ESTRATEGIAS

DIDCTICAS
Dulce Adela Neciosup Hidalgo
Profesora de Educacin Inicial
El concepto de estrategias didcticas se involucra con
la seleccin de actividades y practicas pedaggicas en
diferentes momentos formativos, mtodos y recursos en
los procesos de Enseanza _ Aprendizaje.
(Velazco y Mosquera 2010)
Definiciones
Las estrategias didcticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de
enseanza. Por esto, es importante definir cada una.
Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y
demandas acadmicas. Por su parte,
las estrategias de didcticas son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la
informacin. (Daz y Hernndez, 1999).
Clasificacin de las estrategias
En las Rutas de aprendizaje 2015 para el nivel inicial,
estn propuestas algunas estrategias clasificadas para el
logro del aprendizaje de cada competencias de las reas
curriculares.
A continuacin se detallan algunas de ellas:
 REA DE COMUNICACIN
Orientaciones didcticas para desarrollar competencias comunicativas

La narracin de historias sencillas sobre hechos reales o imaginarios siguiendo una

secuencia temporal (cuentos, pelculas, noticias).
La descripcin oral de seres, objetos, situaciones de su entorno.
El dilogo con diversos propsitos en parejas o en grupos pequeos.
El dictado de textos orales para que el adulto los escriba.
La realizacin de asambleas para intercambiar ideas.
El recitado de rimas, poemas, adivinanzas, trabalenguas.
Orientaciones didcticas para desarrollar la competencia de produccin de textos
escritos

Los nios dictan, la docente escribe.

Los nios escriben por s mismos de manera libre.
Escritura del nombre.
Escritura espontnea de listas.
Orientaciones didcticas para desarrollar la competencia de comprensin de
textos escritos

La docente lee a los nios

Leer el propio nombre
Leer para saber ms sobre un tema.
Leer por s mismos
 REA DE MATEMTICA
Orientaciones didcticas para actuar y pensar en situaciones de cantidad
Algunas estrategias para situaciones de cantidad:
Seriacin
uso de cuantificadores
Secuencia numrica
Proceso de contar
Procedimientos de conteo (conteo de los dedos, conteo con soporte, uso de
canciones infantiles con nmeros, recontar, conteo sbito o subitizing)
Situaciones ldicas para promover el actuar y pensar matemticamente en
situaciones de cantidad.

Juegos de mesa.
Domin (Sugerido para nios de 3 a 5 aos)
El loto (Sugerido para nios de 3 a 5 aos)
Cada cosa en su lugar (Sugerido para nios de 3 o 4 aos)
Yo soy Crisantemo (Sugerido para nios de 4 y 5 aos)
Visitando la casa del 5 (Sugerido para nios de 5 aos)

Situaciones ldicas para trabajar el peso

Balanzas humanas (Sugerido para nios de 3 a 5 aos)
 Orientaciones didcticas para actuar y pensar en situaciones de equivalencia,
regularidad y cambio

Para iniciar el reconocimiento y creacin de patrones de repeticin, es importante favorecer el

desarrollo perceptivo en los nios as como generar espacios para la exploracin y reconocimiento de
sonidos, movimientos y posiciones, ritmos, etc. Cabe mencionar que el proveerle de abundante
material concreto a los nios va a permitir que tengan mayores posibilidades en sus creaciones.

Consideraciones:
Secuencia con patrn
Secuencia con patrn
Secuencia con patrn de repeticin
Situaciones ldicas para promover el actuar y pensar matemticamente en
situaciones de equivalencias regularidades y cambio

El director de sonidos (Sugerido para nios de 4 y 5 aos)

- Variantes: Para trabajar sonidos y dibujos.
- Qu necesitamos: CD con sonidos y tarjetas con dibujos.
Orientaciones didcticas para actuar y pensar situaciones de forma,
movimiento y localizacin