ADAPTACIONES CURRICULARES

DOCENTE: NANCY V. AHUMADA CONNELL

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA PC
CONCEPTUALIZACIONES:
CURRICULO O CURRICULUM
Del latín curriculum -"carrera",
En plural curricula) es el plan de estudios
“Conjunto de conocimientos y experiencias, laborales y
académicas, que un individuo posee. Plan de estudios.
Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el
alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”(RAE).
CURRICULUM VITAE: “La carrera de la vida”. Conjunto de
datos relativos a la situación personal, profesional o
laboral del candidato a optar a un trabajo”, (RAE).
CURRICULO O CURRICULUM
MINEDUC
“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen a
la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional”..
et. ADECUACIONES/ ADAPTACIONES

• ADECUAR: Acomodar o hacer adecuada una cosa a otra mejor.

• Adaptar algo a las necesidades o condiciones de una persona o de una cosa.
• ADAPTAR: Cambiar una cosa, modificarla o ajustarla para que sea válida,
sirva, funcione, etc., en una situación nueva y con características distintas.
• AJUSTAR
• APROPIAR
• AMOLDAR
• HABILITAR
• CAPACITAR
• APROPIAR
 ADAPTACIÓN CURRICULAR
(ADECUACIÓN CURRICULAR)
• “ES UN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES SOBRE LOS ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO QUE DA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DE UN ALUMNO O UNA ALUMNA QUE NO HAN PODIDO SER CUBIERTAS POR EL
CURRICULO COMÚN, CUYO OBJETIVO FUNDAMENTAL ES GARANTIZAR EN LA
MEDIDA DE LO POSIBLE DAR RESPUESTA A ESAS NECESIDADES EDUCATIVAS
QUE POR ALGUNA ESPECÍFICA RAZÓN EL ALUMNO O ALUMNA NO COMPARTE
CON SU GRUPO”. (Bisquerra et al.)
• SON CAMBIOS O AJUSTES QUE SE REALIZAN A LOS DIFERENTES ELEMENTOS
DEL CURRICULO EDUCATIVO.

• ¿CUANDO SE REALIZAN?
SISTEMA EDUCATIVO Y ADEC.
CURRICULARES.
• Uno de los principales problemas del sistema educativo
moderno es que, al tener que utilizar un modelo
estandarizado para todos los alumnos, no se tiene en
cuenta las diferencias individuales de estos.
• Las adaptaciones curriculares servirían para corregir en
cierta medida este fallo del sistema.
 DETECTAR

DECIDIR
PROCESO
EVALUAR- PLANEAR

EJECUTAR

SEGUIMIENTO

Las Adecuaciones Curriculares son el conjunto de

modificaciones que se realizan en los contenidos,
indicadores de logro, actividades, metodología y
evaluación para atender a las dificultades que se
les presenten a los niños y niñas en el contexto
donde se desenvuelven.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR
CURRICULO?
• DEFINICIÓN AMPLIA todas las experiencias de Aprendizaje que
el alumno recibe

• DEFINICIÓN RESTRINGIDA Planes y Programas de estudio

PLANES Y PROGRAMAS
• Plan de Estudios: Conjunto de Asignaturas, Objetivos, Actividades y su
correspondiente distribución horaria a través de los distintos Niveles o
ciclos considerados en el Sistema de Enseñanza.
• Programas de Estudios: Especificación de los Objetivos de Enseñanza,
Contenidos, Actividades, Métodos de Evaluación correspondiente a
un determinado curso.
Tipos de Planes de Estudio
• Plan Común o Mínimo: Conjunto de asignaturas con carácter
obligatorio
• Plan Electivo u Optativo: Conjunto materias que se eligen de acuerdo a
Intereses y Necesidades.
• Plan Diferenciado: Dos o más modalidades de enseñanza para alumnos
de 3º y 4º Medio: Científico y Humanista
Vías de acceso al Currículo
• Objetivos:“Formulación de resultados esperados con el fin de generar
cambios susceptibles de ser evaluados.
• Contenidos
• Actividades
• Metodología
•  En cuanto a la Ed. Especial, las leyes chilenas establecen
disposiciones relacionadas con la Discapacidad y la Educación
Especial en el sistema educativo.
INCLUSIÓN -INTEGRACIÓN –
DIVERSIDAD -NEE
• TALLER DE AULA:
• INVESTIGUE QUÉ ES UN PLAN DE ESTUDIOS
• DEFINA CADA CONCEPTO Y DESCRIBA DE QUÉ FORMA SE MANIFIESTA
CADA UNO EN LAS ESCUELAS TANTO REGULARES COMO ESPECIALES Y
DE QUÉ MODO ESTÁN PRESENTES EN UNA ADECUACIÓN CURRICULAR.
EJEMPLIFIQUE.
• EXPONGA Y COMENTE
CURRICULUM NACIONAL
• El currículum es el plan de estudios,​y una manera de pensar,
organizar y orientar las prácticas del proceso educativo
escolarizado. ​
• Estas prácticas implican la selección de conocimientos de cada
nivel y se expresan en objetivos que definen las acciones y la
relación entre profesores y alumnos.
• En él se establecen los objetivos y fundamentos curriculares de la
educación nacional.
• Determina las capacidades, competencias, conceptos, destrezas,
habilidades y actitudes que deben lograr los estudiantes en todos
los niveles, ciclos y/o modalidades del Sistema
Educativo Nacional.
El Curriculum Escolar ¿QUIEN LO HACE Y PARA QUIEN?

• El MINEDUC dice que “El currículum nacional define lo

que todos los estudiantes deben aprender a través de
su experiencia escolar, para su provecho y su eficaz
inserción y desempeño en la sociedad.
• Sociedad
• Cultura
• Educación
 CULTURA
• Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres
que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época.
• Es un sistema complejo de conocimientos y de costumbres que
caracteriza a una población determinada y que es transmitido a las
generaciones siguientes. El lenguaje, los hábitos y los valores son algunos
de los aspectos que forman parte de la cultura.
EDUCACIÓN
• ¿Qué entendemos por Educación?
• Proceso de facilitar el aprendizaje y /o la adquisición de
conocimientos, habilidades, valores, creencias, normas.
• Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral, y
afectiva de las personas, de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la cual pertenece un determinado
individuo o grupos de individuos.
• Transmisión de conocimientos de una persona erudita en temas
educativos o de otra índole que enseña a otros la forma de
traspasarlos a un colectivo con intereses afines.
TIPOS DE EDUCACIÓN
• Formal: escolarizada, presencial, semi presencial
• Informal: adquisición de conocimientos libre y espontáneos fuera de
las instituciones educativas.
• Escuelas Especiales
• Ejemplos: escuelas de música, de yoga, de artes marciales, de idiomas
• Instituciones comunitarias: arte y bordado, tejido, manualidades, etc.
TIPOS DE NEE
DECRETOS
TALLER DE INVESTIGACIÓN
EXPOSITIVO
• INVESTIGAR ACERCA DE LOS SIGUIENTES DECRETOS:
• 170
• 83
• 87
• 637
• 815
• MODALIDAD: GRUPAL
• FECHA PRESENTACIÓN: 26 de Abril
CONTENIDO DEL TRABAJO

• 1.- FECHA DE CREACIÓN DEL DECRETO ASIGNADO

• 2.- OBJETIVO (S) DEL DECRETO
• 3.- CONTRIBUCIÓN A LA ED. ESPECIAL PARA REALIZAR ADECUACIONES
CURRICULARES
• 4.- LINEAMIENTOS GENERALES DEL DECRETO
• 5.- PRESENTACIÓN PPT.
• 6.- EVALUACIÓN: PAUTA DE EVALUACIÓN EXPOSICIONES ORALES
Diversificación de la Enseñanza

1. ¿A QUÉ ALUDE LA ENSEÑANZA DIVERSIFICADA, QUÉ

PLANTEA EL DECRETO N°83?
• En el ámbito de la gestión curricular, la enseñanza diversificada hace
referencia a ampliar para el conjunto de estudiantes sus posibilidades
de acceder, participar y progresar en los aprendizajes del currículum,
considerando desde el inicio, en la planificación educativa, que existen
diversas formas y modalidades de aprender y por lo tanto de enseñar.
Es decir, a partir de los objetivos de aprendizaje del currículo nacional,
implica proporcionar relevancia y pertinencia a la enseñanza y al
aprendizaje considerando las distintas necesidades y circunstancias de
los niños, niñas y jóvenes que se educan en los diferentes contextos
territoriales, comunitarios y socioculturales del país.
• 2. ¿QUÉ ACCIONES O MEDIDAS SE DEBEN CONSIDERAR PARA AVANZAR EN LA
DIVERSIFICACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LAS
COMUNIDADES ESCOLARES?

• https://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/preguntas-frecuentes/
diversificacion-de-la-ensenanz
• 3. ¿A TRAVÉS DE QUÉ TIPO DE ESTRATEGIAS SE PUEDE DIVERSIFICAR LA
ENSEÑANZA Y AMPLIAR LA GAMA DE POSIBILIDADES DE APRENDER DEL
ESTUDIANTADO?
• 5. ¿QUÉ SE PUEDE HACER SI PESE A IMPLEMENTAR SISTEMÁTICAMENTE UNA
ENSEÑANZA DIVERSIFICADA EN EL AULA, ALGUNOS ESTUDIANTES NO
PROGRESAN EN SU APRENDIZAJE?
6. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR ADECUACIÓN CURRICULAR (AC)?
• 7. ¿POR QUÉ SE CONTEMPLAN ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO Y A
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, Y NO DE TIPO METODOLÓGICAS Y DE
EVALUACIÓN?
8. ¿QUIÉN TIENE LA RESPONSABILIDAD DE ELABORAR LAS ADECUACIONES
CURRICULARES?
• 9. ¿SE DEBEN REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES PARA TODOS LOS/LAS
ESTUDIANTES QUE PRESENTAN NEE O RECIBEN APOYO EN UN PIE?
• 10. ¿SE PUEDEN REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES
CON NECESIDADES DE APOYO NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD O ALGÚN
TIPO DE TRASTORNO?
11. ¿QUÉ ES LO BÁSICO A CONSIDERAR PARA TOMAR LA DECISIÓN DE REALIZAR
ADECUACIONES CURRICULARES PARA UN ESTUDIANTE?
12. UNA ADECUACIÓN DE ACCESO RELATIVA A LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO,
¿PODRÍA INCIDIR EN LA JORNADA ESCOLAR O CAMBIAR EL PLAN DE ESTUDIO (SI
AMERITA), O SI ESTO SUCEDE DEBE AUTORIZARSE DE MANERA EXCEPCIONAL?
• 13. ¿UN ESTUDIANTE QUE TIENE ADECUACIONES CURRICULARES PODRÍA TENER
IGUAL O MEJOR RESULTADO QUE OTRO QUE NO TIENE ADAPTACIONES Y SE
ESFUERZA MÁS?
• 14. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL PLAN DE APOYO INDIVIDUAL EN EL MARCO DEL
DECRETO 170, DEL PLAN DE ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
DEL DECRETO 83?
• 15. ¿EXISTE UN FORMATO MODELO DE PACI A NIVEL MINISTERIAL O ES DE LIBRE
ELABORACIÓN DE CADA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL?
Taller casa (evaluación formativa) próximo
Martes
• Investigue los elementos de la cultura y la diversidad
cultural.
• Reflexione y describa la importancia de considerar ambas
situaciones en el contexto escolar.
UNIDAD II: ADECUACIONES
CURRICULARES EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS
• https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adec
uaciones_Curriculares.
pdf
COMPONENTES BÁSICOS DEL
CURRICULO
OBJETIVOS
Condiciones para formular objetivos
TAXONOMIA DE BLOOM
TIPOS DE OBJETIVOS
• Objetivos Generales. Son objetivos que abarcan todo un nivel
educativo o un curso completo. ...
• Objetivos Específicos: Son las metas a corto plazo que se deben
realizar para poder alcanzar el objetivo central o principal
• Objetivos conceptuales
• Objetivos procedimentales
• Objetivos actitudinales
Formulación de objetivos
• El Objetivo general, es aquel que expresa el resultado final que se
pretende obtener.
• Los objetivos específicos, por su parte expresan el resultado que se
desea lograr por lecciones, temas o apartado, es decir los pasos que
conducen al objetivo final.
OBJETIVO GENERAL: preguntas claves
• ¿ Qué se quiere hacer en esta investigación?
• ¿Qué es lo que se busca conocer?
• ¿ A dónde se quiere llegar?
• ¿Cómo lo vamos a lograr?
EJEMPLOS DE OBJETIVOS
GENERALES: TALLER DE AULA
• Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos
textos. (3° básico, Lenguaje y Comunicación)
• Ingrese a:
• Matemática 4° básico - Curriculum Nacional. MINEDUC. Chile
• Lenguaje 6° básico-Curriculum Nacional.MINEDUC.CHILE
• Artes Visuales 8° básico “ “ “
• Historia 3° básico “ “ “

• BUSQUE OBJETIVOS GENERALES Y ESCRIBA DOS DE CADA NIVEL, COPIE

Y ANALICE SU FORMULACIÓN
Objetivos generales
• Evaluar
• Identificar
• Calcular
• Demostrar
• Trazar
• Analizar
• Comprobar
• Exponer
Elementos de un objetivo

Según Hurtado de Barrera (2004), un objetivo debe contener los

siguientes aspectos: un verbo, un evento de estudio, una unidad
de estudio y un contexto.
El verbo indica la acción o logro que se espera alcanzar al final
del estudio.
Ejercicios en aula
• Formule 10 objetivos generales para tres cursos y contenidos a
elección (Bases Curriculares)
• Ejemplo:
1.-Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos
textos. (4° básico)
2.-Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su
edad.(4° básico)
Características del objetivo general

•Suelen ser sucintos, concretos y resumibles en una única oración, si bien la misma

puede ser tan extensa como se desee.
•A la hora de redactar un objetivo general, se debe partir de una perspectiva global
del proyecto, intentando responder a la pregunta del ¿qué? o ¿qué cosa? se aspira
conseguir con el proyecto o la tarea a lograr.
•se deberá redactar siempre comenzando con un verbo en infinitivo (terminados en “-
ar”, “-er” o “-ir”), y de manera tal que abarque el conjunto de los objetivos
específicos:
•Suele haber uno solo, pues engloba la totalidad de una investigación, un proyecto,
una tarea específica.
•Es la meta primordial a alcanzar, esa hacia la que contribuyen todos los esfuerzos
de una organización o todos los capítulos de una tesis de grado, o las unidades de
una asignatura en educación, por ejemplo: desarrollar, elaborar, definir, determinar,
analizar, distinguir, diseñar, etc.
Formulación de objetivos específicos
Taller de aula nota acumulativa
• En relación a los objetivos generales planteados, elabore dos
objetivos específicos para cada uno
• Entregue taller con su nombre antes del término de la clase
Objetivos específicos

Detallar Reconocer

Mencionar resolver

Justificar presentar

Calcular

Indicar

Justificar.

Determinar
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ejemplo
SOLEMNE III
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ADAPTACIONES CURRICULARES
RETROALIMENTACIÓN
RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.-¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
2.-¿EN QUÉ SITUACIÓN SE REALIZA UNA ACI?
3.- ¿QUE ES EL DUA?
4.-¿QUÉ ES UNA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
5.-¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DIVERSIFICADA?
6.-¿QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES HAY?
7.-¿CÓMO SE REALIZA UNA ACI?
CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS
• La Diversificación de la enseñanza constituye una
oportunidad para que todos los estudiantes participen,
desarrollen sus capacidades y aprendan y, a la vez, una
oportunidad de desarrollo profesional para los docentes y la
comunidad escolar.
• Las Estrategias diversificadas, son recursos que favorecen y
apoyan el derecho a recibir una educación de calidad a través
de medios que promueven el aprendizaje significativo, de
acuerdo con las condiciones que resultan de cada
discapacidad o de las necesidades particulares de cada alumno
y alumna.
¿QUE ES EL DUA?

• Es un modelo que a diferencia como su nombre lo indica

no busca homologar la educación o el aprendizaje, sino más
bien, desde la diversidad quiere generar un aprendizaje para
todos/as.
• Aquí se entremezcla con el concepto “Universal”, ya que el
enfoque es que la totalidad del alumnado pueda desarrollar
conocimiento sin discriminación de ningún tipo,
enfocándose en una mirada inclusiva de la enseñanza.
ALGO DE HISTORIA DUA
• Este paradigma se sitúa en Estados Unidos a fines de los
años ochenta y está vinculado en sus inicios al área de la
Arquitectura, 
• Este mismo modelo se transfiere al ámbito educativo, sus
gestores son David H. Rose, Neuropsicólogo del
desarrollo y Anne Meyer, Experta en educación,
Psicóloga clínica y Diseñadora gráfica, focalizando este
método en las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), la neurociencia y el acceso total al
aprendizaje.
DUA en Chile
• Se incorpora en Chile luego de la Ley de Inclusión N° 20.845,
a partir de ahí comienza la Reforma Educacional que da vida
al decreto N° 83, del año 2015 proveniente de la División de
Educación General, aprobando criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes con necesidades
educativas especiales de educación parvularia y básica.
• Este Decreto comenzó a regir en los establecimientos
educacionales de nuestro país a partir de marzo del año
2017, por lo que, aún está en proceso de profundización y
aplicación paulatina.
• Con la creación del D83, se modificó sustantivamente el
paradigma de carencia o falta de un alumno/a, integrando la
visión de que todos/as contamos con diversas formas de
aprender, sin crear una etiqueta negativa o discriminatoria.
• A raíz de esto, se modifica y se incorpora el concepto de
barreras de aprendizaje entre las que encontramos
permanentes o transitorias.
• Transitorias podrían ser alumnos/as con dificultades
específicas de aprendizaje, déficit de atención, coeficiente
intelectual limítrofe, entre otros; y de carácter permanente la
discapacidad visual, auditiva, múltiple y otras varias
dependiendo el caso.
Tres grandes pilares del D.U.A
• 1- El primero es ¿qué aprender?, vinculado al concepto de
representación, con esto se propone que el educador pueda
analizar qué contenidos entregar y cómo entregarlos,
teniendo siempre en consideración que no todas las
personas poseemos las mismas formas para captar el
conocimiento. Existen tres estilos estudiados y corroborados
para adquirir un aprendizaje, entre estos encontramos las
personas kinestésicas, visuales y auditivas, (canal VAK)
2- ¿Por qué aprender? 
• Esta es una interrogante que todo joven y/o niño/a se pregunta o
se ha cuestionado en el tránsito de su vida escolar.
• Es aquí donde el profesor/a es una pieza clave para poder
conectar dichas materias con la vida práctica, intentando explicar
ese por qué y formando desde la autonomía del ser una
motivación hacia el conocimiento.
• Para lograr dicha motivación, primero uno debe captar el interés
de los estudiantes, conociendo y entiendo su contexto. Para lo
cual, es de estricta necesidad desarrollar siempre el primer
diagnóstico, en donde la batería de preguntas no sólo debe estar
enfocadas a medir niveles de conocimiento sino también a
conocer al estudiante, sus aspiraciones y qué esperan del curso.
3- ¿cómo aprender?
• Acá se conjugan todas las metodologías activas y donde la
acción y la expresión juegan roles centrales en este último
eje, propiciando que el alumnado pueda mostrar sus
habilidades y sus capacidades de expresión hacia el
aprendizaje.
Como hacer una adaptación curricular
Material VAK
Lenguaje y Comunicación: comprensión lectora

• El acto de leer es complejo. Los niños necesitan un conjunto de

habilidades, tanto para entender como para recordar lo que han
leído.
• Estas son algunas de las razones por las que podrían tener problemas
con la comprensión lectora.
• ¿Por qué existen dificultades en esta área?
Elementos intrínsecos en la comprensión lectora

• Velocidad de la lectura: ¿Leen lentamente? Cuanto más tiempo

tarden en leer una oración o un párrafo, más difícil será "retener” y
pensar en el significado de lo que han leído.
• Vocabulario: ¿Entienden el significado de la mayoría de las palabras
en el texto?
• Interés: ¿Les aburre el tema? Es difícil que pongan atención si no les
interesa lo que están leyendo. Cuando los niños se sienten atraídos
por la lectura, podrían esforzarse más por entender lo que están
leyendo.
• Estrés y ansiedad: ¿Se sienten estresados? Cuando los niños están
preocupados es más difícil concentrarse y asimilar el material. 
• Cualquiera de estos factores puede afectar el cómo entienden bien
los niños lo que leen.
• ¿Cómo superar estos desafíos?
Maneras de superar las dificultades en la
comprensión lectora
• ttps://www.bing.com/search?
q=maneras+de+superar+las+dificultades+en+la+comprensión+lectora
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sobre dificultades de la comprensión lectora. Como tratarla)
• Estrategias metodológicas
• Jossette Jolibert- formar niños productores de textos.
• Está en vías
• Si ya ha construido parcialmente
• O está construyendo en forma total
Aprendizaje significativo

• Aprendizajes previos
• Autonomía
• Actor de su propio aprendizaje
• Decisión y compromiso en tareas asignadas
Los aprendizajes previos son aquellos conocimientos que
sirven de base en la construcción de nuevos aprendizaje.
TALLER

• Elaborar 6 sesiones de aprendizajes significativos, teniendo como

base conocimientos previos
• Sondear conocimientos previos y sobre estos elaborar las sesiones.
• Considerar curso, edad, asignatura, contenido.