Semana #2 – Cuadro comparativo: Epistemología de la evaluación en el contexto educativo.
Presentado por:
Esther Duran Morales.
ID 940103.
Presentado para:
Diana Carolina Piraquive Monroy.
Docente
Maestría en educación.
Evaluación educativa.
NRC – 280
22 de Julio de 2024
Cuadro comparativo evaluación en el contexto educativo.
Comparación según el impacto con ejemplos.
Impacto Evaluación educativa Formación democrática Transformación de estudiantes.
Fortalezas: Identifica áreas de Fortalezas: Desarrolla habilidades Fortalezas: Empodera a los estudiantes
mejora individual para la participación ciudadana. para el cambio social.
Debilidades: Enfoque limitado en el Debilidades: Puede ser dependiente Debilidades: Requiere un compromiso
conocimiento académico. de la iniciativa individual. profundo por parte de estudiantes y
docentes.
Personal
Ejemplo: Un estudiante que obtiene Ejemplo: Un estudiante que participa
una baja calificación en matemáticas en un debate sobre un tema de Ejemplo: Un estudiante que lidera un
puede identificar su área de debilidad actualidad desarrolla sus habilidades proyecto de servicio comunitario aprende
y buscar ayuda adicional. de comunicación y pensamiento a trabajar en equipo y a generar un
crítico. impacto positivo en su comunidad.
Institucional Fortalezas: Informa sobre la Fortalezas: Fomenta la participación Fortalezas: Contribuye a una sociedad
efectividad de la enseñanza y el democrática dentro de la institución. más justa y equitativa.
aprendizaje. Debilidades: Requiere cambios en la Debilidades: Requiere un enfoque
Debilidades: Puede promover una cultura y las prácticas institucionales. sistémico y de largo plazo.
cultura de competencia y mediciones
estandarizadas. Ejemplo: Una escuela que Ejemplo: Una universidad que promueve
implementa un programa de gobierno la investigación sobre problemas
Ejemplo: Una escuela que obtiene estudiantil fomenta la participación de sociales contribuye a la creación de una
bajos resultados en las pruebas los estudiantes en la toma de sociedad más justa y equitativa.
estandarizadas puede implementar decisiones escolares.
programas de tutoría o capacitación
docente para mejorar el rendimiento
de los estudiantes.
Fortalezas: Informa sobre las Fortalezas: Promueve la Fortalezas: Contribuye al desarrollo
políticas educativas y la calidad de la participación ciudadana y el social, económico y político del país.
educación. activismo social. Debilidades: Requiere cambios
Debilidades: Puede perpetuar Debilidades: Requiere un estructurales y profundos.
desigualdades educativas. compromiso político y social.
Nacional Ejemplo: Un movimiento social liderado
Ejemplo: Los resultados de las Ejemplo: Una ley que promueve la por estudiantes puede generar cambios
pruebas estandarizadas a nivel educación cívica en las escuelas políticos y sociales a gran escala.
nacional pueden informar al gobierno puede aumentar la participación
sobre las áreas que necesitan ciudadana de los jóvenes.
atención en el sistema educativo.
Comparación según los aspectos en el contexto educativo.
Aspecto Evaluación educativa Formación democrática Transformación de estudiantes
Enfoque Centrado en el aprendizaje individual Enfatiza la participación, la Promueve el cambio social y la justicia a
y la medición del conocimiento. colaboración y el desarrollo de través de la educación.
habilidades ciudadanas.
Objetivos Medir el logro de objetivos Desarrollar ciudadanos activos, Empoderar a los estudiantes para que
curriculares y determinar la informados y responsables. sean agentes de cambio en sus
efectividad de la enseñanza. comunidades.
Metodología Pruebas estandarizadas, tareas, Discusiones, debates, proyectos Aprendizaje experiencial, servicio
exámenes. grupales. comunitario, investigación-acción.
Rol del docente Evaluador y transmisor de Facilitador y guía. Mentor y catalizador del cambio.
conocimiento.
Rol del Receptor de conocimiento y Participante activo y constructor de Agente de cambio y transformador
estudiante evaluado. su propio conocimiento. social.
Evaluación Centrada en el producto final Valora el proceso y el desarrollo Evalúa el impacto social y la
(calificaciones). personal. transformación personal.
Efectos en el Puede limitar la creatividad y la Puede fomentar el compromiso social Puede empoderar a los estudiantes para
aprendizaje motivación y la responsabilidad cívica tomar acción y crear un cambio positivo
Consecuencias Puede perpetuar desigualdades y Puede contribuir a una sociedad más Puede generar ciudadanos críticos,
en la sociedad estereotipos justa y equitativa activos y comprometidos con el bien
común
Ejemplos Pruebas de opción múltiple, Debates sobre temas de actualidad, Investigaciones sobre problemas
exámenes escritos. proyectos de servicio comunitario. sociales, campañas de activismo.
Comparación según los constructos epistemológicos en el contexto educativo.
Aspecto Paradigma positivista Paradigma interpretativo Paradigma crítico
Énfasis Medición objetiva del conocimiento Comprensión de las experiencias Transformación social y justicia
individuales.
Propósito Determinar el logro de objetivos Comprender las perspectivas y Promover el cambio social y la
curriculares y la efectividad de la experiencias de los estudiantes. justicia a través de la educación.
enseñanza.
Metodología Pruebas estandarizadas, tareas, Entrevistas, observaciones, grupos Investigación-acción, análisis
exámenes. focales. crítico, diálogo participativo.
Rol del docente Evaluador y transmisor de Facilitador y guía. Mentor y catalizador del cambio.
conocimiento.
Rol del estudiante Receptor de conocimiento y Participante activo y constructor de Agente de cambio y transformador
evaluado. su propio conocimiento. social.
Evaluación Centrada en el producto final Valora el proceso y el desarrollo Evalúa el impacto social y la
(calificaciones). personal. transformación personal.
Cuadro comparativo de logros y dificultades según los hechos en Colombia.
Concepto Logros Dificultades
Proceso sistemático de Implementación de pruebas Baja calidad de la educación en
valoración del aprendizaje de estandarizadas como Saber y algunas regiones del país,
los estudiantes, con el fin de PISA, que han permitido inequidad en el acceso a la
medir su progreso, identificar obtener información sobre el educación de calidad, y falta de
sus necesidades y tomar nivel de aprendizaje de los recursos y capacitación para los
Evaluación educativa. decisiones sobre su futuro estudiantes a nivel nacional e docentes.
académico. internacional.
Proceso educativo que busca Creación de cátedras de ética y Dificultades para integrar la
desarrollar en los estudiantes ciudadanía en el currículo formación democrática en el
las competencias, actitudes y escolar, y desarrollo de currículo escolar de manera
valores necesarios para programas de educación para la significativa y relevante para los
participar activamente en la democracia en diferentes estudiantes, y resistencia de
vida democrática y contribuir a instituciones educativas. algunos sectores de la sociedad a
Formación democratica. la construcción de una los cambios necesarios para
sociedad más justa y promover una cultura democrática.
equitativa.
Proceso de cambio profundo Experiencias de aprendizaje Desafíos para lograr una
en el que los estudiantes se experiencial y servicio transformación profunda en el
convierten en agentes de su comunitario que han permitido a sistema educativo que permita a
propio aprendizaje y los estudiantes vincular el los estudiantes convertirse en
transformación, desarrollando conocimiento con la acción agentes de cambio, y falta de
Transformación de habilidades críticas, creativas social y contribuir a la apoyo y recursos para implementar
y colaborativas para afrontar transformación de sus proyectos educativos innovadores.
estudiantes. los desafíos del mundo actual. comunidades.
Cuadro comparativo según el anexo I: Efectos y consecuencias de la evaluación y los paradigmas (positivista,
interpretativo y sociocrítico).
Objetos de interés epistemológico. Planteamientos. Puntos de convergencia.
Paradigma positivista: La calidad se Los tres paradigmas coinciden en la
define por el logro de objetivos medibles y importancia de la evaluación para mejorar
estándares preestablecidos. La la calidad educativa.
evaluación busca identificar estudiantes
con alto rendimiento.
Paradigma interpretativo: La calidad se
define en función de la comprensión, el
desarrollo personal y la satisfacción de
Referentes de calidad para la
los estudiantes. La evaluación busca
evaluación educativa.
comprender los procesos de aprendizaje
y las experiencias individuales.
Paradigma sociocrítico: La calidad se
define por la equidad, la justicia y la
transformación sociales. La evaluación
busca identificar las desigualdades y
promover cambios en el sistema
educativo.
Factores socioeconómicos y su Paradigma positivista: Los factores Los tres paradigmas coinciden en la
incidencia en el contexto escolar y la socioeconómicos se consideran variables importancia de la evaluación para mejorar
calidad educativa. externas que afectan la calidad educativa. la calidad educativa.
- La evaluación busca identificar y
controlar estas variables.
Paradigma interpretativo: Los factores
socioeconómicos forman parte del
contexto en el que se desarrolla el
aprendizaje. La evaluación debe
considerar las experiencias y
perspectivas de los estudiantes en
relación con su contexto socioeconómico.
Paradigma sociocrítico: Los factores
socioeconómicos son producto de las
desigualdades sociales y deben ser
analizados críticamente. La evaluación
busca identificar y desafiar las estructuras
de poder que reproducen las
desigualdades.
Efectos de la evaluación educativa a Paradigma positivista: La Los tres paradigmas coinciden en la
partir de la aspiración de estandarizar estandarización permite comparar el importancia de la evaluación para mejorar
conocimiento. rendimiento de los estudiantes y las la calidad educativa.
instituciones educativas. La evaluación
estandarizada contribuye a la rendición
de cuentas y la toma de decisiones.
Paradigma interpretativo: La
estandarización puede limitar la
diversidad de conocimientos y
perspectivas. La evaluación debe
considerar la pluralidad de saberes y las
diferentes formas de aprender.
Paradigma sociocrítico: La
estandarización puede perpetuar las
desigualdades y las relaciones de poder.
La evaluación debe promover la equidad
y la justicia social en la educación.
Consecuencias de la aplicación de Paradigma positivista: Las pruebas Los tres paradigmas coinciden en la
pruebas objetivas internacionales internacionales permiten comparar el importancia de la evaluación para mejorar
como mecanismo de evaluación rendimiento de los países y establecer la calidad educativa.
educativa. rankings. Los resultados de las pruebas
pueden ser utilizados para orientar las
políticas educativas.
Paradigma interpretativo: Las pruebas
internacionales no consideran la
diversidad de contextos educativos y
culturales. Los resultados de las pruebas
pueden ser utilizados de manera sesgada
y discriminatoria.
Paradigma sociocrítico: Las pruebas
internacionales pueden reforzar la
dependencia de los países de los
estándares y agendas externas
Reflexión:
A partir de las comparaciones realizadas y los recursos proporcionados, se puede identificar diversas oportunidades para utilizar los
conocimientos adquiridos sobre evaluación educativa, formación democrática y transformación de estudiantes para generar
transformaciones de valor en el ámbito educativo.
La evaluación educativa debe trascender la mera acumulación de conocimientos y enfocarse en el desarrollo integral del estudiante,
promoviendo competencias ciudadanas y habilidades para el siglo XXI. Esto implica una redefinición de los propósitos de la
evaluación, donde se valoren aspectos como la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas complejos.
La diversidad de métodos evaluativos es crucial; las pruebas estandarizadas deben complementarse con enfoques más dinámicos
que incluyan proyectos colaborativos, debates y aprendizaje basado en la experiencia, que permitan a los estudiantes aplicar sus
conocimientos en contextos reales y significativos.
La participación de los estudiantes en su proceso educativo es esencial. Deben ser partícipes en el diseño y desarrollo de los
procesos evaluativos, lo que fomenta su compromiso y responsabilidad en su aprendizaje. Además, es vital considerar la diversidad
de los estudiantes, adaptando las estrategias de evaluación a sus necesidades individuales, estilos de aprendizaje y contextos
culturales, asegurando así una educación inclusiva y equitativa. Y la colaboración con la comunidad educativa amplía el alcance de
la formación democrática. La participación de padres, organizaciones sociales y otros actores comunitarios enriquece el proceso
educativo y lo arraiga en el contexto local. Esta sinergia entre la escuela y la comunidad es un factor clave para la formación de
ciudadanos activos y conscientes de su papel en la sociedad.
En cuanto a la formación democrática, esta debe estar integrada de manera significativa en el currículo escolar. No se trata solo de
impartir conocimientos sobre democracia y ciudadanía, sino de vivenciar estos conceptos a través de metodologías participativas y
experienciales. Los debates, simulaciones y proyectos de servicio comunitario son ejemplos de cómo los estudiantes pueden
aprender sobre la democracia en acción. La promoción del diálogo y la reflexión crítica son fundamentales para desarrollar
individuos capaces de analizar y cuestionar las situaciones sociales y políticas de su entorno. La implicación de toda la comunidad
educativa en estos procesos garantiza un enfoque holístico y colaborativo para la educación, lo que resulta en una transformación
educativa que trasciende las aulas y contribuye al bienestar colectivo.
Finalmente, el impulso hacia la transformación de los estudiantes en agentes de cambio es quizás el objetivo más ambicioso y
necesario. Fomentar el pensamiento crítico y la creatividad permite a los jóvenes no solo adaptarse a los cambios, sino también ser
protagonistas de ellos. Al cuestionar el statu quo y proponer soluciones innovadoras, los estudiantes desarrollan una mentalidad de
cambio y mejora continua, esencial para enfrentar los desafíos del futuro.
En resumen, la educación debe ser un reflejo de la sociedad que aspiramos a construir: inclusiva, democrática y transformadora.
Cada uno de estos aspectos, desde la evaluación hasta la formación democrática y el empoderamiento de los estudiantes como
agentes de cambio, son piezas de un rompecabezas que, al unirse, forman el cimiento de una educación que prepara a los
individuos no solo para el mercado laboral, sino para la vida en una sociedad global y diversa.
Referencias:
Ríos, D. & Herrera, D. (2021). Contribución de la evaluación educativa para la formación democrática y transformadora de
estudiantes. Educare, 25(3), (pp. 1-15).
Barberá, E. & Suárez, C. (2021). Evaluación de la educación digital y digitalización de la evaluación. Revista Iberoamericana
De Educación a Distancia, 24(2), (pp. 33-40).
Moreno, T. (2020). La evaluación educativa como tecnología. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 15(3), (pp.
418–420).
Medina, L. (2018). La desigualdad de los resultados educativos en Latinoamérica: un análisis desde PISA. Diálogo Informado.
(pp. 45-70).
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (n.d.).
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (n.d.).
