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BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA VICERRECTORA DE DOCENCIA DIRECCIN GENERALDE EDUCACIN SUPERIOR

Programa Educativo (PE):

Licenciaturas, Profesional Asociado y Tcnico

rea:

Formacin General Universitaria

Programa de Asignatura:

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

Cdigo: FGUM-002

Crditos: 4

Fecha: Mayo de 2009

Programa de Asignatura Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

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1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Licenciatura, Profesional Asociado (Tcnico Superior Universitario) y Tcnico Para todos los PE Licenciatura, Profesional Asociado (Tcnico Superior Universitario) y Tcnico Presencial Modalidad Acadmica: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo Nombre de la Asignatura: Nivel bsico Ubicacin: Correlacin: Asignaturas Precedentes: Asignaturas Consecuentes: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos: 2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
Horas por periodo Concepto Horas teora y prctica Horas de prctica profesional crtica. Horas de trabajo independiente. Total 16 0 0 16 Teoras Prcticas 48 0 0 48 Total de horas por periodo 64 0 0 64 Nmero de crditos 4 0 0 4

Nombre del Programa Educativo:

Ninguna Todas las del PE Conocimientos: De lgica elemental Habilidades: Hablar y escribir de manera clara y precisa Comprensin lectora Leer textos en lengua extranjera Capacidad de anlisis y sntesis Actitudes: Empata con sus semejantes y apertura al dilogo Comprensin y tolerancia a la diversidad Participacin activa en el trabajo en equipo

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3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES Autores: Fecha de diseo: Fecha de la ltima actualizacin: Revisores: M.C.E. Tammara Ramrez Apud Lpez M. en C. Zaira Ramrez Apud Lpez Enero de 2008 Mayo de 2009 Personal de la Direccin General de Educacin Superior Se modifican los crditos con base en los acuerdos institucionales, eliminando el trabajo independiente, especificando las horas de teora y prctica. En el apartado de criterios de evaluacin, se considera el portafolio como el elemento principal, estableciendo los criterios para su integracin.

Fecha de la ltima actualizacin:

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Preferentemente en la disciplina correspondiente al programa educativo, con formacin en el rea educativa comprobable, a travs de especialidad, diplomados y/o cursos de actualizacin. Maestra Dos aos Dos aos

Disciplina profesional:

Nivel acadmico: Experiencia docente: Experiencia profesional:

5. OBJETIVOS: Educacional: El estudiante fortalecer su formacin integral mediante el desarrollo de habilidades cognitivas que lo lleven a reformular el propio pensamiento, a travs de procesos orientados a la solucin de problemas para lograr aprendizajes significativos, promoviendo la participacin interdisciplinaria y la educacin a lo largo de la vida. 5.1 General: El estudiante conocer metodologas para desarrollar habilidades cognitivas y realizar ejercicios que le permitan de forma vivencial aplicarlas para manejar la informacin de forma significativa, generar propuestas innovadoras y tomar decisiones en relacin a problemas contextuales, como medio para fortalecer su formacin integral.
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5.2 Especficos: Reconocer las caractersticas del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje.

Entender el estilo de aprendizaje propio y la importancia de aprender a convivir con los estilos de otras personas.

Conocer y aplicar metodologas para llevar a cabo los procesos de la toma de decisiones y la solucin problemas, reconociendo las habilidades propias y de los dems para el trabajo en equipo, de acuerdo a su formacin profesional y situaciones de la vida cotidiana.

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6. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA: Elaborar el mapa conceptual considerando la jerarquizacin de los conceptos partiendo de los ms generales y que tienen una funcin ms inclusiva hasta llegar a los que son ms particulares y que tienen una menor generalidad.

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7. CONTENIDO

Unidad
I. Introduccin al desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo

Objetivo Especfico
Reconocer las caractersticas del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje.

Contenido Temtico/Actividades de aprendizaje


1.1 Habilidades de Pensamiento Complejo 1.2 Caractersticas del Pensamiento Complejo 1.3 Importancia del Pensamiento Complejo en la formacin universitaria

Referencias Bsica
1. Complex Thinking (2003) Adapted from Creating the Thoughful Classroom by Ann J.Udall & Joan E. Daniels, Zephyr Press, 1991, USA 2. OECD (2003) Key Competencies for Personal, Social, and Economic Well-Being, Hogrefe & Huber Publisher, Switzerland

Complementaria
1. ANUIES (2000) La Educacin Superior en el Siglo XXI Lneas estratgicas de desarrollo, Grupo Tcnico de la ANUIES, Mxico 2. Delors, J.(1996) La educacin encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, Santillana, Ediciones UNESCO 3.Goodson, L (2000) Teaching and Learning Strategies for Complex Thinking Skills, Nacional Convention of the Association for Educational Comunications and Technology, USA

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Unidad
II. Aprender a aprender (metacognicin)

Objetivo Especfico

Contenido Temtico/Actividades de aprendizaje

Referencias Bsica
1. Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), consultado el 1 de junio de 2009, en pgina WEB: http://www.aprenditran sfer.com.ar/chaea.sht ml 2. Giorgis, N. (2008) Perfil de inteligencias mltiples, Boletn electrnico No.05, Facultad de Ingeniera, Universidad Rafael Landivar, consultado el 1 de junio de 2009, en pgina web: http://ingenieria.url.edu .gt/boletin/URL_05_BA S03.pdf

Complementaria
1. Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Universidad de Deusto. 2. Gardner, H. (2005) Inteligencias mltiples: la teora en la prctica. Paids Barcelona 3. Sternberg, R. (2003) Evaluacin dinmica: naturaleza y evaluacin del potencial de aprendizaje, Paids, Barcelona 4. Burn, J. (2002) Ensear a aprender: introduccin a la metacognicin, Edit. Bilbao, Espaa

Entender el estilo de aprendizaje 2.1 Estilos de Aprendizaje propio y la importancia de 2.2 Tipos de inteligencia aprender a convivir con los estilos 2.3 Proceso de de otras personas. Metacognicin

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Unidad
III. Procesos aplicados para la resolucin de problemas

Objetivo Especfico
Conocer y aplicar metodologas para llevar a cabo los procesos de la toma de decisiones y la solucin problemas, reconociendo las habilidades propias y de los dems para el trabajo en equipo, de acuerdo a su formacin profesional y situaciones de la vida cotidiana

Contenido Temtico/Actividades de aprendizaje


3.1 Estrategias de Aprendizaje 3.2 Toma de decisiones 3.3 Solucin de problemas 3.4 Aprendizaje por proyectos

Referencias Bsica
1.Montes, F. (2000) Resolucin de Problemas y Toma de Decisiones, Universidad virtual, ITESM, Edit. Trillas, Mxico

Complementaria
1. Sternberg, R. (1994) Thinking and problem solving, Edit. Academic,USA. 2. Porras, M. (2005) Aprendizaje Basado en Problemas: de la teora a la prctica, Edit. Trillas, Mxico 3. Nickerson, R. Perkins, D. Smith, E. (1990) Ensear a pensar, Aspectos de la aptitud intelectual, Editorial Paidos, Espaa 4. Moursund, D. (1999) ProjectBased Learning Using Information Technology,ISTE, USA, Consultado en pgina WEB: http://www.iste.org/ bookstore/detail.cf m?sku=proba2

2.Restrepo, B. (2005) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una innovacin didctica para la enseanza universitaria, Revista Educacin y Educadores, Ao/Volumen 8, Universidad de la Sabana, Colombia. 3. Esquema de Aprendizaje orientado a proyectos http://innovacionedu cativa.upm.esguiasA OP.pdf

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Unidad

Objetivo Especfico

Contenido Temtico/Actividades de aprendizaje

Referencias Bsica Complementaria


5. LaCueva, A. (s/f) La enseanza por proyectos: mito o reto?, Revista Iberoamericana de Educacin, No.16 Educacin Ambiental y Formacin: Proyectos y Experiencias, OEI, consultado el 25 de mayo de 2009, en pgina WEB: http://www.oei.es/o eivirt/rie16.htm

Nota: La bibliografa deber ser amplia, actualizada (no mayor a cinco aos) con ligas, portales y pginas de Internet, se recomienda usar los criterios del APA para referir la bibliografa.

8. CONTRIBUCIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qu elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos Conocimientos que les permitirn reflexionar y actuar en consecuencia con las estrategias para el logro de los aprendizajes a travs Habilidades Motor del desarrollo contino de sus habilidades cognitivas de orden superior, que favorezcan su educacin a lo largo de la vida. Actitudes y valores Capaz de abordar los conflictos de manera no violenta, a travs del dialogo y la negociacin, ejerciendo los valores del pluralismo,

Unidad I. Introduccin al desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo II. Aprender a aprender

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Unidad (proceso metacognitivo) III. Procesos aplicados para la resolucin de problemas

Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qu elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos del desarrollo de habilidades del pensamiento complejo. Habilidades Capaz de anticiparse propositivamente a las transformaciones de su entorno como profesionista y ciudadano. Apto para desarrollar un pensamiento abierto y flexible, con capacidad de asombro, que le permita la integracin de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo largo de la vida. Actitudes y valores democracia, equidad, solidaridad, tolerancia y paz. Capaz de desarrollar una actitud emprendedora, que le permita identificar reas de oportunidad para su desarrollo personal y del entorno.

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9. ORIENTACIN DIDCTICO-PEDAGGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)

Estrategias a-e
Estrategias de aprendizaje: Revisin y reflexin de problemticas actuales Exposicin Prctica de procesos para el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo Anlisis de problemas Estrategias de enseanza: Aprendizaje cooperativo Proceso de metacognicin Proceso para la Toma de Decisiones Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje orientado en proyectos Procesos para el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo Ambientes de aprendizaje: Saln de clases Sala de cmputo Diferentes entornos donde se desarrolla el estudiante Actividades y experiencias de aprendizaje: Revisar las necesidades de su entorno para generar propuestas de mejora y llevarlas a cabo.

Tcnicas a-e
Dilogo entre pares Tcnicas grupales Mapas mentales Mapas conceptuales Cuadro sinptico Ensayo Anlisis Comparacin Sntesis Tcnicas de indagacin

Recursos didcticos
Materiales: Uso de las TIC Artculos en revistas, peridicos, portales, textos, medios de comunicacin acerca de: Problemticas contemporneas Desarrollo sustentable Pilares de la educacin Identidad universitaria Consulta de artculos en ingls.

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10. CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS PORCENTAJE 30 30 40

Portafolio:
Presentacin de procesos: o Toma de decisiones o Resolucin de problemas o Otros (mapas, ensayos...)

Total 100% Nota: Si las asignaturas de Formacin Humana y Social y Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo se dan en el mismo periodo los productos acadmicos permitirn evaluar ambas asignaturas. 11. REQUISITOS DE ACREDITACIN Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de sta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor
Nota: Describe los requisitos que el estudiante debe cumplir para acreditar la materia.

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