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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÒN
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN

MODELOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA LA IGUALDAD Y LA DIVERSIDAD

TEMA:
RESPUESTA A LA EVALUACIÓN INCLUSIVA QUE SE ESTÀ REALIZANDO EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS”

AUTORES:
1. MADELYN ALONSO 13. MANUEL BERMEO
2. JAMILEX ACOSTA 14. ANA CALLE
3. ALLISSON CABELLO 15. JAMIE CALVA
4. STEVEEN NAULA 16. MILENA HERMENEJILDO
5. DIANA MOROCHO 17. EDITH LEÒN
6. MARIA CHANO 18. LADY HARO
7. JOSELYN CHAVEZ 19. MAOLY FRANCO
8. GENESIS CONFORME 20. KEVIN MOYANO
9. GENESIS DIAZ 21. BRYNNER LOOR
10. JESSICA GARCIA 22. JOSÈ CRESPO
11. MARYURIE COBOS 23. EVELYN NARVAEZ
12. AMOS CALDERON 24. LIZ CHAMBA

DOCENTE: DRA. JUANITA COKA

NIVEL: 7MO SEMESTRE

RESPUESTA A LA EVALUACIÓN INCLUSIVA QUE SE ESTÀ REALIZANDO EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS”

RESPUESTA A LA EVALUACIÓN INCLUSIVA QUE SE ESTÀ REALIZANDO EN LOS CENTROS

EDUCATIVOS

Evaluación por A través de videos los estudiantes van explicando los pasos de lo aprendido
conocimiento con asesoramiento de las personas que están a su alrededor y el docente envía
el tema a desarrollar tomando en cuenta su nivel.
La evaluación inclusiva es un enfoque de la evaluación en un movimiento de
escuela inclusiva. Nacida de la Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos de 1990 en Jomtien, Tailandia, esta nueva tendencia tiene el objetivo
básico de reconstruir las escuelas para satisfacer las necesidades de todos los
niños. Para promover una escuela inclusiva es necesario pasar de un modelo
educativo de educación y mediación a un modelo de promoción y desarrollo
de la educación “en la diversidad”. Requiere un nuevo enfoque escolar que
busque la calidad, la prohibición de la discriminación, la participación y acoja
la heterogeneidad como un elemento rico.

El desarrollo de la inclusión requiere una investigación continua de las

prácticas educativas y los procesos de cambio escolar, de este proceso la
verificación es siempre sistemática y es posible que no se mantenga a largo
plazo. Cada cierto tiempo, los cambios se producen de manera desigual y
faltan iniciativas y sugerencias encaminadas a facilitar el progreso y la mejora
para superar las dificultades encontradas. Participar en este sinuoso viaje en
el tiempo es uno de los mayores desafíos que enfrenta hoy el sistema
educativo a nivel internacional. Se trata de mantener un equilibrio entre la
justicia y la excelencia académica.

La evolución representa una parte importante y necesaria de la educación, por

las consecuencias que pude llegar a tener evaluar y ser evaluado. Evaluar el
conocimiento de los estudiantes determinara el nivel que posee el cual
adquirió en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La forma en el que el
docente evalué el aprendizaje es lo que marca la diferencia, tiene como
finalidad detectar el nivel real que tiene el estudiante con el fin de establecer
actividades y métodos de enseñanza. (Congreso de innovación educativa)
Evaluación en Tiene como finalidad identificar las prácticas educativas más adecuadas para
centros mejorar los procesos de enseñanzas, aprendizajes y certificar la enseñanza del
Educativos servicio Educativo.

Resulta difícil la decisión de evaluar unos u otros componentes del Centro

porque su selección exige, obviamente, dejar al margen ciertos elementos
que, desde otra óptica, también pueden considerarse importantes. Es ésta una
tarea previa de la planificación y diseño que hay que abordar con todo rigor
posible para evaluar aquellos aspectos que, realmente, se consideren de
mayor incidencia en la calidad del Centro, que necesiten una mejora inmediata
o que puedan resultar más significativos para el mejor funcionamiento del
Centro y que sea prioritario reforzar frente a otros mucho menos importantes.

Es imprescindible para cualquier organización y avances y mejora de un

sistema educativo, la evaluación dentro de los centros educativos que tiene
como finalidad edificar, las prácticas educativas más adecuadas, en mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, y certificar la calidad del servicio
educativo, permitiendo aumentar la transparencia del sistema educativo y los
centros, además de que controla el funcionamiento de la institución educativa
y los agentes educativos estimula la competencia ayuda a mejorar la vida
escolar

La evaluación no solo sirve para que el estudiante reflexione sobre lo que han
aprendido, y cómo ese conocimiento lo pueden aplicar luego a la vida en
realidad eso saltaría por encima de sólo aprender datos y repetirlos. Nosotros
en el planteamiento que hacemos en evaluaciones solo es posible medir la
transferencia, la información en conocimiento de dos maneras si los
estudiantes son capaces de aplicar y si son capaces de explicar.

El empeño evaluativo no es vano, pero tampoco está exento de dificultades,

muchas de ellas insalvables por lo complicado y ambicioso de la tarea. A pesar
del propósito bien intencionado aparece frecuentemente el desaliento por la
acumulación de datos por un lado y por otro la dificultad de sistematización
de los mismos, la metodología de análisis, el para qué de la evaluación y la
utilidad práctica de la misma.

Evaluación Las actividades y procesos que realizan los docentes para la participación e
Evolutiva en el identificación de lo aprendido en los estudiantes es el escalón que suben para
aula. poder adquirir los conocimientos y vinculación en la acción de enseñanza en
los procesos de aprendizaje, sin embargo, el conjunto de evaluaciones o
actividades que realizan los docentes a sus estudiantes en el ámbito educativo
 es únicamente con la finalidad de promover un aprendizaje significativo.
El proceso de evaluación debe estar alimentado por la escucha y el diálogo con
los estudiantes, considerando estrategias de apoyo para la mejora de sus
aprendizajes. En este caso, la retroalimentación formativa juega un rol muy
importante en la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación se realizará a partir de la evidencia de los aprendizajes, que

pueden ser las producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes. Se
debe partir desde la valoración del esfuerzo del estudiante en la elaboración
de sus productos. El docente retroalimenta al estudiante oportunamente con
respecto a sus logros y dificultades, siempre y cuando esto sea posible. Es
necesario fomentar entre los docentes y estudiantes el uso del portafolio
como fuente de evidencia de los aprendizajes.

En la actualidad, los procesos pedagógicos innovadores, productos de la

creatividad de los involucrados en el proceso educativo, buscan nuevas formas
de enseñar y aprender ante un mundo complejo y dinámico (Suárez-Palacio,
Vélez-Múnera y Londoño-Vásquez, 2018). En efecto, el acto educativo es un
proceso participativo de interacción social en el cual el docente guía al
estudiante en la adquisición de la cultura, la construcción de conocimiento y
el desarrollo de habilidades necesarias para contribuir de forma responsable
en el desarrollo social y el cambio de la realidad.

La evaluación se constituye en un indicador que posibilita determinar la

efectividad y el grado de avance de los procesos de enseñanza, aprendizaje y
formación de los estudiantes, a la vez que le permite al docente valorar su
propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de
manera que contribuya, significativamente, a mejorar los procesos de
enseñanza en el aula para promover un mejor aprendizaje.

Evaluación Son encaminadas a recoger, analizar, y valorar la información sobre las

psicopedagógica condiciones personales de los estudiantes. Ya sea con la interacción con el
contexto escolar y familiar.
La evaluación psicopedagógica es la base de la mediación de la misma, por lo
cual es indispensable en el campo estudiantil para examinar los diversos
componentes que están afectando al aprendizaje, detectar las necesidades
educativas de los estudiantes e impulsar las superiores ocupaciones
educativas y sociales que garanticen la integración social y el logro de los
resultados académicos de los estudiantes. Esta se usa en evaluaciones
personales del estudiantado para el diseño personalizado de intervenciones
psicopedagógicas.
 La evaluación psicopedagógica está definida como un proceso de recogida,
análisis y valoración de una información relevante sobre los distintos
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual
nos ayuda a identificar las necesidades educativas de determinados alumnos
que presentan o pueden presentar sobre el proceso de aprendizaje. Es por eso
que la psicopedagogía nos permite ayudar a todos los niños con necesidades
educativas para así poder fomentar una enseñanza de calidad.

El modelo educativo, en el marco de la educación especial , ha pasado de la

asistencia social a los aspectos terapéuticos y pedagógicos, personas con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) no existe un modelo único de
evaluación psicoeducativa, que forma parte de los enfoques para comprender
los procesos que operan diferencias específicas basadas en métodos y
procedimientos específicos, así como el contexto específico en el que actúan
las escuela con base en lo anterior, consideramos que el método de
diagnóstico pedagógico, relacionado directamente con las escuelas especiales,
es el más adecuado de las actividades de aprendizaje que se realizan en
cualquier escuela de educación especial. (Euan-Braga, 2016)

RESPUESTA A LA EVALUACIÓN INCLUSIVA QUE SE ESTÀ REALIZANDO EN LOS CENTROS

EDUCATIVOS

Evaluación de Hace énfasis en la participación del propio estudiante en su reflexión sobre el

perforio resultado de esa evaluación, lo cual les sirve para reflexionar lo que han
aprendido y como lo pueden aplicar a la vida.
La evaluación del perforio es una herramienta muy importante en la cual se
determina si el educando está logrando cumplir con los objetivos establecidos
en la evaluación educativa; con la finalidad de llevarlo a la reflexión. Esto
quiere decir que la evaluación debe ser establecida no solo para medir los
conocimientos, sino más bien para generar un aprendizaje más amplio, el cual
permita a los estudiantes ejecutar dicho conocimiento en su vida cotidiana.

Al hablar de evaluación, hacemos mención al hecho donde podamos

construir nuestro propio aprendizaje, sin que nadie nos califique. Más bien
que se aprenda con los demás y qué el formador reoriente la evaluación y
 pueda ejecutarla como una necesidad que se presente, para introducir la
evaluación como una herramienta escolar para así mejorar la enseñanza-
aprendizaje y además que introduzca más trabajos de proyectos que sean
parte de la evaluación.

Para satisfacer las competencias y necesidades que debe adquirir el

estudiante se debe erradicar la desigualdad al únicamente calificar al
estudiante como objeto de aprendizaje, sino más bien apoyar a lo que
corresponde el perfil de acompañamiento docente, de tal modo que se guie
al estudiante es su proceso educativo donde pueda construir su propio
aprendizaje, sin que nadie lo califique con el simple hecho de obtener
resultados para el sistema.

En la inclusión educativa se debe lograr un rendimiento escolar de calidad y

que sea exigente con las capacidades que tiene cada estudiante con NEE,
todos tienen los mismos derechos y deberes todos los estudiantes son
capaces de aprender, aunque no sea de la misma manera con la ayuda de las
correctas adaptaciones curriculares y metodologías. El propósito de estas
evaluaciones es el de poder establecer nuevas y variadas estrategias para el
aprendizaje de los estudiantes con NEE.

Evaluar las Es el conjunto de habilidades conductuales, cognitivas y reguladoras

competencias orientadas a los afectos que surgen con el tiempo a medida que una persona
emocionales se desarrolla en un contexto social. El desarrollo de esta evaluación se lleva a
cabo a través del contacto cotidiano y la interacción.
Según (Saarni, 2000) evaluar las competencias emocionales es la capacidad
de mostrar sus emociones. Para que esto se lleve a cabo de la manera
correcta se requiere que cada educando sea consciente de sus propias
emociones; esto va desde el carácter moral hasta la influencia de los valores
éticos que contiene gran cantidad de importancia en la formación de la
integridad personal. A breves rasgos, el individuo debe tener en claro que
esto es relevante para el desarrollo de su inteligencia personal. (Saarni, 2000)

Dependiendo de la emoción de los estudiantes se los puede evaluar

correctamente, si siente interés mientras se da la evaluación o si no se lo ve
con interés eso influye en la nota que se le vaya a colocar, hacer un registro
del comportamiento del estudiante tanto como en la escuela o en la casa. El
tiempo dirá como calificaremos al estudiante para su debida competencia y
su motivación durante su participación en clase.

Al momento de realizar la evaluación de la emoción en relación con la

 situación, los menores alcanzan niveles de madurez y reflexión que les
permiten descubrir qué tipo de reacciones van a tener con otras personas y
las consecuencias que estas van a generar es por esto que se debe emplear
situaciones de la vida diaria para poder reflexionar sobre las diferentes
reacciones que puede tener cada uno de los niños compartiendo esta
información en clases. (Cepa Serrano, 2016)

Bibliografía
Cepa Serrano, A. H. (2016). Desarrollo emocional: evaluación de las competencias emocionales en la
infancia. International Journal of Developmental and Educational Psychology1(1). Revista INFAD
de Psicología., 75. Obtenido de doi:http://dx.doi.org/10.17060/

Congreso de innovación educativa, .. (s.f.). Diversidad y evaluación educativa. Obtenido de

https://www.youtube.com/watch?v=fwacr9sb8R0

Euan-Braga, E. I.-E. (2016). Evaluación psicopedagógica de menores con Necesidades Educativas

Especiales: Una propuesta metodológica interdisciplinaria. Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud.

Saarni, C. (2000). Emotional competence: A developmental perspective. California: In R. Bar-On & J. D. A.

Parker (Eds.).