LOS JUEGOS EN LA INICIACIÓN AL BALONCESTO

Javier Muñoz-Repiso Salvago

1. El proceso de iniciación al baloncesto
El proceso de iniciación al baloncesto ha cambiado sustancialmente en los últimos años. Se ha pasado básicamente de un modelo denominado “tradicional”, donde prima la reproducción de modelos técnicos a través de la repetición, a un nuevo modelo que tiene en cuenta los intereses, necesidades y posibilidades de los/las niños/as. Es por ello que el baloncesto se ha servido de aquellas actividades que divierten y, en cierta medida, dominan los niños/as, y éstas no son otras que los juegos. A través de la adaptación de los juegos al baloncesto conseguiremos desarrollar un proceso de iniciación acorde a las características del niño/a, lo que nos permitirá completar dicho proceso de una manera más eficaz en función de los objetivos propuestos para el deporte infantil. A la hora de programar el proceso de iniciación al baloncesto debemos optar por una de las siguientes posibilidades: Adaptar al niño/a al baloncesto. Adaptar el baloncesto al niño/a. La primera supone enseñar a través del baloncesto adulto, con el riesgo de desarrollar el modelo “tradicional”, mientras que la segunda opción implica adaptar el baloncesto a las posibilidades del niño/a. Esta adaptación no sólo afecta a las dimensiones del campo, balón y altura de las canastas, imprescindibles en cualquier propuesta de iniciación al baloncesto en edades tempranas. Se dirige también al proceso de enseñanza/aprendizaje de la estructura del baloncesto: reglamento implicado, principios deportivos y contenidos; incluso al planteamiento llevado a cabo por el entrenador/a: objetivos, actividades, metodología empleada, criterios de evaluación, etc. Adaptar el baloncesto al niño/a supone reconocer que el niño/a es el verdadero protagonista del proceso de iniciación al baloncesto. Pero, ¿en qué consiste realmente la iniciación al baloncesto? Delgado, M.A. (1.994) entiende por iniciación deportiva ”Un proceso que va desde el momento que comienza su aprendizaje inicial y su progresivo desarrollo posterior hasta que el individuo puede aplicar lo aprendido a una situación global de juego con nivel de eficacia”. Parece existir cierta sensación de unanimidad al acordar cuándo comienza el proceso de iniciación deportiva: en general todas las definiciones se refieren a aquella primera toma de contacto con la modalidad deportiva en cuestión. Las discrepancias se presentan a la hora de delimitar dicho proceso en cuanto a su finalización, sobre todo en relación directa con el planteamiento anteriormente descrito: ¿adaptamos al niño/a al baloncesto o viceversa? Como ya se ha referido, desde un punto de vista tradicional, el aprendizaje de los fundamentos técnicos propios de cada deporte prima sobre cualquier otro aspecto, por lo tanto un niño/a no se consideraría iniciado mientras no dominase la aplicación de dichos fundamentos en “situación de juego con nivel de eficacia”. Por el contrario, si pretendemos adaptar el baloncesto al niño/a, entendemos que el proceso iniciación finaliza cuando el jugador/a es capaz de asociar gran parte de sus posibilidades básicas y genéricas de movimiento (y la reflexión ocasionada por la acción de este) a los requerimientos del baloncesto en cuanto a su estructura funcional (reglamento, posibilidades de acción y de relación), independientemente del nivel

. Y qué mejor manera de conseguirlo que a través de una actividad tan apreciada y practicada por el niño/a como es el juego. con fines y medios sensiblemente diferentes. en su casa.. Ya sea solo o acompañado. en el colegio. el interés prestado hacia la actividad aumenta considerablemente. conoce y practica un variado repertorio (populares. presentando el baloncesto como una forma útil y divertida de aprovechar el tiempo de ocio. Motivar: Cuando el niño/a se divierte y disfruta. nuevas etapas de aprendizaje. le hará repetir. ilusionar. debido a que aborda las siguientes cuestiones: Intereses: el niño/a juega en su tiempo libre. Éste debe dotar al conjunto de propuestas y actividades programadas del carácter recreativo capaz de generar la ilusión y despertar el interés necesario en los niños/as.) con los que se divierte. Necesidades: el niño/a no sólo quiere. lo que sin duda. etc. de educación física. lo que posibilita la diversión y el gusto por la propia actividad realizada. en la calle. En cuanto a los objetivos perseguidos en el proceso de iniciación. Enganchar: Un niño/a ilusionado y motivado será. y Junoy. aspecto fundamental para conducir al niño/a hacia el baloncesto.. propicia la acción independientemente del grado de habilidad de sus participantes. de mesa. A los objetivos deportivos que caracterizarán etapas de aprendizaje posteriores se antepondrán. inevitablemente. autores como Sampedro. participativo. mucho antes de aproximarse hacia la práctica del baloncesto. .. estable y duradera. es decir. consolidarán el aprendizaje de un deporte cuya definición supone ya una evidente realidad incluso en categorías minibásket: ”dos equipos de cinco jugadores/as cada uno. 2. Posibilidades: el niño/a responde a los requerimientos del juego de manera natural poniendo en práctica acciones e intervenciones que ya conoce. el proceso de iniciación al baloncesto debe basarse principalmente en la utilización del juego. motivar y enganchar a los/as participantes. los siguientes: Ilusionar: Encender la llama de la ilusión del niño/a que viene a iniciarse al baloncesto es un objetivo prioritario desde la primera sesión de entrenamiento. entendido éste como recurso o planteamiento metodológico. El proceso de iniciación no debe ignorar o competir contra este tipo de actividades. Motivaciones: es divertido. en busca de una práctica deportiva sana. donde el objetivo de cada equipo es introducir el balón dentro de la canasta del adversario e impedir que éste se apodere del balón o enceste”. divertida y formativa como es el baloncesto. El niño/a. implica partir de un planteamiento eminentemente lúdico. un niño/a enganchado a una actividad saludable. Por lo tanto. J. coinciden en afirmar que deben incidir en asentar una práctica duradera en los niños/as. juega. J. más bien todo lo contrario: ¿Por qué no aprovecharlas para el baloncesto? A través de la adaptación de juegos de cualquier tipo al baloncesto el niño/a aprende jugando. sino que necesita jugar para completar satisfactoriamente su proceso de desarrollo socio-afectivo y psicomotor. Baloncesto como medio de recreación: los juegos Avanzar con paso firme hacia los objetivos generales propuestos para la iniciación al baloncesto. videojuegos..alcanzado en la ejecución de los fundamentos técnicos. Posteriormente. en iniciación.

jugando un papel preponderante el papel de animador del entrenador de iniciación. aprender jugando posibilita una progresiva y natural asimilación. concentrando la atención de los niños/as. 1.969): . Proporciona escape a las presiones de la realidad. D. se juega por la satisfacción de jugar. Ríos. es frecuente encontrar falsos mitos y erróneas concepciones (desorganización. I. Supone la participación activa debido a que genera constantemente nuevas situaciones.. Tiene finalidad en sí mismo.. C. Supone un reto para dominar lo que es familiar y responder a lo que no es conocido mediante la obtención de información. Aún así. El niño/a que juega disfruta. Sobre una idea original de Bayer. y si se presentan dificultades. que fomente sentimientos de competencia y pertenencia. como ya mencionamos con anterioridad.. el entrenador/a de iniciación deberá tener presente las siguientes premisas: Es voluntario. ¿Y qué elementos pueden aprenderse a través del juego que. destrezas y comprensión. libertinaje. su superación también resulta placentera. aunque no se le identifique directamente con el proceso de aprender. ⇒ Necesita de un ambiente adecuado. Pero…¿aprenden baloncesto a través del juego? No le quepa duda. es justo afirmar que el juego es el medio idóneo para iniciar a los niños/as en el aprendizaje del baloncesto. por lo que se antoja necesario continuar con un análisis de sus principales características (adaptación de Frías. nos permite valorar el juego no sólo como un recurso a emplear en los entrenamientos. conocimiento.994): Es una actividad divertida y motivadora.Responder afirmativamente a estos temas significa adaptar. a su vez. convirtiendo a los participantes en los verdaderos protagonistas del proceso de iniciación. el baloncesto a las características del niño/a. El juego obligado deja de serlo. Ayuda a desarrollar la confianza en sí mismo y en la propia capacidad.) que minan la fiabilidad del juego como recurso didáctico de primer nivel. ⇒ 3. de los principios generales del juego para los deportes de equipo (adaptación de Pintor. proporcionando seguridad e información cuando sea necesario. Posibilita explorar potencialidades y limitaciones. 1. Además. por parte de los niños/as. está comprobado que mediante el juego se aprende. y después de todo lo expuesto. sino como un sólido punto de partida del proceso de enseñanza del baloncesto. - Por todo lo expuesto. por lo que la motivación será fundamental. ⇒ Debe entenderse como un proceso. Enfocarlo hacia los resultados derivados de su práctica desemboca en una actividad selectiva nada recomendable para alcanzar los objetivos propuestos en la iniciación al baloncesto. Para no desvirtuar su verdadero carácter y utilizarlo correctamente dentro de las sesiones de entrenamiento. combate el aburrimiento y facilita la relación con otros. puedan ser transferidos positivamente a la práctica del baloncesto? Para empezar. R.

primero de manera específica (ejemplo: bote de protección) y luego de forma especializada (ejemplo: juego de pies en los pivots). marcar. Resultan imprescindibles para poder adquirir los niveles superiores de habilidad (Ejemplo: correr. para lograr una progresiva y natural adaptación a los principios de juego del baloncesto como deporte de equipo. recepcionar. el entrenador/a de iniciación no deberá centrar la atención en que los niños/as realicen estos gestos con rapidez.). las habilidades se distinguen en: H. cimentados en la fase de iniciación.. etc. a través de la aplicación en las sesiones de entrenamiento de juegos adaptados al baloncesto. Son comunes a la mayoría de los deportes de equipo (Ejemplo: fintar. H. pivotar. el desarrollo posterior debe seguir buscando la ampliación de respuestas motrices de los niños/as ante nuevas situaciones. eficacia. se completan con otro.).PRINCIPIOS DE ATAQUE Conservar la posesión de balón Progresar con balón hacia la canasta contraria Intentar encestar Recuperar la posesión del balón PRINCIPIOS DE DEFENSA Proteger nuestra canasta Conseguir la posesión de balón Impedir el avance del rival hacia nuestra canasta Impedir el enceste Estos principios. la ejecución de modelos técnicos estereotipados propios del baloncesto adulto carece de la importancia que se le atribuía en los modelos clásicos de iniciación al baloncesto. convirtiendo la iniciación en un proceso equilibrado y respetuoso con las características de sus pequeños protagonistas. pasando a ocupar un plano secundario. que entendidos como objetivos deportivos simplifican enormemente el proceso de enseñanza/aprendizaje. Podría resumirse que: El proceso de enseñanza en la iniciación de niños/as de 7 a 11 años se fundamenta en la adaptación de juegos. y estimulada a través del aprendizaje. no menos importante. A su vez... el de continuidad en el juego: cambio de rol ataque/defensa. girar.. Sin embargo. aunque sí lo hará más adelante. Básicas: son aquellas más primarias. enfocando en ellos el desarrollo de las habilidades básicas y genéricas. Genéricas: una vez asimiladas las anteriores. respondiendo en función de sus posibilidades. Únicamente sobre la base de aprendizajes básicos y genéricos. es posible lograr un eficiente desarrollo técnico en fases de aprendizaje posteriores. coincidiendo con una fase más autónoma en el aprendizaje de las diferentes habilidades. En un principio. el niño/a tratará de resolver los problemas motrices que las diferentes situaciones del juego le planteen. pretenden dar respuestas a las necesidades fundamentales de movimiento requeridas por el niño/a en la vida real. En definitiva. puestas en acción.. Además. de producir unos resultados previstos con cierto grado de eficiencia. . lanzar. los niños/as podrán transferir los principios y las habilidades aprendidas y/o desarrolladas en los juegos a la práctica del baloncesto. convertir el baloncesto en una práctica divertida y fácil de asimilar por el niño/a que se inicia toma una importancia capital. dan lugar a lo que conocemos como habilidades. si realmente pretendemos que se “enganche” al deporte de la canasta. saltar. Por lo tanto. producto de la interacción de las posibilidades de movimiento del niño con las diferentes situaciones motrices donde se desarrolla la acción”. las cuales. Entendemos el concepto de habilidad como la “capacidad adquirida de manera armónica y natural.

4. pero conviene utilizar un mayor número de juegos de los recomendados para cada etapa. No significa que cualquier juego no podamos emplearlo en cualquiera de las diferentes etapas. . Fichero de juegos La clasificación de los juegos se ha realizado por etapas de aprendizaje. para preparar física y psicológicamente al niño/a para el esfuerzo posterior. (2) Complejidad del juego: 1: muy fácil 2: accesible 3: dificultad media (3) Tipo de grupo: G: gran grupo (más de 20 niños/as) N: grupo normal (entre 10 y 20 niños/as) Los juegos cuyo nombre vaya acompañado de este símbolo son propicios para el desarrollo de la percepción espacio/temporal. VC: vuelta a la calma o relajación. donde deben desarrollarse los objetivos y los contenidos propuestos para la sesión de entrenamiento. EXPLICACIÓN DEL JUEGO Y POSIBLES VARIANTES (1) Parte en la sesión: AN: animación o parte inicial. PP: parte principal o central. CONTENIDOS. para recuperar el nivel cotidiano de activación. MATERIAL EMPLEADO Y ORGANIZACIÓN INICIAL DE LOS JUGADORES/AS. Explicación de leyenda de ficha tipo: JUEGO (Nº): (NOMBRE DEL JUEGO) (1) (2) (3) REPRESENTACIÓN GRÁFICA OBJETIVOS.

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