Modalidad: VIRTUAL

Planeación Didáctica General de la Asignatura

Ingles 2
ACADEMIA Lengua Extranjera HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:
Cecilia Fuentes Guadarrama (JIPP)
SEMESTRE Tercero HORAS PRÁCTICAS
3 Silvana Amor Ortega (IRC)
CRÉDITOS 7 Miriam Betsabé Cruz Castañeda (PCG)
Dacil Noguez Hernández (CUA)
Diana Itzel Ortiz Velázquez (AMGK)
TIPO DE Patricia Hinojosa Velarde (NEZ)
Obligatorio TOTAL DE HORAS Erika María Loredo Galicia (ALM)
CURSO 5
Ana Laura Mendoza Lorenzo (ALM)
María Guadalupe Azucena Hernández Sánchez (PGC)

.
VIGENCIA SEMESTRE 2022-B
 Emplea el idioma inglés para satisfacer sus necesidades inmediatas de interacción, supervivencia y de
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
relación con su entorno inmediato, de forma simple, por medio de expresiones cotidianas, frases comunes,
familiares y representaciones lingüísticas asociadas al contexto cultural y social.

INGLÉS 2
 Contenidos programáticos

MÓDULO I Ocasiones especiales: ¿Qué está pasando? Y ¿Qué hacen las personas que están a mí alrededor? SESIONES 15

PROPÓSITO: Describe su entorno social inmediato mencionando lo que está pasando a su alrededor y lo que hacen las personas a su alrededor.

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS • Quiz,
SUGERIDAS • Expositiva
• Aprendizaje orientado a proyectos
• Trabajo colaborativo
• Organizador gráfico

INGLÉS 2
 • Ilustraciones
• Expresión oral
• Expresión escrita
• Comprensión auditiva
• Lectura dirigida
• Revista
• Learning by doing, (by working): Role Plays, Brainstorming, Dialogues, Predicting, Choral Drilling, Self-Correction,
Peer Support, Miming, Skimming, Scanning, Using of Pictures, Flashcards, Diagrams, Videos, Multiple Choice
Statements, Sentence Transformation, Picture Comparison.
Desarrollo de proyecto Fase 1. Indagación referencial
• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet,
bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el
producto a realizar.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO PRODUCTIVO
USO DE LA
TEMÁTICA VOCABULARIO Comprensión Producción ACTITUDINAL
LENGUA CONCEPTUAL Comprensión Producción oral
oral escrita
de lectura
(Reading) (Speaking)
(Listening) (Writing)

Tema 1: Present Habits and Identifica las Obtiene la idea Comprende Describe Redacta Escucha con
simple and routines diferencias de general al información actividades que información atención y
Hábitos, present Actions estructuras escuchar sobre relacionada a realiza al general sobre su respeto a su
rutinas y continuous happening gramaticales festividades ocasiones momento de persona, familia, interlocutor,
descripción now para expresar populares, especiales hablar y las hábitos de compañero o

INGLÉS 2
de acciones Arrangements actividades costumbres y tales como contrasta con sus consumo, lugares profesor.
que ocurren cotidianas y tradiciones de festivales hábitos y rutinas de interés,
en el actividades otras culturas. culturales o diarias, ocupación, áreas Muestra una
momento del momento festividades relacionadas con de experiencia y actitud
durante por medio de Comprende en términos su entorno su entorno positiva ante el
ocasiones información aprendizaje, la
escritos y de de lo que familiar, social y inmediato, por
especiales. específica para nueva lengua y
interacciones usualmente académico. medio de frases y
dar respuesta a su cultura.
verbales con pasa o está expresiones de
preguntas Expresa planes a
sus pasando en uso frecuente. Acepta y
generales futuro por medio
compañeros. estos promueve la
sobre su rutina del uso de Describe tareas
eventos. lengua
diaria, sus presente continuo simples y
extranjera
hábitos, lo que Extrae y las preposiciones cotidianas por
como
se encuentra información de tiempo medio de instrumento
haciendo en el de lecturas asociadas a este. intercambios de
momento, su impresas y sencillos y directos comunicación
documentos Expresa acuerdos
entorno de información en clase.
electrónicos, para reunirse con
personal, sobre asuntos que
relacionados alguna persona a
familiar, social le son familiares, Reconoce los
a hábitos y través de la
y escolar. conocidos o errores como
rutinas, en formulación de
(attend for relacionados con parte integral
contraste a preguntas sobre
specific su área de del proceso de
acciones en planes futuros,
experiencia aprendizaje.
aspects). progreso
sugerir lugares y
para Reconoce la
Bottom-up actividades a Describe en
distinguir las utilidad de
funciones de realizar. términos sencillos
Distingue las elementos aportar los
los tiempos propios
funciones de relevantes de su
presente esquemas de
los tiempos en vida presente y de
simple y
el presente conocimiento
presente planes futuros, su
simple y y experiencias
progresivo. entorno y al aprendizaje
continuo para cuestiones de la nueva
contrastar

INGLÉS 2
acciones o relacionadas con lengua.
actividades en sus necesidades
diálogos inmediatas.
simples y
Escribe postales
concisos sobre
cortas y sencillas
sus rutinas
describiendo lo
diarias, sus
que está
hábitos y lo que
ocurriendo y lo
se encuentran
que hace todos los
haciendo en el
días.
momento.
Redacta notas y
Identifica las
mensajes breves
formas para
sencillos y
expresar
relativos a sus
acuerdos a necesidades
realizarse en el inmediatas. Por
futuro ejemplo, para
haciendo uso agradecer algo a
del presente alguien o describir
continuo, en algún evento que
una esté ocurriendo
conversación o en el momento
intercambio de actual o algunos
información. acuerdos futuros
en los que utilice
Identifica la el tiempo
función presente continuo
comunicativa
en un mensaje
o discurso de
hechos en un
entorno que le

INGLÉS 2
 sea familiar,
acerca de
actividades
agendadas o
programadas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias experimentales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. BÁSICAS
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
10. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
11. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
7.1 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento. EXTENDIDAS

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. atendiéndolas características de contextos
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y 9. socioculturales diferentes.
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.

TEMA 0 PRESENTACION DEL CURSO SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Dar a conocer información relevante con respecto al curso, contenidos, proyecto integrador y evaluación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE

INGLÉS 2
 • Presentación sincrónica • Conoce los datos
del curso e introducción personales de su
personal del docente: maestro, modalidad
• Proporciona los de trabajo,
siguientes datos: plataforma de
aprendizaje, forma
de comunicación
• Datos del profesor:
sincrónica y
nombre, información asincrónica,
personal y académica, • Plataformas de uso
porcentajes de
experiencia profesional. (sesiones
evaluación,
• Datos de contacto: asincrónicas): Seduca,
bibliografía,
Teams, Scholoogy y
correo electrónico, perfil contenidos del
Classroom
en su red social/blog y curso,
• Recurso para video
horarios en plataforma. especificaciones de
llamada (sesión
• Modalidad de trabajo de proyecto integrador,
Presentación del curso sincrónica): Teams,
la asignatura y función del
adquisición de información o problematización

Zoom, Meet, JITSI,

• Lineamientos generales y portafolio para el
Skype
desarrollo de avance
Identificación de conocimientos previos y

lineamientos en caso de
colaborativo de • Portafolio
extensiones de tiempo.
proyecto integrador.
• Plataforma de • http://denms.uaemex.mx
aprendizaje virtual. /sition/2057/login.php
• Forma de comunicación
sincrónica y asincrónica.
• Evaluación.
• Contenidos del curso por
modulo y bibliografía
requerida: “Solutions
APERTURA

student´s book
Elementary 3rd Edition”

INGLÉS 2
• Competencias a
desarrollar.

• Eje rector de proyecto

integrador, trabajo
individual y colaborativo
por cada módulo.

• Uso de portafolio como

apoyo al desarrollo del
proyecto integrador para
el trabajo colaborativo.

• Página de programas,
planeaciones y agenda
del estudiante en:
http://denms.uaemex.mx/sitio
n/2057/login.php

INGLÉS 2
 • Explica de manera • Conoce los
sincrónica el uso de la requerimientos para
plataforma: Practice Kit trabajar en la
Solutions Elementary de plataforma Practice
Oxford para el kit Solutions
desarrollo de avance Elementary de
individual
Oxford y se registra
correspondiente al
en la clase creada
proyecto integrador en
cada uno de los 4 por el profesor.
módulos. • Plataformas de uso
(sesiones
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

• Proporciona código de asincrónicas): Seduca,

clase, que inicia con la Teams, Scholoogy y
letra S y que Classroom
proporciona la
plataforma de Oxford, a • Recurso para video
la que los estudiantes llamada (sesión
se deben registrar para sincrónica): Teams,
trabajar en línea. Zoom, Meet, JITSI,
Skype.
• Asesora al estudiante • Recurso de video
• Link de ayuda para
para que utilice la (Youtube)
conocer plataforma:
plataforma de manera
https://youtu.be/zAXYi8n
eficaz. Provee tutoriales BdkQ
de ayuda para facilitar
DESARROLLO

el proceso.
https://youtu.be/zAXYi8nBdk
Q

INGLÉS 2
 • Aclara dudas de • Realiza • Recurso para

(dar cuenta de lo
forma sincrónica preguntas video llamada

metacognición
acerca de la adicionales en (sesión

aprendido /
información caso de que sincrónica):

ejercicio
presentada. algún punto no Teams, Zoom,

CIERRE
se haya Meet, JITSI,
comprendido. Skype.

Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (Student’s book) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral,
RECURSOS: programa de la asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom

HERRAMIENTA Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
TECNOLÓGICA: Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary.
Programas y planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php, https://youtu.be/zAXYi8nBdkQ

AMBIENTES/ESCENARIOS Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
: manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.

INGLÉS 2
 Hábitos, rutinas y descripción de acciones que ocurren en el momento durante ocasiones
TEMA 1 SESIONES PREVISTAS 14
especiales.
PROPÓSITO Describe su entorno social inmediato mencionando lo que está pasando a su alrededor y lo que hacen las personas a su alrededor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

MOMEN
TEMÁTICA
TOS CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE

INGLÉS 2
 • De manera sincrónica, • Responde las • Recurso para • Evaluación
realiza una actividad preguntas video llamada (sesión diagnóstica
diagnóstica para de forma oral de sincrónica): Teams,
conocer cuánto saben acuerdo a sus Zoom, Meet, JITSI,
los estudiantes sobre el conocimientos previos SkypeVideos
tema a través de sobre el tema.
preguntas directas de
forma oral
-What do you do in your
free time?
-What questions can you
make to make future
arrangements with your
friends?
WRITING WRITING
WRITING
1.1 Present simple and • Recurso digital: •
• Proporciona videos con Notas basadas en los
present continuous. • Observan los videos y Videos videos.
adquisición de información o problematización)

la explicación de
toman notas del tema
Present continuous for
presentado.
(Identificación de conocimientos previos y

future arrangements.
Ligas:
https://qrgo.page.link/ZB6XE
Ligas:
https://qrgo.page.link/ZB6XE
https://qrgo.page.link/fpPoh
https://qrgo.page.link/fpPoh

• LISTENING
• LISTENING • Portafolio: Solutions
Solutions Elementary, • LISTENING
Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3rd edition,
3RD Edition Student’s Evidencia de portafolio
Edition Student’s book, U.3, student’s book, page 38.
book, U.3, page 38, Ex. (1/3) página 38. Ejercicios
page 38, Ex. 5-6.
5-6. 5-6
APERTURA

• Escuchan tres
• Pide a los
conversaciones, Con libro: Student’s book
estudiantes
responden ejercicio 5. página 38, ejercicios 5 y 6.
escuchar tres

INGLÉS 2
 conversaciones y Descargan el guion y
responder subrayan las frases que
ejercicios de expresan planes con otras
comprensión personas.
auditiva 5 y 6. Escuchan y completan
ejercicio 6.

• RECURSO ADICIONAL • RECURSO ADICIONAL

Proporciona link de video • Observa el video, • Recurso digital: Video Sin libro: Making
Making arrangements. identifica y escriba frases arrangements sentences
https://qrgo.page.link/r6tim para hacer planes. (Impresiòn de pantalla de la
Y solicita identificar y Making arrangements. actividad).
escribir las frases que los https://qrgo.page.link/r6tim
personajes del video utilizan
para hacer planes.
• GRAMMAR • GRAMMAR • GRAMMAR
Comparte hoja de trabajo. Contesta hoja de trabajo. Evidencia de portafolio
Link Link: (2/3)
https://qrgo.page.link/EoUdF https://qrgo.page.link/EoUdF • Hoja de trabajo. Con libro y Sin libro:
Comparte link para practica Contesta ejercicio en línea, • Recurso digital en Captura de pantalla con
adicional del Aprende con recurso línea. ambos ejercicios resueltos.
tema:https://qrgo.page.link/4xAp EducaPlay.
P https://qrgo.page.link/4xApP

INGLÉS 2
 • Sesión síncrona • Comunicación por • Notas en el
• Toma nota de la videollamada (sesión cuaderno sobre
Se expone vocabulario exposición del sincrónica): Teams, vocabulario
vocabulario de la Zoom, Meet, JITSI, expuesto.
relacionado a “The natural
sesión síncrona. Skype
world” (beach, cloud,
flower, grass, etc.,) también
vocabulario del clima
(cloudy, snowy, rainy etc.,)
Así como de frases de
posición. (standing, facing,
climbing, looking up etc.,)

• • Solutions Elementary,
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

LISTENING
• LISTENING 3rd edition, student’s LISTENING
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD book, page 70 Student’s book página 70.
Edition Student’s book, U.6, Edition Student’s book, Exercises 3-4
page 70, Ex. 3-4. U.6, page 70, Ex. 3-4
Solicita realizar ejercicios de Escuchan a un estudiante
comprensión auditiva. describir una de las
imágenes del libro y toman
notas de las frases que
sirven para describir fotos.

• RECURSO ADICIONAL • RECURSO ADICIONAL

• Busca un video en • Recurso de
Solicita buscar un video en internet sobre internet.
DESARROLLO

internet sobre como como describir Sin libro: lista de frases y link
fotos en inglés, de video.
describir fotos en inglés.
Identificar y escribir las identifica y
frases que identifique en el escribe frases.

INGLÉS 2
video y compartir el link del Comparte link del
video observado. video observado.

• WRITING • WRITING
• Hoja de trabajo • WRITING
Solicita contestar hoja de • Contesta
Hoja de trabajo
trabajo 4F Making ejercicios en hoja
4F Making arrangements
arrangements de trabajo 4F
Making
arrangements.

• GRAMMAR GRAMMAR
• GRAMMAR • Solutions Elementary,
Solutions Elementary, 3RD Student’s book página 34.
Solutions Elementary, 3RD 3rd Edition, Student’s
Edition Student’s book, Exercises 3-5
Edition Student’s book, book.
U.3D, page 34, Ex. 3-5. • Plataformas
U.3D, page 34, Ex. 3-5.
Solicita realizar ejercicios de educativas de uso
Realizan ejercicios para
gramática en donde se nota (sesiones asincrónicas):
comprender diferencias
la diferencia entre el Seduca, Teams, Scholoogy
entre ambos tiempos
presente simple y el y Classroom
verbales.
presente continuo.

• RECURSO ADICIONAL
• RECURSO ADICIONAL
Ejercicios en línea
Comparte vínculos de
Ingresa al vínculo y • Liga del vínculo Sin libro Ejercicios
ejercicios en línea y
contesta el ejercicio en • Libreta en línea resueltos.
solicita resolverlos.
https://qrgo.page.link/nZikq línea. (Impresión de pantalla de la
https://qrgo.page.link/xMJPq https://qrgo.page.link/nZikq actividad)
https://qrgo.page.link/agTAk https://qrgo.page.link/xMJPq
https://qrgo.page.link/agTAk

INGLÉS 2
• READING • READING
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD
Edition Student’s book, Edition Student’s book,
U.3F, page 36, Ex. 2-3. U.3F, page 36, Ex. 2-3. • Solutions Elementary, READING
3rd Edition, Student’s Student’s book página 36.
book. Exercises 2-3
En sesión sincrónica el Realizan el primer ejercicio
• Plataformas
docente proyecta texto y en donde ponen en
educativas de uso
solicita que los alumnos den práctica la estrategia de
(sesiones sincrónicas):
lectura a “Impossible lectura señalada. Seduca, Teams, Scholoogy
images” y realicen un primer Posteriormente realizan y Classroom
ejercicio de lectura para ejercicio de relación de • Itool Teacher’s
poner en práctica estrategia párrafos con su respectivo resourse.
de lectura, después solicita título.
que relacionen el párrafo *Los alumnos sin libro
con su título pueden realizar ejercicio
correspondiente. en su libreta. (La
información es compartida
en pantalla en clase
sincrónica)

INGLÉS 2
 • SPEAKING / LISTENING • SPEAKING / • Foro de clase. SPEAKING / LISTENING AND
AND WRITING LISTENING AND Plataformas de WRITING:
WRITING uso (sesiones Evidencia de portafolio
Presenta varias fotografías asincrónicas): (3/3)
que representan actividades Graban un audio Seduca, Teams, Final module’s activity.
al aire libre. Solicita al describiendo la Scholoogy y Audio: descripción de
alumno elegir una, fotografía de su Classroom fotografía.
describirla de forma oral y elección dando
grabar un audio respuesta a las
contestando las siguientes interrogantes
preguntas: presentadas. Suben su
audio al Foro de clase
*Where are the people from
y otro alumno adivina
the picture?
la foto que se está
*What are they doing? describiendo. (Los
alumnos solo pueden
*What are they wearing? participar dos veces en
el foro, la primera,
*How would you describe
para subir su audio y
the different objects or
una segunda vez para
parts in the picture?
adivinar una
Solicita que el alumno suba fotografía).
(dar cuenta de lo aprendido /

el audio al foro de clase para

que otro compañero lo
ejercicio metacognición

escuche y adivine de qué

fotografía se trata.
CIERRE

INGLÉS 2
• Avance de proyecto • Avance de proyecto • Plataforma • Avance de proyecto
integrador: integrador: Practice kit integrador:
Trabajo Individual Trabajo Individual Elementary de Trabajo Individual
Oxford.
Pide a los alumnos remitirse Ejercicios contestados en
Resuelve los ejercicios de
a la Plataforma Practice Kit plataforma Practice Kit
Speaking: Are you free
Solutions Elementary Solutions Elementary
after school? Unite 3 A
Oxford y contestar Oxford.
partir de la actividad
ejercicios de Unit 3
Engage hasta la actividad
Speaking: Are you free after
Reflect 2. En Practice Kit
school?
Solutions Elementary
Oxford

• • Plataformas
• Avance de Proyecto Avance de Proyecto • Avance de Proyecto
educativas de uso
Integrador: Integrador: Integrador:
(sesiones
Trabajo Colaborativo Trabajo Colaborativo Trabajo Colaborativo
sincrónicas):
PRODUCCION ESCRITA PRODUCCION ESCRITA PRODUCCION ESCRITA
Microsoft Teams,
Zoom. Redacción de un artículo
De forma sincrónica solicita Los estudiantes en equipo, sobre el estilo de vida de los
a los estudiantes elegir un eligen un país, investigan y habitantes del país elegido.
país, investigar y redactar un redactan un artículo sobre
artículo sobre el estilo de el estilo de vida de sus
vida de sus habitantes. habitantes. Incluyen la
información solicitada por
El artículo debe considerar su maestro y cumplen con
lo siguiente: los criterios establecidos.
a) Título: Escriben un
título atractivo para el
artículo.

INGLÉS 2
b) Párrafo 1. Introducción:
Mencionan el nombre
del país, su ubicación,
capital, nacionalidad,
idioma, clima y
moneda.
c) Párrafo 2. Cuerpo del
artículo: Mencionan
hábitos saludables que
practican las personas
que viven en el país,
respecto a las
categorías: nutrición,
higiene, actividades de
esparcimiento, y
cuidado del medio
ambiente
d) Párrafo 3. Cuerpo del
artículo: Mencionan
hábitos no saludables
que practican las
personas que viven en
el país, respecto a las
categorías antes
mencionadas.
e) Párrafo 4. Conclusión:
Mencionan la
importancia de tener un
estilo de vida saludable.

Criterios

INGLÉS 2
 • Cada uno de los
integrantes del equipo
debe aportar en la
redacción del artículo.
• El artículo debe
presentar cada una de
las secciones solicitadas
• El artículo deberá hacer
referencia a las
categorías: nutrición,
higiene, actividades de
esparcimiento, y
cuidado del medio
ambiente Extensión 120
palabras.
• El artículo se debe
ilustrar

Libro de texto: Solutions Elementary 3rd Edition (Student’s Book) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral,
RECURSOS: programa de la asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

INGLÉS 2
 Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
https://qrgo.page.link/ZB6XE
HERRAMIENTA https://qrgo.page.link/fpPoh
TECNOLÓGICA: https://qrgo.page.link/r6tim
https://qrgo.page.link/EoUdF
https://qrgo.page.link/4xApP
https://qrgo.page.link/nZikq
https://qrgo.page.link/xMJPq
https://qrgo.page.link/agTAk

Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
AMBIENTES/ESCENARIOS:
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo

Proceso de evaluación

PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A

Evaluación diagnóstica CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo

CDE C 9

Evidencia de portafolio (1/3) CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
LISTENING CDE C 9
Solutions Elementary, 3RD Edition Student’s
book, U.3, page 38, Ex. 5-6.
RECURSO ADICIONAL
https://qrgo.page.link/r6tim

INGLÉS 2
Evidencia de portafolio (2/3) CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
GRAMMAR CDE C 9

Captura de pantalla con ambos ejercicios

resueltos.

Evidencia de portafolio (3/3) CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Rubrica de

SPEAKING / LISTENING AND WRITING: CDE C 9 expresión oral
Final module’s activity.
Audio: descripción de fotografía.

Trabajo individual CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Plataforma Oxford

Ejercicios contestados en plataforma Practice CDE C 9 Evaluación
Kit Solutions Elementary Oxford. automática
Registro en lista de
cotejo.

Trabajo Colaborativo CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Rubrica de

CDE C 9 expresión escrita
Redacción de un artículo sobre el estilo de
vida de los habitantes del país elegido

QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS PARA
COMPETENCIAS EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA EVALUACIÓN
H C A

Portafolio

Evidencia de portafolio (3/3) CDB C 10, 11 Rubrica de

SPEAKING / LISTENING AND WRITING: 2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X expresión oral
CDE C 9

INGLÉS 2
Final module’s activity.
Audio: descripción de una fotografía.

Avance del proyecto integrador

Avance de proyecto integrador:

Trabajo Individual Plataforma
Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Oxford
CDB C 10, 11 Evaluación
en línea Practice Kit Solutions Elementary Oxford 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X
CDE C 9 automática
para trabajar en el avance Individual de Proyecto
Registro en
Integrador y resolver los ejercicios lista de cotejo.
correspondientes a la unidad 3.

Avance de Proyecto Integrador:

Trabajo Colaborativo
PRODUCCION ESCRITA
Solicita a los estudiantes elegir un país, investigar
y redactar un artículo sobre el estilo de vida de
sus habitantes.

El artículo debe considerar lo siguiente:

Rubrica de
CDB C 10, 11
f) Título: Escriben un título atractivo para el 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X expresión
CDE C 9
artículo. escrita
g) Párrafo 1. Introducción: Mencionan el
nombre del país, su ubicación, capital,
nacionalidad, idioma, clima y moneda.
h) Párrafo 2. Cuerpo del artículo: Mencionan
hábitos saludables que practican las
personas que viven en el país, respecto a las
categorías: nutrición, higiene, actividades de

INGLÉS 2
 esparcimiento, y cuidado del medio
ambiente
i) Párrafo 3. Cuerpo del artículo: Mencionan
hábitos no saludables que practican las
personas que viven en el país, respecto a las
categorías antes mencionadas.
j) Párrafo 4. Conclusión: Mencionan la
importancia de tener un estilo de vida
saludable.
Criterios

• Cada uno de los integrantes del equipo debe

aportar en la redacción del artículo.
• El artículo debe presentar cada una de las
secciones solicitadas
• El artículo deberá hacer referencia a las
categorías: nutrición, higiene, actividades de
esparcimiento, y cuidado del medio
ambiente Extensión 120 palabras.
• El artículo se debe ilustrar

Total 12 13 25

INGLÉS 2
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

MÓDULO 1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Indicadores/Criterios de Evaluación Si No
1.- Participa al menos en dos ocasiones dando respuesta a las interrogantes.
2.- Utiliza de forma correcta las estructuras gramaticales que demuestran conocimiento del tema.
3.- El vocabulario utilizado es acorde al nivel que se espera.
4.- Mantiene una buena participación y actitud al momento de hablar.
5.- Es respetuoso/a con la participación de demás compañeros y compañeras.

LISTA DE COTEJO PARA EVIDENCIA DE PORTAFOLIO (1/3)

Indicadores/Criterios de Evaluación Si No
1.- Reproduce y escucha las tres conversaciones solicitadas.
2.- Realiza ejercicio 5 de la página 38 de su libro de texto “Solutions Elementary, 3RD Edition”
3.- Descarga el guion del audio.
4.- Subraya las frases que expresan planes con otras personas.
5.- Escucha y completa ejercicio 6.
6.- Toma fotos del trabajo realizado y lo guarda como evidencia de portafolio.

LISTA DE COTEJO PARA EVIDENCIA DE PORTAFOLIO (2/3)

Indicadores/Criterios de Evaluación Si No
1.- Accede al primer link.
2.- Contesta ejercicios 1, 2, 3 y 4.
3.- Auto califica el ejercicio 3 con la clave localizada en la página 2.
4.- Accede al segundo link y realiza ejercicio para la práctica del tema en Educaplay.
5.-. Utiliza herramienta de calificación en la propia página web.
6.- Toma fotos del trabajo realizado y lo guarda como evidencia de portafolio.

INGLÉS 2
RUBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EVIDENCIA DE PORTAFOLIO 3/3

INGLÉS 2
LISTA DE COTEJO AUTOMATIZADA DE OXFORD LEARN (Ejemplo)

INGLÉS 2
RUBRICA DE EXPRESIÓN ESCRITA

INGLÉS 2
 Contenidos programáticos

MÓDULO II Estilos de vida saludables. SESIONES 15

PROPÓSITO: Describe estilos de vida saludables por medio de estructuras gramaticales que le permiten sugerir cambios de hábitos alimenticios.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS • Quiz,
SUGERIDAS

INGLÉS 2
 • Expositiva
• Aprendizaje orientado a proyectos
• Trabajo colaborativo
• Organizador gráfico
• Ilustraciones
• Expresión oral
• Expresión escrita
• Comprensión auditiva
• Lectura dirigida
• Revista
Learning by doing, (by working): Role Plays, Brainstorming, Dialogues, Predicting, Choral Drilling, Self-Correction, Peer
Support, Miming, Skimming, Scanning, Using of Pictures, Flashcards, Diagrams, Videos, Multiple Choice Statements,
Sentence Transformation, Picture Comparison.
Desarrollo de proyecto Fase 2. Organización y planeación
• Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
• Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO PRODUCTIVO
USO DE LA VOCABULARI ACTITUDINA
TEMÁTICA Comprensió Producción
LENGUA O CONCEPTUAL Comprensió Producción oral L
n oral escrita
n de lectura
(Reading) (Speaking)
(Listening) (Writing)

INGLÉS 2
Tema 1: Quantity: -Food: Comprende Identifica Entiende Expresa Determina la Escucha con
Sustantivos Countable countable and información aspectos información preferencias existencia y la atención y
contables e and uncountable sobre diferentes específicos relacionada sobre sus cantidad de respeto a su
incontables. Uncountabl nouns. tipos de dietas y en un a hábitos hábitos alimentos u interlocutor,
e nouns opiniones sobre mensaje que alimenticios alimenticios, de objetos compañero o
-Partitives: a a través de profesor.
la comida para habla sobre salud e higiene. contenidos en
loaf of, a slice artículos
expresar estilos alimentos o una lista de
of, two cups of, impresos o
de vida salud, así Utiliza compras o en un
two packets of, en el
saludables y como material de expresiones menú.
a bar of, etc.
ordenar comida sonidos, las apoyo para cotidianas de
Elabora listas de
categorías responder a uso muy
compras y de
de palabras, preguntas frecuente, así
artículos que
cantidades, específicas. como frases
necesita.
existencias aprendidas,
destinadas a Redacta
Comprende
satisfacer enunciados para
información
necesidades en describir sus
específica de
su entorno hábitos
alimentos y
platillos, inmediato. alimenticios, de
contenedore salud e higiene.
s diversos,
en donde se Escribe sobre los
solicita tipos de
información alimentos
sobre estos forman parte o
(sustantivos no de su dieta
contables y habitual.
no
contables)

INGLÉS 2
Tema 2: Advice: -Methods of Relaciona Reconoce Proporciona Redacta Muestra una
Recomendacion Should / cooking. distintos estilos enunciados, sugerencias o sugerencias y actitud
es para un estilo shouldn’t de vida en distintas recomendacion recomendacion positiva hacia
-Giving advice. el
de vida saludables para fuentes, es sobre estilos es para
dar para de vida mantener un aprendizaje,
saludable. -Ordering food.
recomendacion expresar saludables. estilo de vida la lengua
extranjera y
es sobre lo que consejos. saludable.
su cultura.
se debe o no Utiliza
comer por expresiones Acepta y
medio de Reconoce cotidianas de promueve en
consejos y enunciados uso muy clase la
sugerencias de de distintas frecuente, así lengua
alimentación y fuentes para como frases extranjera
hábitos. solicitar aprendidas, como
alimentos y destinadas a instrumento
solicitar u de
bebidas.
ordenar comida comunicació
en algún n.
restaurante.
Reconoce a
los errores
como parte
integral del
proceso de
aprendizaje.

INGLÉS 2
 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Comunicación básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
10. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
11.
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de EXTENDIDDAS
conocimiento
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.

TEMA 1 Sustantivos contables e incontables. SESIONES PREVISTAS 11

PROPÓSITO Expresa diferentes cantidades utilizando el vocabulario apropiado para sustantivos contables e incontables.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE

INGLÉS 2
 • Activity 1. Diagnostic: • Activity 1. Diagnostic: • Actividad en línea • Activity 1. Diagnostic:
Tasty Food Tasty Food • Sesión sincrónica Tasty Food
Presenta imágenes de Observan y practican la • Plataformas de uso
diferentes platillos, en pronunciación de los (sesiones sincrónicas):
los que se distinguen alimentos y platillos Seduca, Teams,
diferentes tipos de presentados por el Scholoogy y Classroom
comida. Las imágenes docente. • Link
son a decisión del
docente. Fuentes
sugeridas:
https://bit.ly/2RgFVd5
https://bit.ly/3384zPN

• En el Foro de clase,
Quantity: pide a los alumnos
Countable and expresarse en el
idioma inglés y
adquisición de información o problematización

Uncountable nouns
responder a las • Responden las
siguientes preguntas:
Identificación de conocimientos previos y

preguntas planteadas
Which picture looks dentro del Foro de
tasty? clase.
Which picture looks • Leen las intervenciones
healthy? de sus compañeros y
Which picture looks comenta una repuesta • Foro de clase
quick to make? de un compañero. • Plataformas de uso
Which picture looks I agree. /I disagree. (sesiones asincrónicas):
filling? It looks like… Seduca, Teams,
Scholoogy y Classroom
• Presenta de nuevo el
APERTURA

link de comida y pide

realizar los dos
ejercicios de gap filling.

INGLÉS 2
 Link: • Ejercicio resuelto en
https://qrgo.page.link/Y6mq • Responden los dos línea.
x
ejercicios de
complemantación “gap
fill” para practicar el
vocabulario
• Proporciona video con Link: • Actividad en línea.
la explicación de https://qrgo.page.link/Y6mq
Countable and x
• Sesión asincrónica
Uncountable nouns.
Solicita tomar notas
basadas en el video. • Notas basadas en el
Liga: • Ven el video y toman video.
https://qrgo.page.link/QzUSJ notas. • Plataformas de uso
Liga:https://qrgo.page.link/ (sesiones sincrónicas):
QzUSJ Seduca, Teams,
Scholoogy y Classroom

• Proporciona liga There

• Responden los • Plataformas de uso
is/There are. Resuelven • Ejercicios There is /There
ejercicios de la liga (sesiones sincrónicas):
ejercicios en línea. are. Sesión sincrónica.
proporcionada. Seduca, Teams,
Liga:
https://qrgo.page.link/bmyq Liga: Scholoogy y classroom
B https://qrgo.page.link/bmyq https://qrgo.page.link/bmyq
B B

INGLÉS 2
 • LISTENING: Quantifiers • LISTENING: Quantifiers • Podcast • Notas basadas en el
Proporciona link para Escuchan Podcast y • Plataformas de uso podcast.
que los estudiantes toman notas. (sesiones sincrónicas):
escuchen un podcast Liga: Seduca, Teams,
relacionado a quantity. https://qrgo.page.link/uYVW Scholoogy y Classroom
E
Solicita tomar notas.
Liga:
https://qrgo.page.link/uYVW
organiza y procesa organización y aplicación (producto) E

• Proporciona liga para

practicar vocabulario • Ejercicios resueltos en
en Quizlet. • Practican en línea.
• Ejercicios en línea línea.
Liga: Liga:
https://qrgo.page.link/jALRK https://qrgo.page.link/jALRK • Sesión asincrónica

• Proporciona liga At the

restaurant y resuelven
ejercicios en línea. • Responden ejercicios
Liga: de la liga
https://qrgo.page.link/H3Vwj proporcionada. Liga: • Ejercicios en línea. • Ejercicios At the
https://qrgo.page.link/H3Vwj Liga: restaurant
DESARROLLO

• Plataformas de uso
(sesiones sincrónicas):
Seduca, Teams,
Scholoogy y Classroom
https://qrgo.page.link/H3Vwj

INGLÉS 2
 • Pide a los alumnos • Practican en línea.
• Ejercicios resueltos en
revisar vocabulario Liga: • Ejercicios en línea
línea.
relacionado con https://qrgo.page.link/w5LD • Plataformas de uso
7
Restaurants (sesiones sincrónicas):
Liga:https://qrgo.page.link/ Seduca, Teams,
w5LD7 Scholoogy y Classroom

• SPEAKING • SPEAKING • SPEAKING

Activity 2. Module’s Activity 2. Module’s Activity 2. Module’s final
• Foro de clase
final activity. Speaking: final activity. Speaking: activity. Speaking:
• Plataformas de uso
Restaurant experience Restaurant experience Restaurant experience
(sesiones asincrónicas):
Pide a los estudiantes Revisan el siguiente Audio: Describiendo una
Seduca, Teams,
revisar el podcast podcast: experiencia en un
https://www.enpodcast.com Scholoogy y Classroom
siguiente:https://www.en restaurante.
/podcasts/item/can-you-
podcast.com/podcasts/item/
order-food-in-a-restaurant/
can-you-order-food-in-a-
restaurant/
• Graban un audio
• Pide realizar un audio describiendo una
describiendo una experiencia en un
experiencia en un restaurante. Suben su
(dar cuenta de lo aprendido /

restaurante. Suben su audio al Foro de clase y

audio al Foro de clase y otro alumno hace una
ejercicio metacognición

otro alumno hace una pregunta acerca de lo

pregunta acerca de lo que escucho. (Los
que escucho. (Los alumnos solo pueden
alumnos solo pueden participar dos veces en
participar dos veces en el foro, para subir su
el foro, para subir su audio y una segunda
CIERRE

audio y una segunda vez para escribir su

vez para escribir su pregunta).
pregunta).

INGLÉS 2
 Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa de la
RECURSOS: asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y planeaciones
en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
https://bit.ly/2RgFVd5
https://bit.ly/3384zPN
https://qrgo.page.link/Y6mqx
https://qrgo.page.link/QzUSJ
HERRAMIENTA https://qrgo.page.link/bmyqB
TECNOLÓGICA: https://qrgo.page.link/uYVWE
https://qrgo.page.link/H3Vwj
https://qrgo.page.link/w5LD7
https://qrgo.page.link/jALRK
https://www.enpodcast.com/podcasts/item/can-you-order-food-in-a-restaurant/
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype

AMBIENTES/ESCENA Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
RIOS: manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo

TEMA 2 Recomendaciones y sugerencias para un estilo de vida saludable. SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Identifica y utiliza las estructuras gramaticales para expresar consejos y sugerencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE

INGLÉS 2
 • Proporciona • Revisan la presentación y • PPT presentation or • Notas.

o
(Identificación de conocimientos previos y
presentación con la toman notas. class recorded by the
explicación de como teacher.

información
dar consejos en • Sesión sincrónica
inglés.

3 Giving advice: 3 Giving advice: • Ejercicios en línea 3 Giving advice:

de
• Plataformas de uso should/shouldn’t

problematización)
should/shouldn’t should/shouldn’t
• Solicita descargar liga • Responden los ejercicios (sesiones sincrónicas): • Ejercicios de should and
Should/Shouldn’t y Seduca, Teams, shouldn’t resueltos.
adquisición
solicitados.Links:
APERTURA

resolver los https://bit.ly/3eNMw73 Scholoogy y Classroom

ejercicios. Links: https://bit.ly/3nQaeDF
https://bit.ly/3eNMw73
https://bit.ly/3nQaeDF
Advice: Should / shouldn’t
• WRITING • WRITING • Foro de clase. • WRITING
organiza y procesa organización y aplicación

Giving Advice Giving advice • Plataformas de uso Giving advice

En el foro de clase, Escriben según (sesiones asincrónicas): Comentario en foro de
los primeros alumnos corresponda, piden o Seduca, Teams, clase. A) Escribir un
de la mitad de la lista dan consejo a sus Scholoogy y Classroom problema, solicitando la
del grup), pretenden compañeros. ayuda de B.
escribir a una sección B) Dar un consejo al
de una revista Agony problema de A
Aunt un problema y
piden consejo. La
segunda mitad del
DESARROLLO

grupo pretenden ser

(producto)

los consejeros de la
revista y redactan su
consejo.

INGLÉS 2
 • Activity 4 • Activity 4 • Plataforma Practice Kit • Activity 4 INDIVIDUAL
INDIVIDUAL PROJECT INDIVIDUAL Elementary Oxford PROJECT
Unit 4: Food PROJECT • Sesión asincrónica Unit 4: Food
Pide a los alumnos Unit 4: Food Practice kit Solutions
remitirse a la Elementary: 36 online
Resuelven los ejercicios de
Plataforma Practice exercises
Practice Kit Solutions
Kit Solutions
Elementary Oxford Unit 4
Elementary Oxford
• Entrega evidencia
Unit 4
física al docente
Especificaciones: para su evaluación.
• Plataformas de uso
• Crea una clase en la Seduca, Teams,
plataforma, por cada Scholoogy y Classroom.
grupo que tenga, y • Sesión sincrónica
compartir con sus
alumnos un código
de acceso, para que
ellos puedan
ingresar.
• La plataforma evalúa
la mayoría de
(dar cuenta de lo aprendido /

ejercicios de forma
automática, por lo
ejercicio metacognición

que el maestro solo

deberá ingresar a la
sección de tracking
para monitorear el
desempeño del
CIERRE

estudiante.

INGLÉS 2
• Algunos ejercicios no
se evalúan en
automático en
plataforma, por lo
que el estudiante
deberá entregar
evidencia física al
docente para su
evaluación.
• Solicita trabajar
todos los ejercicios
que integran la
Unidad.
• Registra en lista de
cotejo, el trabajo
realizado por el
estudiante.

• Activity 5 SPEAKING
COLLABORATIVE
PROJECT
Objetivo: Presentar Activity 5 SPEAKING
• Activity 5 SPEAKING
de forma oral COLLABORATIVE PROJECT
COLLABORATIVE
recomendaciones Objetivo: Presentar de PROJECT
para lograr un estilo forma oral How to be a healthy
de vida saludable en recomendaciones para teen.
los jóvenes. lograr un estilo de vida
saludable en los jóvenes.
• Solicita presentar de
forma oral
recomendaciones

INGLÉS 2
 para lograr un estilo • Presenta de forma
de vida saludable en oral
los jóvenes. recomendaciones
• Discuten en equipo para lograr un estilo
recomendaciones de vida saludable
para lograr un estilo en los jóvenes.
de vida saludable en
los jóvenes, respecto
a los siguientes • Discuten en equipo
encabezados: recomendaciones
1. eating habits para lograr un estilo
2. keeping clean de vida saludable
3. staying mentally en los jóvenes,
healthy respecto a los
4. being a siguientes
responsible encabezados:
teen • eating habits
• keeping clean
• staying mentally
healthy
• Redactan y presentan
• being a responsible
de forma oral 5
recomendaciones por teen
cada encabezado.

• Mencionan a modo • Redactan y

de reflexión porque presentan de forma
es importante tener oral 5
un estilo de vida recomendaciones
saludable. por cada
encabezado.

INGLÉS 2
 EXAMPLE: being a • Mencionan a modo
responsible teen: de reflexión porque
es importante tener
1. You shouldn’t un estilo de vida
use drugs. saludable.
EXAMPLE: being a
You should be
responsible teen:
cautions on the
internet • You shouldn’t use
drugs.
• Criterios
• You should be
I. Presentar al
menos 5 cautions on the
recomendacion internet
es respecto a
• Criterios
cada
• Presentar al menos
encabezado.
5 recomendaciones
II. Mencionar al
respecto a cada
menos 3 ideas
encabezado.
como parte de
• Mencionar al
su reflexión.
menos 3 ideas
III. Hacer uso de un
como parte de su
video o podcast
reflexión.
para su
presentación • Hacer uso de un
oral. video o podcast
IV. Los estudiantes para su
no pueden leer presentación oral.
su presentación. • Los estudiantes no
V. La presentación pueden leer su
debe durar de 3 presentación.
a 5 minutos, • La presentación
dependiendo el debe durar de 3 a 5
número de minutos,

INGLÉS 2
 integrantes del dependiendo el
equipo número de
integrantes del
equipo

Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa
RECURSOS:
de la asignatura.

Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
HERRAMIENTA https://bit.ly/3eNMw73
TECNOLÓGICA: https://bit.ly/3nQaeDF
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype

Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
AMBIENTES/ESCENARIOS: manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo

Proceso de evaluación

ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN

COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A

1 Diagnostic activity CDB C 10, 11 X X Participación en foro

4.4, 7.1, 10.2
Tasty food CDE C 9

INGLÉS 2
2 Module’s final activity. X X Rúbrica de expresión oral
Speaking: Restaurant
experience CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
Recording describing an CDE C 9
experience making an order in a
restaurant.

3 Giving advice: CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Autoevaluación en página

should/shouldn’t CDE C 9 virtual
Online exercises

4 INDIVIDUAL PROJECT CDB C 10, 11 4.4, 7.1,10.2 X X Lista de cotejo generada

Unit 4: Food CDE C 9 por la plataforma Oxford
Practice kit Solutions Learn
Elementary: 36 online exercises

5 SPEAKING CDB C 10, 11 4.4, 7.1,10.2 X X Rúbrica expresión oral

COLLABORATIVE PROJECT CDE C 9
How to be a healthy teen.

ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A

Portafolio

Module’s final activity. Speaking:

Restaurant experience CDB C 10, 11 Rúbrica expresión
2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X
Recording describing an experience making CDE C 9 oral
an order in a restaurant.

INGLÉS 2
 Avance del proyecto integrador

INDIVIDUAL PROJECT
Unit 4: Food
Resuelven los ejercicios de Practice Kit
Solutions Elementary Oxford Unit
Especificaciones:

• Crea una clase en la plataforma, por

cada grupo que tenga, y compartir con
sus alumnos un código de acceso, para
que ellos puedan ingresar.
• La plataforma evalúa la mayoría de Lista de cotejo
ejercicios de forma automática, por lo CDB C 10, 11 generada por la
5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X
que el maestro solo deberá ingresar a la CDE C 9 plataforma de
sección de tracking para monitorear el Oxford Learn.
desempeño del estudiante.
• Algunos ejercicios no se evalúan en
automático en plataforma, por lo que el
estudiante deberá entregar evidencia
física al docente para su evaluación.
• Solicita trabajar todos los ejercicios que
integran la Unidad.
• Registra en lista de cotejo, el trabajo
realizado por el estudiante.

SPEAKING CDB C 10, 11

Rúbrica expresión
COLLABORATIVE PROJECT 5 4.4, 7.1,10.2 5 10 X
oral
How to be a healthy teen CDE C 9

INGLÉS 2
Objetivo: Presentar de forma oral
recomendaciones para lograr un estilo de
vida saludable en los jóvenes.

Solicita presentar de forma oral

recomendaciones para lograr un estilo de
vida saludable en los jóvenes.

Discuten en equipo recomendaciones para

lograr un estilo de vida saludable en los
jóvenes, respecto a los siguientes
encabezados:

• eating habits
• keeping clean
• staying mentally healthy
• being a responsible teen

Redactan y presentan de forma oral 5

recomendaciones por cada encabezado.

Mencionan a modo de reflexión porque es

importante tener un estilo de vida
saludable.

EXAMPLE:

being a responsible teen:

You shouldn’t use drugs.

You should be cautions on the internet

Criterios

INGLÉS 2
• Presentar al menos 5 recomendaciones
respecto a cada encabezado.
• Mencionar al menos 3 ideas como
parte de su reflexión.
• Hacer uso de un video o podcast para
su presentación oral.
• Los estudiantes no pueden leer su
presentación.
La presentación debe durar de 3 a 5
minutos, dependiendo el número de
integrantes del equipo

Total 12 13 25

INGLÉS 2
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

INGLÉS 2 - MÓDULO 2

Actividad 2 y 5. (Sumativas, hetero-evaluación).

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ORAL
Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

C. GENERICAS DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BÁSICO (1.0) INSATISFACTORIO (0.0)

4.4 Se comunica en una Entiende y usa expresiones Comprende y transmite Emite y comprende mensajes No es capaz de comunicarse en una
segunda lengua en cotidianas de uso diario sin información personal y de muy básicos en una segunda segunda lengua.
situaciones cotidianas. ningún problema. terceros, aunque a veces cometa lengua.
errores leves.
7.1 Define metas y da Establece metas Enuncia sus metas académicas, Enuncia algunas metas No reconoce, ni alcanza sus metas
seguimiento a sus procesos académicas y planes de pero no identifica los pasos que académicas, no todas las académicas.
de construcción de acción para alcanzarlas. tiene que seguir para alcanzarlas alcanza.
conocimiento. Las alcanza todas. o sólo alcanza algunas.
10.2 Dialoga y aprende de Argumenta y practica la Casi siempre argumenta y No siempre argumenta y
No se interesa por argumentar y
personas con distintos puntos importancia del respeto a practica la importancia del practica la importancia del
practicar la importancia del respeto a
de vista y tradiciones diferentes formas de respeto a diferentes formas de respeto a diferentes formas
diferentes formas de pensar. No se
culturales mediante la pensar. Intercambia y pensar. Casi siempre intercambia de pensar. No siempre
interesa en intercambiar y conocer
ubicación de sus propias conoce nuevas ideas, y conoce nuevas ideas, intercambia y conoce nuevas
nuevas ideas, costumbres y puntos de
circunstancias en un contexto costumbres y puntos de costumbres y puntos de vista con ideas, costumbres y puntos de
vista con otras personas.
más amplio. vista con otras personas. otras personas. vista con otras personas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

INGLÉS 2
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BASICO (1.0) INSATISFACTORIO (0) Total
La tarea se cumple
Logra totalmente la tarea La tarea no se cumple.
La tarea se cumple en su parcialmente. El
asignada. El alumno El alumno no logra
mayoría. El alumno alumno puede
Logro de la tarea contesta sin problemas responder a los /2 /2
contesta la mayoría de las contestar sólo algunas
todas las preguntas sobre cuestionamientos de
preguntas sobre el tema. preguntas sobre el
el tema. manera satisfactoria
tema.
Discurso apenas lógico. Discurso ilógico. Las
Discurso lógico y coherente Discurso lógico y Algunas ideas se ideas se presentan
con la situación coherente con la situación presentan de manera aisladas y no son claras. I
comunicativa. Las ideas se comunicativa en su mayor aislada, por lo que en Lo que impide N
Manejo del encuentran bien parte. Secuencia lógica de algunos casos es difícil constantemente C
D /2
discurso estructuradas, el mensaje ideas, una o dos resultan comprender el comprender el O /2 /4
I
se entiende totalmente. confusas. Contribuciones mensaje. mensaje. L
V
Contribuciones relevantes, relevantes, coherentes y Contribuciones apenas Contribuciones A
I
coherentes y variadas. variadas en su mayoría. relevantes y irrelevantes e B
coherentes. incoherentes. D
O
No es inteligible. U
Es apenas inteligible. R
Es siempre inteligible. Es casi siempre inteligible. Produce muy poco A
Produce el lenguaje con A
Pronunciación y Produce el lenguaje con Casi siempre produce el lenguaje con mucha L /2
fluidez. facilidad, hay muy poca lenguaje con facilidad, hay
dificultad,
dificultad, hay bastante T /2 /4
frecuentemente hay
vacilación al hablar. poca vacilación al hablar. vacilación al tratar de I
vacilación al hablar.
hablar. V
Cumple parcialmente O
Cumple con todos los Cumple con la mayoría de El error es recurrente
con los elementos
Gramática y elementos gramaticales los elementos en la construcción de
gramaticales vistos en el /2 /2 /4
vocabulario vistos en el módulo. gramaticales vistos en el las oraciones, están
módulo. El rango de
Emplea un rango amplio de módulo. Emplea un rango incompletas, carecen
vocabulario y

INGLÉS 2
 vocabulario y expresiones suficiente de vocabulario expresiones estudiadas de sentido. El
estudiadas. y expresiones estudiadas. es limitado. vocabulario es limitado.
Participación de No permite la
Participación adecuada por Participación moderada
manera personal, participación de otros.
turnos. Mantiene sin por turnos. Mantiene
propicia poca No mantiene
Interacción problemas intercambios intercambios simples. /2 /2 /4
interacción. Apenas intercambios simples.
simples. Interactúa con Interactúa con suficiente
mantiene intercambios No interactúa con
facilidad. facilidad.
simples. facilidad.
Casi siempre escucha, Raramente escucha,
A veces escucha,
comparte y apoya el Usualmente escucha, comparte y apoya el
comparte y apoya el
esfuerzo de otros de comparte y apoya el esfuerzo de otros.
Contribución al esfuerzo de otros, pero
manera respetuosa. Trata esfuerzo de otros. No Frecuentemente no se /2 /2
trabajo en equipo algunas veces no es un
de mantener la unión de causa "problemas" en el involucra en el trabajo
buen miembro del
los miembros trabajando grupo. en equipo ni aporta
grupo.
en grupo. ideas relevantes

SUMA TOTAL: / 20
NOTA: Rúbricas elaboradas por asistentes a los talleres de implementación de inglés y adaptadas por Liz Aurea Ruiz Guerrero en talleres 2017.
Actualización 2019 Susana Sánchez Bastida

*La actividad final del módulo (Mod. 2 Activity 2) se incluye en el portafolio y se evalúa con la rúbrica de expresión oral.

INGLÉS 2
Actividad 3 (Formativa, autoevaluación) – Ejercicios de Should/Shouldn’t. Muestra:

INGLÉS 2
Actividad 4. (Sumativa, Hetero-evaluación). Oxford Learn lista automática generada. Muestra:

INGLÉS 2
 Elementos para el Primer Examen Parcial

Tipo de examen: Escrito

DECLARATIVO (Grammar and Vocabulary) 18

PROCEDIMENTAL (Reading & Listening) 30

ACTITUDINAL (Questions) 2

TOTAL 50

Composición del examen parcial: Porcentaje

Grammar and Vocabulary 18%
Reading 20%
Listening 10%
Attitudinal Section (Questions) 2%
Total 50%

Evaluación de: Porcentaje

Proyecto 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%

INGLÉS 2
 Contenidos programáticos

MÓDULO III Mi pasado. SESIONES 15

PROPÓSITO: Expresa acciones en tiempo pasado para referirse a eventos históricos, relatar biografías y contar historias.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS • Quiz,
SUGERIDAS • Expositiva

INGLÉS 2
 • Aprendizaje orientado a proyectos
• Trabajo colaborativo
• Organizador gráfico
• Ilustraciones
• Expresión oral
• Expresión escrita
• Comprensión auditiva
• Lectura dirigida
• Revista
Learning by doing, (by working): Role Plays, Brainstorming, Dialogues, Predicting, Choral Drilling, Self-Correction, Peer
Support, Miming, Skimming, Scanning, Using of Pictures, Flashcards, Diagrams, Videos, Multiple Choice Statements,
Sentence Transformation, Picture Comparison.
Desarrollo de proyecto Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
• Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
• Entrega de producto.
• Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrado

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO PRODUCTIVO
USO DE LA
TEMÁTICA VOCABULARIO Comprensión Producción Producción ACTITUDINAL
LENGUA CONCEPTUAL
oral Comprensión de oral escrita
lectura (Reading)
(Listening) (Speaking) (Writing)

INGLÉS 2
Tema 1: Past simple. -Past of can Expresa Escucha y Comprende Utiliza el Redacta notas, Escucha con
Descripción de and be hechos de su entiende información pasado simple a través de atención y
habilidades (could/couldn't, pasado detalles de relacionada a para describir distintos respeto a su
pasadas. was/were). mencionando expresiones habilidades y eventos y medios, en interlocutor,
sus del pasado estados de ánimo experiencias donde relata compañero o
habilidades y simple del en tiempo pasado. personales en eventos y docente.
verbo to be experiencias
actividades su entorno
para personales en
pasadas por social y
diferenciar su entorno
medio de situaciones académico. social y
expresiones que se académico.
de tiempo llevaron a
que le cabo por
permiten medio de un
situar el dialogo.
momento
histórico para
escribir su
biografía y
contar
historias
propias o de
sus
compañeros.
Tema 2: Past simple. -Regular verbs Identifica Analiza e infiere la Expresa Describen Muestra una
(lived, worked, hechos función de los experiencias eventos actitud
Descripción de watched, históricos que verbos regulares e pasadas a pasados, a positiva ante
hechos played, etc.) - describen irregulares en su través de la través de el
históricos. Irregular verbs distintos forma de pasado a organización notas aprendizaje,
momentos través de la cronológica de elaboradas en la lengua
(drank, bought, lectura de textos. extranjera y
sociales y eventos. distintos
went, took, Predice y su cultura.
culturales de medios.
etc.) -Negative Comprende Acepta y
una sociedad.

INGLÉS 2
 and detalles de una promueve la
Interrogative historia o de una lengua
form. (Didn’t biografía en extranjera
work, Did you pasado de algún como
have...?) personaje o instrumento
evento histórico. de
comunicación
en clase.

Tema 3: Past simple. -Adjectives to Comprende Analiza la Usa diferentes Describe en Reconoce a
Descripción de describe detalles de secuencia que expresiones términos los errores
historias: feelings (angry, una historia tiene un evento en de tiempo y sencillos como parte
accidentes, que lee o adjetivos para aspectos de su integral del
bored, happy, pasado y la
malas escucha para describir pasado y su proceso de
experiencias, hungry, función que aprendizaje.
nervous, identificar ejercen los emociones. entorno, así
historietas,
que paso, como
etc. scared, conectores y
como paso y cuestiones
surprised, etc. - signos de
quienes relacionadas
Time puntuación a
intervinieron con sus
expressions través de
por medio de necesidades
(yesterday, last audios y estrategias de inmediatas.
night, two lecturas en "skimming,
months ago, tiempo scanning, reading
etc.) pasado. for pleasure and
reading for
detailed
comprenhension";
para la
interpretación
objetiva de una
lectura

INGLÉS 2
 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Comunicación básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
BÁSICAS
apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
10. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
11.
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción EXTENDIDDAS
de conocimiento
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.

TEMA 1 Descripción de habilidades pasadas. SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Expresa, de forma oral y escrita habilidades de su infancia (deportivas, artísticas, manuales, etc.)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN

INGLÉS 2
 En sesión sincrónica: En sesión sincrónica • Recurso para video
llamada (sesión
• Comparte link para • Activity 1. Diagnostic: sincrónica): Teams,
que los estudiantes Observan el video y Zoom, Meet, JITSI,
observen un video y conocen datos Skype
conozcan datos relevantes de la • Link de Video
relevantes de la estructura de Past of
estructura de Past can and be
of can and be (could/couldn't,
(could/couldn't, was/were).
was/were).
https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/wa v=w-ZXOI4DF6A
tch?v=w-ZXOI4DF6A
Grammar:

Past of can and be

En sesión sincrónica: En sesión sincrónica:
(could/couldn't,
adquisición de información o problematización

• En la plataforma Responden las preguntas

was/were). virtual que el planteadas dentro del Foro
Identificación de conocimientos previos y

profesor elija de clase. What could you do 1 Diagnostic activity

utilizar, en el chat when you were a baby? • Foro de clase • Past Simple of verbs can
comparte las Before the pandemic, what • Plataformas de uso and be.
siguientes were you able to do with (sesiones asincrónicas):
preguntas, de your Friends or family? Seduca, Teams,
manera que todos Scholoogy y Classroom
los alumnos • Leen las intervenciones
participen con una de sus compañeros y
respuesta comenta una repuesta
What could you do when de un compañero.
APERTURA

you were a baby? I agree. /I disagree.

Before the pandemic,

what were you able to do

INGLÉS 2
with your Friends or • Utiliza los verbos: can y • Actividad en línea.
family? be en tiempo pasado
• GRAMMAR • Plataformas de uso
simple para expresar
• Solicita contestar (sesiones asincrónicas): • Ejercicio resuelto en el
habilidades. Consulta
Seduca, Teams, libro.
ejercicio 3 y 5 en ejercicio 3 y 5 en
Scholoogy y classroom
student’s book page student’s book page 66
66 de forma y contesta los ejercicios • Recurso para video
individual y grupal solicitados de forma llamada (sesión
contestar ejercicio 1 grupal e individual. sincrónica): Teams,
Utiliza los verbos: Zoom, Meet, JITSI,
can y be en tiempo Skype
pasado simple para
expresar
habilidades. • Solutions Elementary,
Consulta SB y 3RD Edition Student’s
contesta los book, U.6D, page 66
ejercicios solicitados
de forma grupal e
individual

Sesión sincrónica Sesión sincrónica

RECURSO ADICIONAL: RECURSO ADICIONAL:
Pide hacer una tabla de • Realiza una tabla que
2 columnas y la contiene 2 columnas y RECURSO ADICIONAL:
completen con 5 cosas la completan con 5
• Recurso para video • Tabla con oraciones
que podían hacer de cosas que podían hacer
llamada (sesión
chiquitos. En la primera de chiquitos. En la
sincrónica): Teams,
columna, deberán primera columna,
Zoom, Meet, JITSI,
mencionar que deberán mencionar que Skype
habilidades eran las que habilidades eran las que

INGLÉS 2
tenían y en la segunda tenían y en la segunda
formar oraciones formar oraciones • Word, Canva, power
utilizando Past of can utilizando Past of can point…
and be (could/couldn't, and be (could/couldn't,
was/were); más el was/were); más el
vocabulario de la vocabulario de la
primera columna. primera columna.

INGLÉS 2
 Sesión sincrónica Sesión sincrónica • Post en instagram
• Podcast
• Chat de clase virtual
• Solicita al alumno, • Los estudiantes postean • Recurso para video
buscar alguna una foto con un caption llamada (sesión
fotografía de cuando usando el tema de sincrónica): Teams,
eran pequeños y en grammar y el hashtag Zoom, Meet, JITSI,
dónde están #pastexperience. En Skype
• Red social Instagram
haciendo una caso de no tener la
actividad que les aplicación se puede
guste, deberán simular en el chat de la
hacer un post en clase.
Instagram donde el
caption lo redacten
usando Past of can
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

and be
(could/couldn't,
was/were); usando
el hashtag
#pastexperience, de
igual forma subirán
la fotografía al foro
de clase para que
quede la evidencia
Sesión sincrónica • Ejercicio en clase
Sesión sincrónica
• Ir a la página del virtual
• WRITING Solicitar al Student´s book
alumno se remita al • Student´s book
Solutions Elementary Solutions Elementary
Student´s book • Ejercicios resueltos en el
DESARROLLO

3rd Edition. Unit 6, pag 3rd Edition

Solutions 71, Ex 6, libro
Elementary 3rd • Recurso para video
Edition. Unit 6, pag llamada (sesión
71, Ex 6, sincrónica): Teams,

INGLÉS 2
 Zoom, Meet, JITSI,
Skype

Sesión asincrónica Sesión asincrónica

• Plataformas de uso
• Realizar en la • Realiza en la aplicación (sesiones asincrónicas):
aplicación https://www.canva.com/q/pr Seduca, Teams, • Postal
https://www.canva.com/ o-signup/ una postal que Scholoogy y Classroom
q/pro-signup/ una incluya todos los datos • Ejercicios en línea.
postal que incluya que se piden en el • Recurso para video
todos los datos que ejercicio 6. llamada (sesión
se piden en el Posteriormente la sincrónica): Teams,
ejercicio 6. postearan en el foro del Zoom, Meet, JITSI,
Posteriormente la aula virtual Skype
postearan en el foro • Link de aplicación
del aula virtual

INGLÉS 2
 Sesión asincrónica Sesión asincrónica
• Practican en línea en • Ejercicios en línea
• Pide al estudiante plataforma Practice kit • Plataformas de uso • Ejercicios resueltos en
remitirse a la Solutions Elementary de (sesiones asincrónicas) línea.
plataforma Practice Oxford • Practice kit Solutions • Notas sobre past simple
kit Solutions Elementary de Oxford del verbo can y be.
Elementary de
Oxford. Unit 6
Grammar 2: Past
Simple: Be Engage,
ver la presentación.
Y posteriormente
contestar Practice 1
and 2.

Sesión asincrónica RECURSO ADICIONAL:

Sesión asincrónica
RECURSO ADICIONAL: • Ejercicios en línea • Ejercicios resueltos en
RECURSO ADICIONAL:
• Consultar el link • Plataformas de uso línea.
https://learnenglish.britis
• Se remite al link de The (sesiones asincrónicas): • Notas sobre past simple
hcouncil.org/english-
grammar-reference/the- British Council, toma Seduca, Teams, del verbo can y be.
notas en Word, canva o Scholoogy y Classroom
(dar cuenta de lo aprendido /

verb-be , solicita
realizar notas en cualquier aplicación • Links de material
ejercicio metacognición

Word, canva o digital de redacción de

cualquiera otra textos. Así mismo
responde la parte de
aplicación digital de
ejercicio de práctica.
redacción de texto y https://learnenglish.britishcouncil.
contestar los org/english-grammar-
CIERRE

primeros 2 reference/the-verb-be
ejercicios.

INGLÉS 2
 Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa de
RECURSOS: la asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
https://www.youtube.com/watch?v=w-ZXOI4DF6A
HERRAMIENTA https://www.canva.com/q/pro-signup/
TECNOLÓGICA: https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference/the-verb-be
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom,
Practice kit Solutions Elementary de Oxford
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype

AMBIENTES/ESCENARIOS Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
: manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.

INGLÉS 2
TEMA 2 Descripción de hechos históricos. SESIONES PREVISTAS 5
PROPÓSITO Identifica y utiliza estructuras gramaticales en pasado simple para hablar de eventos pasados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN

INGLÉS 2
 Sesión sincrónica Sesión sincrónica • Recurso para video • Foto de la página 62
• El docente presenta llamada (sesión contestada.
vocabulario • Escuchan el audio sincrónica): Teams, • Respuestas a las
referente a los presentado por el Zoom, Meet, JITSI, preguntas planteadas y
Vocabulary: docente y practican la
animales y presenta Skype anotaciones digitales de
• wild animals un audio para pronunciación de las • Solutions Elementary, vocabulario nuevo y
trabajar palabras. 3RD Edition Student’s relacionado con wild
• parts of an pronunciación. Posteriormente enlistan book. Audio animals.
animal Posteriormente otros animales salvajes • Ejercicios en el libro
• past time solicita a los alumnos que conozcan. Contesta
expressions mencionar otros página 62
• prepositions of animales salvajes
movement que conozcan. Solutions Elementary,
• the natural Contestan pagina 62 3RD Edition Student’s
Solutions book.
world
Elementary, 3RD
Edition Student’s
book.
adquisición de información o problematización)
(Identificación de conocimientos previos y

Sesión sincrónica Sesión sincrónica • Recurso para video

llamada (sesión
• Comenta en sesión • Contesta ejercicio 6 de • Ejercicios del libro
sincrónica): Teams,
virtual de clase el resueltos.
la página 63 del Zoom, Meet, JITSI,
ejercicio 6 del SB p.
student’s book y forma Skype
63. Muestra una
Grammar: Past simple presentación con
oraciones expresando • Solutions Elementary,
affirmative regular imágenes en donde qué animal es en cada 3RD Edition Student’s
verbs se ven partes del fotografía y la parte del book. Audio
cuerpo de diferentes cuerpo que muestra. • Ejercicios en el libro
• • Recurso para video
APERTURA

animales y el alumno Escucha al docente,

identifica que observa el video y llamada (sesión
animales son. realiza notas en su sincrónica): Teams,

INGLÉS 2
 libreta. Observan la Zoom, Meet, JITSI,
presentación identifica Skype
que animales son.

Sesión sincrónica Sesión sincrónica

• Explica el uso y • Consulta SB y contesta • Recurso para video
propósito de las los ejercicios solicitados llamada (sesión • Notas sobre
preposisiones de de forma individual con sincrónica): Teams, “prepositions of
movimiento y el conocimiento previo Zoom, Meet, JITSI, movement”
comparte link de un del video, tomar Skype
video del tema fotografía de la página • Explicación por parte
prepositions of para evidencia de del docente.
movement • Ejercicios en el libro
https://www.youtube.co
portafolio.
m/watch?v=PAC0qY2lnA • https://www.youtube.com/wat • Recurso para video
M ch?v=PAC0qY2lnAM llamada (sesión
sincrónica): Teams,
Zoom, Meet, JITSI,
Sesión sincrónica Skype
Sesión sincrónica
• Word Skills:
• Word Skills: Solutions
Solutions
Elementary, 3RD Edition
Elementary, 3RD
Student’s book, U.6E,
Edition Student’s • Fotografía de la página
page 67, Ex. 3 and 5.
book, U.6E, page 67, contestada.
Contesta ejercicio 3 y 5 • Sesión sincrónica
Ex. 3 and 5. Solicita
en student’s book de • Ejercicios en el libro
contestar ejercicio 3
forma individual. Y toma • Recurso para video
y 5 en student’s
fotografía de la página llamada (sesión
book de forma
para evidencia de sincrónica): Teams,
individual. Y deberán Zoom, Meet, JITSI,
portafolio
tomar fotografía de Skype
la página para

INGLÉS 2
 evidencia de • Plataformas de uso
portafolio (sesiones asincrónicas):
Seduca, Teams,
Scholoogy y Classroom • Notas sobre el tema.
• Ejercicios en el libro

Sesión asincrónica
Sesión asincrónica
• Comparte podcast
• Escuchan con atención
acerca del tema de
el podcast
GRAMMAR Past
https://www.bbc.co.uk/progr
simple tense.
ammes/p08lffvy y realiza
https://www.bbc.co.uk/p
rogrammes/p08lffvy las notas en su libreta.
Solicita a los
alumnos realizar
notas acerca del
tema visto en clase y
previamente
escuchado en el
podcast, el alumno
realiza las notas en
su libreta.

INGLÉS 2
 Sesión asincrónica Sesión asincrónica • Plataformas de • Ejercicios contestados
uso (sesiones en el libro
• GRAMMAR • Responde de forma asincrónicas):
Solutions individual ejercicios 5 al Seduca, Teams,
Elementary, 3RD 7 en el SB Solutions Scholoogy y
Edition Student’s Elementary, 3RD Edition Classroom
book, U.6B, page 64, Student’s book, U.6B
Ex. 5-7 Solicita page 64, Ex. 5-7
contestar ejercicios
organiza y procesa organización y aplicación (producto) 5 al 7 del student’s
book de forma
individual.

Sesión asincrónica
Sesión asincrónica • Foro de clase. • 10 oraciones sobre
• En parejas, • Plataformas de hábitos de sus
desarrollar 10 • Realizar 10 oraciones uso (sesiones antepasados.
oraciones usando expresando hábitos de asincrónicas):
Past simple tense sus antepasados y Seduca, Teams,
and past time utilizando el tiempo Scholoogy y
expressions, pasado simple y Classroom
expresando hábitos expresiones de tiempo
de sus antepasados. pasado.
DESARROLLO

Posteriormente
solicita compartirlas
en el chat del aula
virtual

INGLÉS 2
 Sesión asincrónica Sesión asincrónica • Plataforma Practice Kit • Activity 2. Past Simple
Elementary Oxford irregular verbs: Practice
• Activity 2. Past • Activity 2. Past Simple • Plataformas de uso kit Solutions Elementary
Simple irregular irregular verbs: Entra a (sesiones asincrónicas): Grammar and
verbs: Pide al la plataforma digital de Seduca, Teams, vocabulary exercises.
estudiante remitirse Oxford y realiza Scholoogy y Classroom Unit 6
a la plataforma ejercicios de unidad 6
Practice kit grammar and
Solutions vocabulary.
Elementary de
Oxford. Unit 6
Vocabulary and
grammar: Y
posteriormente
contestar los
ejercicios
correspondientes a
cada apartado.

Sesión asincrónica
Sesión asincrónica
RECURSO ADICIONAL:
RECURSO ADICIONAL: RECURSO ADICIONAL:
• Plataformas de uso
• Consultar el link
(dar cuenta de lo aprendido /

• Se remite al link de The (sesiones asincrónicas):

https://learnenglish.britis • Notas y preguntas
British Council, Seduca, Teams,
contestadas.
ejercicio metacognición

hcouncil.org/node/8658, Scholoogy y Classroom

https://learnenglish.britishco
hacer notas digitales
uncil.org/node/8658,
anota • The British council
y contestar las
de manera digital en
preguntas que
Word, canva o cualquier
vienen en el
aplicación digital de
apartado de
CIERRE

redacción de textos, y
preparation.

INGLÉS 2
 Sesión sincrónica responde la parte de
preparación.
• READING Solutions
Elementary Third Sesión sincrónica
Edition. Unit 6F, • Recurso para video
page 68 and 69, Ex. • Lee el texto de la página llamada (sesión
1-5 contesta los 68 y 69 del Solutions sincrónica): Teams,
ejercicios. Donde el Elementary, 3RD Edition Zoom, Meet, JITSI, • Ejercicios del libro
alumno es capaz de Student’s book y Skype contestados
entender textos de contesta los ejercicios • Ejercicios en el libro
animales que la del 1 al 5 para
gente creía que eran demostrar que es capaz
un mito. de entender el texto.

Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa
RECURSOS:
de la asignatura.

Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
https://www.youtube.com/watch?v=PAC0qY2lnAM
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: https://www.bbc.co.uk/programmes/p08lffvy
https://learnenglish.britishcouncil.org/node/8658,
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype

Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
AMBIENTES/ESCENARIOS:
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo

INGLÉS 2
TEMA 3 Descripción de historias: accidentes, malas experiencias, historietas, etc. SESIONES PREVISTAS 5
PROPÓSITO Describe historias pasadas de su entorno inmediato.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN

INGLÉS 2
 Sesión sincrónica Sesión sincrónica • Recurso para video • Respuestas en el foro.
llamada (sesión
• Muestra infografía • Observa infografía y sincrónica): Teams,
de electronic consulta en el Zoom, Meet, JITSI,
devices diccionario Skype
https://www.pinterest.co https://www.oxfordlearnersdi
m.mx/pin/325666616789 ctionaries.com/ el
VOCABULARY:
280551/, solicita a los significado de alguna
alumnos que, en el palabra que desconozca
COMPUTING NOUNS
foro, respondan el significado, realiza
cuales de esos post en el foro
SEQUENCING WORDS
aparatos tienen en expresando cuál de los
PHRASAL VERBS/ sus casas, cual usan aparatos electrónicos
COMPUTERS más y por qué. utiliza más en casa y
para qué los utiliza.
Sesión sincrónica
FEATURES OF GADGETS
Sesión sincrónica
• Proyecta el
• Plataformas de uso
adquisición de información o problematización)

siguiente video • Observa el video (sesiones sincrónicas): • lista de phrasal verbs

sobre phrasal verbs: https://www.youtube.com/w con definición y
(Identificación de conocimientos previos y

Seduca, Teams,
https://www.youtube.co atch?v=e7tZSwasnR0 y Scholoogy y Classroom significado
m/watch?v=e7tZSwasnR0
escucha la explicación • Diccionario Oxford
Solicitar realizar una
del docente para saber
lista de los
sobre los phrasal verbs.
GRAMMAR: siguientes phrasal
Realiza lista de phrasal
verbs en Word:
Past simple negative and verbs, busca su
1) Back up
questions definición en inglés y su
2) Plug in
significado en español y
3) Scan in
lo coloca en la lista de
4) Shut down
APERTURA

5) Turn down Word.

6) Turn off
7) Turn on

INGLÉS 2
 8) Turn up
9) Type in
10) Break down
11) Log off
12) Log on
Buscar su definición en
inglés y su significado en
español y colocarlo

Sesión asincrónica

• Pide al estudiante
remitirse a la • Plataformas de uso
plataforma Practice Sesión asincrónica (sesiones asincrónicas): • Notas digitales de Past
kit Solutions Seduca, Teams, simple tense y ejercicios
Elementary de • Observar el video con Scholoogy y Classroom resueltos en la
Oxford. Unit 7 atención y realizar
plataforma.
Grammar 2, notas acerca de la • Plataformas de uso
observar el video de estructura del Past (sesiones sincrónicas):
la parte de engage simple Tense negative Seduca, Teams,
(Past simple and questions, Scholoogy y Classroom
negative and recordando un poco la • Practice kit Solutions
questions), realizar similitud con el tema de Elementary de Oxford
notas en aplicación Past simple
digital de su previamente visto.
preferencia. Contestar los ejercicios
Contestar los de la unidad 7 grammar
ejercicios de la parte 2
de grammar 2 de
esta unidad.

INGLÉS 2
Sesión asincrónica Sesión asincrónica

RECURSO ADICIONAL: RECURSO ADICIONAL: RECURSO ADICIONAL:

• Consultar el link • En caso de que el • Notas digitales de Past
https://www.bbc.co.uk/le alumno no cuente con simple tense
arningenglish/english/cou
el libro Solutions
rse/lower-
intermediate/unit- Elementary.
• https://www.bbc.co.uk/learni
6/tab/grammar lee con
ngenglish/english/course/low
atención el tema y er-intermediate/unit-
• Plataformas de uso
realiza notas en 6/tab/grammar (sesiones asincrónicas):
aplicación digital de • Lee el tema presentado Seduca, Teams,
su preferencia. con atención y realiza Scholoogy y classroom
notas acerca de la
• BBC Learning English
estructura del Past
simple Tense negative
and questions,
recordando un poco la
Sesión sincrónica similitud con el tema de
Past simple
• Grammar: explica el previamente visto
uso y forma del
Sesión sincrónica • Ejercicios del libro
tiempo pasado • Plataformas de uso
contestados.
simple (forma • Escucha de manera (sesiones sincrónicas):
negativa e atenta la explicación del Seduca, Teams,
interrogativa) docente y contesta los Scholoogy y
Solicita al estudiante ejercicios de Solutions classroom.
contester Solutions Elementary, 3RD Edition • Solutions Elementary,
Elementary, 3RD SB, U.7D, page 78, Ex. 4 3RD Edition SB
Edition SB, U.7D, and 8
page 78, Ex. 4 and 8

INGLÉS 2
 Sesión sincrónica Sesión sincrónica • Recurso para video • Test contestado
llamada (sesión
• Proporcionar el link • Se remite al link,
https://www.bbc.co.uk/learnin
sincrónica): Teams,
genglish/english/course/lower- https://www.bbc.co.uk/learningen Zoom, Meet, JITSI,
intermediate/unit-28/session- glish/english/course/lower- Skype
1/activity-1, el alumno intermediate/unit-28/session-
• Plataformas de uso
deberá leer el 1/activity-1, lee el vocabulario
(sesiones asincrónicas):
vocabulario en la parte en la parte de sesión
Seduca, Teams,
de sesión vocabulary, y vocabulary, y
Scholoogy y Classroom
posteriormente posteriormente contestará
contestará activity 1 el activity 1 el cual es un
cual es un computing computing test.
test
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

Sesión sincrónica Sesión sincrónica

• Solicita a los
alumnos trabajar en • Trabaja en parejas, se
parejas, se remiten remite a Solutions
a Solutions Elementary, 3RD Edition
Elementary, 3RD SB, U.7D, page 78, Ex. 9
and 10, realiza el • Ejercicios del libro y
Edition SB, U.7D,
ejercicio 9 en conjunto oraciones usando Past
page 78, Ex. 9 and
con el 8 y • Recurso para video simple tense negative
10, deberán realizar
posteriormente elabora llamada (sesión and interrogative
el ejercicio 9 en
conjunto con el 8 y 10 oraciones negative sincrónica): Teams,
posteriormente and questions acerca de Zoom, Meet, JITSI,
elaborarán 10 su compañero. Skype
• Solutions Elementary,
DESARROLLO

oraciones negative
and questions 3RD Edition SB
acerca de su
compañero.

INGLÉS 2
 Sesión asincrónica Sesión asincrónica • Plataformas de uso • Activity 3 Diseño y
(sesiones explicación escrita
• Activity 3 Wriring: • Activity 3 Diseñará un
asincrónicas): Seduca, sobre el uso del
Pedir que el alumno nuevo electronic device
Teams, Scholoogy y electronic device.
diseñe un nuevo dibujándolo en la
Classroom
gadget dibujándolo aplicación
• Link de aplicación
en la aplicación https://muro.deviantart.com/
https://muro.deviantart.c , luego de esto redactar
om/ posteriormente pequeño writing de un
redactar un instructivo usando
pequeño writing de computing nouns,
un instructivo sequencing words and
usando computing also the features that
nouns, sequencing its new gadget has
words and also the Compartirlo en la
features that its new aplicación digital de
gadget has. Lo clase.
compartirá en
aplicación digital de
clase.

Sesión asincrónica Sesión asincrónica

• Plataformas de uso
•
(dar cuenta de lo aprendido /

Activity 4. TRABAJO • Activity 4. TRABAJO (sesiones asincrónicas): Activity 4. TRABAJO

INDIVIDUAL: INDIVIDUAL: Practice Seduca, Teams, INDIVIDUAL: Practice kit
ejercicio metacognición

Practice kit kit Solutions Scholoogy y Classroom Solutions Elementary: Unit

Solutions Elementary: Unit 6 and 6 and 7 (72 online
Elementary: Unit 6 7 (72 online exercises) • Practice kit Solutions exercises)
and 7 (72 online Ingresar a la plataforma Elementary
exercises) Solicita al Practice kit Solutions
CIERRE

estudiante ingresar a Elementary y resolver

la plataforma ejercicios

INGLÉS 2
 Practice kit Solutions correspondientes al
Elementary y tema visto en clase.
resolver ejercicios UNIDAD 6 y 7 (72 online
correspondientes al exercises)
tema visto en clase.
UNIDAD 6 y 7 (72
online exercises)

Sesión asincrónica
Session asincrónica
• Activity 5 WRITING
• Activity 5 WRITING COLLABORATIVE
COLLABORATIVE • Plataformas de uso • Activity 5 WRITING
PROJECT
PROJECT (sesiones asincrónicas): COLLABORATIVE
Objetivo: Describir el estilo Seduca, Teams, PROJECT
Objetivo: Describir el de vida de sus antecesores. Scholoogy y classroom Describir el estilo de vida
estilo de vida de sus En equipo describen • Plataformas de uso de sus antecesores.
antecesores. aspectos del estilo de vida de (sesiones sincrónicas):
En equipo describen sus antecesores. El párrafo Seduca, Teams,
aspectos del estilo de debe contener la siguiente Scholoogy y classroom
vida de sus antecesores. información.
El párrafo debe contener • Párrafo 1. Introducción:
la siguiente información. Mencionan datos
• Párrafo 1. personales acerca de
Introducción: sus antecesores.
Mencionan datos • Párrafo 2. Cuerpo:
personales acerca de Mencionan porque sus
sus antecesores. antecesores tenían un
• Párrafo 2. Cuerpo: estilo de vida diferente
Mencionan porque al tuyo. Escribe dos
sus antecesores ideas referents a:
tenían un estilo de entertainment,
vida diferente al electronic devices,

INGLÉS 2
 tuyo. Escribe dos sports/ exercise, junk
ideas referents a: food, transport and
entertainment, music.
electronic devices, • Párrafo 3. Conclusión:
sports/ exercise, Mencionan porque el
junk food, transport estilo de vida de sus
and music. antecesores es
• Párrafo 3. diferente al suyo.
Conclusión:
Mencionan porque
el estilo de vida de
sus antecesores es
• Criterios
diferente al suyo.
• Cada uno de los
• Criterios
integrantes del equipo
• Cada uno de los
debe aportar en la
integrantes del
redacción del artículo.
equipo debe aportar
• El artículo debe
en la redacción del
presentar cada una de
artículo.
las secciones solicitadas
• El artículo debe
• El artículo deberá hacer
presentar cada una
referencia a las
de las secciones
categorías
solicitadas
entertainment,
• El artículo deberá
electronic devices,
hacer referencia a
sports/ exercise, junk
las categorías
food, transport and
entertainment,
music.
electronic devices,
• Extensión de 140
sports/ exercise,
palabras.
junk food, transport
• El artículo se debe
and music.
ilustrar
• Extensión de 140
palabras.

INGLÉS 2
 • El artículo se debe
ilustrar

Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s) correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa
RECURSOS:
de la asignatura.

Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
https://www.pinterest.com.mx/pin/325666616789280551/,
https://www.youtube.com/watch?v=e7tZSwasnR0
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/lower-intermediate/unit-6/tab/grammar
https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/lower-intermediate/unit-28/session-1/activity-1,
https://muro.deviantart.com/
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype

Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
AMBIENTES/ESCENARIOS:
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo

INGLÉS 2
 Proceso de evaluación

PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A

1 Diagnostic activity CDB C 10, 11 X X Lista de cotejo

4.4, 7.1, 10.2
Past Simple of verbs can and be. CDE C 9

2 Past Simple irregular verbs:

Autoevaluación en página
Practice kit Solutions Elementary CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2 X X virtual
Grammar and vocabulary exercises. Unit CDE C 9
6

3 Electronic device: Diseño y

explicación escrita sobre el uso del CDB C 10, 11 Rúbrica de expresión
4.4, 7.1, 10.2 X X
electronic device. CDE C 9 escrita

4 Individual Project: Practice kit

Lista de cotejo generada
Solutions Elementary: Unit 6 and 7 CDB C 10, 11
4.4, 7.1,10.2 X X por la plataforma Oxford
(72 online exercises) CDE C 9
Learn

5 Writing Colaborative Project:

CDB C 10, 11
Describir el estilo de vida de sus 4.4, 7.1,10.2 X X Rúbrica expresión escrita
CDE C 9
antecesores.

INGLÉS 2
 QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE
COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA
H C A

Portafolio

ELECTRONIC DEVICE: Diseño y explicación CDB C 10, 11 Rúbrica expresión

2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X
escrita sobre el uso del electronic device. CDE C 9 escrita

Avance del proyecto integrador

INDIVIDUAL PROYECT: Practice kit Lista de cotejo

Solutions Elementary: Unit 6 and 7 (72 CDB C 10, 11 generada por la
5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X
online exercises) CDE C 9 plataforma de
Oxford Learn.

PRODUCCIÓN ESCRITA
COLABORATIVO(WRITING)
Objetivo: Describir el estilo de vida de sus
antecesores.
En equipo describen aspectos del estilo de vida
de sus antecesores. El párrafo debe contener la
siguiente información.
CDB C 10, 11
• Párrafo 1. Introducción: Mencionan Rúbrica expresión
5 4.4, 7.1,10.2 5 10 X
datos personales acerca de sus escrita
CDE C 9
antecesores.
• Párrafo 2. Cuerpo: Mencionan porque
sus antecesores tenían un estilo de vida
diferente al tuyo. Escribe dos ideas
referents a: entertainment, electronic
devices, sports/ exercise, junk food,
transport and music.

INGLÉS 2
 • Párrafo 3. Conclusión: Mencionan
porque el estilo de vida de sus
antecesores es diferente al suyo.
Criterios
• Cada uno de los integrantes del equipo
debe aportar en la redacción del
artículo.
• El artículo debe presentar cada una de
las secciones solicitadas
• El artículo deberá hacer referencia a las
categorías entertainment, electronic
devices, sports/ exercise, junk food,
transport and music.
• Extensión de 140 palabras.
• El artículo se debe ilustrar

Total 12 13 25

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

INGLÉS 2 - MÓDULO 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO COLABORATIVO Y ACTIVIDAD 3 ELECTRONIC DEVICE EXPRESIÓN ESCRITA

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BASICO (1.0) INSATISFACTORIO (0.0) Total
La información presenta una La información se presenta La información presenta deficiencias en la
La información presenta una
organización adecuada pero no organizada de forma parcial y organización y no cumple con el número de /
Organización y formato organización adecuada y cumple con INDIVIDUAL /2
cumple con el rango de palabras no cumple con el rango de palabras solicitadas. La evidencia no es 2
el rango de palabras requeridas
requeridas. palabras requeridas. satisfactoria.

INGLÉS 2
 Cumple con el contenido requerido. Cumple con casi todo el contenido Cumple parcialmente con el Presenta deficiencias considerables en el
/ /
Logro de la tarea Logra en su totalidad la tarea requerido. Logra en su mayoría la contenido requerido. Logra contenido solicitado. No logra la tarea /4
2 2
asignada. tarea asignada. parcialmente la tarea asignada. asignada.
Discurso apenas lógico. Algunas
Discurso lógico y coherente con la Discurso mayormente lógico y
ideas se presentan de manera Las ideas se presentan aisladas y no son
situación comunicativa. Las ideas se coherente con la situación / /
Cohesión y Coherencia aislada, por lo que en algunos claras; lo que impide comprender el /4
encuentran bien estructuradas, el comunicativa. Secuencia lógica de 2 2
casos es difícil comprender el mensaje.
mensaje se entiende totalmente. ideas, una o dos resultan confusas.
mensaje.
Los errores ortográficos y de puntuación se
Cumple con la mayoría de los Cumple parcialmente con los
Cumple con todos los elementos presentan de forma constante y repetitiva. / /
Ortografía y puntuación elementos ortográficos y de elementos ortográficos y de /4
ortográficos y de puntuación. Esto impide el correcto entendimiento del 2 COLABORATIVO 2
puntuación. puntuación. (de 6 a 10 errores).
mensaje.
Cumple con todos los elementos Cumple con la mayoría de los Cumple parcialmente con los
El error es recurrente en la construcción de
gramaticales vistos en el módulo. elementos gramaticales vistos en el elementos gramaticales vistos
las oraciones, están incompletas, carecen de / /
Gramática y vocabulario Emplea un rango amplio de módulo. Emplea un rango en el módulo. El rango de /4
sentido. El vocabulario es limitado y 2 2
vocabulario y expresiones suficiente de vocabulario y vocabulario y expresiones
repetitivo.
estudiadas. expresiones estudiadas. estudiadas es limitado.
Casi siempre escucha, comparte y
A veces escucha, comparte y Raramente escucha, comparte y apoya el
apoya el esfuerzo de otros de manera Usualmente escucha, comparte y
Contribución al trabajo en apoya el esfuerzo de otros, pero esfuerzo de otros. Frecuentemente es /
respetuosa. Trata de mantener la apoya el esfuerzo de otros. No /2
equipo algunas veces no es un buen renuente y poco participativo para trabajar 2
unión de los miembros trabajando en causa "problemas" en el grupo.
miembro del grupo. en equipo.
grupo.

SUMA TOTAL: / 20

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1 DIAGNOSTIC ACTIVITY EXPRESIÓN ESCRITA

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

QUESTION Students can answer the question Students can’t answer the question OBSERVATIONS
using the correct grammar tense using the correct grammar tense
(verb can and be in past simple form) (verb can and be in past simple form)
What could you do when you were a
baby?
Before the pandemic, what were you
able to do with your Friends or
family?

INGLÉS 2
EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA SOLUTIONS PRACTICE KIT ELEMENTARY

INGLÉS 2
 Contenidos programáticos

MÓDULO IV La naturaleza y yo SESIONES 15

PROPÓSITO: Describe características geográficas de distintos hábitats alrededor del mundo comparando rasgos que los diferencian entre sí.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.

INGLÉS 2
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS • Quiz
SUGERIDAS • Expositiva
· Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
• Organizador gráfico
• Ilustraciones
• Expresión oral
• Expresión escrita
• Comprensión auditiva
• Lectura dirigida
• Revista
• Learning by doing, (by working): Role Plays, Brainstorming, Dialogues, Predicting, Choral Drilling, Self-Correction, Peer
Support, Miming, Skimming, Scanning, Using of Pictures, Flashcards, Diagrams, Videos, Multiple Choice Statements,
Sentence Transformation, Picture Comparison.
Desarrollo de proyecto Fase 4. Entrega y Evaluación
• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO PRODUCTIVO
USO DE LA
TEMÁTICA VOCABULARIO Comprensión Producción Producción ACTITUDINAL
LENGUA CONCEPTUAL Comprensión
oral oral escrita
de lectura
(Reading)
(Listening) (Speaking) (Writing)

INGLÉS 2
Tema 1: Comparatives -Geographical Identifica Escucha e Comprende Compara Describe de Escucha con
Comparación de feautures. características infiere aspectos básicos diferentes manera escrita atención y
lugares (Beach, cave, geográficas de adjetivos en sobre su lugares imágenes de respeto a su
geográficos, desert, forest, distintos su forma entorno a través geográficos en animales y interlocutor,
hábitats, flora y hill, island, lake, lugares del comparativa de comparar y cuanto a lugares en los compañero o
fauna. mountains, mundo para para contrastar zonas ubicación, que emplea la docente.
establecer geográficas, Muestra una
etc). - comparar sus descripción, forma
diferencias lugares, actitud
Continents paisajes, paisajes, etc. comparativa y
entre servicios que positiva ante
(Africa, ubicación, distintos ofrece su superlativa de el
Antartica, Asia, extensión objetos por localidad, los verbos. aprendizaje,
Australasia, territorial, medio de un personas y la lengua
Europe, North etc., por audio. animales extranjera y
America, South medio de Reconocer su cultura.
America). - enunciados patrones de Acepta y
Compass cortos en orden de las promueve la
points. (East, forma oral y palabras y lengua
north, south, escrita. escucha una extranjera
west). - lista de como
adjetivos instrumento
Measurements
para de
identificar si comunicación
son regulares en clase.
e irregulares
y completa
una tabla por
medio de un
audio.
Tema 2: Superlatives -Regular Describe Escucha e Comprende Contrasta Reconoce a
Descripción de adjectives. rasgos identifica textos características los errores
animales (Smaller, biológicos, aspectos relacionados de diferentes como parte
salvajes y bigger, more genéticos y específicos con la animales en integral del
peligrosos. exprensive, the físicos de de un descripción de cuanto a la proceso de
thinnest, the distintos mensaje objetos, superioridad e aprendizaje.

INGLÉS 2
 most beautiful, animales para como personas, inferioridad en Reconoce la
etc.) -Irregular expresar su adjetivos animales o la cadena utilidad de
adjectives. superioridad superlativos lugares en los alimenticia. aportar los
(Better - best, o inferioridad para decidir cuales se propios
worseworst, dentro de la sobre las muestre el uso esquemas de
farther/further- cadena ventajas y de superlativos. conocimiento
y
The alimenticia desventajas
experiencias
farthest/the por medio de en una
al aprendizaje
furthest, etc.). - frases cortas situación de la nueva
Outdoor en forma oral dada, por lengua.
activities. (Bird- y escrita. medio de un
watching, dialogo.
canoeing,
climbing,
cycling, et.). -
Wildlife.
(Animals: bat,
bear, rhino,
tiger, etc).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas Comunicación. Básica
apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
10. oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral
11.
o escrito, congruente con la situación comunicativa.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de EXTENDIDAS
conocimiento

INGLÉS 2
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.

TEMA 1 Comparación de lugares geográficos, hábitats, flora y fauna. SESIONES PREVISTAS 8

PROPÓSITO Describe características físicas de distintos hábitats, flora y fauna alrededor del mundo, mediante el uso de adjetivos comparativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN

INGLÉS 2
 • De forma sincrónica • Observan y practican la • Actividad Diagnóstica /
Tema 1: presenta actividad diagnóstica de pronunciación del vocabulario Ejercicios resueltos.
vocabulario relacionado con relacionado con lugares • Ejercicios resueltos
Comparació lugares. Sólo se presenta el primer presentados por el docente de en el libro Solutions
n de lugares ejercicio de relación de imágenes forma sincrónica. Student´s book,
con pronunciación y significado. VOCABULARY: Solutions Elementary, 3rd Edition,
geográficos,
Elementary, 3rd Edition Unit 5A page 52 y 53. Ex. 1,
hábitats, VOCABULARY: Solutions
Student´s book, Unit 5A page 2,3, 4 and 5.
flora y fauna. Elementary, 3rd Edition Student´s
52 y 53. Ex. 1, 2,3,4 and 5. • Comunicación por RECURSO ADICIONAL
book, Unit 5A page 52 y 53. Ex. 1,
2,3,4 and 5. videollamada (sesión
sincrónica): Teams, • Sin Libro: Ejercicio
Zoom, Meet, JITSI, Skype Vocabulary
RECURSO ADICIONAL
RECURSO ADICIONAL
• Escucha y pronuncia
• Conduce a los alumnos al
correctamente el vocabulario.
siguiente link y solicita escuchen el Identifica todos los significados.
adquisición de información o problematización

audio y respondan el ejercicio • Página Web – Ejercicios

VOCABULARY. resueltos en línea
Identificación de conocimientos previos y

Liga:
Liga: https://learnenglishteens.britishcouncil. Liga
•
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/ org/vocabulary/beginner-
vocabulary/beginner-vocabulary/places- vocabulary/places-town
town
• Retoma el tema visto en el
módulo 2: There is y There are y • Retomando la revisión del
toman notas como un tema visto en el módulo 2:
There is y There are, • Ejercicios resueltos
diagnóstico para la nueva en el libro: Solutions
responden los ejercicios
unidad. Solutions Elementary, Elementary, 3rd Edition
diagnósticos.
3rd Edition Student´s book, Unit Student´s book, Unit 5A p.
APERTURA

Solutions Elementary, 3rd

5A p.53. Ex. 7 and 8. Edition Student´s book, Unit 5A 53. Ex. 7 and 8.
p.53. Ex. 7 and 8.

INGLÉS 2
 • Pide ingresar al foro de la clase y • De forma asincrónica miran • Foro de clase • Respuestas del foro de
revisar de forma asincrónica el el video tutorial sobre el • Plataformas de uso clase.
video tutorial sobre el tema tema comparative adjectives (sesiones
comparative adjectives para y responden las preguntas asincrónicas):
responder las siguientes planteadas dentro del foro Seduca, Teams,
preguntas: de clase: Scholoogy y
Classroom
a) How many forms of • Tutorial en
a) How many forms of comparatives are YouTube
comparatives are mentioned? • Liga
mentioned? b) What are the spelling
b) What are the spelling rules to rules to form a
form a comparative using a comparative using a short
short adjective? adjective?
c) What are the spelling rules to c) What are the spelling
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

form a comparative using a rules to form a

long adjective? comparative using a long
d) What is the spelling rule if the adjective?
adjective finishes in y? d) What is the spelling rule if
Tema 1: e) What is the rule to form the adjective finishes in y?
comparatives with long e) What is the rule to form
Comparació adjectives? comparatives with long
n de lugares f) Is there a rule for irregular adjectives?
geográficos, adjectives? f) Is there a rule for irregular
hábitats, • Liga: adjectives?
https://www.youtube.com/watch?v=vj3S Liga:
flora y fauna.
bCwQd9I https://www.youtube.com/watch?v=vj
3SbCwQd9I
• GRAMMAR
• GRAMMAR
DESARROLLO

Retoma las respuestas del foro y

con base en eso desarrolla el Retoman sus respuestas y notas
tema1: Comparative adjectives. del foro de la actividad anterior
y leen una descripción de
lugares, infieren el uso de los

INGLÉS 2
Leen una pequeña descripción e comparativos cortos, largos e
infieren el uso de los comparativos irregulares y su estructura.
cortos, largos e irregulares y su Escriben oraciones para • Ejercicios resueltos
estructura. Escriben oraciones para comparar diferentes lugares. en el libro
comparar diferentes lugares. (sincrónico) Solutions
(sincrónico) Solutions Elementary, 3rd Elementary, 3rd
Solutions Elementary, 3rd Edition Edition Student´s book, Unit 5B Edition Student´s
Student´s book, Unit 5B p.54. Ex. 1 p.54. Ex. 1 to 8. book, Unit 5B p.54.
to 8. Ex. 1 to 8.
• Complementa sus apuntes
• Comparte la siguiente liga para conforme a la infografía de la
consultar el tema y completar los siguiente liga: • Link de Infografía
apuntes: https://i.pinimg.com/originals/33/a9
/da/33a9da620697b8fedc78acdde9f
https://i.pinimg.com/originals/33/a9/da/
959bd.jpg
33a9da620697b8fedc78acdde9f959bd.jp
g • Responde ejercicios
• Solicita contestar ejercicios adicionales para verificar la
adicionales para verificar la comprensión del tema en el
libro y poder resolver dudas • Solutions
comprensión del tema en el Elementary, 3rd
libro. (asincrónico) posteriormente. (asincrónico)
Solutions Elementary, 3rd Edition Student´s
Solutions Elementary, 3rd Edition book, Unit 5B
Student´s book, Unit 5B p.132. Ex. Edition Student´s book, Unit 5B
p.132. Ex. 1 to 4. p.132. Ex. 1 to 4.
1 to 4.

• RECURSO ADICIONAL
• RECURSO ADICIONAL Los alumnos sin libro o los que
Para los alumnos sin libro o para necesiten realizar más práctica
del tema contestan los • RECURSO
realizar más práctica del tema ADICIONAL
solicita contestar los ejercicios de ejercicios de comparative
adjectives. • Link de ejercicios
comparative adjectives.
Liga: https://www.perfect-english- Liga: https://www.perfect-english-
grammar.com/comparative-adjectives- grammar.com/comparative-adjectives-
exercise-1.html exercise-1.html

INGLÉS 2
 • LISTENING • LISTENING • Respuestas de los
Explica la estrategia para Practican la estrategia para • Solutions ejercicios para verificar
comprender la idea principal. comprender la idea principal. Elementary, 3rd la comprensión del
Listening for gist. Revisan los Listening for gist. Revisan los Edition Student´s tema.
adjetivos para describir lugares y adjetivos y las instrucciones y book, Unit 5C p.55. Solutions Elementary, 3rd
las instrucciones y completan los completan los ejercicios de Ex. 3 to 5. y Unit Edition Student´s book,
ejercicios de comprensión oral en comprensión oral en el libro. 5H p.119. Ex. 3 y 4. Unit 5B p.132. Ex. 1 to 4.
el libro. (sincrónico) (sincrónico) • Plataformas de uso
Solutions Elementary, 3rd Edition Solutions Elementary, 3rd (sesiones
Student´s book, Unit 5C p.55. Ex. 3 Edition Student´s book, Unit 5C asincrónicas):
to 5 y el vocabulario de Solutions p.55. Ex. 3 to 5 y el vocabulario Seduca, Teams,
Elementary, 3rd Edition Student´s de Solutions Elementary, 3rd Scholoogy y
book, Unit 5H p.119. Ex. 3 y 4. Edition Student´s book, Unit 5H Classroom.
p.119. Ex. 3 y 4. • Comunicación por
videollamada
(sesión
• RECURSO ADICIONAL sincrónica): Teams,
• RECURSO ADICIONAL Para los alumnos sin libro o Zoom, Meet, JITSI,
Comparte la liga para contestar para realizar más práctica de Skype • RECURSO ADICIONAL
ejercicios de comprensión auditiva listening contestan ejercicios Sin Libro: Ejercicio
en línea para los alumnos sin libro de comprensión auditiva en • Link de ejercicios.
o para realizar más práctica de línea.
listening. Liga:
Liga: https://es.liveworksheets.com/worksh
https://es.liveworksheets.com/worksheets eets/en/English_as_a_Second_Langua
/en/English_as_a_Second_Language_(ESL) ge_(ESL)/Comparatives/Listening_on_
/Comparatives/Listening_on_comparatives comparatives_vx851584ul
_vx851584ul

INGLÉS 2
 • LISTENING:
• Respuestas de los
ejercicios para verificar
la comprensión del
tema.

• RECURSO ADICIONAL
Sin Libro: Ejercicio

Tema 1:

Comparació
n de lugares
geográficos,
hábitats,
flora y fauna.

INGLÉS 2
 • WRITING • WRITING • Plataformas de uso
Retoma el vocabulario del ejercicio Retoma el vocabulario del (sesiones • WRITING
anterior para describir lugares. ejercicio anterior para describir asincrónicas):
Indica el modelo de descripción de lugares. Analiza el modelo de Seduca, Teams, La descripción escrita de
un lugar y la estrategia: topic descripción de un lugar y la Scholoogy y una ciudad incluyendo una
sentence and supporting details in estrategia: topic sentence and Classroom. ilustración.
a paragraph. supporting details in a • Solutions
Pide a los alumnos revisar los paragraph. Elementary, 3rd
ejercicios en el libro: Solutions Revisa los ejercicios en el libro: Edition Student´s
Elementary, 3rd Edition Student´s Solutions Elementary, 3rd book, Unit 5H p.61.
book, Unit 5H p.61. Ex. 2, 3, 4 and Edition Student´s book, Unit 5H Ex. 2, 3, 4 and 6.
6. p.61. Ex. 2, 3, 4 and 6.
Con base en el modelo solicita a los Con base en el modelo escribe
alumnos que escriban una una descripción de una ciudad
descripción de una ciudad incluyendo una ilustración.
incluyendo una ilustración. (asincrónico)
(asincrónico)
(dar cuenta de lo aprendido /
ejercicio metacognición
CIERRE

INGLÉS 2
 Libro de texto: Solutions Elementary, 3rd Edition Student´s book, correo electrónico, infografías, planeación didáctica semestral, programa de la
RECURSOS: asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Plataforma Practice Kit Solutions Elementary de Oxford.
Programas y planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/beginner-vocabulary/places-town
https://www.youtube.com/watch?v=vj3SbCwQd9I
https://i.pinimg.com/originals/33/a9/da/33a9da620697b8fedc78acdde9f959bd.jpg
https://www.perfect-english-grammar.com/comparative-adjectives-exercise-1.html
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Comparatives/Listening_on_comparatives_vx851584ul
https://qrgo.page.link/SvmmM

AMBIENTES/ESCE Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de manera
NARIOS: respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.

INGLÉS 2
TEMA 2 Descripción de animales salvajes y peligrosos. SESIONES PREVISTAS 7
PROPÓSITO Contrasta características físicas en cuanto a la superioridad e inferioridad, haciendo uso de los adjetivos superlativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN

INGLÉS 2
 • Pide ingresar al foro de la • De forma asincrónica • Foro de clase • Repuestas del foro de la
clase y revisar de forma miran el video tutorial clase.
asincrónica el video tutorial sobre el tema superlative • Plataformas de uso
sobre el tema: superlative adjectives y responden (sesiones asincrónicas):
adjectives. Por medio de un las preguntas planteadas Seduca, Teams,
foro pregunta a los alumnos
dentro del foro de clase: Scholoogy y Classroom
lo que recuerdan de las
a) When do we use a
reglas gramaticales para
superlative adjective? • Tutorial en youtube:
formar un adjetivo
superlativo. b) How many forms of
superlatives are there?
• Liga
Which are they?
a) When do we use a
c) How do you form the
superlative adjective?
b) How many forms of superlatives with short
superlatives are there? Which adjectives? Which are the
spelling rules?
2. Descripción are they?
d) How do you form the
de animales c) How do you form the
superlatives with short superlatives with long
salvajes y adjectives? Which are the adjectives?
e) How do you form the
adquisición de información o problematización)

peligrosos spelling rules?

superlatives with irregular
d) How do you form the
adjectives?
(Identificación de conocimientos previos y

superlatives with long

adjectives?
e) How do you form the
superlatives with irregular Liga:
adjectives? https://www.youtube.com/watch?
v=J7oWQiW6UlY
Liga:
https://www.youtube.com/watch?v=
J7oWQiW6UlY
APERTURA

INGLÉS 2
 • GRAMMAR • GRAMMAR • Comunicación por • Respuestas de los
Retoma las respuestas del Retoman las respuestas videollamada (sesión ejercicios para verificar
foro y con base en eso del foro anterior y sus sincrónica): Teams, la comprensión del
desarrolla el tema 2: notas y Zoom, Meet, JITSI, tema.
Superlative adjectives. desarrollan el tema 2: Skype
Modela un diálogo sobre Superlative adjectives. • Ejercicios resueltos en el
formas de transporte para Escuchan un diálogo sobre libro Solutions
retomar el uso de los formas de transporte y Elementary, 3rd Edition
superlativos cortos, largos e completan una tabla para Student´s book, Unit 5D
irregulares y su estructura. retomar el uso de los p.56. Ex. 1 to 8.
Pide que escriban oraciones superlativos cortos, largos
para comparar diferentes e irregulares y su • Liga
formas de transporte estructura.
(sincrónico). Escriben oraciones para
organiza y procesa organización y aplicación (producto)

Solutions Elementary, 3rd comparar diferentes

Edition Student´s book, Unit formas de transporte.
5D p.56. Ex. 1 to 8. (sincrónico)
• Para complementar sus Solutions Elementary, 3rd
apuntes sugiere revisar la Edition Student´s book,
siguiente liga: Unit 5D p.56. Ex. 1 to 8.
https://learnenglish.britishcouncil.org • Para complementar sus
/english-grammar- apuntes pueden revisar
reference/comparative-and- la siguiente liga:
superlative-adjectives https://learnenglish.britishcouncil.
org/english-grammar-
reference/comparative-and-
superlative-adjectives
DESARROLLO

• Solicita contestar
ejercicios adicionales

INGLÉS 2
 para verificar la • Responden ejercicios • Plataformas de uso • Respuestas de los
comprensión del tema en adicionales para verificar (sesiones asincrónicas): ejercicios para verificar
el libro. (asincrónico) la comprensión del tema Seduca, Teams, la comprensión del
Solutions Elementary, 3rd en el libro y poder Scholoogy y Classroom tema.
Edition Student´s book, Unit resolver dudas • Solutions Elementary,
5D p.132. Ex. 5 to 9. posteriormente. 3rd Edition Student´s
(asincrónico) book, Unit 5D p.132.
Solutions Elementary, 3rd Ex. 5 to 9.
Edition Student´s book,
Unit 5D p.132. Ex. 5 to 9.
• RECURSO ADICIONAL
Para los alumnos sin libro o
para realizar más práctica del • RECURSO ADICIONAL • Liga • RECURSO ADICIONAL
tema solicita contestar los Los alumnos sin libro o los Sin Libro: Ejercicio
ejercicios de superlative que necesiten realizar
adjectives: más práctica del tema
Liga: contestan los ejercicios de
https://test-english.com/grammar- superlative adjectives:
points/a1/superlative-adjectives/2/
Liga:
https://test-english.com/grammar-
points/a1/superlative-adjectives/2/
• READING
Explica la estrategia para
comprender la idea principal • READING
de un texto. Revisan los Practican la estrategia para
adjetivos para describir comprender la idea principal
lugares y las instrucciones de un texto. Revisan los
(sincrónico). adjetivos para describir
Solicita realizar la lectura y lugares y las instrucciones • READING
contestar los ejercicios (sincrónico). Los ejercicios de lectura
(asincrónico). Realizan la lectura y resueltos.
Solutions Elementary, 3rd contestan los ejercicios
Edition Student´s book, Unit (asincrónico).
5F p.58. Ex. 1 to 6.

INGLÉS 2
 Solutions Elementary, 3rd • Plataformas de uso
RECURSO ADICIONAL Edition Student´s book, (sesiones asincrónicas):
Comparte la liga para Unit 5F p.58. Ex. 1 to 6. Seduca, Teams,
contestar ejercicios de Scholoogy y Classroom • RECURSO ADICIONAL
comprensión escrita para los • RECURSO ADICIONAL • Solutions Elementary, Sin Libro: Ejercicio
alumnos sin libro o para Revisan la liga para 3rd Edition Student´s
realizar más práctica de contestar ejercicios de book, Unit 5F p.58. Ex.
Reading. (Necesitan dar click comprensión escrita para 1 to 6.
en download para descargar los alumnos sin libro o para
el documento y poder realizar más práctica de
contestarlo). Reading. (Necesitan dar
Liga: click en download para
https://en.islcollective.com/english- descargar el documento y
esl-
worksheets/grammar/comparison-
poder contestarlo). • Liga
comparative-and- Liga:
superlative/reading-and-writing- https://en.islcollective.com/englis
discover-sao-paulo-praguenew-york- h-esl-
and-l/53896 worksheets/grammar/comparison
-comparative-and-
superlative/reading-and-writing-
• VOCABULARY discover-sao-paulo-praguenew-
Presenta vocabulario york-and-l/53896
relacionado con travel • VOCABULARY
• Plataformas de uso • Respuestas de los
collocations y solicita Revisan el vocabulario
(sesiones asincrónicas): ejercicios para verificar
contestar los ejercicios relacionado con travel
Seduca, Teams, la comprensión del
correspondientes collocations y contestan los
Scholoogy y Classroom tema.
(asincrónico). ejercicios correspondientes
• Solutions Elementary,
Solutions Elementary, 3rd (asincrónico).
3rd Edition Student´s
Edition Student´s book, Unit Solutions Elementary, 3rd
book, Unit 5E p.57. Ex.
5E p.57. Ex. 3 to 7. Edition Student´s book,
3 to 7.
Unit 5E p.57. Ex. 3 to 7.

INGLÉS 2
 • De forma sincrónica • De forma sincrónica • Comunicación por
presenta vocabulario revisan vocabulario videollamada (sesión
relacionado con animales relacionado con animales sincrónica): Teams,
salvajes, los describen salvajes, los describen Zoom, Meet, JITSI,
utilizando comparativos y utilizando comparativos y Skype
superlativos. Retoman superlativos. Retoman
dudas sobre el tema o dudas sobre el tema o
verifican la comprensión del verifican la comprensión • Solutions Elementary,
mismo. del mismo. 3rd Edition Student´s
Solutions Elementary, 3rd Solutions Elementary, 3rd book, Unit 6A page 62 y
Edition Student´s book, Unit Edition Student´s book, 63. Ex. 2 to 11.
6A page 62 y 63. Ex. 2 to 11. Unit 6A page 62 y 63. Ex. 2
to 11.

• EVALUACIÓN • EVALUACIÓN • Liga Evidencia de Portafolio (1)

Solicita que realicen una Para verificar la Quiz en línea:
evaluación en línea sobre comprensión del tema,
los adjetivos comparativos realizan una evaluación
y superlativos y se en línea sobre los
autoevalúa. Comparte la adjetivos comparativos y
liga para realizar el quiz y superlativos, se • Plataforma de Oxford
envía la calificación a su autoevalúan y envían la Practice kit Solutions
maestro: calificación a su maestro: Elementary Unit 5.
(dar cuenta de lo aprendido /

Liga: Liga:
https://es.liveworksheets.com/work https://es.liveworksheets.com/wo
ejercicio metacognición

sheets/en/English_as_a_Second_La rksheets/en/English_as_a_Second
nguage_(ESL)/Comparatives_and_su _Language_(ESL)/Comparatives_a
perlatives/Comparative_and_superl nd_superlatives/Comparative_and
ative_do923hl _superlative_do923hl
CIERRE

INGLÉS 2
• PROYECTO INTEGRADOR • PROYECTO INTEGRADOR • Plataformas de uso • Avance de Proyecto
Avance individual de Avance individual de (sesiones Integrador.
proyecto integrador. proyecto integrador. asincrónicas): Seduca, Trabajo Individual
Pide a los alumnos remitirse a • Resuelven los ejercicios Teams, Scholoogy y Ejercicios contestados en
la plataforma de Oxford y de la Plataforma de Classroom Plataforma. Practice Kit
responder los ejercicios de Oxford Practice kit • Video o presentación Solutions Elementary:
Practice kit Solutions Solutions Elementary visual comparando Unit 5
Unit 5. estilo de vida del
Elementary Unit 5.
pasado y el presente.
• Pueden realizar su
Avance de proyecto • Avance de Proyecto
Avance de proyecto presentación mediante
integrador Integrador.
integrador un video o un podcast.
TRABAJO COLABORATIVO También pueden crear Trabajo Colaborativo
TRABAJO COLABORATIVO
su presentación Producción Oral
PRODUCCION ORAL PRODUCCION ORAL (speaking)
utilizando canva o
(SPEAKING) (SPEAKING) genially: Comparar el pasado con
el presente.
Objetivo: En equipo comparan Los estudiantes elaboran
aspectos del pasado con la por equipo una
actualidad con referencia a presentación para comparar
los siguientes temas. aspectos del pasado con la
• Entertainment actualidad con referencia a
• Technology los siguientes temas.
• Sports • Entertainment
• Nutrition • Technology
• Transport • Sports
• Music • Nutrition
• Transport
Examples: • Music
• Nowadays mobile phones
are more modern and Criterios
lighter. In the past they • Comparar el estilo de
vida pasado con el

INGLÉS 2
 were heavier and not very actual, refiriéndose a las
common. categorías mencionadas.
• Nowadays public • Mencionar 3 ideas por
transport is faster and cada categoría.
more efficient. In the • Hacer uso de
past it was slower and comparativos y
uncomfortable superlativos.
• La presentación debe
Criterios durar de 3 a 6 minutos
• Comparar el estilo de vida dependiendo el número
pasado con el actual, de integrantes del
refiriéndose a las equipo.
categorías mencionadas. • El formato de
• Mencionar 3 ideas por presentación puede ser
cada categoría. mediante un video o un
• Hacer uso de podcast. También
comparativos y pueden crear su
superlativos. presentación utilizando
• La presentación debe canva o genially.
durar de 3 a 6 minutos • Los estudiantes no
dependiendo el número pueden leer su
de integrantes del equipo. presentación sólo
• El formato de explicarla.
presentación puede ser
mediante un video o un
podcast. También pueden
crear su presentación
utilizando canva o genially.
• Los estudiantes no pueden
leer su presentación sólo
explicarla.

INGLÉS 2
 Libro de texto: Solutions Elementary, 3rd Edition Student´s book, correo electrónico institucional, infografías, planeación didáctica
RECURSOS: semestral, programa de la asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Plataforma Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en:
HERRAMIENTA https://www.youtube.com/watch?v=J7oWQiW6UlY
TECNOLÓGICA: https://test-english.com/grammar-points/a1/superlative-adjectives/2/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/comparison-comparative-and-superlative/reading-and-writing-discover-sao-paulo-praguenew-york-and-
l/53896
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Comparatives_and_superlatives/Comparative_and_superlative_do923hl
https://www.canva.com/
https://www.genial.ly/register

AMBIENTES/ESCENARIOS Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de manera
: respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.

INGLÉS 2
 Proceso de evaluación

PROPÓSITO DE LA MEDIOS
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACI
DX F S H C A ÓN

X X Participaci
Actividad diagnóstica / Ejercicios CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2 ón en el
resueltos CDE C 9
foro

X X Lista de
cotejo
LISTENING/ GRAMMAR: Respuestas de para
los ejercicios de listening. Solutions evaluació
Elementary, 3rd Edition Student´s book, CDB C 10, 11 n de
4.4, 7.1, 10.2 ejercicios.
Unit 5C p.55. Ex. 3 to 5. CDE C 9
RECURSO ADICIONAL para listening:
(Autoeval
uación en
página
web)

WRITING/ GRAMMAR: La descripción X X Rúbrica

escrita de una ciudad incluyendo una de
CDB C 10, 11
ilustración. Solutions Elementary, 3rd 4.4, 7.1, 10.2 producció
CDE C 9
Edition Student´s book, Unit 5H p.61. n escrita
Ex. 2, 3, 4 and 6.

READING/ VOCABULARY: Respuestas CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de

de los ejercicios de lectura. Solutions CDE C 9 cotejo

INGLÉS 2
Elementary, 3rd Edition Student´s book, para
Unit 5F p.58. Ex. 1 to 6. evaluació
RECURSO ADICIONAL para reading: n de
ejercicios.

(Autoeval
uación en
página
web)

CDB C 10, 11 4.4, 7.1, 10.2 X X Evaluació

Evidencia de Portafolio (1) CDE C 9 n en
GRAMMAR. Evaluación: Quiz en línea. página
web.

CDB C 10, 11 4.4, 7.1,10.2 X X Registro

Avance de Proyecto Integrador. CDE C 9 en lista de
Trabajo Individual cotejo
Ejercicios contestados en la Plataforma generada
Practice Kit Solutions Elementary: Unit 5 en la
plataform
a Oxford.

Avance de Proyecto Integrador. CDB C 10, 11 4.4, 7.1,10.2 X X Rúbrica

Trabajo Colaborativo CDE C 9 expresión
Producción Oral (speaking) oral
Comparar el pasado con el presente.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIAS QUIÉN MEDIOS PARA LA

% %
PROYECTO DISCIPLINARES EVALÚA EVALUACIÓN

INGLÉS 2
 ATRIBUTOS DE LAS % DE H C A
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA

Portafolio

GRAMMAR. Evaluación: Quiz en línea. Lista de cotejo en la

CDB C 10, 11
2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X página web
CDE C 9
(autocalificable).

Avance del proyecto integrador

Avance de Proyecto Integrador.

Trabajo Individual Registro en lista de
Ejercicios contestados en la Plataforma CDB C 10, 11 cotejo generada en la
Practice Kit Solutions Elementary: Unit 5 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X plataforma Oxford.
CDE C 9

Avance de Proyecto Integrador.

Trabajo Colaborativo
Producción Oral (speaking)
Comparar el pasado con el presente.
Objetivo: En equipo comparan aspectos
del pasado con la actualidad con
referencia a los siguientes temas. CDB C 10, 11
Rúbrica de expresión
• Entertainment 5 4.4, 7.1,10.2 5 10 X
oral.
CDE C 9
• Technology
• Sports
• Nutrition
• Transport
• Music

INGLÉS 2
Examples:
• Nowadays mobile phones are more
modern and lighter. In the past they
were heavier and not very common.
• Nowadays public transport is faster
and more efficient. In the past it was
slower and uncomfortable

Criterios
• Comparar el estilo de vida pasado con
el actual, refiriéndose a las categorías
mencionadas.
• Mencionar 3 ideas por cada categoría.
• Hacer uso de comparativos y
superlativos.
• La presentación debe durar de 3 a 6
minutos dependiendo el número de
integrantes del equipo.
• El formato de presentación puede ser
mediante un video o un podcast.
También pueden crear su
presentación utilizando canva o
genially.
• Los estudiantes no pueden leer su
presentación sólo explicarla.

Total 12 13 25

INGLÉS 2
 Elementos para el Segundo Examen Parcial

Tipo de examen: Escrito

DECLARATIVO (Grammar and Vocabulary) 18

PROCEDIMENTAL (Reading & Listening) 30

ACTITUDINAL (Questions) 2

TOTAL 50

Composición del examen parcial: Porcentaje

Grammar and Vocabulary 18%
Reading 20%
Listening 10%
Attitudinal Section (Questions) 2%
Total 50%

Evaluación de: Porcentaje

Proyecto 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%

INGLÉS 2
Evaluación extraordinaria

Evaluación de: Porcentaje

Proyecto
Desarrolla dos desempeños adicionales determinados 40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Examen 60%
Total 100%

Especificaciones de proyecto para Extraordinario: Porcentaje

Actividad de Speaking 20%
Actividad de Writing 20%
Total 40%

Composición del examen Extraordinario: Porcentaje

Grammar 30% (30 reactivos)
Vocabulary 10% (10 reactivos)
Reading 18% (18 reactivos)
Attitudinal Section (Questions) 2% (2 reactivos)
Total 60% (78 reactivos)

INGLÉS 2
Evaluación a Título de Suficiencia

Evaluación de: Porcentaje

Proyecto
Desarrolla tres desempeños adicionales determinados 40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Examen 60%
Total 100%

Especificaciones de proyecto a Título de Suficiencia: Porcentaje

Actividad de Speaking 10%
Actividad de Writing 10%
Ejercicios en Línea 20%
Total 40%

Composición del examen a Título de Suficiencia: Porcentaje

Grammar 30% (30 reactivos)
Vocabulary 10% (10 reactivos)
Reading 18% (18 reactivos)
Attitudinal Section (Questions) 2% (2 reactivos)
Total 60% (78 reactivos)

INGLÉS 2
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

INGLÉS 2 - MÓDULO 4
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS / ENTREGA DE TRABAJOS
Descriptor / Sobresaliente (4) Bien (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Criterio
1. Fecha límite Entrega a tiempo Entrega tardía por un día Entrega tardía por dos días No aplica

2. Contenido El contenido está completo, más El contenido está completo, el El contenido está completo, el El contenido está incompleto,
del 90% de las respuestas es 60% de las respuestas es 40% de las respuestas es el 20% de las respuestas es
correcto. correcto. correcto. correcto.

3. Formato El formato es legible, limpio, Le falta alguno de estos Le falta alguno de estos No cumple con los criterios
ordenado, creativo en posición criterios: legible, limpio, criterios: legible, limpio, solicitados en el formato.
vertical para su lectura (al enviar ordenado, creativo en posición ordenado, creativo en posición
captura de pantalla). vertical para su lectura (al enviar vertical para su lectura (al
captura de pantalla). enviar captura de pantalla).

Nota: Si esta rúbrica se inserta en los trabajos o entregables de Teams, automáticamente genera la ponderación:

INGLÉS 2
INGLÉS 2
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ORAL

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BASICO (1.0) INSATISFACTORIO (0) Total
La tarea se cumple
Logra totalmente la tarea La tarea no se cumple.
La tarea se cumple en su parcialmente. El
asignada. El alumno El alumno no logra
mayoría. El alumno alumno puede
Logro de la tarea contesta sin problemas responder a los /2 /2
contesta la mayoría de las contestar sólo algunas
todas las preguntas sobre cuestionamientos de
preguntas sobre el tema. preguntas sobre el
el tema. manera satisfactoria
tema.
Discurso apenas lógico. Discurso ilógico. Las
Discurso lógico y coherente Discurso lógico y coherente Algunas ideas se ideas se presentan I
con la situación con la situación presentan de manera aisladas y no son claras.
N
comunicativa. Las ideas se comunicativa en su mayor aislada, por lo que en Lo que impide C
D
encuentran bien parte. Secuencia lógica de algunos casos es difícil constantemente O /2
Manejo del discurso
estructuradas, el mensaje ideas, una o dos resultan comprender el comprender el I /2 /4
L
se entiende totalmente. confusas. Contribuciones mensaje. mensaje. V
Contribuciones relevantes, relevantes, coherentes y Contribuciones apenas Contribuciones A
I
coherentes y variadas. variadas en su mayoría. relevantes y irrelevantes e B
D
coherentes. incoherentes. O
U
No es inteligible. R
Es apenas inteligible. A
Es siempre inteligible. Es casi siempre inteligible. Produce muy poco A
Produce el lenguaje con L
Pronunciación y Produce el lenguaje con Casi siempre produce el lenguaje con mucha T /2
dificultad, /2 /4
fluidez. facilidad, hay muy poca lenguaje con facilidad, hay dificultad, hay bastante
frecuentemente hay I
vacilación al hablar. poca vacilación al hablar. vacilación al tratar de
vacilación al hablar. V
hablar.
Cumple con todos los Cumple con la mayoría de Cumple parcialmente El error es recurrente O
Gramática y elementos gramaticales los elementos gramaticales con los elementos en la construcción de
/2 /2 /4
vocabulario vistos en el módulo. vistos en el módulo. gramaticales vistos en las oraciones, están
Emplea un rango amplio de Emplea un rango suficiente el módulo. El rango de incompletas, carecen

INGLÉS 2
 vocabulario y expresiones de vocabulario y vocabulario y de sentido. El
estudiadas. expresiones estudiadas. expresiones estudiadas vocabulario es limitado.
es limitado.
Participación de No permite la
Participación adecuada por Participación moderada
manera personal, participación de otros.
turnos. Mantiene sin por turnos. Mantiene
propicia poca No mantiene
Interacción problemas intercambios intercambios simples. /2 /2 /4
interacción. Apenas intercambios simples.
simples. Interactúa con Interactúa con suficiente
mantiene intercambios No interactúa con
facilidad. facilidad.
simples. facilidad.
Casi siempre escucha, Raramente escucha,
A veces escucha,
comparte y apoya el comparte y apoya el
Usualmente escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros de esfuerzo de otros.
Contribución al comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero
manera respetuosa. Trata Frecuentemente no se /2 /2
trabajo en equipo esfuerzo de otros. No causa algunas veces no es un
de mantener la unión de involucra en el trabajo
"problemas" en el grupo. buen miembro del
los miembros trabajando en equipo ni aporta
grupo.
en grupo. ideas relevantes

SUMA TOTAL: / 20

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ESCRITA

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

INGLÉS 2
INGLÉS 2
 LISTA DE COTEJO AUTOMATIZADA DE LA PLATAFORMA PRACTICE KIT SOLUTIONS ELEMENTARY OXFORD LEARN (Ejemplo)
https://enrolment.oxfordlearn.com/?selLanguage=es

INGLÉS 2
 Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

INGLÉS 2
 Fuentes
• Text Book Solutions Elementary 3rd Edition (Student’s Book) e-mail, infographics, term planning, programme of the signature.
• Alternative Activities are presented for Student’s who do not have Solutions Elementary, 3RD Edition text book.
Básica
• Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Students book. Third edition. UK: Oxford University Press. ISBN 9780194561839
• Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Workbook, Third edition. UK: Oxford University Press. ISBN 9780194561860
Complementaria • Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Classroom presentation tool, third edition. UK: Oxford University Press.
● European Common Framework of Reference for Languages. Disponible en:
www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_en.PDF Consultada el 08 de junio de 2015.
● Association of Language Testers in Europe. Disponible en: http://www.alte.org/ Consultada el 19 de junio de 2015.
● Cambridge English Language Assesment. Disponible en: http://www.cambridgeenglish.org/exams/ Consultada el 12 de
junio de 2015.
● Cengage ELT. Disponible en: http://ngl.cengage.com/ Consultada el 12 de junio de 2015.
● MacMillan ELT. Disponible en: http://www.macmillan.com.mx/ Consultada el 16 de junio de 2015.
● Oxford University Press. Disponible en: www.oup.com/elt Consultada el 11 de junio de 2015.
● Pearson ELT. Disponible en: http://www.pearsonelt.com/ Consultada el 19 de junio de 2015.
● Richmond ELT. Disponible en: http://www.richmond.com.mx/ Consultada el 14 de junio de 2015.
● Teaching English. Disponible en: https://goo.gl/HKCT7W
● Currículo del Bachillerato 20015.
Mesografía
● Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Instituto Cervantes, Madrid.
Disponible en https://goo.gl/PnKtg
● Biblioteca digital uaemex: https://goo.gl/4Yp8gB
SHORT READINGS:
● Martin, Rosa (2015) A Healthy Habits survey. Disponible en https://goo.gl/U81foW
● Healthy Family Goal Setting, disponible en https://www.pinterest.com.mx/pin/14847873744871882/visual-
search/?x=16&y=3&w=530&h=671
● Let´s get fooducated!.Disponible en https://www.fooducate.com/app#!page=post&id=57A34767-C74B-0E6A-4CB4-
B76EDADAE676
● Frinkle, Andrew. Eating Healthy. Disponible en: http://files.havefunteaching.com/worksheets/reading/reading-
comprehension/eating-healthy-second-grade-reading-comprehension-worksheet.PDF
• Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida ● Alderson, J. Charles (2000). Assessing Reading. Cambridge University Press. ISBN 0521590000, 9780521590006
para el docente

INGLÉS 2
● Blaz, Deborah (2016) Differentiated instruction. A guide world for language teachers Second edition. Routledge. ISBN 978 1
138 90 618
● Cameron, Lynne, Mckay, Penny (2010) Bringing creative teaching into the young learner classroom. Oxford University Press.
ISBN 978-0-19-442248-2
● Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning.
ISBN 978 -0008135799
● De Chazal, Edward (2014) English for Academic Purposes. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-442371-7

INGLÉS 2
 Anexos

PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 3° SEMESTRE. CBU 2015.

PROYECTO Sustentabilidad y consumo responsable PRODUCTO Revista Digital

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación. Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
conocimiento. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Extendida
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo I: HÁBITOS, RUTINAS Y DESCRIPCIÓN DE ACCIONES QUE OCURREN EN EL MOMENTO DURANTE OCASIONES ESPECIALES
Temas Trabajo individual 10
Resuelve los ejercicios de Speaking: Are you free after school? Unite 3 A partir de la actividad Engage hasta la actividad
Reflect 2. En Practice Kit Solutions Elementary Oxford.
Present simple and present
Trabajo colaborativo 10
continuous
Los estudiantes eligen un país, investigan y redactan un artículo sobre el estilo de vida de sus habitantes.
El artículo debe considerar lo siguiente:

INGLÉS 2
 ✓ Título: Escriben un título atractivo para el artículo.
✓ Párrafo 1. Introducción: Mencionan el nombre del país, su ubicación, capital, nacionalidad, idioma, clima y moneda.
✓ Párrafo 2. Cuerpo del artículo: Mencionan hábitos saludables que practican las personas que viven en el país,
respecto a las categorías: nutrición, higiene, actividades de esparcimiento, y cuidado del medio ambiente
✓ Párrafo 3. Cuerpo del artículo: Mencionan hábitos no saludables que practican las personas que viven en el país,
respecto a las categorías antes mencionadas.
✓ Párrafo 4. Conclusión: Mencionan la importancia de tener un estilo de vida saludable.
Cada uno de los integrantes del equipo debe aportar en la redacción del artículo.

Criterios:
El artículo debe presentar cada una de las secciones solicitadas
El artículo deberá hacer referencia a las categorías: nutrición, higiene, actividades de esparcimiento, y cuidado del medio
ambiente.
Extensión 120 palabras.
El artículo se debe ilustrar

Fase 2. Organización y planeación

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación. Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
conocimiento. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Extendida
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo II: Estilos de vida saludables

INGLÉS 2
 Temas Trabajo individual 10
✓ Sustantivos contables Trabajo en plataforma Practice kit Elementary de Oxford.
e incontables. Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Practice kit Solutions Elementary y resolver la Unidad: 4 (36 ejercicios en
✓ Recomendaciones para línea)
un estilo de vida Especificaciones:
saludable. • El maestro debe crear una clase en la plataforma, por cada grupo que tenga, y compartir con sus alumnos un código de
acceso, para que ellos puedan ingresar.
• La plataforma evalúa la mayoría de ejercicios de forma automática, por lo que el maestro solo deberá ingresar a la
sección de tracking para monitorear el desempeño del estudiante.
• Algunos ejercicios no se evalúan en automático en plataforma, por lo que el estudiante deberá entregar evidencia física
al docente para su evaluación.
• El estudiante debe trabajar todos los ejercicios que integran la Unidad.
• El maestro registra en lista de cotejo, el trabajo realizado por el estudiante.

Trabajo colaborativo 10
How to be a healthy teen?

Objetivo: Presentar de forma oral recomendaciones para lograr un estilo de vida saludable en los jóvenes.

Discuten en equipo recomendaciones para lograr un estilo de vida saludable en los jóvenes, respecto a los siguientes
encabezados:

• eating habits
• keeping clean
• staying mentally healthy
• being a responsible teen

Redactan y presentan de forma oral 5 recomendaciones por cada encabezado.

Mencionan a modo de reflexión porque es importante tener un estilo de vida saludable.

EXAMPLE:
being a responsible teen: You shouldn’t use drugs.
You should be cautions on the internet

INGLÉS 2
 Criterios

• Presentar al menos 5 recomendaciones respecto a cada encabezado.

• Hacer uso de un video o podcast para su presentación oral.
• Los estudiantes no pueden leer su presentación.
• La presentación debe durar de 3 a 5 minutos, dependiendo el número de integrantes del equipo

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación. Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
conocimiento. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Extendida
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo III:
Temas Trabajo individual 10
Tema 1: Descripción de Practice kit Solutions Elementary: Unit 6 and 7 (72 online exercises) Ingresar a la plataforma Practice kit Solutions
habilidades pasadas. Elementary y resolver ejercicios correspondientes al tema visto en clase. UNIDAD 6 y 7 (72 online exercises)
Trabajo colaborativo 10
-Past of can and be Objetivo: Describir el estilo de vida de sus antecesores.
(could/couldn't, was/were). En equipo describen aspectos del estilo de vida de sus antecesores. El párrafo debe contener la siguiente información.
Párrafo 1. Introducción: Mencionan datos
• personales acerca de sus antecesores.

INGLÉS 2
Tema 2: • Párrafo 2. Cuerpo: Mencionan porque sus antecesores tenían un estilo de vida diferente al tuyo. Escribe dos ideas
referents a: entertainment, electronic devices, sports/ exercise, junk food, transport and music.
Descripción de hechos • Párrafo 3. Conclusión: Mencionan porque el estilo de vida de sus antecesores es diferente al suyo.
históricos.
• Criterios
Past simple affirmative regular • Cada uno de los integrantes del equipo debe aportar en la redacción del artículo.
verbs • El artículo debe presentar cada una de las secciones solicitadas
• El artículo deberá hacer referencia a las categorías entertainment, electronic devices, sports/ exercise, junk food,
Tema 3: Descripción de transport and music.
historias: accidentes, malas • Extensión de 140 palabras.
experiencias, historietas, etc. • El artículo se debe ilustrar

Past simple negative and

questions.

Fase 4. Integración de información y elaboración del producto

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación. Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
conocimiento. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Extendida
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo IV: La naturaleza y yo

INGLÉS 2
 Temas Trabajo individual 10
Tema 1: Comparación de Ejercicios contestados en la Plataforma Practice Kit Solutions Elementary: Unit 5
lugares geográficos, hábitats, Trabajo colaborativo 10
flora y fauna. Producción Oral (speaking)
Comparar el pasado con el presente.
Tema 2: Descripción de Objetivo: En equipo comparan aspectos del pasado con la actualidad con referencia a los siguientes temas.
animales salvajes y peligrosos. • Entertainment
• Technology
• Sports
• Nutrition
• Transport
• Music

Examples:
• Nowadays mobile phones are more modern and lighter. In the past they were heavier and not very common.
• Nowadays public transport is faster and more efficient. In the past it was slower and uncomfortable

Criterios
• Comparar el estilo de vida pasado con el actual, refiriéndose a las categorías mencionadas.
• Mencionar 3 ideas por cada categoría.
• Hacer uso de comparativos y superlativos.
• La presentación debe durar de 3 a 6 minutos dependiendo el número de integrantes del equipo.
• El formato de presentación puede ser mediante un video o un podcast. También pueden crear su presentación
utilizando canva o genially.
• Los estudiantes no pueden leer su presentación sólo explicarla.

INGLÉS 2
 Nivel de logro 2 Transición

El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo
inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los
conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los
conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.

Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
BÁSICAS
10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos,
I, II, III y
Transición elementos no verbales y contexto cultural.
IV
Básica
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.

INGLÉS 2
 Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.

Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Se comunica en una
Emite y comprende Comprende como Entiende y usa segunda lengua en
4.4 Se comunica en una segunda lengua en mensajes muy básicos intercambiar expresiones situaciones
situaciones cotidianas. en una segunda información cotidianas de uso cotidianas (lee,
lengua. personal y de otros. diario escribe, habla y
escucha).
Solo enuncia sus
Lleva a cabo el
metas académicas, Establece metas
seguimiento de su
7.1 Define metas y da seguimiento a sus Enuncia algunas metas pero no identifica los académicas y planes
plan de acción para
procesos de construcción de conocimiento. académicas. pasos que tiene que de acción para
alcanzar sus metas
I, II, II y IV seguir para alcanzarlas.
académicas.
alcanzarlas.
Hace investigación
de campo
Argumenta sobre la
10.2 Dialoga y aprende de personas con Participa en eventos y Investiga en fuentes entrevistando a
importancia del
distintos puntos de vista y tradiciones costumbres de bibliográficas y personas con
respeto a las
culturales mediante la ubicación de sus distintas electrónicas acerca diversos puntos de
diferentes formas de
propias circunstancias en un contexto más organizaciones de las tradiciones de vista, culturas y
pensar de las
amplio. sociales. su entorno social. tradiciones
personas.
diferentes a las
propias.

INGLÉS 2