BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR

Programa Educativo (PE):

Licenciaturas, Profesional Asociado y Técnico

Área:

Formación General Universitaria

Programa de Asignatura:

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

Código: FGUM-002

Créditos: 4

Fecha: Mayo de 2009

Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

1

Horas de trabajo independiente.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 1. Total 16 0 0 16 Teorías Prácticas 48 0 0 48 Total de horas por periodo 64 0 0 64 Número de créditos 4 0 0 4 Nombre del Programa Educativo: Ninguna Todas las del PE Conocimientos: De lógica elemental Habilidades: Hablar y escribir de manera clara y precisa Comprensión lectora Leer textos en lengua extranjera Capacidad de análisis y síntesis Actitudes: Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo Comprensión y tolerancia a la diversidad Participación activa en el trabajo en equipo Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 2 . Profesional Asociado (Técnico Superior Universitario) y Técnico Presencial Modalidad Académica: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo Nombre de la Asignatura: Nivel básico Ubicación: Correlación: Asignaturas Precedentes: Asignaturas Consecuentes: – – – Conocimientos. Profesional Asociado (Técnico Superior Universitario) y Técnico Para todos los PE Licenciatura. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE Horas por periodo Concepto Horas teoría y práctica Horas de práctica profesional crítica. habilidades. actitudes y – valores previos: – – – – 2. DATOS GENERALES Nivel Educativo: Licenciatura.

promoviendo la participación interdisciplinaria y la educación a lo largo de la vida. diplomados y/o cursos de actualización. OBJETIVOS: Educacional: El estudiante fortalecerá su formación integral mediante el desarrollo de habilidades cognitivas que lo lleven a reformular el propio pensamiento. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES Autores: Fecha de diseño: Fecha de la última actualización: Revisores: M.C. generar propuestas innovadoras y tomar decisiones en relación a problemas contextuales. con formación en el área educativa comprobable. como medio para fortalecer su formación integral. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Preferentemente en la disciplina correspondiente al programa educativo. estableciendo los criterios para su integración. Tammara Ramírez Apud López M. 5.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 3.1 General: El estudiante conocerá metodologías para desarrollar habilidades cognitivas y realizará ejercicios que le permitan de forma vivencial aplicarlas para manejar la información de forma significativa. se considera el portafolio como el elemento principal. especificando las horas de teoría y práctica. en C. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 3 . Zaira Ramírez Apud López Enero de 2008 Mayo de 2009 Personal de la Dirección General de Educación Superior Se modifican los créditos con base en los acuerdos institucionales. En el apartado de criterios de evaluación. Maestría Dos años Dos años Disciplina profesional: Nivel académico: Experiencia docente: Experiencia profesional: 5.E. a través de procesos orientados a la solución de problemas para lograr aprendizajes significativos. Fecha de la última actualización: 4. a través de especialidad. eliminando el trabajo independiente.

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 5. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 4 .2 Específicos: Reconocer las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje. Entender el estilo de aprendizaje propio y la importancia de aprender a convivir con los estilos de otras personas. de acuerdo a su formación profesional y situaciones de la vida cotidiana. Conocer y aplicar metodologías para llevar a cabo los procesos de la toma de decisiones y la solución problemas. reconociendo las habilidades propias y de los demás para el trabajo en equipo.

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA: Elaborar el mapa conceptual considerando la jerarquización de los conceptos partiendo de los más generales y que tienen una función más inclusiva hasta llegar a los que son más particulares y que tienen una menor generalidad. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 5 .BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 6.

Introducción al desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo Objetivo Específico Reconocer las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje. USA .3 Importancia del Pensamiento Complejo en la formación universitaria Referencias Básica 1. CONTENIDO Unidad I.Udall & Joan E.1 Habilidades de Pensamiento Complejo 1. Social. Hogrefe & Huber Publisher. Grupo Técnico de la ANUIES. Daniels. Zephyr Press. México 2. and Economic Well-Being. Santillana.(1996) La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO 3.Goodson. J.2 Características del Pensamiento Complejo 1. Contenido Temático/Actividades de aprendizaje 1. Delors. Complex Thinking (2003) Adapted from Creating the Thoughful Classroom by Ann J. informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. 1991. Switzerland Complementaria 1. USA 2. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 6 . OECD (2003) Key Competencies for Personal. L (2000) Teaching and Learning Strategies for Complex Thinking Skills. ANUIES (2000) La Educación Superior en el Siglo XXI Líneas estratégicas de desarrollo.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 7. Nacional Convention of the Association for Educational Comunications and Technology.

Barcelona 4. Aprender a aprender (metacognición) Objetivo Específico Contenido Temático/Actividades de aprendizaje Referencias Básica 1. Paidós Barcelona 3. Universidad de Deusto. Universidad Rafael Landivar. España Entender el estilo de aprendizaje 2.sht ml 2. J.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR Unidad II.url. C. Paidós. N. Edit. (2002) Enseñar a aprender: introducción a la metacognición.05.com.1 Estilos de Aprendizaje propio y la importancia de 2. Honey. Metacognición Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 7 . Gardner.gt/boletin/URL_05_BA S03. consultado el 1 de junio de 2009.ar/chaea. (2003) Evaluación dinámica: naturaleza y evaluación del potencial de aprendizaje. (1994). en página web: http://ingenieria.2 Tipos de inteligencia aprender a convivir con los estilos 2. Bilbao. consultado el 1 de junio de 2009.3 Proceso de de otras personas.. Procedimientos de diagnóstico y mejora.aprenditran sfer. (2005) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Facultad de Ingeniería. H. Giorgis. Gallego. Alonso. Burón. Cuestionario Honey –Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA).pdf Complementaria 1. P. Sternberg. 2.edu . Los Estilos de Aprendizaje. D. R. (2008) Perfil de inteligencias múltiples. Boletín electrónico No. en página WEB: http://www. Bilbao: Ediciones Mensajero..

B. R. (1999) ProjectBased Learning Using Information Technology.1 Estrategias de Aprendizaje 3. Consultado en página WEB: http://www. Porras. USA. (1990) Enseñar a pensar. D.upm. México 3.cf m?sku=proba2 2. Revista Educación y Educadores. Universidad de la Sabana. (2005) Aprendizaje Basado en Problemas: de la teoría a la práctica. F. Procesos aplicados para la resolución de problemas Objetivo Específico Conocer y aplicar metodologías para llevar a cabo los procesos de la toma de decisiones y la solución problemas. reconociendo las habilidades propias y de los demás para el trabajo en equipo. Edit. Aspectos de la aptitud intelectual. España 4. D.esguiasA OP.3 Solución de problemas 3. Editorial Paidos. Academic. E.USA. Sternberg. M. Trillas.pdf Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 8 . México Complementaria 1.4 Aprendizaje por proyectos Referencias Básica 1. Smith.2 Toma de decisiones 3. (2005) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Universidad virtual. 3. Edit. Nickerson. R. Esquema de Aprendizaje orientado a proyectos http://innovacionedu cativa. (1994) Thinking and problem solving.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR Unidad III.Restrepo. Moursund. de acuerdo a su formación profesional y situaciones de la vida cotidiana Contenido Temático/Actividades de aprendizaje 3. Colombia.iste. Edit.ISTE. Año/Volumen 8. 2. Trillas. ITESM. Perkins.Montes. (2000) Resolución de Problemas y Toma de Decisiones.org/ bookstore/detail.

Introducción al desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo II. Unidad I. Aprender a aprender Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 9 . Actitudes y valores Capaz de abordar los conflictos de manera no violenta.es/o eivirt/rie16. consultado el 25 de mayo de 2009. ejerciendo los valores del pluralismo. OEI.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR Unidad Objetivo Específico Contenido Temático/Actividades de aprendizaje Referencias Básica Complementaria 5. No. se recomienda usar los criterios del APA para referir la bibliografía.oei. Revista Iberoamericana de Educación. LaCueva. (s/f) La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?.16 – Educación Ambiental y Formación: Proyectos y Experiencias. que favorezcan su educación a lo largo de la vida. actualizada (no mayor a cinco años) con ligas. A. CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos Conocimientos que les permitirán reflexionar y actuar en consecuencia con las estrategias para el logro de los aprendizajes a través Habilidades Motor del desarrollo continúo de sus habilidades cognitivas de orden superior. a través del dialogo y la negociación.htm Nota: La bibliografía deberá ser amplia. portales y páginas de Internet. en página WEB: http://www. 8.

Apto para desarrollar un pensamiento abierto y flexible. Capaz de desarrollar una actitud emprendedora. para un aprendizaje a lo largo de la vida. Habilidades Capaz de anticiparse propositivamente a las transformaciones de su entorno como profesionista y ciudadano. que le permita identificar áreas de oportunidad para su desarrollo personal y del entorno. con capacidad de asombro. equidad. Actitudes y valores democracia. tolerancia y paz. solidaridad. que le permita la integración de nuevos saberes. Procesos aplicados para la resolución de problemas Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos del desarrollo de habilidades del pensamiento complejo.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR Unidad (proceso metacognitivo) III. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 10 .

textos. periódicos. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) Estrategias a-e Estrategias de aprendizaje:  Revisión y reflexión de problemáticas actuales  Exposición  Práctica de procesos para el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo  Análisis de problemas Estrategias de enseñanza:  Aprendizaje cooperativo  Proceso de metacognición  Proceso para la Toma de Decisiones  Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)  Aprendizaje orientado en proyectos  Procesos para el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo Ambientes de aprendizaje:  Salón de clases  Sala de cómputo  Diferentes entornos donde se desarrolla el estudiante Actividades y experiencias de aprendizaje:  Revisar las necesidades de su entorno para generar propuestas de mejora y llevarlas a cabo. portales.BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 9. ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.           Técnicas a-e Diálogo entre pares Técnicas grupales Mapas mentales Mapas conceptuales Cuadro sinóptico Ensayo Análisis Comparación Síntesis Técnicas de indagación Recursos didácticos Materiales:  Uso de las TIC Artículos en revistas. medios de comunicación acerca de:  Problemáticas contemporáneas  Desarrollo sustentable  Pilares de la educación  Identidad universitaria Consulta de artículos en inglés. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 11 .

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor Nota: Describe los requisitos que el estudiante debe cumplir para acreditar la materia. 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS PORCENTAJE 30 30 40 Portafolio: Presentación de procesos: o Toma de decisiones o Resolución de problemas o Otros (mapas.) Total 100% Nota: Si las asignaturas de Formación Humana y Social y Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo se dan en el mismo periodo los productos académicos permitirán evaluar ambas asignaturas..BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR 10.. ensayos. Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo 12 .

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