COMO TRABAJAR CON LA IDEAS DE LOS NIÑOS

Rosario Cubero ¿Qué son las concepciones de los alumnos? Características de las concepciones de los alumnos Las concepciones de los alumnos son estables, se mantienen a lo largo del tiempo, no pasan solo por un momento. Las ideas de los alumnos son adquiridas sobre los hechos, fenómenos sociales y naturales mediante experiencias del entorno o lo que conocen por la televisión, algunos de estos hechos serán estudiados a lo largo de la escolarización. Las ideas de los niños no son al azar; están relacionadas con o que el ya conoce y con su pensamiento. Dentro del aula el número de ideas expresadas no es limitado, sino que entre ellos encuentran semejanzas. Influencia de las concepciones de los alumnos en el ap rendizaje Los niños adquieren nuevos conocimientos previos a los que ellos ya tienen, creando así un conocimiento nuevo conjuntando estos. El nuevo conocimiento interactúa con los que ya existían. No siempre que se adquieren nuevas ideas los esquemas nuev os remplazan a los viejos, cuando aprenden nuevos conocimientos los niños se quedan con su conocimiento previo, solo los aprende de forma superficial olvidándose pronto de ellos y sigue actuando con lo que ya sabía. ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos? Mediante dibujos, formas verbales orales o escritas es como los niños muestran sus concepciones, no se muestran de forma evidente. Se implementan diferentes maneras para explorar las ideas de los niños, desde cuestionarios hasta registros de expresiones de los niños dentro del aula. Los cuestionarios Los cuestionarios siempre dan cierta polémica, la critica suele ser en ocasiones por que al momento de contestar solo lo hacen de manera caprichosa, las criticas serán siempre admitidas. Se deben de tener presentes al menos tres características para evaluar esta técnica, estos son: las características del estudio, el tipo de cuestionario y su uso como instrumento de recogida de información. Respecto al primero de los aspectos de los cuestionarios , estos no están exentos de desventajas y de características con fines de estudio. Las ventajas más importantes de los cuestionarios son: poder enfrentar a los sujetos con una misma técnica y ahorro de tiempo. En cuanto al segundo aspecto se debe saber qu e existen muchos tipos y muchas formas de preguntar. Ejemplos de algunos cuestionarios, cuestionarios de elección múltiple y de verdadero o falso, estos son criticados por el alto nivel de inferencia que se realiza para interpretación de datos, en estos c asos el profesor tiene que deducir las concepciones de los alumnos. En estos cuestionarios es importante preguntar el porqué de su respuesta y que la justifique. Hay otros cuestionarios que se pueden realizar que consta de una serie de preguntas abiertas, que simplemente hacen que expresen las ideas los niños o que realice algún tipo de dibujo sobre el tema que se trate. Este tipo de cuestionario es favorable para que el alumno pueda explorar representaciones graficas además que se realizan en poco tiempo. El tercero de los aspectos consta en utilizar otras formas de recogida de información en conjunto con los cuestionarios, como la entrevista o la observación ya que cada una de ellas se presta para la recogida de información. Para realizar este tipo de cuestionarios se hace una exploración previa de que es lo que los niños conocen sobre un tema, inicias generalmente haciendo una entrevista estos datos servirán para construir un

Las concepciones de los alumnos sobre los órganos y funciones del interior del cuerpo humano Al pedirle inicialmente a un niño que realice un dibujo sobre el interior de su cuerpo. La entrevista La entrevista es una de las técnicas más adecuadas para explorar lo que los alumnos conocen. esto sería recomendable utilizarlo solo con fines de investigación y no para conocer las concepciones de los alumnos. en el cual se hacen preguntas a los niños determinadas de antemano. tanto para los cuestionarios como para las entrevistas se puede obtener un porcentaje o el numero de sujetos que responden de una manera o tienen unas concepciones determinadas. Con estas entrevistas podemos llevar a cabo otras en las que la estructura interna no esté definida con anterioridad. En estas entrevistas es muy útil pedirle al niño que realice un dibujo sobre el tema que nos interesa y continuar con preguntas sobre el dibujo. lo que se recomienda es utilizarla combinada con el cuestionario. Para saber que es lo que los alumnos saben sobre este tema es necesario explorar sus ideas.cuestionario sobre el tema. En los cuestionarios con preguntas abiertas debemos categorizar o determinar cual ha sido la respuesta mas común y encontrar el porcentaje. Según un formato estructurado. Este tipo de entrevista requiere poco tiempo de elaboración. De esta manera podemos caracterizar al grupo de niños por un conjunto de ideas representativas de sus con cepciones. un cuaderno de anotaciones que se recoge durante la clase o al término de esta. Mediante la entrevista como maestros podemos obtener una muestra clara sobre el razonamiento del niño a lo largo de la conversación. La observación Es una técnica que el profesor utiliza de manera espontanea. en las concep ciones de cadaniño en particular. Otro tipo de entrevista que podemos utilizar consiste en ofrecer a los niños fotografías y tarjetas con dibujos en las que pueda estar un concepto de algo o no. Lo importante es conseguir desarrollar un buen instrumento de recogida de información que se ajuste a nuestras posibilidades y que sea sensible a las representaciones de los niños. la tarea del profesor consistirá en anotar datos que le servirán para conocer las concepciones de los alumnos. podemos elaborar un inventario de ideas o inventario conceptual por cada alumno. La ventaja de estas entrevistas es que profundizas sus conocimientos y razonamientos. que recogen lo dicho en los aparatos interiores. es decir todo lo qu e el niño haga u opine sobre el tema. sabemos que es imposible entrevistar a cada uno de ellos tantas veces durante el curso. Tipos de entrevista que se pueden emplear. En estos casos las preguntas deberán de elaborarse cuidadosamente para no darle un tipo de respuesta al niño. ya sea durante la clase o conjunto con el profesor. ya sea por medio de de un cuestionario sencillo pidiéndole que dibuje y explique lo que realizo. Cuando queremos caracterizar a cada niño por sus concepciones y no a todo el grupo. y por otro. fijarnos en las ideas de la clase. Dos estudios en el aula Se desarrollaran dos ejemplos referidos a las concepciones de los niños sobre el interior del cuerpo humano y sobre los conjuntos. sabemos de antemano que este tendrá una idea de lo que se le está pidiendo. Como organizar la información Dos formas de organizar los datos que ya se han recogido son: por un lado. esto lo tendrá aprendido por la escuela o por experiencias antes adquiridas. para realizarla se debe de tener un guion sobre aspectos sobre los que d eseamos obtener información y preguntas que deben de estar presentes durante la entrevista. . Al referirnos al conjunto de datos de toda la clase. El diario del profesor. y pedirles cuales son ejemplos del concepto y cuáles no lo son. en este caso de forma sistematizada.

progresivamente. ejemplo. A los 6 o 7 años. En relación con las preguntas sobre la noción de conjunto. el niño es capaz de diferenciar entre órganos. a veces se cree que para que una serie de cosas sea un conjunto es necesario que estén encerrados en una línea redonda. una vez recogida la información se continua con la exploración de las ideas d e los niños. los niños pueden pasar por distintos niveles de conceptualización que podrían resumirse de la siguiente manera: En un principio el niño es muy pequeño y no diferencia entre la estructura y la función de los elementos del interior de su cuerpo. El niño podrá posteriormente diferenciar más clara la estructura y función de los órganos. existen diferentes formas para organizar estas ideas.Los datos que se obtendrán no serán del todo claros. en la que se recojan los órganos y elementos mencionados por los niños y el numero o el porcentaje de niños que lo nombraros. Se deberá tener cuidado con el lenguaje al realizar los cuestionarios y entrevistas. Más tarde. funcione y sustancias. las respuestas de los niños se clasificaron en cuatro categorías: a) b) c) Desconocimiento de lo que es conjunto. Explicación de lo que es un conjunto por medio de ejemplos. Con estas tablas podemos saber cuáles son los elementos más y menos conocidos. . se deberán interpretar los dibujos de manera detenida y pedirles a los niños que den todas las explicaciones posibles y para superar las dificultades en el cuestionario realizar algunas entrevistas. esto va en relación con las edades. si sabe representarlo y sabe distinguir entre el significado del concepto y su r epresentación. ¿Qué han encontrado los estudios que se han realizado sobre las concepciones que tienen los niños del interior del cuerpo? Según algunos autores. así como las funciones que se le atribuyen. Confusión de la noción del conjunto con su representación gráfica. es posible que sea capaz de explicar distintos fenómenos desde el nivel de sistemas y aparatos. También se puede realizar una tabla un poco más compleja que incluya las funciones que atribuyeron los niños a esos elementos. que serán por ejemplo. al de células y reacciones químicas. nuevos conocimientos. Esta secuencia no se trata de una secuencia del desarrollo del niño. Se iniciara con una entrevista a los alumnos de la clase para recoger información que nos ayude a elaborar un cuestionario. Se pueden utilizar diferentes formas de recogida de información. Existe confusión entre lo que significa el concepto de un conjunto y su represent ación gráfica. Para poder profundizar las concepciones de los alumnos se elegirán algunos cuestionarios que parezcan interesantes por las ideas que aparecen en ellos. d) El conjunto como una reunión o un grupo de elementos que no necesitan estar encerrados en una línea como tal. Una vez que se llevaron a cabo las entrevistas se hace un inventario de ideas y concepciones más importantes que hayan expresado los alumnos. Finalmente el niño es capaz de pensar en sistemas de órganos. La intención será averiguar que se cree que es un conjunto. creencia de que los conjuntos tienen forma redonda . ¿Qué es un conjunto? En este caso exploraremos las nociones de los niños acerca de las ideas que tienen sobre el concepto de conjunto. sino de una se cuencia posible en la que se describe cómo el niño puede ir incorporando. Si puede localizar algunas partes pero no sabe para qué sirven cada una de ellas. identificación de lo que es un conjunto con su representación . con la elaboración de de una tabla sencilla. el niño nombra una serie de órga nos y se refiera de forma parcial a sus funciones.

Formulación de conclusiones y restructuración del proceso. III. IV. organizaremos y analizaremos los resultados.El interés ahora será trabajar con los niños partiendo de sus propias ideas. sino además ir ayudando al conocimiento del niño durante su proceso de enseñanza. tres actividades: y y y En primer lugar. Cuando se está expresando una idea es importante también que el resto de los alumnos comience a elaborar una memoria de actividades. se les puede pedir a los alumnos que realicen un cuestionario. Que el profesor explore y conozca las concepciones de las que parten los alumnos. En último lugar. trabajando con ellas para poder actuar contra ellas. para poder construir nuevos conocimientos. Lo necesario no es conocer únicamente el punto de partida. debe de estar implicado. para ampliar y profundizar en sus ideas sobre el tema. Realización de un conjunto de experiencias. es decir. II. 2. entre otras. Realización de un conjunto de experiencias. ya que este conocimiento es un paso necesario para plantear su transformación. . en donde vayan recogiendo las actividades que se realizan en el grupo. desde una lógica constructivista. Como propuesta para desarrollar una unidad completa o como parte de otras secuencias de trabajo se distinguen cuatro momentos: I. El trabajo con las representaciones en el aula No se pueden cambiar las concepciones si no es. Comunicación de las ideas propias y conocimientos de los compañeros. Después se realizara un inventario de ideas en el que se hará una relación de las concepciones expresadas por los alumnos. Explicitación de las ideas previas En este primer momento se interesa cubrir dos objetivos básicos: 1. El niño a lo largo de su escolaridad. Se seleccionarán aquellos cuestionarios que resulten significativos y nos entrevistaremos con quienes lo hayan realizado. Para que se cumplan los dos objetivos mencionados se puede llevar a cabo. El objetivo principal con el trabajo que se desarrolla dentro del aula es que los alumnos obtengan una serie de conclusiones sobre los conocimientos del tema. III. La explicitación de las ideas propias de cada alumno permitirá que se profundice el análisis de sus propias ideas. Comunicación de las ideas propias y conocimiento de las de los compañeros. y podrás conocer otros puntos de vista de tus compañeros. si no es transformándolas. IV. II. puede sostener modelos que no coinciden con lo que propone el profesor. aportando información y proponiendo puntos de vista no solo desde afuera. Se trata de tomar como punto de partida las concepciones de los niños. La construcción del conocimiento es un proceso continuo. Que los alumnos expliciten y tengan pre sentes sus propias ideas. I. y al aprendizaje como la transformación o el cambio de los esquemas de conocimiento. Formulación de conclusiones y reconstrucción del proceso. Recordando algunas ideas básicas y El alumno debe de ser consciente de sus propias ideas. El uso de este sistema permitirá ir observando las concepciones de los alumnos. Explicitación de las ideas propias. en el que expresen sus ideas de los conceptos y relaciones básicas que nos interesen. Se pretende que los alumnos empiecen a relacionarse con los contenidos que se están trabajando y que sus ideas se contrarresten con esta información y obtengan progresivamente un nivel de conceptualización más complejo. La participación del profesor debe de ser activa.

y conozca. La construcción de nuevos conocimientos se lleva a cabo en un medio social. las concepciones de los niños de su aula. es necesaria la relación del nuevo material con lo ya conocido. caracterizado por la interacción y el intercambio. .y y y Las ideas de los niños no cambian simplemente porque se les presenta un modelo científico. Es necesario que el profesor se interese por.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful