

ASIMILACION
Es tomar la información nueva e
incorporarla dentro de las estructuras
cognoscitivas existentes.
Adaptación ACOMODACIÓN
Implica modificar las estructuras
cognitivas propias para incluir la
información nueva.
La asimilación y el acomodación
son procesos complementarios
que tienen lugar
simultáneamente, es necesario
equilibrarlos para adaptarse
exitosamente al mundo.
Estructuras establecidas
proceso que acarrea el cambio
cualitativo - cuantitativo y al
proceso mediante el cual se
revisan las estructuras lo
llamamos equilibración.
Equilibración
Es el esfuerzo constante para
encontrar un balance estable o
equilibrio- dicta el cambio de
asimilación a acomodación.
Desarrollo intelectual del niño
• Maduración
• Experiencia física
• Experiencia lógico matemática
• Transmisión social
• Equilibración
Maduración
• Plan genético que va desplegándose de manera gradual ó influencias
genéticas acerca del desarrollo
Experiencia física y lógico matemática
• Factor que actúa recíprocamente con los efectos genéticos
• Eventos que resultan de la elaboración de relaciones entre sus
acciones y los objetos
Trasmisión social
• Adquisición del conocimiento de otra persona

La Equilibración esta presente en los cuatro factores

 Etapas en el desarrollo cognoscitivo

Etapa Edad Descripción

Sensoriomotora 0 - 18 meses Se divide en 6 subetapas.

Aparecen las funciones simbólicas;

esto es, el lenguaje y los juegos
Preoperativa 18 meses - 7 años
simbólicos, se enfoca a elementos en
una secuencia.

Desarrolla las operaciones lógicas que

Operaciones concretas 7 - 12 años puede ampliar en problemas
concretos.

El rango de la aplicación se amplia e

incluye la prueba de hipótesis y el
Operaciones formales 12 años en adelante
razonamiento científico.
 Subetapas de la etapa sensoriomotora
Subetapa Edad Descripción

Los lactantes ejercen sus reflejos

Uso de reflejos 0-1 mes innatos y adquieren cierto control
sobre ellos.

Repiten conductas agradables que

Reacciones circulares primarios 1-4 meses
ocurrierón inicialmente al azar.

Se interesan mas en el ambiente,

Reacciones circulares secundarias 4-8 meses repiten acciones que producen
resultados interesantes
 Subetapa Edad Descripción

Comportamiento deliberado e
Coordinación de esquemas secundarias 8-12 meses intencionado, son capaces de anticipar
sucesos.

Muestran curiosidad y
Reacciones circulares terciarias 12-18 meses experimentación, exploran activamente
su mundo, utilizan ensayo y error.

Ya no están confinados a ensayo y

error, anticipan consecuencias, usan
Combinaciones mentales 18-24 meses
símbolos como ademanes y palabras y
pueden simular
 Imitación
• Imitación visible
• Imitación que se lleva a cabo con las partes visibles del propio cuerpo.

• Imitación invisible
• Imitación con partes del propio cuerpo que no se pueden ver.
Imitación diferida
• Reproducción de un comportamiento, observado tiempo atrás,
mediante evocar un símbolo que se almacenó de ese
comportamiento.
Imitación provocada
• Método de investigación en el que se induce a los lactantes e infantes
a imitar una serie especifica de acciones que han visto, pero que no
necesariamente han realizado antes.
Factores que determinan el recuerdo a largo plazo
1. El numero de ocasiones en que se experimenta una secuencia de
eventos.
2. Si el niño participa activamente o tan solo observa.
3. Si el niño recibe recordatorios verbales de la experiencia.
4. Si la secuencia de eventos ocurre en orden lógico, casual.
Concepto de objeto
• Es la idea de que los objetos tienen una existencia, características y
localización espacial independientes.
Permanencia del objeto
• Es la comprensión de que un objeto o persona existe aun cuando está
fuera de la vista.
• Juego de “pee kaboo”.
Erro A, no B
• Tendencia de los lactantes de 8 a 12 meses de buscar un objeto
oculto en el sitio en donde lo encontraron previamente en vez de en
donde lo vieron, de manera mas reciente, que fue ocultado.
• De los 12 a los 18 meses, ya no comenten este error.
Aspectos inmaduros del pensamiento
preoperacional
• Características principales
Centración: La tendencia a enfocarse en un aspecto de la situación e
ignorar otros.
Descentración: Pensar acerca de diversos aspectos de una misma
situación a un tiempo.
• Egocentrismo: Es una forma de centración. describe la
incapacidad para considerar el punto de vista de otra
persona.

Tarea de las tres montañas

 • Conservación: El hecho de que dos objetos que son iguales
lo siguen siendo aun cuando se altere su apariencia, siempre y
cuando nada se añada o reste.

Tarea de
Lo que se muestra al niño* Transformación Pregunta para el niño Número
conservación
Aumentar el espacio “¿Hay el mismo
entre número de “La hilera más larga
Dos hileras paralelas
Número los dulces de una de dulces en las dos tiene
iguales de dulces.
las hileras o más dulces.”
hileras. una tiene más?”
¿Los dos palitos son
Se mueve uno de los del “El de la derecha (o
Dos palitos paralelos de
Longitud palitos hacia la mismo tamaño o uno izquierda) es más
la misma longitud.
derecha. es más largo.”
largo?”
Se amasa una de las “¿Las dos pesan lo
Dos bolas de plastilina “La salchicha pesa
Peso bolas en forma de mismo o
del mismo peso. salchicha más.”
una pesa más?”
Creencias falsas se deriva del reconocimiento de que las personas tienen representaciones mentales de la
realidad que en ocasiones pueden ser incorrectas.
El engaño es un esfuerzo deliberado por sembrar una idea falsa en la mente de alguien y requiere que el niño
suprima el impulso por ser veraz.

Hasta los cinco o seis años de edad que los niños comprenden la distinción entre lo
que parece ser y lo que es.

El pensamiento mágico es una manera para explicar eventos que no parecen tener explicaciones
realistas evidentes o sencillamente para satisfacer el placer de la simulación, como en el caso de la
creencia en compañeros imaginarios.
INFLUENCIAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO DE
LAS TEORÍAS DE LA MENTE

• La competencia social y el desarrollo del lenguaje contribuyen al entendimiento de los

pensamientos y emociones.

La empatía surge más temprano en

niños cuyas familias hablan mucho
acerca de sentimientos y causalidad.
 El niño operacional concreto

• Alrededor de los 7 años los niños ingresan en la etapa de operaciones

concretas.
• Utilizan operaciones mentales para resolver problemas concretos.
 Espacio y causalidad

Etapa:
Desarrollo del pensamiento
Operaciones concretas
lógico, pero no abstracto.
(7-12 años)

• Distancia
Comprenden las relaciones • Rutas Experiencia
espaciales • Puntos de (papel
referencia importante)
Capacidad de
comprender mapas y
modelos

Mejoran con la
edad

Capacidad de
comunicar la
información

Juicio Causa y efecto

 Categorización
Capacidades:
Categorización: ayuda a los • Seriación
niños a pensar de manera • Inferencia transitiva
lógica. • Inclusión de clase

Mejoran de manera gradual

entre la 2da y 3ra infancia
 Cuando disponen los objetos de
una serie de acuerdo con las
SERIACIÓN dimensiones, tales como
longitud y color. (Piaget, 1952).

Comprensión de la
relación entre dos objetos
por medio del
INFERENCIA conocimiento de la
TRANSITIVA relación que cada uno
sostiene con un tercero.
(Chapman y Lindenberger,
1988; Piaget e Inhelder,
1967).

INCLUSION Comprensión de la relación

entre un todo y sus partes.
DE CLASE (Piaget, 1964).
Razonamiento inductivo y deductivo
• El razonamiento inductivo solo lo utilizan los niños en la etapa de las operaciones
concretas (7 – 11 años).
• El razonamiento inductivo es un tipo de razonamiento lógico que parte de las
observaciones particulares de los miembros de una clase (personas, animales,
objetos o sucesos) para llegar a una conclusión general acerca de la clase.
Razonamiento deductivo
• Se desarrolla hasta la adolescencia.
• Tipo de razonamiento lógico que avanza de una afirmación general
acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros
particulares de la clase.
NÚMERO Y MATEMÁTICAS
Para los seis o siete años de edad, muchos niños pueden contar en la mente.
También aprenden a contar hacia adelante: para sumar 5 y 3.
Los niños también se vuelven más aptos para resolver sencillos problemas narrados

“Pedro fue a la tienda con $5 y gastó $2 en dulces. ¿Cuánto dinero le quedó?”

Parece existir cierta comprensión intuitiva de las fracciones para los cuatro años de edad.

• Los niños pequeños se centran en los numerales que la conforman es posible que
digan que 1/2 más 1/3 es igual a 2/5

• Algo que también es muy difícil que los niños capten de inicio es el hecho de que 1/2
es más que 1/4; que la fracción más pequeña es la que tiene el denominador más
grande
Razonamiento moral
• Los juicios morales inmaduros se centran sólo en el grado de la
ofensa.
• Los juicios mas maduros toman en cuenta la intención.
Tres etapas del razonamiento moral.
• Etapa 1: Obediencia rígida a la autoridad (2 – 7 años)
• Etapa 2: Creciente flexibilidad (7 – 11 años)
• Etapa 3: Equidad (11 – 12 años)
Bibliografía
• Teorías de la personalidad. Cueli J., México, Trillas 1990.
• Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman, Psicologia
del desarrollo, Dela infancia a la adolescencia, Undécima edición, MC
Graw Hill.