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Intervención Pragmatica en TEA Jaen Isabelle Monfort
Intervención Pragmatica en TEA Jaen Isabelle Monfort
Contacto ocular
Postura corporal
Expresión facial
Gestos de “acompañamientos”
Gestos significativos
Entonación
• Más allá de
recomendaciones generales
o explicaciones:
observación y feed-back.
• DIR-FLORTIME.
• Intervención centrada en el
• Intervención centrada en el entorno y en las medidas
niño de “compensación”
Caminos alternativos
• Dificultad para establecer objetivos de
intervención basados exclusivamente en el
modelo de desarrollo típico:
– Ejemplo: El papel fundamental de la atención
conjunta, mirada etc…: ¿Se debe plantear como
pre-requisito y objetivo de intervención en niños
mayores?
COMUNICACIÓN LENGUAJE
LENGUAJE COMUNICACIÓN
Cognición Socio-cultural:
social respuesta del
entorno
COMUNICACIÓN
Monfort I. Comunicación y lenguaje: bidireccionalidad en la intervención en niños con Trastorno de Espectro Autista . Rev
Neurol 2009; 48 (S2): 53-56
1.Comprensión verbal
• Fallos específicos en una serie de contenidos verbales: ej las
preguntas, los pronombres etc..
– La diferencia con respecto a otros contenidos léxicos indica que no
basta con la estimulación natural
• Necesario evaluar la comprensión “real”
En la Mente. Enthaediciones
Jerarquía en el Trabajo en comprensión de preguntas
• Si/no
• Alternativas
• Básicas: donde, qué hace, como hace (animal) cuánto, de qué
color, cómo te llamas, cuántos años tienes
• Elaboradas:
– Qué /verbo/sujeto.
– Qué /verbo intransitivo
– Qué / verbo transitivo
– Para qué/ para quién/ Por qué
• Complejas: cuándo, con qué, con quién, de quién
- Situaciones concretas :
• Comunicación referencial:
– Materiales diseñados : (pragma, sintax)
– Posibilidad de utilizar materiales motivantes para
el niño (torres con cubos, coches etc)
– Situaciones funcionales: no requieren
generalización
– Un formato con distintos grados de dificultad.
Reduciendo la
complejidad lingüística
para que pueda poner
en juego los procesos
de comprensión lectora.
• Relato:
– Interés por contar algo
– Recursos lingüísticos para contarlo
• Uso de apoyos material visual (agendas)
• Tener información previa
• Entrenamiento explícito mediante guiones: ej:
Ficha con las preguntas sobre una película.
• Mantener la reciprocidad