INCLUSION EN EL

INCLUSION EN EL
PERU
PERU
Integrantes:
Crdenas Ayala, Christian
Rospigliosi, Omar
Silva Pias Marylin
 EDUCACION
BASICA ESPECIAL
EN EL PERU

El Sistema Educativo Peruano ha experimentado en los

ltimos cuarenta aos una serie de cambios profundos y
significativos en las polticas, culturas y prcticas, los cuales
se reflejan en la escuela y en la comunidad educativa para
dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los
nios, nias y jvenes con discapacidad
 EDUCACIN
INCLUSIVA
Se basa en que todos los
Es un enfoque que nios y nias de una
comunidad aprendan juntos,
surge como respuesta independientemente de sus
a la diversidad. caractersticas funcionales,
sociales y culturales

Se basa en que todos los

nios y nias de una
comunidad aprendan juntos, Busca una mejor opcin de
independientemente de sus vida evitando la marginacin
caractersticas funcionales,
sociales y culturales

La Educacin Inclusiva
supone la implementacin
de estrategias y recursos de
apoyo que ayuden a las
escuelas, maestros y padres
de familia
CONSTRUIR
UNA
ESCUELA
PARA
TODOS
LA ESCUELA QUE QUEREMOS

LAS AULAS

forma integralmente a
EL LOS
los alumnos,
CONTEXTO desarrollando al mximo DOCENTES
sus potencialidades.
Garantiza el aprender a
aprender sin lmites.

LOS LOS
PADRES DE ESTUDIANT
FAMILIA ES
INDICADORES DE UNA ESCUELA
INCLUSIVA

En cada una de las aulas hay nios, nias y

adolescentes, de diferente procedencia, cultura,
situacin fsica o mental, idioma, etnia, etc.
Los nios, nias y adolescentes, con y sin
discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
El especialista del SAANEE visita las aulas y
pregunta al docente por las necesidades que
tienen los estudiantes y asesora las adaptaciones.
Hay rampas, pasamanos, baos para personas
con discapacidad.
Participacin de la familia en la
educacin inclusiva

La participacin de la familia y sus

organizaciones, en las escuelas inclusivas, les
permite superar prejuicios, aprender a promover
y respetar los derechos de todos los nios y
nias, a ser ms tolerantes con las diferencias, a
ser mejores personas y tener una mejor
educacin, aprenden a valorar la diversidad, as
como a ejercer su ciudadana y vigilancia
ciudadana de la calidad de la educacin
brindada.
PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
TALENTO Y/O SUPERDOTACION

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La definicin ms aceptada nos dice que, esta discapacidad se caracteriza

por limitaciones de diversos grados en el funcionamiento intelectual, en la
conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades, prcticas sociales y
conceptuales y que se produce antes de los 18 aos.

Esta definicin parte de 5 premisas que son las siguientes:

Las limitaciones en el funcionamiento, que presenta la persona con

discapacidad intelectual, deben considerarse teniendo en cuenta el contexto
o ambiente en que se desenvuelven las personas de igual edad y cultura.
La evaluacin para ser vlida debe tener en cuenta la diversidad cultural y
lingstica, as como las diferencias en las reas de lenguaje, perceptual,
psicomotora y de conducta de la persona con discapacidad.
 En una persona con discapacidad intelectual,
generalmente las limitaciones coexisten con
capacidades o habilidades adquiridas.
El objetivo de descubrir las limitaciones es
conocer e identificar las NEE de la persona
con discapacidad.
Si, a la persona con discapacidad intelectual,
se le ofrecen los apoyos apropiados, de
manera personalizada y durante el tiempo
que lo requiera, el funcionamiento de esta
persona mejorar significativamente.
 TALENTO Y/O SUPERDOTACION
Estudiante con talento: presentan habilidades que sobresalen en el dominio de una o
ms reas como el arte, ciencia tecnologa u otros.

Estudiantes con superdotacin: poseen altas habilidades cognitivas, creatividad y fuerte

compromiso con el aprendizaje (motivacin intrnseca).

La atencin a estos estudiantes, se orienta en un enfoque inclusivo, con una formacin

integral y de calidad a travs de servicios educativos especficos complementarios en dos
niveles:

Primer Nivel: Atencin educativa personalizada, no individualizada, integral y

complementaria realizada en el marco del DCN diversificado, adaptado a travs de
programas de enriquecimiento curricular, sin recurrir a la aceleracin educativa.

Segundo Nivel: Se ofrece en Programas de Atencin No Escolarizada, al Talento y

Superdotacin PANETS, mediante actividades extracurriculares y complementarias al
proceso formativo.


Caractersticas de su personalidad

Frecuentemente tiene un
elevado sentido del humor
Motivacin de logro / Compromiso con
las tareas

Mantienen con persistencia

Ventajas al trabajar

Los alumnos suelen

Suelen ser generosos y altruistas durante largo tiempo la alcanzar altos logros
Tienen actitudes prosociales Le concentracin por temas o acadmicos en una,
agrada ser el centro de atencin reas especficas en las cuales varias o todas las
(egocentrismo). destaca o le interesa.
asignaturas del
Tiene seguridad en si mismo, Facilidad para motivarse, tanto
currculo
reacios a las sugerencias o intrnseca como
extrnsecamente Gozan un buen
demandas de los otros.
Cuando no obtiene los logros Gran diversidad e inters de reconocimiento de sus
esperados, se muestra insatisfecho lecturas y comprensin de las compaeros y
A veces tienden a aislarse y mismas. profesores
presentar problemas conductuales. Les diviertes los juegos o Responde bien a la
ejercicios complicados. responsabilidad.
 FORMAS DE ATENCION EDUCATIVA A
LA DISCAPACIDAD

1. Centros de Educacin Bsica Especial CEBE

Los Centros de Educacin Bsica

especial (CEBE) atienden a estudiantes
con discapacidad severa y
multiscapacidad, a partir de los 3 aos
hasta los 20 aos, teniendo como
referente la edad normativa en los
niveles
EL CEBE, ade Inicial
travs y Primaria
del Equipo con una
SAANEE(Servicio de Atencuin al
flexibilidad
Estudiantes conde 2 aos. Educativas Especiales), cumplir
Necesidades
funcin de apoyo y asesoramiento a la Bsica Regular (B.R.) Bsica
Alternativa(BA) Y Tcnico Productiva que atienden a estudiantes
con discapacidad.
 Intervencin del SAANEE

El SAANEE est integrado por un equipo interdisciplinario

conformado por profesionales docentes especializados en
discapacidad intelectual, auditiva o visual, docentes con experiencia
en autismo, docentes con experiencia en Educacin Tcnico
Productiva

De orientar y asesorar al personal directivo y docente de las

RESPONSABILIDAD instituciones educativas inclusivas de todos los niveles y
modalidades del sistema educativo

la inclusin educativa, familiar y social de los estudiantes con

discapacidad y su intervencin tiene un enfoque educativo
OBJETIVO COMN que permite identificar las necesidades del estudiante y
orientar a los docentes de las aulas inclusivas para el desarrollo
de respuestas pedaggicas adaptadas a sus necesidades.
 LA FAMILIA Y LA EDUCACIN INCLUSIVA

El SAANEE orientar, asesorar y capacitar a la familia del estudiante con NEE o

quien haga sus veces, en coordinacin con la docente inclusiva, para que tengan
un rol activo y comprometido en la escolarizacin, en el desarrollo del proceso
educativo y en los apoyos complementarios que garanticen un servicio educativo
pertinente.

Veamos los aspectos que el SAANEE debe tener en cuenta, para

operativizar el trabajo con las familias:

Motivar el trabajo de docentes y padres de familia de manera integrada, aspirando a formar escuelas
donde uno de los nfasis est puesto en la cooperacin permanente.
Incentivar a los docentes inclusivos y padres de familia, a investigar constantemente para conocer
avances y nuevas estrategias en relacin a la discapacidad y mejorar su desempeo.
Comprometer a padres de familia y profesionales para lograr un liderazgo compartido. Cuando hay
compromiso, los profesores y padres de familia encuentran tiempo y espacio para encontrar las
soluciones.
 Programas de Intervencin Temprana PRITE

Los PRITE son servicios dirigidos a los nios menores

de 5 aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla,
que brindan atencin educativa especializada, integral
e individualizada a cargo de un equipo interdisciplinario
de profesionales, con la participacin activa de la
familia y la comunidad.

La atencin en el servicio tiene carcter no escolarizado

con fines de prevencin, deteccin y atencin oportuna
para el mximo desarrollo de las potencialidades de los
nios y nias con discapacidad o en riesgo de adquirirla

Son flexibles respecto a tiempo de atencin, adecundose a

las caractersticas y necesidades de los nios y las nias, a
la dinmica familiar, a las condiciones geogrficas,
socioculturales y econmicas del medio.
 El equipo interdisciplinario integrado por
profesionales docentes y no docentes,
como terapistas fsicos, terapista de
lenguaje, terapista ocupacional,
psiclogo y trabajadores sociales, que
coordinan la atencin de forma integral

FUNCIONES
Realizar acciones de deteccin, prevencin y atencin oportuna en el nio o nia, la
familia y la comunidad educativa y sociedad en general, para disminuir los factores
que agudizan la discapacidad o el riesgo de adquirirla.
Promover la participacin activa de los padres o de quienes hacen sus veces en
sesiones de trabajo con el nio o nia, a fin de asegurar la continuidad de la atencin
individualizada e integral en el domicilio.
Impulsar el acceso oportuno de los menores a las instituciones de Educacin Bsica
Regular-EBR del nivel inicial o a los Centros de Educacin Bsica Especial- CEBE,
constituyndose en un equipo de apoyo a la inclusin.
GRACIA