Está en la página 1de 47

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Mg. Marcela Altamirano
Licenciatura en Ciencias de la Educación

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: CARACTERÍSTICAS
CENTRALES

EXPLORA LOS
FENÓMENOS EN
PROFUNDIDAD
SE CONDUCE ANALIZA
BÁSICAMENTE EN MÚLTIPLES
AMBIENTES NATURALES REALIDADES
SUBJETIVAS

CONTEXTUALIZA EL
LOS SIGNIFICADOS SE FENÓMENO
EXTRAEN DE LOS
DATOS

TIENE RIQUEZA
INTERPRETATIVA Y
PROFUNDIDAD DE
SIGNIFICADOS

Hernández y otros (2010:45)

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Maxwell (2004) sostiene que los rasgos más característicos de
la investigación cualitativa son:
a) El interés por el significado y la interpretación
b) El énfasis sobre la importancia del contexto y los procesos
c) La estrategia inductiva (conclusiones generales a partir de
premisas particulares) y hermenéutica (interpretación de
textos que expresa la universalidad desde lo personal).

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Flores (2009) señala que un investigador decide utilizar el
método cualitativo cuando trata de llevar a cabo estudios no
experimentales y generalmente bajo un enfoque descriptivo.
El mismo autor enfatiza que una de las razones principales para
elegir una investigación con metodología cualitativa tiene
directa relación con:
a) Obtener la respuesta que debe darse a la pregunta de
investigación que tiene por finalidad indagar fenómenos
sociales desde la lógica interna de los fenómenos.
b) Poniendo atención en los actores sociales,
los significados atribuidos a las cosas
y en general, percepciones y
representaciones de la realidad.

Según Flores (2010) ha sido característico de los estudios culturales el uso de metodologías cualitativas. 2003:17-18). En el caso de investigaciones en el área de las Ciencias Sociales. tanto en lo que concierne a la selección de participantes-actuantes en la producción del contexto situacional así como en lo que concierne a la interpretación y análisis” (Dávila. con el fin de contrastar la información obtenida por diferentes procedimientos” (Ander-Egg. 1999: 77). en Delgado.CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA “El diseño cualitativo es abierto. . es conveniente “utilizar diferentes técnicas sobre el mismo objeto o ámbito de investigación. tales como observación participante o entrevistas en profundidad.

y obtenga resultados similares” (Noreña y otros. ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Fiabilidad o consistencia: “Se refiere a la posibilidad de replicar estudios.  Los resultados presentan algo verdadero  Las respuestas de los participantes son independientes a las circunstancias de la investigación  Se puede recurrir a un investigador externo para que dé su juicio. . esto es que un investigador empleando los mismos métodos o estrategias de recolección de datos que otro. 2012: 266).

 Se deben recoger datos desde distintos puntos de vista  Interpretar con una base teórica y de experiencia  Ser cuidadoso en revisar los hallazgos  Se puede recurrir a la triangulación. la saturación y el contraste con otros investigadores. . 2012: 266). ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Validez: “La validez concierne a la interpretación correcta de los resultados” (Noreña y otros.

.  El investigador debe exponer su grado de participación en las observaciones realizadas. 2012: 267).  El investigador debe evitar conjeturas o ideas a priori  Se corre riesgo cuando el investigador es cercano al sujeto investigado  Los resultados deben ser reconocidos por las personas que participaron y por profesionales expertos en la temática. ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Credibilidad o valor de la verdad: “Se refiere a la aproximación que los resultados deben tener con el fenómeno observado” (Noreña y otros.

ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Transferibilidad o aplicabilidad: “Consiste en poder transferir los resultados de la investigación a otros contextos” (Noreña y otros.  Esto se logra a través de una descripción exhaustiva del contexto estudiado  Describir las características de los sujetos participantes  Por lo tanto. . así otros investigadores podrán hacer comparaciones. es recomendable un muestreo intencional.  Los resultados de una investigación cualitativa no son generalizables. de manera de establecer los conceptos asociados a esto. pero sí transferibles. 2012: 267).

 Consiste en exponer el papel del investigador en el trabajo de campo. 2012: 268). . ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Confirmabilidad o reflexibilidad: “Los resultados deben garantizar la veracidad de las descripciones realizadas por los participantes ” (Noreña y otros.  Controlar los juicios o críticas sobre las narraciones de los participantes  El investigador cualitativo tiene la responsabilidad ética de informar los lugares del trabajo y su actuación profesional.  Identificar los alcances y limitaciones del trabajo.  Se denomina también neutralidad u objetividad.

aún cuando cuente con referentes teóricos y empíricos como antecedentes. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  Luego de elegir el tema de estudio de interés para el investigador. Viabilidad: Que sea factible de investigar de acuerdo a la metodología cualitativa. Originalidad: Que sea un estudio inédito. considerando las eventuales limitaciones. . ya que muchos problemas no son adaptables al método. es fundamental determinar cuidadosamente el problema o área de estudio.  Para definir el problema se deben seguir ciertos criterios claves: Relevancia: Que sea significativo para el avance de la ciencia y el contexto de estudio.

La redacción debe ser breve y precisa. 4. EL PROBLEMA EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Consideraciones en la redacción del problema: 1. Es decir. sin redundancias y utilizando sólo conceptos científicos. 5. Es recomendable el planteamiento en forma interrogativa. Debe incluir los actores y el contexto. que corresponden a las categorías que busca investigar. . Es fundamental la lectura previa de bibliografía científica actualizada y pertinente al tema. Debe contener únicamente conceptos claves. 3. 2. para asegurar que existen suficientes referentes para elaborar un marco teórico.

Pero esto no es obligatorio. finalidades o propósitos del estudio. se ordenan siguiendo algún criterio: cronológico o de simple a complejo. REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS  Los objetivos son las metas. Identificar Analizar Interpretar • Reconocer que un • Estudiar un fenómeno • Dar al fenómeno factor es el que se en sus partes para un significado busca o supone conocerlo y explicarlo determinado .  Se recomienda fijar un objetivo general y tres específicos. Es decir. entre otros.  Éstos deben ser claros y posibles de lograr. al final de la investigación debe quedar establecido que se cumplieron.  Habitualmente.

el objetivo general debiera ser igual al problema. 4. Puede utilizar cualquier listado o clasificación (taxonomía) para guiarse. Esto significa que no deben ser absolutos o indicar una medida. Incluso. 3. Éstos deben contener los mismos conceptos claves del problema. incluir únicamente los conceptos claves. . Es fundamental conocer la definición del verbo para tener claridad del propósito de investigación. La redacción debe ser breve y precisa. pero iniciado por un verbo en infinitivo. 2. Es decir. actores y contexto. OBJETIVOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Consideraciones en la elección y redacción de los objetivos: 1. pero debe considerar que sean de carácter cualitativo.

pero no son excluyentes de otros que sean más pertinentes a la investigación. Categorizar Comparar Evaluar Exponer Formular Enumerar Proponer Definir Sugerir Fundamentar Especificar Relatar . EJEMPLOS DE VERBOS CUALITATIVOS Lo que se señala a continuación son ejemplos de verbos para la redacción de objetivos cualitativos.

ACTORES O PARTICIPANTES Es perfectamente permisible hablar de muestra cualitativa. sin que necesariamente sean representativo del universo o población que se estudia” (2010: 394). De acuerdo con lo planteado por Hernández. MUESTRA. la muestra cualitativa es: “Un grupo de personas. Aunque algunos autores prefieren denominar al grupo de estudio: actores o participantes. eventos o comunidades. sobre lo cual se recolectarán los datos. 1999:77). No hay parámetros para el tamaño de la muestra. Otros autores se refieren a que en investigación cualitativa la muestra es abierta (Dávila. en Delgado. cuando se trata de investigaciones cualitativas. Esto sería contrario a los principios de la investigación cualitativa. .

que están en la literatura especializada sobre el tema y que el investigador va citando y analizando. con el propósito de guiar su investigación. tanto teóricos como empíricos. QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO Y SUS CARACTERÍSTIVAS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA El marco teórico corresponde al cuerpo de antecedentes. posee ciertas características:  El investigador debe vincular los resultados con estudios anteriores. Siguiendo a Hernández Sampieri (2010) habría que considerar que el marco teórico en investigación cualitativa. es decir.  La literatura no tiene un propósito predictivo. ideas y prácticas que surgen de la investigación. .  Acepta conceptos emergentes. suponer los resultados.

tanto teóricos como empíricos. 3. Se sugiere un orden. . La definición se realiza a partir de la revisión de la bibliografía existente. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO Consideraciones para la redacción: 1. Definir los conceptos claves del estudio. 2. Esto significa que se deben exponer los antecedentes más significativos. Pero éstos deben estar contenidos en un marco general de temas. pero seleccionados con pertinencia al problema de investigación. de los temas generales a los particulares. Realizar una revisión crítica de las investigaciones existentes vinculadas al problema de estudio. Éstos se extraen del problema y deber tener un carácter científico. no deben aparecer como un glosario.

¿Cómo podemos determinar la confiabilidad de las fuentes bibliográficas que utilizaremos para el marco teórico?  Primero definamos que las fuentes bibliográficas son aquellas que corresponden a escritos especializados.  En el caso de los artículos. por ende. tales como libros y artículos. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS CONFIABLES El marco teórico también se le suele llamar “estado del arte”.  Sin embargo a través de la selección de revistas indexadas y búsqueda de artículos en bases de datos podemos asegurar la validez de la fuente. . determinar la confiabilidad es complejo. según Valderrama (2012). Es distinto a las fuentes documentales. dado que éstos se encuentran en Internet y. término que no sería incorrecto usar. el acceso a gran parte de ellos es libre y directo.

 Indexar o indizar una revista significa incluirla en un índice o listado. asegura la calidad de ésta. El índice constituye un instrumento donde se almacena información seleccionada. Las revistas indexadas corresponden a una publicación periódica de gran impacto. BÚSQUEDA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Tal como se señaló antes. por lo tanto. ISI SCIELO Redalyc INDEXACIONES MÁS Scopus RELEVANTES Dialnet . los artículos deben buscarse en revistas indexadas o bases de datos para asegurar su calidad.

Por lo tanto. es de lo señalado por otro autor. 2012). 2008: 35) De acuerdo a lo que afirma Mateo (2008). Ejemplo: “Evaluar es señala. va entre comentado lo que otro autor comillas. se ha sintetizado o En este caso. al escribir medir el valor o mérito de no se usan comillas. CÓMO CITAR SEGÚN NORMAS APA El criterio que debe prevalecer es que: “la información entregada en las citas permita a los lectores llegar con facilidad y en forma inequívoca a la fuente de información citada” (Valderrama. la evaluación educativa es… . decir. Directa Indirecta Corresponde a una La información de la fuente no reproducción textual o literal se reproduce textualmente. Ejemplo: algo” (Mateo.

 Las teorías son de naturaleza local.  Es una teoría sustantiva y lógica. una interacción o un área específica” (Hernández.  Es sensible a las expresiones de los individuos. por lo tanto. pero provee de un sentido de comprensión sólido. deberá ser comprobada y validada.  Es similar al sistema de codificación. . DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Teoría Fundamentada: “Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción. Se relacionan con un contexto y situación particular. 2010: 492).

 Los resultados resaltan regularidades de un proceso cultural. costumbres. etc. económicos. McLeod y Thomsom. ideas.  Son estudios amplios que pueden abarcar la geografía.  La función es describir lo que las personas de un contexto determinado hacen usualmente: ritos. significados. 2010: 501). . 2009. culturales y comunidades” (Patton. de un sistema social. en Hernández. símbolos. 2002. culturales. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Etnográficos: “Pretenden describir y analizar creencias. sistemas políticos. etc. conocimientos y prácticas de grupos.

artículos de prensa. materiales. diarios de vida. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Narrativos: “El investigador recolecta datos de las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas” (Hernández. cartas. entre otros.  El investigador reconstruye una historia cronológica. .  Se usa cuando el objetivo es evaluar una sucesión de acontecimientos. 2010: 504).  Los datos se obtienen de biografías.  Se contextualiza la época y el lugar donde vivieron las personas.

2009. . DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Investigación-Acción: “La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas” (Álvarez-Gayou.  Pretende que las personas tomen conciencia y transformar la realidad.  El problema es propio del entorno y surge de los sujetos que lo viven. Merriam.  Busca aportar información que guíe la toma de decisiones. en Hernández.  Los participantes se involucran totalmente y deben colaborar durante toda la investigación. 2010: 509). 2003.

2005.  Busca conocer las percepciones de las personas.  Se basa en el análisis de discursos.  El centro de la investigación son las experiencias del o los participantes. .  Puede estudiar a una persona. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Fenomenológicos: “Se enfocan en las experiencias subjetivas individuales de los participantes” (Mertens.  Pretende reconocer el significado de un fenómeno o experiencia. un grupo o una comunidad. 2010: 515). en Hernández.  Investiga el fenómeno desde la perspectiva construida por los sujetos.

sólo se presentan o exponen tal como aparecen en el grupo de estudio. .  Los conceptos o categorías no se manipulan.  Indagan la incidencia de una categoría en un grupo de estudio. Flores (2009) habla de investigaciones cualitativas bajo un enfoque descriptivo. 2010). Si bien este autor clasifica los estudios descriptivos como cuantitativos. Para eso se deben ubicar las categorías de los sujetos y describirlas (Hernández. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Descriptivo: Tienen como objetivo investigar la influencia de modalidades o categorías. él mismo señala que los diseños suelen mezclarse y lo importante es el rigor con que se siga el procedimiento escogido.  Puede realizar descripciones comparativas.

 La finalidad de la recolección es comprender a las personas y sus contextos. se van refinando conforme avanza la investigación. Por consiguiente. Los participantes son fuentes internas de los datos. no todos los instrumentos están preestablecidos. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Fernández Sampieri se refiere así a la recolección de datos cualitativos: “La recolección de los datos está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas” (2010:13) A esto el autor agrega que:  El investigador aprende de la observación y descripción de los participantes y concibe formas para registrar los datos. etc. significados. narraciones. .  Los datos son profundos y enriquecedores y corresponden a textos.

2010: 439). . TRIANGULACIÓN EN LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Este concepto se define como: “La utilización de diferentes fuentes y métodos de recolección” (Hernández Sampieri. El mismo autor señala que la triangulación es conveniente porque:  Provee mayor riqueza de datos. amplitud y profundidad.  Se dispone de diversas fuentes para contrastar la información.

siempre que sean pertinentes a la investigación. Pero esto no es excluyente. es decir. Entrevista en Profundidad Revisión TÉCNICAS MÁS Observación UTILIZADAS EN Participante Documental CUALITATIVA Grupos Focales . TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Las técnicas más utilizadas en este tipo de investigación son las siguientes. se podrían incorporar otras más cercanas a lo cuantitativo.

las actitudes. LA ENTREVISTA “La entrevista es una técnica cuyo objetivo es obtener información de forma oral y personalizada. 2004). las opiniones. en relación con la situación que se está estudiando” (Bisquerra. los valores. sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona como las creencias. .

LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD  Busca comprender más que explicar.  Permite las respuestas emocionales.  No busca respuestas objetivas.  La estructura es flexible a fin de desentrañar el verdadero significado de las respuestas.  El entrevistador maneja sus juicios de valor.  Formula preguntas abiertas sin tipos de respuestas.  El entrevistador no evalúa las respuestas. sino subjetivamente sinceras.  Explica inicialmente la motivación del estudio. no sólo racionales.  Altera el orden y la forma de las preguntas en función de las respuestas del entrevistado.  Se establece una relación de amistad y profesionalidad. .

3) No estructuradas: Sólo se prepara un listado de temas. . LA ENTREVISTA SEGÚN SU ESTRUCTURA Y DISEÑO 1) Estructuradas: El entrevistador diseña el conjunto de preguntas de manera previa. pero el entrevistador permite al entrevistado agregar información relevante. 2) Semiestructuradas: Existe una pauta de preguntas preestablecida. no una batería de interrogantes. El entrevistador requiere mucha pericia para obtener información de importancia. Esto requiere una actitud de escucha para reestructar el guión si es necesario. Las preguntas sólo dan lugar a respuestas muy exactas y no hay espacio para agregar comentarios.

y segundo. 2) De desarrollo o seguimiento: Presentan dos objetivos. 3) Final: El objetivo en ellas es contrastar la información y concluir al respecto. Constituyen un primer acercamiento al escenario. Primero.LA ENTREVISTA SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN 1) Iniciales o exploratorias: El propósito es identificar aspectos que caracterizan una situación. profundizar el conocimiento adquirido en una primera instancia. . describir la evolución de una situación determinada.

Entrevista Narrativa Entrevista Episódica Entrevistas de Grupo Debates de Grupo Grupos de Discusión . OTROS TIPOS DE ENTREVISTAS Y GRUPOS DE DISCUSIÓN Tomando como referencia a González García (2002) Flick (2004). Flick como otros autores las suelen denominar métodos. Coronado (2009) nos referiremos a las siguientes técnicas de investigación.

. en una narración improvisada… La tarea del entrevistador es hacer que el informante cuente la historia del área de interés en cuestión como un relato coherente de todos los acontecimientos relevantes desde su principio hasta su final.  Las intervenciones concretas. estructurantes o de profundización temática en la entrevista se posponen hasta su parte final. en la que participó el entrevistado. en la que el entrevistador puede examinar temas introducidos antes y hacer preguntas más directas.  La orientación primaria es proporcionar a los entrevistados libertad para contar su historia quizá durante varias horas. LA ENTREVISTA NARRATIVA  En la entrevista narrativa se pide al informante que presente la historia de un área de interés.

. LA ENTREVISTA EPISÓDICA  La entrevista episódica produce presentaciones relacionadas con el contexto en forma de narración.  En la entrevista episódica la amplitud de las experiencias no se limita a aquellas partes que se pueden presentar en una narración. tiene más opciones para intervenir en el desarrollo de la entrevista. porque estas se hallan más próximas a las experiencias y su contexto generativo que tras formas de presentación. El entrevistador al orientar a una serie de preguntas clave con respecto a las situaciones que se han de contar y los conceptos que deben definirse.

2000.  El investigador o moderador debe ser “flexible. 1990.  Según Patton. objetivo. Los grupos son normalmente de seis a ocho personas que participan en la entrevista de una hora y media a dos horas” (Patton. lo que suprime las opiniones falsas o extremas. es una técnica cualitativa muy eficiente. empático. en Flick. 2004). ya que los propios participantes ejercen control y comprobación unos con otros. . LA ENTREVISTA DE GRUPO  “Es realizada con un pequeño grupo de personas sobre un tema específico.  La tarea principal es impedir que algunos participantes dominen la entrevista. El investigador debe incentivar la participación para obtener respuestas de todo el grupo. persuasivo y buen oyente” (Fontana y Frey. en Flick 2004).

 Se utilizan grupos naturales (existentes en la vida cotidiana) y grupos artificiales (reunidos de acuerdo a criterios). 2004). por medio de los desacuerdos de unos con otros (Blumer. DEBATES EN GRUPO  Consiste en aplicar un interrogatorio deliberado a un grupo que debate sobre un problema concreto y analiza las diferentes opciones para resolverlo.  Es un pequeño grupo de individuos que analizan colectivamente su esfera de vida. 1969. en Flick.  Se distingue entre grupos homogéneos (características y experiencia similar) y heterogéneos. .

1988. GRUPOS DE DISCUSIÓN O FOCALES  “El sello es el uso explícito de la interacción de grupo para producir datos e ideas que serían menos accesibles sin la interacción encontrada de un grupo” (Morgan.  Es fundamental solicitar el consentimiento para los registros audiovisuales. en Flick.  El moderador debe iniciar el conocimiento entre los integrantes del grupo y asegurar el turno para todos.  Las técnicas analíticas de datos son: resúmenes y análisis de contenido (Morgan. 1988. 2004). 2004).  El número de los grupos depende de la pregunta de investigación. . en Flick.

sucesos. así como una reflexión permanente. OBSERVACIÓN CUALITATIVA “La observación cualitativa no es una mera contemplación (sentarse y tomar notas). Hechos relevantes (grandes eventos o historias) . de la infraestructura) 2. Estar atento a los detalles. implica adentrarnos en profundidad en situaciones sociales y mantener un papel activo. 2010: 411). El ambiente físico (características del lugar. ¿Qué observar? 1. eventos o interacciones” (Hernández. Las acciones (qué hacen y cómo lo hacen los participantes) 4. El ambiente humano (características de los grupos) 3.

ROL DEL OBSERVADOR CUALITATIVO No Participante: Cuando se observan videos Participación Pasiva: Está presente el observador. pero no en todas Participación Activa: Participa en la mayoría de las actividades. sin embargo no se mezcla con los participantes. pero no interactúa Participación Moderada: Participa en algunas actividades. 2010: 417 . sigue siendo ante todo un observador Participación Completa: Se mezcla completamente. el observador es un participante más Extraído de Hernández.

) 4. 2010: 433). vivencias. experiencias.) 3.) 2. Registros en archivos públicos (de fundaciones. etc. etc. diarios. etc. archivos de estudiantes. Documentos escritos personales (periódicos. gobiernos. registros de asistencia. Documentos organizacionales (planes educativos. REVISIÓN DOCUMENTAL “Una fuente valiosa de información cualitativa son los documentos… le sirven al investigador para conocer los antecedentes de un ambiente. actas. Algunos tipos de documentos: 1. cartas. ponencias.) . etc. Documentos grupales (declaraciones. situaciones y el funcionamiento cotidiano” (Hernández.

6. Posteriormente. 7. Lo primero es revisarlos en su forma original. se deben determinar criterios para el análisis. 4. El procesamiento de éstos dependen del diseño de investigación. 5. Generar las explicaciones o teorías . encontrar las categorías y subcategorías. Luego. Considerando subcategorías emergentes. ANÁLISIS DE LOS DATOS 1. Describir las categorías. 2. 3. Organizar el amplio volumen de los datos.

se deben describir. Esto puede hacerse a través de: a) Conceptualizaciones b) Definiciones c) Significados d) Ejemplos e) Agrupaciones f) Relaciones g) Patrones . tanto preestablecidas como emergentes. DESCRIBIR LAS CATEGORÍAS Luego de haber seguido todos los pasos de ordenamiento y transcripción de la información (en caso que esté grabada) y se han reconocido las categorías.

Diagramas (representación gráfica de un fenómeno y las relaciones que se dan en él) 3. no se presentan gráficos de ningún tipo. es necesario buscar otro mecanismo para exponer los resultados de forma clara y precisa. Ejemplificando con citas representativas. Generalmente. si no los maneja. 4. por lo tanto. señala que: “…” . pero. se usan software cualitativos como AtlasTi o Nvivo. CÓMO PRESENTAR LOS RESULTADOS Para el caso de la investigación cualitativa. Mapas conceptuales (es una red de conceptos ordenados jerárquicamente y los nodos representan el tipo de relación entre los elementos). Por ejemplo: Sujeto 1. evidentemente. puede mostrar los datos a través de: 1. Matrices (tablas de doble entrada) 2.

EJEMPLO DE MATRIZ PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Objetivo Categoría Subcategoría Pregunta Análisis Cita como ejemplo Conocer las Grabación Experiencia ¿Cómo Los estudiantes “Es la primera labores que evaluarías la expresaron ideas experiencia en cámara se realizan en experiencia de referidas a que y en el mundo de la un estudio de trabajar en un grabar en un televisión. de un primer quiere la oportunidad programa acercamiento a las de aplicar la teoría grabado cámaras y desde el primer nivel. . motivador. Es muy televisión a estudio de estudio de motivador porque en través de la televisión televisión les primer año uno espera producción permitió un el trabajo práctico. comenzar a pensar Nos dimos cuenta que que su trabajo se cumplir roles en el mostrará ante una estudio de televisión audiencia. implica seguir pautas manifestando de y preocuparse de todo manera recurrente para que funcione que el trabajo fue bien el programa” .