GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

"2017-Año de las Energías Renovables”

Instituto de Enseñanza Superior “Juan B. Justo”
Lascano 3840 – C.A.B.A. – Tel.: 46393981

Profesorado de Educación Inicial

C.F.E.N.I.
(PCI - Res. 489/15)

Matemática en la Educación Inicial

Trabajo Práctico
“SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA MAGNITUD PESO”

Docente: Silvia Chara

Alumnas: Mariana Losada y Emilia Schiavinato
Fecha de entrega: 28/11/2017

Ciclo lectivo 2017

2º Cuatrimestre
 “FRUTAS BALANCEADAS”

SALA: Niños de 5 años.

FUNDAMENTACIÓN
Medir implica realizar una comparación. Esta comparación puede ser; directa, es decir,
ambos objetos cuentan con la magnitud adecuada para hacer la medición, o indirecta, donde
interviene una unidad elegida, convencional o no.
A esta edad, los niños y las niñas están familiarizados con algunos de los instrumentos
de medición de uso social, pero entendemos que no comprenden la relación entre los
números que figuran en ellos y las unidades convencionales que permiten realizar las
mediciones.
Para la iniciación de los niños y niñas en los procesos sociales de medición, se deben
brindar oportunidades en las cuales puedan vincularse con aquellos conocimientos que
construyeron en el entorno cotidiano, para ampliarlos y cargarlos de sentido.
Constituye todo un desafío acompañar a las niñas y niños en este proceso intencional de
la enseñanza del medir, estimar y comparar, en este caso con la magnitud “peso”.
La construcción es un proceso continuo y trataremos entonces de favorecer el pasaje de
un pensamiento dicotómico (chico-grande; mucho-poco; largo-corto; etc.) a uno más
vinculado a la relatividad de las magnitudes.
“El instrumento que se utiliza para medir el peso de un cuerpo es la balanza. Es
importante que el niño del nivel conozca diferentes tipos de balanza, así como el uso social
que se hace de cada una de ellas. Por ejemplo: la balanza de a farmacia, del almacén, de
1
la fiambrería, de la verdulería o de la cocina”. El instrumento de medición se busca en
función de la situación planteada, en este caso usaremos la balanza de dos bandejas.
Creemos que es una buena herramienta, porque “este tipo de balanza permite comparar el
peso de los objetos sin llegar a establecer cuánto pesa cada uno”. 2

1
Weinstein, E y González, A. (2006) Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes. Pág. 161

2
Ídem 1.
 CONTENIDOS
- Inicio en la medición social del peso
- Comparación de diferentes pesos en el contexto de la vida cotidiana y del
jardín
- Favorecer el pasaje de un pensamiento dicotómico a la relatividad de la
magnitud: “pesa más que/menos que”.

ACTIVIDADES
Actividad 1: conocimiento de la balanza de dos bandejas.
Objetivo de la actividad: conocimiento de la balanza de dos bandejas y para qué
podemos usarla.
Materiales: balanza de dos bandejas por grupo de niños, y diferentes objetos con pesos y
tamaños diferentes e iguales.

Desarrollo: Previamente, los niños de la sala observaron diferentes balanzas, de las

cuales tomaremos la balanza de dos bandejas para conocer más su función.
Les mostraremos al grupo de niños de la sala, la balanza de dos bandejas, indagando:
“¿Recuerdan que estuvimos viendo balanzas el otro día? ¿Vieron esta balanza en algún otro
lado? ¿Para qué sirve?”, entre otras posibles preguntas.
Luego, se dividirán en grupos de 4 ó 5 niños. Cada subgrupo tendrá una balanza de dos
platillos y, además, se les repartirán elementos de uso cotidiano: objetos de igual y
diferente tamaño, algunos con igual peso y otros con peso diferente (una caja de remedios,
una de pañuelitos, un broche, una pila, tapitas, tuercas, etc.)
Les pediremos a los niños que pongan en cada bandeja uno de los elementos que tienen
en cada grupo y que observen lo que sucede. “¿Qué pasa?”
Podremos observar el movimiento de las balanzas, generando desequilibrios y
equilibrios; tema que luego debatiremos junto con los niños, así como qué elementos pesan
más. Esto nos permitirá observar que una pila es más pequeña que una caja de remedios,
pero pesa más.
 Actividad 2: Pesamos frutas
Objetivo de la actividad: averiguar cuánta fruta debemos poner en nuestra ensalada de
frutas.
Materiales: balanza de dos bandejas por subgrupos, diferentes objetos con pesos y
tamaños diferentes e iguales, diferentes frutas en trozos.

Desarrollo: Propondremos nuestra idea: “Vamos a hacer una ensalada de frutas, pero
según nuestra receta, no podemos poner cualquier cantidad de cada fruta”.
En una lámina tendremos escrita nuestra receta, en la cual indica la fruta y la cantidad
solicitada de acuerdo a su peso en tapitas de plástico y/o diferentes objetos utilizados antes.
“Por ejemplo, de manzanas hay que poner que pesen como 10 tapitas, dos marcadores y un
botón”. Los niños deberán pesar las frutas buscando el equilibrio del peso que sea igual al
de los elementos propuestos.
Al finalizar, pondremos en común. ¿Cómo sabían cuando pesaban igual? ¿Qué pasa si
no pesan igual las cosas que están en las bandejas?

Actividad 3: ¡Repartimos nuestra ensalada de frutas!

Objetivo de la actividad: canjear objetos por ensalada de frutas.
Material: balanza de dos bandejas, diferentes objetos con pesos y tamaños diferentes e
iguales, vasos, ensalada de frutas.

Desarrollo: Con la ensalada de frutas ya preparada, cada niño contará con diferentes
objetos que utilizamos antes para “canjear” por su peso igual en ensalada de frutas. Cada
niño pasará con su vaso y los elementos que quiera canjear por ensalada, de modo que se
buscará el equilibrio entre aquello que dejan por la cantidad de ensalada de frutas que se
llevan.
BIBLIOGRAFÍA

- Weinstein, E y González, A. (2006) Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes en

La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a través de Secuencias
Didácticas. Homo Sapiens ediciones.