ANEXO N IV: MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMAS
1.2.1. Problema general
De que manera el PRONAFCAP
tiene efectividad en la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009?
1.2.2 Problemas especficos
De que manera el PRONAFCAP
tiene efectividad en el dominio
pedaggico de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009?
De que manera el PRONAFCAP
tiene efectividad en la idoneidad
profesional de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009?
De que manera el PRONAFCAP
tiene efectividad en la facilitacin
del aprendizaje de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009?

EFECTIVIDAD DEL PRONAFCAP EN LA FORMACIN CONTINUA DEL DOCENTE DE LA UGEL 03

OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES
1.6. Objetivos
1.6.1 Objetivo General
Determinar de que manera
PRONAFCAP tiene efectividad en
la formacin continua del docente
en el marco de la calidad
educativa de las Instituciones
Educativas de la UGEL- 03, ao
2008 -2009.
1.6.2. Objetivos Especficos
Describir de que manera el
PRONAFCAP tiene efectividad en
el dominio pedaggico de la
formacin continua del docente
en el marco de la calidad
educativa de las Instituciones
Educativas de la UGEL- 03, ao
2008 -2009.
Describir de que manera el
PRONAFCAP tiene efectividad en
la idoneidad profesional de la
formacin continua del docente
en el marco de la calidad
educativa de las Instituciones
Educativas de la UGEL- 03, ao
2008 -2009.
Describir de que manera el
PRONAFCAP tiene efectividad en
la facilitacin del aprendizaje de
la formacin continua del docente
en el marco de la calidad
educativa de las Instituciones
Educativas de la UGEL- 03, ao
2008 -2009.

3.1.1. Hiptesis General.

El PRONAFCAP tiene efectividad
directa y positiva en la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009.
3.1.2. Hiptesis Especficos.
El PRONAFCAP tiene efectividad
directa y positiva en el dominio
pedaggico de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009.
El PRONAFCAP tiene efectividad
directa y positiva en la idoneidad
profesional de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009.
El PRONAFCAP tiene efectividad
directa y positiva en la facilitacin
del aprendizaje de la formacin
continua del docente en el marco
de la calidad educativa de las
Instituciones Educativas de la
UGEL- 03, ao 2008 -2009

Variable Independiente (X) PRONAFCAP

Dimensin
Indicadores
Adquiere nuevos
Capacitacin
conocimientos
docente
Sacrificio personal
Propicia el cambio
Agentes
innovadores
Promueve la competencia
Demuestra profesionalismo
Dignificacin
docente
Revalora la profesin

tems

Instrumento

1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9
10, 11, 12
13, 14, 15
16, 17, 18

Escala de
medicin Impacto
de PRONAFCAP

Variable Dependiente (Y) Formacin docente contina

Dimensin
Dominio
pedaggico
Idoneidad
profesional
Facilitador del
aprendizaje

Indicadores
Aplicacin de estrategias y
tcnicas metodolgicas
Elaboracin de medios y
materiales educativos
Elaboracin de proyectos de
innovacin
Uso de la tecnologa y del
conocimiento
Desarrollo de sesiones
significativas
Desarrollo actividades socio
pedaggico

tems

Instrumento

1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9
10, 11,
12
13, 14,
15
16, 17

Cuestionario

TIPO Y DISEO

POBLACIN Y
MUESTRA

TECNICAS E
INSTRUMENTOS

MTODO DE ANLISIS

3.3.1. Tipo de Investigacin.

El trabajo asumi el tipo de
investigacin denominada
Sustantiva, transversal,
descriptivo, explicativo; dado que
en este trabajo se efectu el
anlisis de la relacin de la
variable PRONAFCAP sobre la
variable desempeo docente y
mejoramiento de la calidad
educativa con el propsito de
establecer el problema de
relacin entre los fenmenos de
estudio
Por las caractersticas de la
investigacin, el diseo apropiado
fue el diseo no experimental Ex
post facto descriptivo simple
despus del hecho, diseo en el
cual el tesista no tiene control
directo sobre las variables porque
ya acontecieron sus
manifestaciones o por ser
intrnsicamente no manipulables
Se hizo inferencias sobre las
relaciones entre ellos, sin
interaccin directa
Su esquema es el siguiente:

La muestra en el caso
de los docentes fue No
Probabilstica
Intencionada, por ello se
trabajo con un total de
100 docentes agrupados
de los cinco sectores o
redes educativas cabe
precisarse que el grupo
de docentes ya estaba
conformado por
situacin de inscripcin
de las instituciones
educativas en el
programa nacional de
formacin y capacitacin
docente PRONAFCAP.
Como se explica a
continuacin.

Encuesta: Se hizo la
encuesta a los docentes
para determinar el nivel
de su formacin continua,
el grado de apreciacin al
PRONAFCAP. Los
instrumentos que se
utilizaron son el
cuestionario: tuvo
preguntas cerradas, con
respuestas de tipo nico o
de alternativas mltiples,
con escala tipo Likert
como se aprecia en los
anexos I y II

Los datos se analizaron

mediante la aplicacin de los
procedimientos matemticos
en estadstica descriptiva e
inferencial, los datos tomados
en campo se ordenaron
mediante la tabla base de
datos por instrumento y por
tipo de variable, el
ordenamiento de los datos
respondi a la determinacin
de las medidas de tendencia
central, media aritmtica,
moda, mediana
complementado con las
frecuencias relativas por
variables.

M
0
Donde:
M = Observacin de la variable
PRONAFCAP
0 = Formacin docente continua

3.6.1. Validez y
Confiabilidad
Validez de constructo: Los
instrumentos presentan
validez debido a que se
construyo en razn al
sistema de definicin de
operacionalizacin de
variables de lo que de su
fundamento terico esta
se organiz en
dimensiones, indicadores,
tems con la finalidad de
realizar un anlisis
exhaustivo.

Para el anlisis inferencial, por

ser datos estructurados y
divariada se hizo uso del
paquete estadstico para
ciencias sociales

MARCO TERICO
2.1. Sub Captulo I: Aspectos generales del rea de
estudio
2.1.1. Naturaleza de la Educacin
2.1.2. El sistema educativo
2.1.3. Contexto Unidad de Gestin Educativa Local03 2005 2010
2.2. Bases terico-cientficas de la variable
PRONAFCAP
2.2.1. Definicin Conceptual
2.2.2. Otras definiciones
2.2.3. Fundamento epistemolgico
2.2.4. Teoras que sustentan la variable
2.2.5. Importancia
2.2.6. Estructura y Finalidad
2.2.7. Sistemas utilizados en educacin
2.2.8. PRONAFCAP en el contexto educativo
2.2.9. El PRONAFCAP en la pedagoga actual
2.2.10. El PRONAFCAP en la relacin con el
estudiante
2.2.11. El PRONAFCAP y la necesidad actual
2.3. Bases terico-cientficas de la formacin
continua del Docente
2.3.1. Definicin Conceptual
2.3.2. Otras definiciones
2.3.3. Fundamento epistemolgico
2.3.4. Teoras que sustentan la variable
2.3.5. Importancia
2.3.6. Estructura
2.3.7. Sistemas utilizados en educacin
2.3.8. En el contexto educativo
2.3.9. En la pedagoga actual
2.3.10. En la relacin estudiante
2.3.11. La necesidad actual
2.3.12. Calidad educativa
2.4.3. Fundamento epistemolgico
2.3.13. Teoras que sustentan la calidad educativa
2.4. Definicin de trminos bsicos

ANEXO: N V: OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: PRONAFCAP

DIMENSION

CAPACITACION
DOCENTE

INDICADORES
1 ADQUIERE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
2 SACRIFICIO PERSONAL

3 PROPICIA EL CAMBIO
FOMENTO DE LA
INNOVACIN
4 PROMUEVE LA COMPETENCIA

FOMENTO DE LA
PROFESIONALIDAD

5 DEMUESTRA
PROFESIONALISMO
6 REVALORA LA PROFESIN

ITEMS (Reactivos)
1- Comenta sobre la nueva corrientes pedaggicas
2-Aplica los procesos cognitivos en el proceso de enseanza aprendizaje
3-Utiliza nuevas estrategias de aprendizaje
4-Supera obstculos para capacitarse
5-Propicia la capacitacin permanente
6-Minimiza los costos que requiere para capacitarse
7-Manifiesta inters por el cambio
8-Aplica las estrategias adecuadas para propiciar el cambio
9-Expresa descontentismo por la monotona
10-Participa activamente en promover las competencias
11-Utiliza sus argumentos para fomentar la competitividad
12-Promueve en los estudiantes el espritu competitivo
13-Expresa elevado autoestima
14-Valora la carrera docente
15-Propicia la prctica de la tica profesional
16-Manifiesta contentsimo por su profesin
17-Expresa satisfaccin por su trabajo pedaggico
18-Promueve la revaloracin de la carrera docente

PESO
20 %
15%

20 %
10 %

20 %
15 %

INTRUMENTOS

CUADRO N 2
OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: DESEMPEO DOCENTE
DIMENSION

INDICADORES
1 APLICACIN DE ESTRATEGIAS
Y TECNICAS METODOLOGICAS

DOMINIO
PEDAGOGICO
2 ELABORACION DE MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
3 ELABORACION DE
PROYECTOS DE INNOVACIN
IDONIEDAD
PROFESIONAL

FACILITADOR DEL
APRENDIZAJE

4 USO DE LA TECNOLOGIA Y DEL

CONOCIMIENTO
5 DESARROLLO DE SESIONES
SIGNIFICATIVOS
6 DESARROLLO DE
ACTIVIDADES SOCIO
PEDAGOGICO

ITEMS (Reactivos)
1-Ejecuta dinmica de grupos en la sesin de aprendizaje
2-Propicia la prctica de los mtodos activos
3-Desarrolla capacidades por medio de los procesos cuantitativos
en el alumno
4-Utiliza materiales reciclables para elaborar material educativo
5- Construye medios educativos caseros en las diferentes reas
6-Propicia la elaboracin de materiales educativos con recursos de
su medio
7-Implementa aulas virtuales en la Institucin Educativa
8-Implementa Laboratorios experimentales
9-Gestiona recursos financieros para produccin agrcola pecuaria
10- Elabora maquetas, Software y otros aplicado al conocimiento
cientfico
11-Industrializa materias primas de su zona
12- Propicia la investigacin accin de la Institucin Educativa
13- Propicia la participacin activa de los alumnos en el aula
14- Realiza juegos didcticos y lgicos en el aula
15- Promueve el desarrollo de las capacidades fundamentales
16- Promueve desarrollo de las capacidades fundamentales
17- Promueve actividades pedaggicas de tipo comunicativo
18- Realiza encuentros pedaggicos a nivel institucional

PESO
15 %

20 %

20 %

15 %

15 %

15 %

INTRUMENTOS