Docente-estudiante:

I. ESTADO SITUACIONAL

I.1. Contexto de la escuela

I.2. Descripción de la modalidad de atención

I.2.1. Modalidad presencial

En el ciclo escolar 2024, la modalidad de atención desarrollada es presencial,

debido a que las clases presenciales permiten a los preescolares relacionarse con
sus compañeros y maestros de manera directa, lo que les ayudará a desarrollar
habilidades sociales y emocionales, como la empatía, la confianza y la resolución de
problemas, además de darles el valor que necesitan sentir a su corta edad.

Objetivos

Objetivo general

Mi objetivo general consiste en promover la lectura y de escritura con la enseñanza

sistemática basada en la fonética. Con este método aprenden a reconocer las letras
impresas y a relacionarlas con sonidos específicos para contribuir al conocimiento
de su problemática en las distintas áreas de conocimiento y hacer propuestas para
mejorar los procesos de enseñanza -aprendizaje.

Objetivos específicos
 a. Primer objetivo específico

Determinar el papel de la lectura y de la escritura como prácticas integrales del

aprendizaje en las diferentes disciplinas.

b. Segundo objetivo específico

Definir las prácticas de lectura y de escritura de los estudiantes y la función que les
asignan.

c. Tercer objetivo específico

Desarrollar y promover prácticas pedagógicas que desde lo metacognitivo articulen

de manera integral la lectura, la escritura y la construcción de conocimiento.

Hipótesis de Acción
 II. EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA

En el proceso de desarrollo de enseñanza en un estudiante, la lectura y la escritura

son capacidades que constituyen un pilar fundamental, debido a que es la base en
donde inician los demás aprendizajes. Sin embargo, varias dificultades pueden
surgir en la lectoescritura, precisamente en el momento de aprender a leer y escribir.
Se le conoce como problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura emergente,
cuando durante un largo periodo, un estudiante no es capaz de alcanzar varios
ítems de evaluación relacionados con este proceso. Esto provoca, además, retrasos
del aprendizaje en el resto de áreas. Otras dificultades que también pueden
presentar son trastornos de tipo neurológicos, genético, etc.

El lenguaje y la lectoescritura son dos habilidades diferentes que al final están

estrechamente relacionadas. Al lenguaje se le conoce como la capacidad de usar y
entender signos o palabras. El lenguaje se trata de ideas relacionadas entre sí que
pasan de una persona a otra.
La lectoescritura es la capacidad de usar y entender palabras escritas o símbolos
para comunicarse. Se dice que el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura
comienza en el período prenatal ya que el niño comienza a identificar sonidos y
ritmos de su lengua materna en el útero de la madre.

Con ello llego a la conclusión que el niño también puede comenzar un amor por la
lectura si se le lee desde que es un recién nacido.
Es por eso que baso mi proyecto en la lectura y escritura emergente. La
lectoescritura emergente se ha definido como "esos comportamientos que muestran
los niños muy pequeños a medida que comienzan a responder y se aproximan a las
acciones de leer y escribir". Por lo tanto, se puede decir que la lectoescritura
emergente va más allá. Ya que estaría abarcando el hablar, el escuchar, el leer, el
escribir y el ver.

Los alumnos con dificultades de aprendizaje con la lectoescritura tienen problemas a

la hora de comprender, leer o, incluso, escribir vocabulario. Es por eso la
importancia de iniciar el estímulo de la lectura y escritura desde que el niño esta en
el vientre de la madre, también implementar técnicas de enseñanza-aprendizaje
para corregir algunos tipos de trastornos como: la dislexia, que afecta la capacidad
de leer y reconocer palabras, por lo que el niño las va intuyendo erróneamente y
cambia, omite o confunde las letras y los fonemas, alterando el orden o
confundiendo los sonidos. La disgrafía, que es un trastorno del aprendizaje más
relacionado con el proceso escritor y supone la dificultad del alumno para coordinar
los movimientos del brazo con la mano. Entre algunas otras.

La escuela “ (nombre de la escuela)“ esta ubicada en ( dirección)

● Iniciar con el contexto (escuela, lugar donde está ubicado la escuela, grado,
idioma, condiciones del aula, cantidad de estudiantes)

Lectura y escritura emergente

Lectoescritura:

Debido a que los efectos de la pandemia ocasionada por el COVID-19 es uno de las
mayores problemáticas, se toma en cuenta que es un alarmante atraso que
evidencian los estudiantes en la lectura. Especialmente lo podemos ver en aquello
estudiantes que iniciaron la escuela en esos años y recibieron la educación en
modalidad virtual.

Nuestro sistema escolar, público y privado, nos establece a través de una malla
curricular el nivel de aprendizaje que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada
ciclo escolar. Pero en los últimos años posteriores a la pandemia estamos viendo a
estudiantes de educación regular pública y privada que, terminando la escuela
elemental, aún no pueden leer o tienen serias dificultades con la lectura.
A través de los años venimos encontrados problemas en la lectura en niños de
educación especial, pero es inadmisible en los niños de educación regular. Es por
eso que mi proyecto se basa en el dominio de la destreza de la lectura y escritura
para el aprendizaje escolar.

Iniciación de la comprensión lectora.

El área curricular principal seria comunicación y lenguaje con su competencia:
“Reacciona con una actitud crítica ante mensajes verbales y no verbales” y su área
vinculada sería matemáticas debido a la lógica y lo espacial.
.
Categoría en la que se ubica el problema identificado

A. Modalidades y metodologías

Consiste en la selección de nuevas estrategias y herramientas que responden a

los diversos contextos y puedan aplicarse en preprimaria y primaria.

Explique, guiándose de lo siguiente, pero redacte sus propios párrafos.

(dentro de la forma de enseñar docente desde la pedagogía y didáctica, en función

de lograr aprendizajes significativos de parte de los estudiantes, tome en cuenta lo
siguiente:

La importancia de una metodología que parta, integre, considere la

planificación…

La ejecución desde la integración de estrategias…

por ejemplo: explicativa lección magistral, trabajo en equipo, aprendizaje

autónomo, aprendizaje cooperativo, tecnología educativa, Aprendizaje Basado en
Juegos, Aprendizaje Basado en Proyectos, mundo letrado, rincones de
aprendizaje, estrategias lectoras, otras estrategias que considere importantes
integrar)

La evaluación utilizando herramientas…

(por ejemplo, de evaluación por observación con instrumentos como la lista de

cotejo… la escala de rango… así como por desempeño la rúbrica para…)
Con base en su título de I-A identificar competencias e indicadores priorizados, se
revisarán en conjunto utilizando el CNB en la sesión individual con la AP.
 II.2. Competencias priorizadas

Competencia de área 2 Comunicación y Lenguaje

Etapa #6
Párvulos #3

 Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su

edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.

 Produce textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo,

formación educativa previa y sus propios intereses.

Competencia de área 2 Matematicas

Etapa #6
Párvulos #3

 Emplea el pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver

situaciones cotidianas.

II.2.1. La importancia de analizar y priorizar las competencias

La importancia de que el alumno desarrolle las habilidades de lectura emergente en

forma autónoma, es muy importante para el desarrollo de sus otras habilidades en
las demás asignaturas.
Así como lograr producir textos de manera emergente, siempre de acorde a su
edad, para mejorar su formación educativa.

II.2.2. Competencias e indicadores de logro del Área de Destrezas de

Comunicación y Lenguaje/Comunicación y Lenguaje

1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en

situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de
decisión).
 1.1 Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana.
2. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su
edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.

2.2 Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en

oraciones, palabras, sílabas y fonemas.

2.3. Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con
palabras e ideas que comunican algo.

A. Competencias

Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad,

proceso evolutivo y formación educativa previa.

B. Indicadores

1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en

oraciones, palabras, sílabas y fonemas.

1.1 Produce ideas originales para resolver situaciones cotidianas

II.2.3. Competencias e indicadores de logro del Área de Destrezas de

Aprendizaje Matemático/Matemática

1. Utiliza la forma, atributos, posiciones espaciales, nociones temporales y de

cantidad de los elementos para comparar de forma lógica a partir de dos o
más referencias.
1.1 Aplica relaciones temporales en la cotidianidad.

2. Emplea el pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver

situaciones cotidianas.
 2.1 Produce ideas originales para resolver situaciones cotidianas.

A. Competencias
1. Utiliza la forma, atributos, posiciones espaciales, nociones temporales y de
cantidad de los elementos para comparar de forma lógica a partir de dos o
más referencias.

2. Emplea el pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver

situaciones cotidianas.

B. Indicadores

1. Aplica relaciones temporales en la cotidianidad.

2. Produce ideas originales para resolver situaciones cotidianas.

Área curricular: Destrezas de Comunicación y Lenguaje

Tema: Conciencia del lenguaje escrito
Competencia:

3. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su

edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.

Indicadores de logro:

3. 2.2 Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con
palabras e ideas que comunican algo.

Área curricular: Comunicación y Lenguaje L-1

Tema: Motricidad fina y visomanual

Competencia:
 3 Produce textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo,
formación educativa previa y sus propios intereses.

Indicadores de logro:

3.1 Demuestra orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.

Área curricular: Matemática

Tema: Relaciones temporales Secuencia:
• Antes, durante y después
• Ayer- hoy-mañana
• Semanas, meses
• Épocas del año
Competencia:
Utiliza la forma, atributos, posiciones espaciales, nociones temporales y de cantidad
de los elementos para comparar de forma lógica a partir de dos o más referencias.

Indicadores de logro:

1.2 Aplica relaciones temporales en la cotidianidad.

Área curricular: Matemática

Tema: Fracciones Creatividad Características
• Originalidad
• Flexibilidad Factores
• Percepción
• Imaginación
Competencia:

Emplea el pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver

situaciones cotidianas.

Indicadores de logro:

Produce ideas originales para resolver situaciones cotidianas.