COMO TRABAJAR CON LA IDEAS DE LOS NIÑOS

Rosario Cubero ¿Qué son las concepciones de los alumnos? Características de las concepciones de los alumnos Las concepciones de los alumnos son estables, se mantienen a lo largo del tiempo, no pasan solo por un momento. Las ideas de los alumnos son adquiridas sobre los hechos, fenómenos sociales y naturales mediante experiencias del entorno o lo que conocen por la televisión, algunos de estos hechos serán estudiados a lo largo de la escolarización. Las ideas de los niños no son al azar; están relacionadas con o que el ya conoce y con su pensamiento. Dentro del aula el número de ideas expresadas no es limitado, sino que entre ellos encuentran semejanzas. Influencia de las concepciones de los alumnos en el ap rendizaje Los niños adquieren nuevos conocimientos previos a los que ellos ya tienen, creando así un conocimiento nuevo conjuntando estos. El nuevo conocimiento interactúa con los que ya existían. No siempre que se adquieren nuevas ideas los esquemas nuev os remplazan a los viejos, cuando aprenden nuevos conocimientos los niños se quedan con su conocimiento previo, solo los aprende de forma superficial olvidándose pronto de ellos y sigue actuando con lo que ya sabía. ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos? Mediante dibujos, formas verbales orales o escritas es como los niños muestran sus concepciones, no se muestran de forma evidente. Se implementan diferentes maneras para explorar las ideas de los niños, desde cuestionarios hasta registros de expresiones de los niños dentro del aula. Los cuestionarios Los cuestionarios siempre dan cierta polémica, la critica suele ser en ocasiones por que al momento de contestar solo lo hacen de manera caprichosa, las criticas serán siempre admitidas. Se deben de tener presentes al menos tres características para evaluar esta técnica, estos son: las características del estudio, el tipo de cuestionario y su uso como instrumento de recogida de información. Respecto al primero de los aspectos de los cuestionarios , estos no están exentos de desventajas y de características con fines de estudio. Las ventajas más importantes de los cuestionarios son: poder enfrentar a los sujetos con una misma técnica y ahorro de tiempo. En cuanto al segundo aspecto se debe saber qu e existen muchos tipos y muchas formas de preguntar. Ejemplos de algunos cuestionarios, cuestionarios de elección múltiple y de verdadero o falso, estos son criticados por el alto nivel de inferencia que se realiza para interpretación de datos, en estos c asos el profesor tiene que deducir las concepciones de los alumnos. En estos cuestionarios es importante preguntar el porqué de su respuesta y que la justifique. Hay otros cuestionarios que se pueden realizar que consta de una serie de preguntas abiertas, que simplemente hacen que expresen las ideas los niños o que realice algún tipo de dibujo sobre el tema que se trate. Este tipo de cuestionario es favorable para que el alumno pueda explorar representaciones graficas además que se realizan en poco tiempo. El tercero de los aspectos consta en utilizar otras formas de recogida de información en conjunto con los cuestionarios, como la entrevista o la observación ya que cada una de ellas se presta para la recogida de información. Para realizar este tipo de cuestionarios se hace una exploración previa de que es lo que los niños conocen sobre un tema, inicias generalmente haciendo una entrevista estos datos servirán para construir un

ya sea durante la clase o conjunto con el profesor. Para saber que es lo que los alumnos saben sobre este tema es necesario explorar sus ideas. ya sea por medio de de un cuestionario sencillo pidiéndole que dibuje y explique lo que realizo. lo que se recomienda es utilizarla combinada con el cuestionario. y pedirles cuales son ejemplos del concepto y cuáles no lo son. un cuaderno de anotaciones que se recoge durante la clase o al término de esta. es decir todo lo qu e el niño haga u opine sobre el tema. Dos estudios en el aula Se desarrollaran dos ejemplos referidos a las concepciones de los niños sobre el interior del cuerpo humano y sobre los conjuntos. en este caso de forma sistematizada. esto sería recomendable utilizarlo solo con fines de investigación y no para conocer las concepciones de los alumnos. Lo importante es conseguir desarrollar un buen instrumento de recogida de información que se ajuste a nuestras posibilidades y que sea sensible a las representaciones de los niños. De esta manera podemos caracterizar al grupo de niños por un conjunto de ideas representativas de sus con cepciones. . Al referirnos al conjunto de datos de toda la clase. Otro tipo de entrevista que podemos utilizar consiste en ofrecer a los niños fotografías y tarjetas con dibujos en las que pueda estar un concepto de algo o no. La entrevista La entrevista es una de las técnicas más adecuadas para explorar lo que los alumnos conocen. y por otro. en el cual se hacen preguntas a los niños determinadas de antemano. Las concepciones de los alumnos sobre los órganos y funciones del interior del cuerpo humano Al pedirle inicialmente a un niño que realice un dibujo sobre el interior de su cuerpo. sabemos que es imposible entrevistar a cada uno de ellos tantas veces durante el curso. Según un formato estructurado. podemos elaborar un inventario de ideas o inventario conceptual por cada alumno. Cuando queremos caracterizar a cada niño por sus concepciones y no a todo el grupo. sabemos de antemano que este tendrá una idea de lo que se le está pidiendo. esto lo tendrá aprendido por la escuela o por experiencias antes adquiridas. Este tipo de entrevista requiere poco tiempo de elaboración. Con estas entrevistas podemos llevar a cabo otras en las que la estructura interna no esté definida con anterioridad. La ventaja de estas entrevistas es que profundizas sus conocimientos y razonamientos. En estas entrevistas es muy útil pedirle al niño que realice un dibujo sobre el tema que nos interesa y continuar con preguntas sobre el dibujo. Mediante la entrevista como maestros podemos obtener una muestra clara sobre el razonamiento del niño a lo largo de la conversación. Tipos de entrevista que se pueden emplear. En los cuestionarios con preguntas abiertas debemos categorizar o determinar cual ha sido la respuesta mas común y encontrar el porcentaje. Como organizar la información Dos formas de organizar los datos que ya se han recogido son: por un lado. La observación Es una técnica que el profesor utiliza de manera espontanea. la tarea del profesor consistirá en anotar datos que le servirán para conocer las concepciones de los alumnos. El diario del profesor. en las concep ciones de cadaniño en particular. fijarnos en las ideas de la clase. para realizarla se debe de tener un guion sobre aspectos sobre los que d eseamos obtener información y preguntas que deben de estar presentes durante la entrevista. que recogen lo dicho en los aparatos interiores. En estos casos las preguntas deberán de elaborarse cuidadosamente para no darle un tipo de respuesta al niño.cuestionario sobre el tema. tanto para los cuestionarios como para las entrevistas se puede obtener un porcentaje o el numero de sujetos que responden de una manera o tienen unas concepciones determinadas.

en la que se recojan los órganos y elementos mencionados por los niños y el numero o el porcentaje de niños que lo nombraros. Existe confusión entre lo que significa el concepto de un conjunto y su represent ación gráfica. A los 6 o 7 años. nuevos conocimientos. se deberán interpretar los dibujos de manera detenida y pedirles a los niños que den todas las explicaciones posibles y para superar las dificultades en el cuestionario realizar algunas entrevistas. Una vez que se llevaron a cabo las entrevistas se hace un inventario de ideas y concepciones más importantes que hayan expresado los alumnos. esto va en relación con las edades. las respuestas de los niños se clasificaron en cuatro categorías: a) b) c) Desconocimiento de lo que es conjunto. identificación de lo que es un conjunto con su representación . Si puede localizar algunas partes pero no sabe para qué sirven cada una de ellas. Explicación de lo que es un conjunto por medio de ejemplos. los niños pueden pasar por distintos niveles de conceptualización que podrían resumirse de la siguiente manera: En un principio el niño es muy pequeño y no diferencia entre la estructura y la función de los elementos del interior de su cuerpo. si sabe representarlo y sabe distinguir entre el significado del concepto y su r epresentación. La intención será averiguar que se cree que es un conjunto. . existen diferentes formas para organizar estas ideas. Esta secuencia no se trata de una secuencia del desarrollo del niño. ejemplo. Se iniciara con una entrevista a los alumnos de la clase para recoger información que nos ayude a elaborar un cuestionario. Se deberá tener cuidado con el lenguaje al realizar los cuestionarios y entrevistas. En relación con las preguntas sobre la noción de conjunto. ¿Qué es un conjunto? En este caso exploraremos las nociones de los niños acerca de las ideas que tienen sobre el concepto de conjunto. es posible que sea capaz de explicar distintos fenómenos desde el nivel de sistemas y aparatos. funcione y sustancias. creencia de que los conjuntos tienen forma redonda . así como las funciones que se le atribuyen. El niño podrá posteriormente diferenciar más clara la estructura y función de los órganos. Finalmente el niño es capaz de pensar en sistemas de órganos. sino de una se cuencia posible en la que se describe cómo el niño puede ir incorporando. Confusión de la noción del conjunto con su representación gráfica. que serán por ejemplo.Los datos que se obtendrán no serán del todo claros. progresivamente. También se puede realizar una tabla un poco más compleja que incluya las funciones que atribuyeron los niños a esos elementos. el niño nombra una serie de órga nos y se refiera de forma parcial a sus funciones. una vez recogida la información se continua con la exploración de las ideas d e los niños. ¿Qué han encontrado los estudios que se han realizado sobre las concepciones que tienen los niños del interior del cuerpo? Según algunos autores. al de células y reacciones químicas. a veces se cree que para que una serie de cosas sea un conjunto es necesario que estén encerrados en una línea redonda. con la elaboración de de una tabla sencilla. d) El conjunto como una reunión o un grupo de elementos que no necesitan estar encerrados en una línea como tal. Con estas tablas podemos saber cuáles son los elementos más y menos conocidos. Se pueden utilizar diferentes formas de recogida de información. el niño es capaz de diferenciar entre órganos. Más tarde. Para poder profundizar las concepciones de los alumnos se elegirán algunos cuestionarios que parezcan interesantes por las ideas que aparecen en ellos.

trabajando con ellas para poder actuar contra ellas. Lo necesario no es conocer únicamente el punto de partida. y podrás conocer otros puntos de vista de tus compañeros. I. 2. en el que expresen sus ideas de los conceptos y relaciones básicas que nos interesen. Que los alumnos expliciten y tengan pre sentes sus propias ideas. ya que este conocimiento es un paso necesario para plantear su transformación. El objetivo principal con el trabajo que se desarrolla dentro del aula es que los alumnos obtengan una serie de conclusiones sobre los conocimientos del tema. tres actividades: y y y En primer lugar. Que el profesor explore y conozca las concepciones de las que parten los alumnos. II. si no es transformándolas. es decir. Formulación de conclusiones y reconstrucción del proceso. organizaremos y analizaremos los resultados. sino además ir ayudando al conocimiento del niño durante su proceso de enseñanza. La participación del profesor debe de ser activa. se les puede pedir a los alumnos que realicen un cuestionario. Se seleccionarán aquellos cuestionarios que resulten significativos y nos entrevistaremos con quienes lo hayan realizado. En último lugar. Explicitación de las ideas previas En este primer momento se interesa cubrir dos objetivos básicos: 1. II. para ampliar y profundizar en sus ideas sobre el tema. Como propuesta para desarrollar una unidad completa o como parte de otras secuencias de trabajo se distinguen cuatro momentos: I. Explicitación de las ideas propias. Comunicación de las ideas propias y conocimiento de las de los compañeros. puede sostener modelos que no coinciden con lo que propone el profesor. La explicitación de las ideas propias de cada alumno permitirá que se profundice el análisis de sus propias ideas. El niño a lo largo de su escolaridad. Para que se cumplan los dos objetivos mencionados se puede llevar a cabo. aportando información y proponiendo puntos de vista no solo desde afuera. Realización de un conjunto de experiencias. IV. y al aprendizaje como la transformación o el cambio de los esquemas de conocimiento. Realización de un conjunto de experiencias. Comunicación de las ideas propias y conocimientos de los compañeros. Formulación de conclusiones y restructuración del proceso. . desde una lógica constructivista. El trabajo con las representaciones en el aula No se pueden cambiar las concepciones si no es. en donde vayan recogiendo las actividades que se realizan en el grupo.El interés ahora será trabajar con los niños partiendo de sus propias ideas. entre otras. para poder construir nuevos conocimientos. El uso de este sistema permitirá ir observando las concepciones de los alumnos. La construcción del conocimiento es un proceso continuo. Después se realizara un inventario de ideas en el que se hará una relación de las concepciones expresadas por los alumnos. III. Cuando se está expresando una idea es importante también que el resto de los alumnos comience a elaborar una memoria de actividades. Recordando algunas ideas básicas y El alumno debe de ser consciente de sus propias ideas. Se trata de tomar como punto de partida las concepciones de los niños. debe de estar implicado. IV. Se pretende que los alumnos empiecen a relacionarse con los contenidos que se están trabajando y que sus ideas se contrarresten con esta información y obtengan progresivamente un nivel de conceptualización más complejo. III.

las concepciones de los niños de su aula. Es necesario que el profesor se interese por. y conozca. es necesaria la relación del nuevo material con lo ya conocido. La construcción de nuevos conocimientos se lleva a cabo en un medio social.y y y Las ideas de los niños no cambian simplemente porque se les presenta un modelo científico. . caracterizado por la interacción y el intercambio.