tica social y

educacin
Mtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa
Para cualquiera que tenga el propsito de
tener una buena carrera, la filosofa
moral es indispensable.
Cicern, Sobre los deberes.

1. La tica en las funciones

sociales de la educacin y de
los educadores
O La educacin es una forma de

intervencin en el mundo (Freire,

2006, p. 95). Reproduce o
desenmascara la ideologa
dominante.
O La prctica docente, especficamente
humana, es profundamente
formadora y, por eso, tica (Freire,
2006, p. 64).

O El profesor que no lleve en serio su

formacin, que no estudie, que no se

esfuerce por estar a la altura de su tarea no
tiene fuerza moral para coordinar las
actividades de su clase (Freire, 2006, p.
88).
O Mi prctica profesional, que es la prctica
docente exige de m un alto nivel de
responsabilidad tica de la cual forma parte
mi propia capacitacin cientfica (Freire,
2006, p. 137-138).

Educacin
Paideia griega (la educacin como adiestramiento del individuo en tanto
ser social y miembro de la comunidad)
La educacin no es algo dado, sino la puesta en prctica de
conocimientos, actitudes y convicciones cuyos efectos se evidencian en
la humanizacin de los individuos, personal y social (Hernndez, 2010,
p. 218).
Entre las cualidades de la educacin est la de ser la condicin
razonada para la libertad humana.
Dentro del tipo de sociedad global, mercantilista, la educacin se
vende como concepto redituable.
Si se la juzga como proceso se vuelve una empresa de superacin
cognitiva y cultural para toda la vida.

Educacin
La educacin en sentido histrico, se observa
como funcin y finalidad.
En tanto funcin, la educacin ser
generadora de aprendizaje y desarrollo de
pensamiento.
En tanto finalidad, es formadora intelectual de
seres humanos capaces de transformar su
entorno (Serrano, 2009: xxv, citado por
Hernndez, 2010, p. 218).

La enseanza
La enseanza es una actividad
intrnsecamente moral, donde
el fin de la educacin es
formar personas ntegras,
capaces de mantener una
identidad personal y tica
frente a las circunstancias
cambiantes (Laudado, 2009:
83, citado por Hernndez,
2010, p. 220).

El saber
El saber debe beneficiar
a toda la humanidad y,
en este mbito, la tica y
la educacin caminan en
paralelo en cuanto al
cumplimiento de sus
objetivos.

Objetivo de la
educacin
Es el pleno
desarrollo

de la personalidad
humana, tica,
cognitiva, artstica, as
como el fortalecimiento
de los derechos
humanos y las
libertades
fundamentales.

Interrogante
Qu tan slidas son nuestras
concepciones educativas y
ticas, tal vez ya no slo
argumentativamente, sino para
responder a los vacos que van
dejando la ciencia, la
tecnologa, el mercantilismo, la
vulgarizacin de la economa y
la poltica, sustentadas en el
poder monetario y coercitivo?

2. tica y vida
profesional
Entindase por tica
a la ciencia rectora
del fin y de los
medios para llevar al
hombre a un estado
de convivencia ideal
(Hernndez, 2010, p.
216).

Interrogantes
Cmo cambiar las
percepciones
materialistas de los
individuos y dar un giro
hacia una educacin
ms humanista,
sustentada en valores y
formas mentales menos
inmediatistas?
Cmo generar una
nueva visin cultural del
humanismo y la
axiologa, en medio de
tantos esquemas
simplificadores del
conocimiento y
modelos de vida
establecidos?

3. Del profesionista al
profesional

Distincin en
la prctica,
pero no por
una definicin
precisa:

Jugador de
ftbol
(profesional)

Mdico
(profesionista)

Lo que ahora denominamos profesin emerge

cuando un cierto nmero de personas practican una
tcnica determinada, cimentada en una
preparacin especializada.

El concepto de profesin
A. La profesin demanda la posesin de habilidades y
facultades que solo un entrenamiento constante y capacitado
puede proveer (Hall & Castao, s.f.))
B. Toda prctica profesional encierra un componente
intelectual significativo: saberes (Hall & Castao, s.f.).
El componente intelectual es caracterstico de aquellos
profesionales que primariamente orientan a otros sobre
cuestiones que la persona comn no sabe o no entiende
(Bayles, 1981, p. 7, citado por Ayala, 2002).
C. Proveer un importante servicio a la sociedad (Hall &
Castao, s.f.).

Definicin de profesin
Una ocupacin
basada en un
adiestramiento y
educacin
intelectual
especializada, cuyo
propsito es
suministrar
servicios o consejos
prcticos y
experimentados a
otros, a cambio de
un horario y salario
(Caride Gmez,
2002).

De la profesin
1. Una profesin est basada en un acervo de conocimiento tcnico.

2. Esto implica una formacin especial. Habilidades.

3. El control de la profesin queda en manos de los profesionistas.

4. Se requieren licencias otorgados por el Estado para ejercer la profesin.

5. La profesin por medio de grupos establece sus propias normas publicadas en cdigos de
tica.
6. La profesin hace servicio pblico.
7. Tradicionalmente, haba un juramento o un compromiso por parte de los profesionistas para
no usar su conocimiento especial o sus privilegios sociales para propsitos incorrectos moral o
ticamente hablando.

4. Los valores en la
educacin
Todo proceso educativo presupone
al individuo como un ser capaz de
relacionarse con el otro a travs
del saber, condicin que implica
una responsabilidad y un deber
personal de actuar, de tal manera
que los valores hacia los cuales se
tienda sean los mismos para todos
los seres humanos reunidos en
sociedad (Hernndez, 2010).

Cada sociedad, en un momento

determinado de su historia,
selecciona del sistema general de
valores aquellos que considera
ms adecuados para satisfacer las
necesidades sociales, siendo la
escuela la institucin encargada de
su transmisin y desarrollo, por
medio de la actividad educativa
que se desarrolla en su seno (Parra
Ortz, 2003).

Por medio de la educacin, todo grupo

humano tiende a perpetuarse, siendo los
valores el medio que da cohesin al grupo al
proporcionarles unos determinados
estndares de vida (Parra Ortz, 2003).

Referencias de consulta
O Ayala, Pablo, Gallego, Daniela & Iracheta, Francisco.

(2002). tica y vida profesional. Tecnolgico de

Monterrey.
O Caride Gmez, Jos Antonio (2002, diciembre). Construir
la profesin: la educacin social como proyecto tico y
tarea cvica. En Pedagoga Social. 9, 91-125.
O Freire, Paulo (2006). Pedagoga de la autonoma. Mxico:
Siglo XXI.
O Hernndez, Silvestre Manuel (2010, enero-abril).
Educacin y tica. En Sociolgica, 25 (72), 215-227.
O Parra Ortz, Jos Mara (2003). La educacin en valores y
su prctica en el aula. En Tendencias pedaggicas, 8, 6988.