Lev Semenovich Vigotsky

Lev Semenovich Vigotsky

Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre

de 1896, en el seno de una familia de situacin
econmica desahogada. Al ao de edad, su familia se
traslada a la ciudad de Gomel; donde transcurre su
infancia y juventud.
Su educacin primaria, la realiza con maestros
particulares,su educacin media la realiza en una
escuela pblica juda, desde mostrando una inclinacin
muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofa y por
los problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los
concluye en 1913.
Su educacin superior la realiza en la Universidad
Imperial de Mosc estudiando la carrera de medicina.

 Poco

tiempo despus, en el mismo ao de

1913, su inclinacin por las letras y las
humanidades, lo hacen cambiar de escuela,
ingresando a la Facultad de Derecho para
cursar la carrera de Leyes, de manera
simultnea, se inscribe en la Universidad
Popular Shanyavsky, donde cursa diversas
materias, entre ellas; filosofa, historia,
literatura y psicologa, iniciando un proceso
de aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, adems del ruso y el hebreo, el
alemn, el ingls, el francs, el griego y
el latn.

 En

el ao de 1919, contraiga la tuberculosis,

enfermedad que 15 aos despus le
ocasionara la muerte.

En

el ao de 1925, concluye su tesis doctoral

sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza
ya a bosquejar varias de las lneas de reflexin
que posteriormente formarn la estructura
fundamental de su teora.

En

el ao de 1934, agobiado por su

enfermedad escribe -dicta- su obra
Pensamiento y Lenguaje, publicado dos
meses despus de su muerte.

Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la noche que

transcurre entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37
aos.

Dos aos despus de fallecido (1936), y ante la degeneracin

poltica de Stalin, el Politbur del Partido Comunista de la
URSS, critica fuertemente la obra de Vigotsky y sus discpulos,
prohibiendo la continuacin de los estudios y de la publicacin
de sus obras, no obstante sus dos ms cercanos
colaboradores Luria (1902-1977) y Leontiev (1904-1979)
lograron continuar su obra.

Es hasta el ao de 1956, con la apertura instaurada por el

Primer Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a
divulgar la obra Lev Semienovich Vigotsky y de sus
colaboradores.

Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista

hasta el ao de 1962 casi 30 aos despus de su muerte

IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo de los humanos nicamente puede ser
explicado en trminos de interaccin social. El
desarrollo
consiste
en
la
interiorizacin
de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos
transmiten estos productos culturales a travs de la
interaccin social. El Otro, pues, toma un papel
preponderante en la teora de Vigotsky.

METODO GENETICO

AMBITO
S

FILOGENET
ICO

HISTORICO
SOCIOCULTU
RAL

ONTOGENE
TICO

MICROGENE
TICO

DESARRO
LLO DE LA
ESPECIE
HUMANA

ES EL QUE
ENGENDRA
SISTEMAS
ARTIFICIALE
S
COMPLEJOS
Y
ARBITRARIO
S QUE
REGULAN
LA
CONDUCTA

REPRESEN
TA EL
PUNTO DE
ENCUENTR
O DE LA
EVOLUCIO
N
BIOLOGICA
Y
SOCIOCUL

DESARROL
LO DE
ASPECTOS
ESPECIFIC
OS DEL
REPERTOR
IO
PSICOLOGI
CO DE LOS
SUJETOS

Pensamie
nto y
Lenguaje

Proceso
de
Internaliza
cin

Andamia
je

Zona de
Desarrollo
Prximo

CONCEPT
OS
TEORICO
S

Procesos
Psicolgic
os

Ley de la
doble
formacin

Interpsicol
gica

Intrapsicol
gica
Instrumen
tos de
Mediacin

INSTRUMENTOS DE
MEDIACION

OBJETOS
CULTURALES:
SUJET
O

LENGUAJE

INSTITUCIONE
S SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Nivel
Tutor

ZDP

Nivel
Potenc
ial
Nivel
Real

Aprend
iz

Andamiaj
e
participac
in
guiada

Tutor

Es la distancia entre el
nivel de desarrollo
real, determinado por
la capacidad de
resolver
independientemente
un problema, y el nivel
de desarrollo
potencial,
determinado a travs
de la resolucin de un
problema bajo la gua
de un adulto o en
colaboracin con otro
compaero mas capaz.

ANDAMIAJE

La idea de que un
adulto significativo (o
un par -como un
compaero de clase-)
medie entre la tarea y el
nio es lo que se llama
andamiaje.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta rea, examinada en su

libro Pensamiento y Lenguaje,
reconoce la explcita y
profunda interconexin entre
el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen races
genticas diferentes, en un
determinado momento del
desarrollo (hacia los dos aos)
ambas lneas se entrecruzan
para conformar una nueva
forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la
filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva. En el proceso
educativo normalmente se evalan las capacidades o funciones que el
nio domina completamente y que ejerce de manera independiente, la
idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que
es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso
embrionario). La Zona de Desarrollo Prximo es el dominio psicolgico
en constante transformacin, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes
los avances que no sucederan espontneamente.

2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de

desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro
por medio de la Internalizacin de los procesos Interpsicolgicos; de
este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel
fundamental en la promocin del desarrollo psicolgico del nio.

3.- Intervencin de otros miembros del grupo social como mediadores

entre cultura e individuo. Esta interaccin promueve los procesos
Interpsicolgicos que posteriormente sern internalizados. La
intervencin deliberada de otros miembros de la cultura en el