UNIVERSIDAD NACIONAL DE

EDUCACION ENRIQUE GUZMAN

Y VALLE

INTEGRANTES:
KARINA PORRAS TALLA
LILIAN MAMANI HICHCAS
INES SUASNABAR LANGA

C-6

INFORMATICA

Lev Semenovich Vigotsky

Lev Vigostky naci el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, su

padre era representante de una compaa de seguros y su
madre aunque se form con una profesin, prefiri ejercer un
rol de ama de casa dedicndose por completo a sus 8 hijos.
Vigotsky se educ con tutores privados y termino sus estudios
de secundaria con honores.
Trabajo tambin en Mosc en el instituto de Psicologa, y
considero de gran importancia al mismo para los procesos
psicolgicos cambiantes, remarco en numerosas ocasiones la
importancia del estudio de gramtica donde el nio tiene que
tomar conciencia de lo que hace de forma consciente.
Muere de tuberculosis a los 38 aos de edad en el ao 1934.

IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA ES

LA DE QUE:

Seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos

instrumentos o herramientas psicolgicas que el nio
encuentra en su medio ambiente, en donde el lenguaje
cumple el papel ms importante y se considera una
herramienta imprescindible, estas herramientas amplan las
habilidades mentales, como la atencin, la memoria y como
resultado de un aprendizaje duradero.

Asimismo, la actividad prctica en la que se involucra el nio

se interioriza en actividades mentales cada vez ms
complejas gracias a las palabras como fuente de la formacin
conceptual. De esta manera Vigostky plantea que el
desarrollo del lenguaje y el pensamiento es cuando se
reconoce la interconexin entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales.

En general, Vigotsky concluy que el pensamiento del nio

y el habla comienzan como funciones separadas, no
necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos
crculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no
verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el nio
crece, los crculos se unen y s; sobreponen esto significa
que el nio empieza a adquirir conceptos que tienen
etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una
abstraccin, una idea que no representa un objeto
particular, sino ms bien una caracterstica comn
compartida con diversos objetos.

Impulsividad motriz (0 a 2 meses): el nio

responde de manera refleja a los estmulos. Pasa por
momentos de quietud a momentos de nerviosismo
segn tenga necesidades insatisfechas.
Emocional (2 a 12 meses): la madre, se convierte
en un agente que aporta bienestar. Construccin del
sujeto.
Sensorio motor (12 a 36 meses): el nio va a
manipular y experimentar los objetos que encuentran.
Comienza la actividad simblica y comienza hablar.

Personalismo (3 a 6 aos): se forma una imagen de si

mismo. El nio se opone a los adultos, representa roles
sociales. Construccin del sujeto.
Categorial (6 a 11 aos): el pensamiento del nio es
ms organizado, va integrando la informacin que llega del
exterior. Construccin del objeto

Lenguaje:es la herramienta psicolgica, que

ms influye en el aprendizaje (cognitivo) del
nio.
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP): se
refiere al espacio o diferencia entre las
habilidades que ya posee el nio/a y lo que
pueda llegar a aprender a travs de la gua o
apoyo que le pueda proporcionar un adulto
significativo.

Zona de Desarrollo Potencial: Es el nivel de competencia

que un nio puede alcanzar, cuando es guiado y apoyado por
otra persona (adulto significativo, o un compaero de clase).
Mediador: es la persona que sirve de guiador o colaborador
entre el aprendizaje y el nio, los mismos pueden ser: un
adulto significativo, o un compaero.

El ser humano, no tiene acceso directo a los objetos; el

acceso es mediado a travs de las herramientas
psicolgicas de que dispone, y a travs de la interaccin
con los dems

Mediacin
instrumental:
Lenguaje,
objetos,
etc

Mediacin
social:
Mam, pap,
maestro, etc

Las funciones mentales segn Vigotsky pueden ser:

SUPERIORES

SUPERIORES:
Estn constituidos en la vida
social y son especficos de los
seres humanos

INFERIORES:
Son aquellas con las que
nacemos
y estn determinadas
genticamente

En el desarrollo cultural del nio, toda funcin

aparece dos veces, primero a nivel social y luego a
nivel individual. Se produce la reconstruccin
interna de una accion externa.

interiorizacin

Para Marx la conciencia surge de

la actividad del sujeto sobre el
objeto

Considerando la idea de Marx,

Vigotsky afirma que la actividad
es el mecanismo central de la
construccin cultural en sociedad

NOS DICE QUE:

a)

Los nios construyen el conocimiento

b)

El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto

social

c)

El aprendizaje puede dirigir el desarrollo

d)

El lenguaje desempea un papel central en el desarrollo

mental