PROCESO BOLONIA

ZURIE HERMOSILLA GMEZ

NDICE
123456QU ES EL PROCESO DE BOLONIA? PORQU SURGE? OBJETIVOS CMO LOGRARLO? CRITICAS AL PROCESO DE BOLONIA PLANIFICACIN DIDCTICA

1- QU ES EL PROCESO DE BOLONIA? En 1999, 29 pases se pusieron de acuerdo en lo que debera ser

una Universidad moderna PROCESO DE BOLONIA. Es un proceso de reforma del sistema de educacin superior en los pases europeos.
Desde 1999: Alemania, Austria, Blgica, Bulgaria, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Pases Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, Repblica Checa, Rumana, Suecia, Suiza Desde 2001: Croacia, Chipre, Liechtenstein, Turqua Desde 2003: Albania, Andorra, Bosnia y Herzegovina, Rusia, Santa Sede, Serbia, Repblica de Macedonia Desde 2005: Armenia, Azerbaiyn, Georgia, Moldavia, Ucrania Desde 2007: Montenegro Desde 2010: Kazajistn No adheridos: Mnaco y San Marino Rechazados: Israel, Kirguistn, Kosovo y la Repblica Turca del Norte de Chipre.

2- PORQU SURGE?
Programa ERASMUS/SOCRATES
Discrepancias entre pases. DIFCIL CONVALIDACIN Discrepancia entre planes de estudios.

PROGRAMA ERASMUS: EuRopean Community Action Scheme for the Mobility of University Students (Plan de Accin de la Comunidad Europea para la Movilidad de Estudiantes Universitarios)

3- OBJETIVOS
1. Movilidad

2. Calidad

3. Diversidad

4. Competitividad

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.1. MOVILIDAD Adopcin de un sistema fcilmente legible y

comparable de titulaciones. A) SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO (SET). Es un Anexo que incluye:
Datos del estudiante. Informacin de la titulacin. Informacin del nivel de la titulacin. Informacin del contenido y resultados obtenidos Informacin sobre la funcin de la titulacin. Informacin adicional. Certificacin del suplemento. Informacin sobre el Previo: sistema nacional de educacin superior. Escasa informacin en las titulaciones Infravaloracin de los ttulos No-reconocimiento Cambio constante de los sistemas de

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.1. MOVILIDAD Adopcin de un sistema fcilmente legible y

comparable de titulaciones.

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.1. MOVILIDAD Adopcin de un sistema fcilmente legible y

comparable de titulaciones.

4-CMO LOGRARLO? 4.1. EEES Adopcin de un sistema fcilmente legible y comparable de

titulaciones. A) SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO.

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.1. MOVILIDAD Adopcin de un sistema fcilmente legible y

comparable de titulaciones. B) Crdito ECTS.
- Crdito ECTS= 25 a 30 h trabajo del alumno - Necesidad ERASMUS (1989) Facilita la movilidad y reconocimiento de estudios

condicionada a la

Previo CENTRADO EN EL PROFESOR - Crdito LRU=10 h clases lectiva - La obtencin de los crditos LRU verificacin de conocimientos

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.1. MOVILIDAD Adopcin de un sistema fcilmente legible y

comparable de titulaciones. C) SISTEMA BASADO EN TRES CICLOS.
GRADO. 240ECTS 4 aos MSTER. 60-120 ECTS 1 o 2 aos DOCTORADO ECTS PROGRAMA DE DOCTORADO

Previo CARRERA+DEA+DOCTORADO - CARRERA licenciado (5aos), diplomado (3aos), ingeniero/arquitecto (6aos+PFC) e ingeniero o arquitecto tcnico (3aos+PFC) - DEA Especialista Universitario (210h) +Trabajo investigacin
- DOCTORADO PROGRAMA DE DOCTORADO

4-CMO LOGRARLO? 4.2. CALIDAD EEES A) APRENDIZAJE PERMANENTE (lifelong learning)

EQF-MEC resultados de aprendizaje
NIVEL Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7 Nivel 8 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conocimientos generales bsicos Conocimientos fcticos bsicos Conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales Conocimientos fcticos y tericos en contextos amplios Amplios conocimientos especializados, fcticos y tericos, siendo consciente de los lmites de los mismos Conocimientos avanzados que requiera una comprensin crtica de teoras y principios Conocimientos altamente especializados, algunos de ellos a la vanguardia, que sienten las bases de un pensamiento o investigacin originales. Conocimientos en la frontera ms avanzada y en el punto de articulacin entre diversos campos

Conocimientos Destrezas Competencias

Nueva Planificacin Didctica: PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO (Guas docentes en el aprendizaje competencias necesidades sociales)

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.2. CALIDAD

B) CREACION DE PROGRAMAS DE GESTIN DE CALIDAD.

ANECA
PEP. Evala el CV para el acceso a las figuras de profesor universitario ACADEMIA. Evala el CV para acceso a funcionarios docentes universitarios VERIFICA. Evala las propuestas de planes de estudio diseados (EEES) MONITOR. Seguimiento del ttulo oficial para comprobar su correcta implantacin y resultados. DOCENTIA. Ayuda a crear sistemas de evaluacin del profesorado AUDIT. orienta en el diseo de sistemas de garanta interna de calidad MENCIN. Evala a los programas de doctorado que optan a una Mencin hacia la Excelencia. ACREDITA. Valoracin para la renovacin de la acreditacin inicial de los ttulos oficiales.

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.3. DIVERSIDAD

Propiciar la participacin de universidades y de estudiantes en el proceso PROGRAMA ERASMUS PROGRAMA SNECA OPTATIVIDAD importante en cada grado

4-CMO LOGRARLO? EEES 4.4. COMPETITIVIDAD

Se pretende fomentar: Crecimiento econmico Europeo Personas mejor adaptadas a un
Competitividad internacional Cohesin social mundo cambiante, laborales diferentes perfiles

5- CRTICAS AL PROCESO DE BOLONIA No contempla adaptacin de planes antiguos a Bolonia.

Encarecimiento de la educacin Mercantilizacin de la universidad pblica

Falta de financiacin
Privatizacin de la gestin y los servicios universitario

Crticas al control: ANECA.

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO

1. Analizar la realidad social en relacin con la demanda de titulados. 2. Establecer las metas y objetivos de la titulacin. 3. Seleccionar los mbitos profesionales y definir los perfiles acadmicos y profesionales en trminos de competencias genricas y especficas de cada perfil. 4. Elegir los perfiles que componen la propuesta educativa del Centro. 5. Determinar el volumen total de crditos ECTS del plan de estudios 6. Establecer el peso de las materias comunes (50-75%). 7. Seleccionar los contenidos formativos a partir de las competencia 8. Ordenar temporalmente las asignaturas. 9. Asignar las materias y las asignaturas a las reas de conocimiento. 10. Disear el programa de la asignatura: gua docente.

Etapas

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: CONCEPTO DE COMPETENCIA Por qu?

estas titulaciones debern disearse en funcin de unos perfiles profesionales con perspectiva nacional y europea y de unos objetivos que deben hacer mencin expresa de las competencias genricas, bsicas y especficas que pretenden alcanzar MECD, 2003.

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: CONCEPTO DE COMPETENCIA Definicin

El aprendizaje se basar en competencias que son una combinacin de conocimientos y habilidades, actitudes y valores que capacitaran a un titulado para afrontar con garantas las resolucin de problemas o la intervencin en un asunto en un contexto acadmico, profesional o social determinado EL ESTUDIANTE SE CONVIERTE EN PROTAGONISTA ACTIVO DEL APRENDIZAJE Tipos: Bsicas. Permiten integrarse en la vida laboral y social (lectura, idiomas, escritura) Genricas. No van unidas a ninguna disciplina sino que se pueden aplicar a una variedad de res y materia (La comunicacin, la resolucin de problemas...)

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES Qu es?

Un documento pblico donde se concreta la oferta docente referida a la asignatura o mdulo.
Un instrumento al servicio del estudiante.

Un instrumento de transparencia, comprensible y comparable.

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 1. Datos de la asignatura

Cdigo: 12515
Nombre: Ciencia e impacto ambiental de la Ingeniera Civil Crditos: 4,5 Teora: 2,5

Prcticas: 2,0
Carcter: Obligatorio Titulacin: 168-Grado en Ingeniera de Obras Pblicas Mdulo: 2-Comunes a la Ingeniera Civil Materia: 14-Ciencia e Impacto Ambiental Centro: E.T.S.I. Caminos, Canales y Puertos Coordinador: Hermosilla Gmez, Zurie Departamento: Ingeniera Hidrulica y Medio Ambiente

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 2. Descripcin general de la asignatura

Esta asignatura pretende sensibilizarte sobre la necesidad de estudiar y prever adecuadamente las consecuencias que las actuaciones humanas tienen sobre el medioambiente entendido en un sentido amplio. La asignatura te aportar los conocimientos necesarios para desarrollar las herramientas de toma de decisiones, el anlisis, la prevencin y la mitigacin/compensacin de los perjuicios ambientales ocasionados por los proyectos a desarrollar; permitiendo con ello un desarrollo compatible con el mantenimiento de la calidad ambiental. Lgicamente, todo ello implica la necesidad de proporcionar los conocimientos necesarios para utilizar y/o estructurar los datos del proyecto y el medioambiente cara a una correcta prognosis y evaluacin de los efectos ambientales que dicho proyecto producir.
La parte terica se impartir utilizando tcnicas participativas, clase magistral con apoyo de materiales audiovisuales y actividades en pequeos grupos, con referencias constantes a cuestiones concretas, especialmente dentro de nuestro mbito territorial. Las clases tericas estn apoyadas en textos de cada tema facilitados en soporte magntico y/o en papel. Las prcticas tienen como objetivo analizar la informacin de la clase terica, aportar otro tipo de informacin, aplicar los conocimientos recibidos, transmitir habilidades, estimular el inters por la asignatura y las actitudes de los alumnos, ensayar el dilogo y la discusin y exponer interrogantes. Para ello se utilizarn memorias resumen de los procesos de EIA, y los alumnos trabajarn en grupo, recibirn asistencia y gua cuando sea necesaria y debern realizar una exposicin final. Las actividades no presenciales consistirn en la preparacin de los exmenes para la parte terica. Para la parte prctica los alumnos necesitareis realizar un trabajo autnomo y un posterior trabajo en pequeos grupos, en ambos casos tutorizados por los profesores.

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 3. Competencias
Competencia Nivel

Aplicar metodologas de estudios y evaluaciones de impacto ambiental

Utilizar el lenguaje propio de la ingeniera as como la terminologa propia de la Ingeniera

4
3

Aplicar las ciencias y las tecnologas correspondientes para la planificacin, proyecto, construccin y explotacin de las obras propias del Sector de la Ingeniera CivilI

Dirigir y coordinar grupos de trabajo en el mbito de la Ingeniera Civil, proponiendo mtodos de trabajo estndar y herramientas a utilizar Tener la capacidad para organizar y gestionar tcnica, econmica y administrativamente los distintos medios de produccin propios de la Ingeniera Civil

Comunicarse correctamente de forma oral y escrita en lengua nativa

Planificar de forma eficiente el trabajo

Resolver con acierto problemas multidisciplinares

2
2

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

4. Unidades didacticas

Ejemplo

1. Introduccin al medio ambiente

Medio Ambiente: Elementos y conceptos bsicos. mbito espacial de los ecosistemas y procesos El Medio Ambiente y las obras civiles. Efectos ambientales de la interaccin.

2. Legislacin ambiental

Legislacin europea, estatal y autonmica

Contenido de un estudio de impacto ambiental 3. Las obras de ingeniera civil Conocimientos bsicos. Aspectos relevantes en las infraestructuras habituales: obras hidrulica, lineales, vertederos y canteras, obras martimas, estaciones depuradoras y planificacin urbanstica. Procedimientos constructivos. Control y vigilancia de su ejecucin. Normas de seguridad, salud y riesgos laborales Descripcin del proyecto. Identificacin de acciones susceptibles de producir impacto ambiental 4. Inventario ambiental. ndices e indicadores ambientales Medio fsico. Clima, geologa, geomorfologa, edafologa, hidrologa superficial y subterrnea, atmsfera y paisaje Medio bitico. Vegetacin, fauna y ecosistemas Medio socioeconmico y cultural. Sistema territorial, demogrfico y econmico. Factores socioculturales. Anlisis del planeamiento 5. Identificacin y valoracin de impactos

Tcnicas de organizacin de informacin

Valoracin cualitativa y cuantitativa de Impactos. Impactos parciales e impacto global de una actuacin. Aplicacin al anlisis de alternativas tcnicamente viables Impactos sobre la atmsfera, agua superficial, suelo y agua subterrnea, medio sonoro, medio bitico, medio cultural, visual y socioeconmico 6. Medidas correctoras y protectoras

Medidas correctoras y protectoras sobre obras hidrulica, lineales, vertederos y canteras, obras martimas, estaciones correctoras depuradoras, planificacin urbanstica
7. Programa de vigilancia ambiental

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 5. - Mtodo de enseanza-aprendizaje
Teora Unidad didctica Aula Introduccin al medio ambiente Legislacin ambiental Las obras de ingeniera civil Inventario ambiental. ndices e indicadores ambientales Identificacin y valoracin de impactos Medidas correctoras y protectoras Programa de vigilancia ambiental Total horas: 3 2 4 Aula 0 2 4 0 0 Prctica EVA presencial 3 4 no presencial 8 8 horas 11 12 Trabajo Trabajo Total

10

19

10

18

6 3 3 25

6 2 2 20

2 0 1 4

14 5 6 49

20 5 5 66

34 10 11 115

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 6. Evaluacin
Tipo Prueba escrita de respuesta abierta Descripcin Prueba cronometrada, efectuada bajo control, en la que el alumno construye su respuesta. Se le puede conceder o no el derecho a consultar material de apoyo. Es una estrategia didctica en la que los estudiantes desarrollan un producto nuevo y nico mediante la realizacin de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos. Actos Peso 3 60%

Proyecto

40%

La parte terica se valorar con 3 pruebas objetivas (tipo test) representando el 60% de la nota (20% cada una) y el trabajo prctico el 40%. Para aprobar el alumno tendr que sacar una nota igual o mayor a 4.5 en cada prueba evaluatoria. Para la parte prctica se valorar 1 entrega final de las diferentes partes del trabajo, pero se les exigir una entrega parcial que se ir realizando conforme se va impartiendo la parte terica. Al final del trabajo prctico los pequeos grupos de trabajo debern realizar una comunicacin oral final ante el resto de compaeros. La memoria de la parte prctica se valorar en un 20% y exposicin final de la memoria en un 20%. En el caso de no aprobar alguna parte terica se realizar una prueba de recuperacin de dicha parte en la ltima semana del cuatrimestre. En el caso de la parte prctica la ltima semana del cuatrimestre se permitir completar la informacin presentada y proceder a una nueva defensa del trabajo mediante exposicin.

6 PLANIFICACIN DIDCTICA: GUAS DOCENTES

Ejemplo 7. Bibliografa

Manual de evaluacin de impacto ambiental. Tcnicas para la elaboracin de los estudios de impacto (Larry W. Canter)
Evaluacin del impacto ambiental (Domingo Gmez Orea.) Gua metodolgicas para la elaboracin de estudios de impacto ambiental. 1 Carreteras y ferrocarriles, 2 Grandes presas, 3 Repoblaciones forestales, 4 Aeropuertos (MOPT.) Evaluacin y correccin de impactos ambientales (Instituto Tecnolgico GeoMinero de Espaa) El impacto ambiental, II. Revista del Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos (AURN LOPERA, A.) Evaluacin y correccin de impactos ambientales (AYALA CARCEDO, F.J.) Gua metodolgica para la evaluacin del impacto ambiental (CONESA FERNNDEZ-VITORIA, V.) Ecologa para ingenieros. El impacto ambiental (HERNNDEZ FERNNDEZ, S.) Evaluacin y correccin de impactos ambientales (ITGE (INSTITUTO TECNOLGICO GEOMINERO DE ESPAA).) Gua visual para evaluacin y correccin de impactos ambientales (ITGE (INSTITUTO TECNOLGICO GEOMINERO DE ESPAA)) El estudio de impacto ambiental : una introduccin (Carlos Martn Cantarino) Environmental impact assessment : process, methods and potential (*)

GRACIAS!!!