Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera - Vinculando

8/11/2020 Estrategias de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera | Vinculando
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aprendizaje del inglés como lengua extranjera
Estrategias de enseñanza
aprendizaje del inglés como
lengua extranjera
WILIAN M. PERALTA // 9 JUN, 2016 // CITAR ESTE ARTÍCULO
Introducción
Como profesor de idioma inglés como lengua extranjera, en
países donde la lengua materna es el español, hoy me
preocupa ver como educadores dedicados a la enseñanza de
vinculando.org/educacion/estrategias-ensenanza-aprendizaje-del-ingles-lengua-extranjera.html 1/26
un idioma no identifican lo que es una estrategia de

enseñanza y una estrategia de aprendizaje.
Es por esta razón, que surgen interrogantes, investigaciones y

artículos como este donde vamos a ver un breve bosquejo
entre las que se encuentran: definiciones , teorías de grandes
investigadores de la lengua y finalmente una breve síntesis de
lo que serían las estrategias de enseñanza de una lengua
extranjera en particular.
Investigar, leer, descubrir, aplicar nuevas estrategias para

alcanzar un aprendizaje significativo o de mayor calidad en
nuestros alumnos debe ser una meta que nos motive a leer, a
escribir a escudriñar nuevas investigaciones.
Palabras clave: estrategia, aprendizaje, estrategia de

enseñanza, inglés como lengua extranjera.
Contenido
Al hablar de estrategias de enseñanza y de aprendizaje del
idioma inglés, tenemos primero que comenzar por establecer
diferencia y definir que es una estrategia, a qué llamamos

estrategias de enseñanza y a qué llamamos estrategias de
aprendizaje, que diferencias existen entre estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje.
Cuando hablamos de estrategias de enseñanza hay que

comenzar por establecer que estas son utilizadas por el
docente desde el acto mismo de planificación. Las estrategias
de enseñanza trazan rutas, organizan y contribuyen al buen
desarrollo de los contenidos.
Es por esta razón que se definen como: como el conjunto de

decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza
con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata
de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un
contenido disciplinar considerando qué queremos que
nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué. (Rebeca
Anijovich Silvia Mora).
Las estrategias de enseñanza

Hablar de estrategias de enseñanza hoy día, implica no solo
un enfoque a los métodos tradicionalistas y a las
investigaciones realizadas en el pasado, esto también implica
una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje.
Hoy con los avances tecnológicos, las estrategias de
enseñanza van más allá de un plan en el cual se trazan pautas.
En los momentos actuales el educador tiene que tomar en

cuenta que los estudiantes se caracterizan por lo que se ha
denominado una mente virtual. La escuela y los docentes no
pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el

mundo con las que los estudiantes actuales abordan los
contenidos y las tareas escolares.
Carles Monereo identifica y explica algunas características de

este nuevo grupo:
“ Manejan una variedad de recursos para obtener

información: páginas webs, discos rígidos, teléfonos
celulares, comunidades virtuales, etcétera; utilizan y
decodifican diferentes tipos de lenguaje que, además,
no se presentan secuencialmente, sino en forma
simultánea, como animaciones, fotografías, gráficos,
textos, hipertextos; crean nuevas producciones a partir
de partes de otros productos (copiar-pegar); son
relativistas por excelencia; por un lado, porque la web
se actualiza permanentemente, y por el otro, porque
toda información es considerada válida.
Por esta razón al definir las estrategias de enseñanza y las

estrategias de aprendizaje tenemos que tomar en cuenta
todos estos factores, que van de la mano con los tiempos
modernos.
Ya desde años anteriores se consideran las Estrategias de

Enseñanza como procedimientos que el agente de enseñanza
utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes en los alumnos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988; Farmer
& Wolf 1991).
Las estrategias de enseñanza son también consideradas como

medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica. Por esta
razón el docente debe poseer un bagaje amplio de
estrategias, conociendo qué función tienen y cómo pueden
utilizarse apropiadamente. (Frida, A.B & Hernández, R.G. 1999),
otras definiciones de estrategias de enseñanza se basan más
en la labor docente, un ejemplo de esto es la definición
presentada por Rebeca Anijovich & Sivia Mora, al definir las
estrategias de enseñanza como un conjunto de decisiones
que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Aquí se presentan
más bien como orientaciones generales acerca de cómo
enseñar un contenido considerando qué queremos que
nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.
De acuerdo a Nuria Rajadell Puigross, en su artículo Los

procesos Formativos en el aula: Estrategias de Enseñanza-
Aprendizaje; Una estrategia de enseñanza equivale a la
actuación secuenciada potencialmente consciente del
profesional de la educación, del proceso de enseñanza en su
triple dimensión de saber, saber hacer y ser.
Es importante señalar que las estrategias de enseñanza

inciden en los alumnos de diferentes formas tales como : en
los contenidos que se les transmiten a los alumnos, el trabajo
intelectual que estos realizan, los valores que se ponen en
juego en la situación de clase, el modo de comprensión de los
contenidos sociales, históricos, científicos, artísticos,
culturales, entre otros.
Al momento de aplicar las estrategias de enseñanza se hace

necesario tomar en cuenta algunos aspectos o factores, los
cuales los define Frida Días Barriga como aspectos esenciales,
estos son:
1. Consideración de las características generales de los

aprendices, tales como nivel de desarrollo cognitivo,
factores emocionales, conocimientos previos.
2. Tipo de dominio del conocimiento general y del
contenido curricular en particular.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las
actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el
alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como
el progreso y aprendizaje de los alumnos.
5. Determinación del contexto intersubjetivo (ejemplo, el
conocimiento ya compartido) creado con los alumnos
hasta ese momento.
Cada uno de estos factores constituye un importante

argumento para identificar cómo y cuándo utilizar
determinada estrategia.
Estrategias de aprendizaje
Una de las metas del proceso educativo tanto a nivel nacional
como internacional, durante muchos años, es fomentar en el
alumno/a un aprendizaje autónomo, en el cual el aprendiz no
necesite de un instructor de manera constante.
Todo esto nos lleva a identificar inmediatamente las

herramientas, estrategias y métodos a emplear para formar
individuos independientes y auto motivados para controlar su
propio proceso de aprendizaje, captar las exigencias de las
tareas y responder consecuentemente, trazarse estrategias de
estudios para cada situación y de esta forma que valoren los
logros alcanzados corrigiendo ellos mismos sus errores.
Quizás como preámbulo, nos preguntaríamos ¿qué tipo de

aprendiz es este?, Este se podría definir como un aprendiz que
aprendió a aprender. ¿Cómo logramos todo esto en un
aprendiz? Usando y motivando estos al uso de estrategias de
aprendizaje que se ajusten a las diversas situaciones y
conocimientos. Ahora bien ¿Qué son las estrategias de
aprendizaje?, ¿Cuáles son?, ¿Cómo se aplican?, ¿Cómo se
clasifican estas?
Las estrategias de aprendizaje, han sido definidas con una

gran variedad de conceptos, los cuales coinciden en
diferentes consideraciones y puntualizaciones tales como: el
hecho de que son actividades voluntarias, son
procedimientos, pueden ser abiertas, se realizan
flexiblemente, entre otras.
Así las estrategias de aprendizaje las definen como

procedimientos que un aprendiz utiliza o emplea de forma
consciente, controlada e intencional como instrumento
flexible para aprender y solucionar problemas. (Díaz Barriga,
Castañeda y Lule 1986; Gaskins & Eliot, 1998).
Una definición muy útil aportada por Rebecca Oxford quien

considera a las estrategias de aprendizaje de una lengua
como “… acciones específicas, comportamientos, pasos o
técnicas que los estudiantes (con frecuencia de manera
intencional) utilizan para mejorar su progreso en el desarrollo
de sus habilidades en la lengua extranjera.” Y sigue
planteando que:
“ “ Estas estrategias pueden facilitar la internalización, el

almacenamiento, la recuperación o el uso de la nueva
lengua. Las estrategias son herramientas necesarias
para el desarrollo de habilidades comunicativas.”
(Lessard-Clouston, M 1992 / 1993, ctdo p. 18).
Según Weistein y Mayer 1986, las estrategias de aprendizaje

pueden definirse como conductas o pensamientos que un
aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de
influir en su proceso de descodificación.
Para otros autores como Danserau 1985, Nisbet y Schucksmith

1987, las estrategias constituyen secuencias integradas de
procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de
la información.
Para Beltrán, García – Alcaniz, Moraleda, Calleja y Santuiste

(1987), las estrategias de aprendizaje son operaciones
mentales que se emplean para facilitar el conocimiento. Ellos
le añaden dos características que son directa o
indirectamente manipulables y que tengan un carácter

intencional o propósito.
Como se observa Beltrán, (et.al) presentan las estrategias de

aprendizajes como un proceso interno, a diferencia de otros
autores que presentan estas de una forma más amplia en la
cual incluyen la influencia de todo un proceso. Sin embargo,
todos estos autores coinciden en el hecho de que es el
aprendiz quien ejecuta dichas estrategias, estas no son
ejecutadas por el educador o instructor.
Por tanto, según Justicia y Cano (1993): las estrategias son

acciones que parten de la iniciativa del alumno (Palmer y
Goetz, 1988), están constituidas por una secuencia de
actividades, se encuentran controladas por el sujeto que
aprende, y son, generalmente, deliberadas y planificadas por
el propio estudiante (Garner, 1988).
Por su parte Monereo (1994) considera las estrategias de

aprendizaje como proceso de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y
recupera, de manera coordinada, los conocimientos que
necesita para complementar una determinada demanda u
objetivo, en dependencia de las características de la situación
educativa en que se produce la acción.
Pozo y Postigo (1993), consideran lo siguiente de los rasgos

característicos más notorios de las estrategias de aprendizaje,
señalan los siguientes.
1. La aplicación de éstos no se considera automática, sino

controlada. En ese sentido precisan planificación y control
de la ejecución y se relacionan con la meta cognición.
2. Precisan un uso selectivo de los recursos propios y de las
capacidades disponibles, es decir, que para que un
estudiante ponga una estrategia en marcha debe disponer
de recursos alternativos u otros que el considere más
adecuados.
3. Todas (las estrategias) se componen de elementos mucho
más simples, las que se llaman “ tácticas de aprendizaje”,
por lo tanto el uso eficaz de estas estrategias depende de
estas “ tácticas”. (Fernández Suárez, Ana Patricia & Valle
Antonio, 1998).
Es importante resaltar que hay rasgos característicos que

están incluidos en la mayor parte de las definiciones sobre
estrategias de enseñanza, estos rasgos se pueden presentar
de la siguiente forma: Las estrategias son acciones que parten
de la iniciativa del alumno, están constituidas por una
secuencia de actividades, se encuentran controladas por el
sujeto que aprende, y son, generalmente, deliberadas y
planificadas por el propio estudiante. (Fernández Suárez, Ana
Patricia & Valle Antonio, 1998).
Después de ver todas estas definiciones se puede concluir

que las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades y técnicas que se planifican o se incluyen en el
proceso de enseñanza de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de
aprendizaje; pero es importante resaltar que estas estrategias

siempre serán utilizadas por el individuo que aprende.
Diferencia entre estrategia de enseñanza y

estrategia de aprendizaje
Es bueno saber que existe una diferencia muy marcada entre
una y otra. La estrategia de enseñanza es utilizada como un
medio o un recurso a través del cual se ofrece una ayuda
pedagógica, es aplicada por un educador, instructor o guía, en
el proceso de aprendizaje; mientras que la estrategia de
aprendizaje internaliza un proceso en el / la alumno/ a ya que,
son más bien conductas que facilitan el aprendizaje, y para
ello utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y
medios.
Estrategias de aprendizaje de una lengua

extranjera
Las investigaciones relacionadas con las estrategias de
aprendizaje de una lengua extranjera tienen sus antecedentes
desde los años sesenta del pasado siglo como resultado de
los avances alcanzados por la Psicología cognitiva, siendo el
interés principal identificar lo que los buenos aprendices de
una lengua extranjera reportaban que hacían para aprenderla
y, en algunos casos, se recurría a su observación durante el
proceso de aprendizaje.
De esta forma podemos observar que en el 1966 se publica

The Method of Inference in Foreign Language Study de Aaron
Carter, obra que constituyó el primer intento relacionado con
el tema de estrategias de aprendizaje de una lengua
extranjera (Hismanoglou 2000: 1 Estrategias de aprendizaje y

sus particularidades en lenguas modernas).
Más adelante en los años setenta, ochenta y noventa se

realizaron las Revista Iberoamericana de Educación, M. &
García-Merás, E.: Las estrategias de aprendizaje y sus
particularidades en lenguas extranjeras. Además, de estos
estudios otros especialistas han realizado sus aportes como
son: Tarone (1983), O’Malley y Chamot (1990) y Rebecca Oxford
(1990, 1992, 1993) (Lessard Clouston 1997).
Es bueno destacar que estos investigadores definen las

estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera como “ un
intento por desarrollar la competencia lingüística y
sociolingüística en la lengua de llegada para incorporar estas
dentro de su competencia interlingual.
Para Rubin (1987, ctdo en Lessard-Clouston 1997), las

estrategias de aprendizaje son “ estrategias que contribuyen al
desarrollo del sistema de la lengua que el aprendiz construye
y afectan directamente el aprendizaje”. O’Malley y Chamot
(1990: 1) definen las estrategias como “ pensamientos o
comportamientos especiales que los individuos usan para
ayudar a apropiarse, aprender o retener nueva información.”
De igual forma Rebecca Oxford presenta una definición la cual

hace su aporte a esta temática, de acuerdo con Rebeca las
estrategias de aprendizaje de una lengua son
“
“… acciones específicas, comportamientos, pasos o

técnicas que los estudiantes (con frecuencia de
manera intencional) utilizan para mejorar su progreso
en el desarrollo de sus habilidades en la lengua
extranjera.” Y sigue planteando que: “ Estas estrategias
pueden facilitar la internalización, el almacenamiento,
la recuperación o el uso de la nueva lengua. Las
estrategias son herramientas necesarias para el
desarrollo de habilidades comunicativas.” (Oxford
1990, p. 18).
De acuerdo con Rubin Joan y Chamot U. Anna (1985), Las

estrategias de aprendizaje en una lengua extranjera se
consideran un conjunto de pasos, rutinas, planes que utilizan
los estudiantes con el propósito de facilitar la obtención,
recuperación, almacenamiento y uso de una lengua extranjera.
Estos autores consideran que las estrategias de aprendizaje
de una lengua extranjera se dividen en estrategias cognitivas,
metacognitivas y socio-afectivas.
Las estrategias cognitivas son consideradas como procesos

por medio de los cuales se obtiene el conocimiento, por lo
tanto estos relacionan las estrategias cognitivas con el
proceso de aprender una lengua extranjera.
Dentro de este grupo de estrategias se pueden mencionar las

siguientes:
Clasificación y verificación: este tipo de estrategias son

utilizadas para confirmar la comprensión de la lengua.
Predicción, inferencia inductiva: El estudiante hace uso de

su lengua materna para inferir significado, por lo tanto
hace uso de conocimientos previos tanto lingüísticos
como conceptuales en la lengua.
Razonamiento Deductivo: en este tipo de estrategias el
estudiante usa un patrón general para resolver su
problema de aprendizaje, en esto caso hace uso de
analogías, síntesis.
Práctica: en esta el punto principal en el estudiante es la
exactitud en la lengua, a través de ensayo, error
,repetición, imitación.
Memorización: en este tipo de estrategia de aprendizaje lo
principal en el estudiante es retener la información.
Monitoreo: esta ocurre cuando el estudiante mismo es
capaz de dar seguimiento e identificar las partes fuerte y
débiles en su aprendizaje.
Contextualización: aquí el alumno busca por sí mismo dar
sentido a la frase que quiere aprender en secuencia.
Toma de nota: con este tipo de estrategia el estudiante
busca llevar a cabo un control de las ideas principales o
informaciones que el /ella considera necesario para
aprender.
Las estrategias meta cognitivas: le permiten al alumno
guiar o regular su propio proceso de aprendizaje. Dentro
de este grupo o sub-clasificación podemos encontrar.
Organizadores previos: ocurre cuando se hace por
anticipado una revisión del material por aprender.
La atención dirigida: cuando se decide atender a
determinada tarea o material dentro de un contenido
general.
Atención selectiva: ocurre cuando el alumno decide

retener o atender a detalles específicos sobre
determinado material con el fin de retener un material
específico.
Autoadministración: cuando el alumno determina
identificar las condiciones de aprendizaje que le permitan
aprender.
Autoevaluación; con ella el alumno busca identificar
utilizando sus propios métodos que tanto avances a
obtenido en determinado lapso de tiempo.
Las estrategias socio-afectivas; les permiten al individuo
practicar la lengua e intercambiar información. Esta se
puede presentar en dos grupos.
Cooperación; cuando trabaja junto a otros para obtener
retroalimentación.
Aclarar dudas; aquí el alumno ignora algún detalle, pero
es claro en buscar la información concreta sobre
determinado contenido.
Conclusión
Al observar las diferentes definiciones, posiciones de otros
investigadores, podemos ver que esta lucha por identificar,
clasificar y definir y quizás aplicar la mejor estrategia de
enseñanza y llevar a los alumnos la mejor estrategia para un
buen aprendizaje no es un tema nuevo. Solo basta con ver las
citas anteriores y escudriñar un poco más.
Basta con sentir el deseo de ver cuales estrategias estoy

aplicando como docente, ¿cuándo? , ¿Por qué las aplico?,
¿para qué? e inmediatamente se encenderá esa chispa del
saber que nos llevará a escudriñar y ver cuantas estrategias

maravillosas a veces pasamos por alto o utilizamos de una
forma mecánica.
De esta forma aquí se puede apreciar una importante

clasificación de las estrategias, que nos ayudaran como
profesores del idioma ingles a obtener mayores avances en el
proceso de enseñanza aprendizaje, así pudimos ver la
percepción de otros investigadores, los cuales han dejado un
legado a la enseñanza con sus grandes aportes.
Bibliografía
Albine, M. E. (Oct, 2011), Articulo “ La motivación, punto
clave para un aprendizaje mas efectivo de un idioma”.
Fernández Suarez, Ana Patricia, Las estrategias de
Aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el
contexto escolar.Revista Psicodidactica Num. 6 1998. ISSN
1136-1034. Universidad del país Vasco. España
Frida, A.B. & Hernández, R. G. (1999). “ Estrategias Docentes
para un aprendizaje Significativo”. McGraw-Hill, Mexico.
Oxford, L. R. (1990). “ Language learning strategies. The
University of Alabama, Boston, Massachusetts”.
Not a: Wilian Mauricio Peralta. Profesor de idioma inglés,

Universidad APEC, Colegio Dominicano De La Salle. Correo:
wmperalta@gmail.com
Datos para citar este artículo:

Wilian M. Peralta, (201 6). Estrategias de enseñanza
aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Disponible en Revista Vinculando. Recuperado el 8 de
Nov de 2020. Url:
http:// vinculando.org/educacion/estrategias-
ensenanza-aprendizaje-del-ingles-lengua-
extranjera.html
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Comentarios:
Marino Rosario opina:

15 JUL, 2017
Es importantísimo para los educadores de lenguas en especial la

lengua del ingles ahora falta la del francés. Espero recibirla.
Quiero algo similar para la enseñanza aprendizaje de la lengua
española, lengua francesa y la Literatura y ortografía.
Responder
Adriana Sanchez opina:

7 AGO, 2017
Estoy muy feliz me agrada encontrar un articulo tan importante

como este ,conceptos de diferentes autores a nivel mundial a la
vez es interesante conocer la opinion de personas que se encargan
de estudiar muy detalladamente el significado de las estrategias
de enseñanza y aprendizaje en el aula de clases, me fue de mucha
ayuda, gracias. También soy maestra de idiomas Inglés, Francés y
estoy aprendiendo de ustedes. Adriana Sanchez Demoya
Responder
Seledonio opina:
25 MAR, 2020
No sabes escribir correctamente, debes mejorar en ese

aspecto.
Beat riz Farfán opina:

16 NOV, 2017
Hola- Gracias por la información, me ha servido para aclarar y

concretar conceptos
Responder
Pablo Manzanero opina:

9 ABR, 2018
Excelente información maestro Wilian M. Peralta, muchas gracias

por compartir ya que nos ayuda a encontrar respuestas o maneras
de mejorar el aprendizaje del idioma inglés es este caso.
Muchas de las veces no existe este apoyo por parte de las mismas
instituciones, y si queremos mejorar la calidad y el nivel de
enseñanza-aprendizaje, debemos ir más allá para mejorar la
educación.
Responder
Revist a Vinculando opina:

11 ABR, 2018
Nos alegra saber que vas más allá de los requisitos básicos
para mejorar tu forma de enseñar Pablo, adelante!
Recibe un fraternal saludo desde la redacción de Revista
Vinculado!
Karla Meza opina:

20 AGO, 2018
Esta muy interesante la información de este artículo. Si bien no es

nueva la idea de utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje para
la enseñanza de un idioma, este artículo recalca la importancia de
saber utilizar la mejor estrategia de enseñanza que ayude a
nuestros alumnos a mejorar en su aprendizaje. Un buen docente
esta aprendiendo constantemente y busca la manera de optimizar
su enseñanza.
Hoy en día los docentes enfrentan nuevos retos para la enseñanza;

los alumnos cambian y con la tecnología las clases ya no pueden
ser las mismas. Es de vital importancia que el profesor se adapte a
estos cambios y cambie de estrategia siempre que sea necesario.
El que el alumno desarrolle estrategias de aprendizaje es

fundamental para que el aprenda a aprender e identifique que el
aprendizaje no es solo responsabilidad del maestro si no que el
como estudiante es activo y responsable de su aprendizaje. El
tener claro las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje
ayuda a mejorar la transmisión del conocimiento.
Responder
solange opina:
21 AGO, 2018
Muy importante leer artículos que nos enseñan a valorar lo que

realmente como profesores a veces no somo capaces de dar. Este
artículo nos sirve de mucha ayuda para nuestras futuras
investigaciones.
Muchas Gracias por su entrega.
Responder
Annet opina:
24 OCT, 2018
Excelente material. Gracias por compartir sus conocimientos.
Responder
Aurea Díaz opina:

1 NOV, 2018
Excelente información y una nota super importante que debemos

tener en cuenta, muchas veces como maestros nos confundimos, y
esto nos ayuda a aplicar correctamente las normas que nos marcan
en los aprendizajes claves. Muchas gracias por la nota.
Responder
Revist a Vinculando opina:

6 NOV, 2018
Nos alegra saber que esta información te ha sido de utilidad

Aurea, y gracias por decírnoslo. Recibe un cordial saludo.
Dora opina:
31 MAR, 2019
Hola gracias por la información, está buenísima, se la pasé a mi hijo

que da inglés en primaria y secundaria, yo soy maestra y estuve
leyendo muy buena. Abrazos! Doris
Responder
Mónica González opina:

22 MAY, 2020
Me pareció muy útil e interesante la información proporcionada. En

los seminarios impartidos en las escuelas en donde he trabajado,
no se hace la diferencia entre las estrategias de enseñanza-
aprendizaje para idiomas y las estrategias de enseñanza-
aprendizaje para las demás asignaturas. Muchas gracias.
Responder
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un idioma no identifican lo que es una estrategia de

Es por esta razón, que surgen interrogantes, investigaciones y

Investigar, leer, descubrir, aplicar nuevas estrategias para

Palabras clave: estrategia, aprendizaje, estrategia de

diferencia y definir que es una estrategia, a qué llamamos

Cuando hablamos de estrategias de enseñanza hay que

Es por esta razón que se definen como: como el conjunto de

Las estrategias de enseñanza

En los momentos actuales el educador tiene que tomar en

pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el

Carles Monereo identifica y explica algunas características de

“ Manejan una variedad de recursos para obtener

Por esta razón al definir las estrategias de enseñanza y las

Ya desde años anteriores se consideran las Estrategias de

Las estrategias de enseñanza son también consideradas como

De acuerdo a Nuria Rajadell Puigross, en su artículo Los

Es importante señalar que las estrategias de enseñanza

Al momento de aplicar las estrategias de enseñanza se hace

1. Consideración de las características generales de los

Cada uno de estos factores constituye un importante

Todo esto nos lleva a identificar inmediatamente las

Quizás como preámbulo, nos preguntaríamos ¿qué tipo de

Las estrategias de aprendizaje, han sido definidas con una

Así las estrategias de aprendizaje las definen como

Una definición muy útil aportada por Rebecca Oxford quien

“ “ Estas estrategias pueden facilitar la internalización, el

Según Weistein y Mayer 1986, las estrategias de aprendizaje

Para otros autores como Danserau 1985, Nisbet y Schucksmith

Para Beltrán, García – Alcaniz, Moraleda, Calleja y Santuiste

indirectamente manipulables y que tengan un carácter

Como se observa Beltrán, (et.al) presentan las estrategias de

Por tanto, según Justicia y Cano (1993): las estrategias son

Por su parte Monereo (1994) considera las estrategias de

Pozo y Postigo (1993), consideran lo siguiente de los rasgos

1. La aplicación de éstos no se considera automática, sino

Es importante resaltar que hay rasgos característicos que

Después de ver todas estas definiciones se puede concluir

aprendizaje; pero es importante resaltar que estas estrategias

Diferencia entre estrategia de enseñanza y

Estrategias de aprendizaje de una lengua

De esta forma podemos observar que en el 1966 se publica

extranjera (Hismanoglou 2000: 1 Estrategias de aprendizaje y

Más adelante en los años setenta, ochenta y noventa se

Es bueno destacar que estos investigadores definen las

Para Rubin (1987, ctdo en Lessard-Clouston 1997), las

De igual forma Rebecca Oxford presenta una definición la cual

“… acciones específicas, comportamientos, pasos o

De acuerdo con Rubin Joan y Chamot U. Anna (1985), Las

Las estrategias cognitivas son consideradas como procesos

Dentro de este grupo de estrategias se pueden mencionar las

Clasificación y verificación: este tipo de estrategias son

Predicción, inferencia inductiva: El estudiante hace uso de

Atención selectiva: ocurre cuando el alumno decide

Basta con sentir el deseo de ver cuales estrategias estoy

saber que nos llevará a escudriñar y ver cuantas estrategias

De esta forma aquí se puede apreciar una importante

Not a: Wilian Mauricio Peralta. Profesor de idioma inglés,

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