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EDUCACIÓN MEDIA
Documento general de sistematización de las propuestas
pedagógicas y curriculares surgidas en el debate y discusión
SEPTIEMBRE, 2015
Resolución para el Proceso de Cambio
Curricular en Educación Media
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
DESPACHO DEL MINISTRO
AÑO 205°, 156° y 16°
N° __
FECHA __
RESOLUCIÓN
CONSIDERANDO
Que la educación es un derecho humano y un deber social, tarea primordial
del Estado y proceso fundamental para la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad
popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo, el pleno ejercicio de los
demás derechos humanos y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrados en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela,
Resolución
CONSIDERANDO
CONSIDERANDO
CONSIDERANDO
CONSIDERANDO
Setiembre, 2015
Referentes Jurídicos
Art. Preámbulo, 2,
3, 102, 107, 111
Protagonismo
Consulta
Art. 7 (Prioridad
absoluta) y 8 (Interés
superior) 2001-2007
2007-2013
2013-2019
¿Qué debilidades tiene el currículo del
nivel de Educación Media?
Currículo
Involucra:
Planes de estudio y programas
Propósitos, conceptos y enfoques.
Maneras de entender y valorar las prácticas.
Materiales y recursos.
Relaciones entre personas del ámbito escolar.
Formación condiciones de trabajo.
Organización de la escuela, el clima escolar
Rutinas, relaciones con el entorno del cual forma parte
(comunidad).
Condiciones físicas de la escuela.
Participación
Consulta protagónica de la
sociedad
Inacabado
Nueva
Pertinencia manera de
concebir y
construir
Legitimidad
Sentido Revisión
histórico, permanente
social y cultural
CONSIDERACIONES
pauta…
Finalidades de la educación establecidas en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV).
●
Esta otra manera de hacer educación, pensando en el desarrollo de las potencialidades
humanas con respeto a los ritmos y procesos de aprendizaje, la formación de una
ciudadanía participativa y transformadora, con arraigo nacional, conciencia de unidad
latinoamericana y sentido planetario, tiene ya un importante recorrido de experiencias
impulsadas por docentes venezolanos y venezolanas en distintos contextos: escuelas
experimentales, escuelas y liceos bolivarianos, escuelas técnicas, entre otras. Existe una
amplia base de la cual partir, para continuar y profundizar.
●
Lejos de lo que algunos piensan, la realidad de nuestras aulas no la determina el
programa. La acción educativa concreta es producto de cómo entendemos nuestro
trabajo las educadoras y los educadores, de cómo lo llevamos a cabo. Las profesoras y los
profesores no son máquinas que reproducen contenidos dictados por los órganos
oficiales, sino profesionales que tienen sus formas específicas de entender y valorar los
cambios, las prelaciones pedagógicas, su vivencia escolar. Como apunta el título de un
libro del gran educador venezolano Ramón Tovar: “El programa lo hace el profesor”.
CUATRO MANDATOS EDUCATIVOS ESENCIALES DESDE LA
CRBV Y LA LOE
●
Proceso de la Constituyente Educativa llevado a cabo durante el año 1999, surgió el
Proyecto Educativo Nacional (PEN, 1999). Recoge la sistematización de los
planteamientos realizados por docentes, estudiantes, personal obrero y
administrativo, madres, padres y responsables en asambleas y mesas de trabajo en
escuelas de los 24 estados. Se valoran:
Propuestas y experiencias transformadoras planteadas en el país antes de la
Revolución Bolivariana, tales como, en Ciencias Sociales, la creación del área
Pensamiento, Acción Social e Identidad Nacional (PASIN) bajo el contexto
geohistórico propuesto por el profesor Ramón Tovar y las Unidades
Generadoras de Aprendizaje (UGA) como estrategia didáctica de planificación
con temas propios del entorno y de la comunidad;
- Experiencias de inclusión y de educación en valores de las escuelas de Fe y
Alegría e iniciativas de escuelas en las regiones (escuelas solidarias, escuelas
integrales).
ANTECEDENTES DEL PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO Y
PEDAGÓGICO EN EL CURSO DE LA REVOLUCIÓN BOLIVARIANA
●
Creación de las Escuelas Bolivarianas (año 1999) y se fortalecen las Escuelas Técnicas
Robinsonianas y Zamoranas.
●
Del Proyecto Educativo Nacional (PEN) surge la propuesta del Proyecto Pedagógico
Nacional que inicia con la realización de congresos pedagógicos municipales,
estadales y nacionales durante los años 2004-2006.
●
El Programa de Alimentación Escolar (PAE), alcanza hoy a más de 2 mil liceos
nacionales y está jugando un papel importante en el impulso de la agricultura
escolar.
●
Desarrollo, producción y distribución de la Colección Bicentenario. Sin duda,
su elaboración por parte de equipos de profesoras y profesores, permitió la
revisión de los contenidos y enfoques pedagógicos, desarrollando una
propuesta de vinculación entre el aprendizaje escolar, la vida y la reflexión
crítica.
Políticas Educativas en
Desarrollo
que Favorecen el Cambio Curricular
Políticas Educativas en Desarrollo
-Circuitos Educativos
-Micromisión Simón Rodríguez
-Preparadurías
-Grillas Deportivas y Escolares
-Dotación de Laboratorios
-Organización Bolivariana Estudiantil
-Organización Bolivariana de Familia
-Agricultura Escolar
-Otros
RESULTADOS DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA
CALIDAD EDUCATIVA 1O BANDERAS DE LUCHA
1. Garantizar educación de calidad para todas y todos.
2. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
3. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la
calidad educativa.
4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.
5. Garantizar un sistema de protección estudiantil.
6. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad.
7.Desarrollar un currículo nacional integrado y
actualizado.
8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.
9. Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa y fortalecer la
supervisión educativa.
10.Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio del Poder Popular para
la Educación.
PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR
EN EDUCACIÓN MEDIA
Se trata de una nueva cultura de planificación que rompe con la vieja lógica y
método de que los y las docentes sólo “ejecutan tal cual lo que está plasmado en el
plan de estudio”.
Es un encuentro entre lo que el estado docente demanda para garantizar los fines
de la educación y lo que el educador y la educadora conocen, indagan, investigan,
organizan, planifican, construyen y concretan desde su práctica educativa real en
su contexto.
REFERENTES ÉTICOS, PROCESOS Y TEMAS
INDISPENSABLES QUE INTEGRAN Y
FAVORECEN LA CONSTRUCCIÓN Y CAMBIO
CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA
REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES
“la prefiguración de la sociedad que queremos ser”
1. Educar con, por y para todas y todos,
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica,
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la
autodeterminación,
4. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación
social,
5. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta,
6. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo,
7. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación,
8. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la
condición humana,
9. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la
REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES
●
Son Temas acerca de los cuales toda ciudadana y
ciudadano debe conocer.
●
Permiten reorganizar de manera permanente ideas y
conocimientos que son útiles y relevantes más allá del
ámbito escolar en el ejercicio de la ciudadanía en el
hogar, la comunidad, la región y la nación.
●
Desde ellos se desprenden, integran, interrelacionan y
asocian las áreas de formación, dándole sentido,
esencia, significado y relevancia al conocimiento que se
aprende.
ÁREAS DE FORMACIÓN
1. Acción Científica, Social y Comunitaria.
2. Arte y Patrimonio.
3. Ciencias Naturales.
4. Actividad Física, Deporte y Recreación.
5. Educación Física.
6. Orientación y Convivencia
7. Lengua.
8. Lengua Extranjera.
9. Matemática.
10.Memoria, Territorio y Ciudadanía.
11. Producción de Bienes y Servicios.
PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR
TEMA GENERADOR
TEJIDO TEMÁTICO
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN,
GENERALIZACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN
TEMAS GENERADORES
Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año Quinto Año
Sistema electoral
Participación y protagonismo social.
Formas directas e indirectas de Funciones.
Protagonismo y participación social. Potenciación con exponentes enteros.
La Matemática electoral Expresiones decimales infinitas y periódicas.
* Los miembros de mesa. Sucesos independientes.
* La población de Venezuela. Permutaciones.
* Los circuitos electorales. Método de D´Hondt
* Comparación entre los sistemas Proporciones, porcentajes
2 electorales en Latinoamérica y los
Estados Unidos de América. Tabla, frecuencia
Elecciones estudiantiles, el Consejo Área geográfica
Estudiantil. Poligonal
Ecuaciones
Población y muestra. muestreo
Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año Quinto Año