CARACTERIZACIN DEL NIO

DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

INGRESAN A ESTE NIVEL EDUCATIVO CON UN CMULO DE APRENDIZAJES:

QUE LOGRARON EN AOS ANTERIORES COMO PARTE DE SU VIDA COTIDIANA, DEL CONOCIMIENTO DE SU ENTORNO.

INTERACCIN CON PARES, CON ADULTOS, EN SU VIDA FAMILIAR Y EN SU COMUNIDAD.

Estas vivencias son nicas y particulares para cada nio. Las diferencias que se presentan obedecen a las particularidades lingsticas, sociales, culturales y productivas, as como a las de su propio desarrollo.

Los docentes requieren conocerlas, a fin de que el acompaamiento en el proceso enseanza y aprendizaje, se exprese en mejores resultados.

Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo a los estudiantes de este nivel, al igual que en otros, implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida, sin dejar de considerar aspectos diferenciados propios de cada persona, como seres nicos. Tambin debemos tener presente que los estudiantes pertenecen a realidades diferentes, con culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro pas en trminos de lenguas, costumbres, contextos naturales, creencias, valores, enmarcados en un intercambio cada vez ms acelerado en diferentes reas como la social, econmico-productiva, tecnolgica o geogrfica (originada entre otros aspectos por la gran movilidad de las familias).

La maduracin del nio, a nivel psicomotor, puede observarse a medida que avanza su edad: el progreso de la coordinacin, en especial la coordinacin ojo-mano, el equilibrio y la resistencia fsica se ponen de manifiesto en habilidades que realizan de manera cotidiana. Estos cambios influyen en la capacidad del nio para escribir y dibujar con mayor destreza, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas familiares como tender la cama, escoger semillas, apoyar en la crianza de animales menores, escarbar la tierra para el cultivo de productos, trasladarse por el ro en embarcaciones, trepar rboles, eviscerar los pescados, etc.

Los nios requieren oportunidades para realizar actividades fsicas, por ello hay que aprovechar diversas situaciones para motivarlos de manera que favorezcan el aumento de su fuerza, flexibilidad y resistencia, as como un mayor dominio del equilibrio y precisin en sus coordinaciones. Actividades de juego y deporte que motivan a los nios son un claro ejemplo de estas situaciones que se pueden aprovechar en el acto pedaggico: el ftbol, el bsquetbol, la paca paca, empujar el aro, tiro con hondas, rum rum, canicas o chuchos, trepado de rboles, bolero, palitroque, voley, yankenp, mundo, saltar la soga, la liga, volatines, entre, etc.

A nivel cognitivo, aunque la abstraccin no ms tarde, el pensamiento del nio va pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto. Los cambios en su pensamiento le permiten autorregular su aprendizaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus propias estrategias y mecanismos que faciliten su aprendizaje segn su propio ritmo o estilo.

En el aspecto socioemocional desde los primeros grados, la aceptacin de los compaeros se vuelve cada vez ms importante. En ese sentido, los comportamientos necesarios para formar parte de un grupo tienen que negociarse con los pares para que el nio pueda tener aceptacin y tolerancia del grupo, sin salirse de los lmites de un comportamiento aceptable segn los estndares de su propia familia. La amistad a esta edad tiende a establecerse principalmente con personas del mismo sexo. De hecho, los nios y nias de esta edad tienden a calificar como tontos, feos, extraos, aburridos o diferentes a los miembros del sexo opuesto. Esta aparente falta de aprecio va desapareciendo de paulatina a medida que se acercan a la adolescencia

El desarrollo del pensamiento lgico se manifiesta tanto a nivel intelectual como afectivo, le posibilita la coordinacin de puntos de vista entre s, entre diferentes individuos y entre percepciones o intuiciones de la misma persona. Conforme va superando su etapa egocntrica, el nio comienza a expresar sentimientos de solidaridad y de cooperacin con los dems a travs de los cuales coordinan sus puntos de vista en un marco de reciprocidad, que permite la aparicin de nuevos sentimientos morales que favorecen la integracin del yo en trminos de una regulacin ms eficaz de la vida afectiva. El respeto mutuo que se logra al final de esta etapa se evidencia en el respeto de las reglas dadas por el grupo, y al surgimiento del sentimiento de justicia, que cambia las relaciones interpersonales entre nios.

DESARROLLO MORAL:
El intercambio con los dems se gua por una moral individualista. En los mbitos andinos y amaznicos la visin del mundo es ms colectiva, esto se expresa a travs de un sentimiento de respeto o valoracin del s mismo. El nio va formando poco a poco un juicio sobre s. Asume que tiene derecho a perseguir sus propios intereses, aun cuando reconoce que los dems tienen tambin intereses y derechos. Asume como norma o criterio del bien, todo aquello que le permita mantener la aceptacin de las personas.
Juzga que es malo lo que es injusto.

Usa la mentira como una forma intencional, para equilibrar sus expectativas con las normas establecidas por la familia, los amigos, la escuela. Distingue poco a poco lo que es real de lo fantasioso. En los ltimos grados, juzga que la verdad es necesaria para mantener las relaciones de simpata y respeto mutuo con los otros: no se debe mentir porque se queda mal ante los dems.

Recuerda:
Conocer a los nios implica diferencia entre un estudiante y sus compaeros de aula. Es preciso tener informacin para evitar calificaciones como comnmente se hace en este tramo de edad, cuando un nio no logra algunos aprendizajes en el momento esperado, o no sigue indicaciones, o tiene sus propios puntos de vista y los manifiesta. Todo lo cual para el docente ms que una potencialidad, es considerado como un obstculo. Calificaciones comunes como es un nio con problemas de aprendizaje, es hiperactivo, tiene dficit de atencin y concentracin, es limtrofe, tiene problemas de conducta, es un nio problema, entre otros.

Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

SALUD E HIGIENE

El cuidado del cuerpo influye en el normal desarrollo biolgico, fisiolgico, psicolgico y socio-relacional del nio. La higiene personal, la alimentacin balanceada, el ejercicio fsico, entre otros, son prcticas saludables que influyen en los aprendizajes.

Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

Familia

Las pautas de comportamiento de la familia durante el desarrollo del nio juegan un papel decisivo en cmo ste aprende a relacionarse o iniciar su proceso de autonoma, por lo que el cdigo lingstico, el rol educador de la familia y las relaciones y clima afectivo son fundamentales.

Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

Econmicos

Referidos por un lado a la pobreza material, cuando no cubren las necesidades bsicas y, por tanto, la mayor preocupacin familiar es la subsistencia, o por el contrario cuando la centralidad de la familia gira en torno al dinero y esto descuida la necesaria atencin al ncleo familiar, sus interacciones y relaciones.

Factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:

Socioculturales

El nivel educativo de la familia, las caractersticas culturales del contexto, la cosmovisin del mundo, el conocimiento y la prctica de la lengua materna y de una segunda lengua, las prcticas de crianza, las relaciones con el entorno, su participacin en los procesos econmico productivos de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al nio y a la cultura a la que pertenece.

COMPARANDO MIS RESPUESTAS

1. La maduracin psicomotor se observa en las capacidades siguientes: a) Coordinacin ojo mano, equilibrio y resistencia. b) Coordinacin culo manual y equilibrio. c) Equilibrio. 2. Que tipo de maduracin se debe de priorizar en el aspecto psicomotor para poder escribir: a) Coordinacin ojo mano b) Equilibrio. c) Resistencia. d) T.A. 3. Al realizar deportes, juegos libres y expresiones artsticas, el nio ejercita: a) La cognicin b) Lo fsico c) Destrezas motoras.

4. El crecimiento de un nio esta influenciado: a) Antecedentes genticos y de la nutricin . b) La nutricin y actividades fsicas y antecedentes genticos. c) a y b

5. a) b) c)

Al trmino de la Primaria algunos nios cambias fsicamente como producto: De la adolescencia. De la identidad sexual. De la pubertad.

6. Los cambios de pensamiento en el nio de educacin primaria permite: a) Autoregular su aprendizaje. b) Lograr capacidades c) Cambio de esquemas mentales.
7. En el nivel primario el nio cognitivamente desarrolla la capacidad: a) De irreversibilidad. b) Reversibilidad c) Intuitivo.

8. Son tareas para el desarrollo bsico de aprendizajes escolares y de la vida: a) Clasificacin y seriacin b) El juego c) La psicomotricidad.

9. El nio de educacin primaria es capaz de utilizar cuando estudia objetos y reconcilia objetos datos aparentemente contradictorios: a) Una o ms variables. b) Una variable c) Ninguna variable.
10. El nio de educacin primaria considera las opiniones de los otros: a) Es sociocntrico b) Es egocntrico c) Es tolerante. 11. Los nios de edad de 6 aos deben ser capaces de concentrarse: a) 10 minutos b) 15 minutos c) 30 minutos

12. Las actividades para los nios deben ser: a) Significativos b) Significativos y contextualizados c) Permitir la atencin y concentracin.

13. La comprensin del lenguaje es un factor clave para: a) comprenderse a s mismo b) Comprenderse a s mismo y al mundo (los dems). c) Comprensin interpares.

14. Para determinar la segunda lengua en el nio de educacin primaria el docente debe de: a) Realizar un diagnstico b) Realizar un diagnstico psicolinguistico. c) Realizar un diagnstico psicolinguistico y social. 15. Para procesar el vocabulario el nio debe de ser: : a) Analtico . b) Lgico . c) a y b.

16. La amistad en los nios se establecen: a) Principalmente con nios de su entorno b) Principalmente con nios de otros sexos c) Principalmente con nios de sus propios sexos.

17. La superacin de la etapa egocntrica al nio le permite: a) Expresar sentimientos de solidaridad y de cooperacin. b) Expresar sentimientos de alegra. c) Expresar sentimientos hacia grupos de su entorno.

18. En el nivel primario el nio emocionalmente debe de: a) Manejar los fracasos y frustraciones. b) Controlar sus sentimientos de inferioridad. c) Controlar su autoestima.