GUÍA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL FACILITADOR

Agosto 2009 Primera edición Tiraje: ………………………………….. “Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa Ally Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiado por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo de promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años. ADRA PERÚ Walter Britton Director General Santos Guerrero Zárate Director de Operaciones Mylene Huanqui Morón Gerente de Portafolio Salud Elena Malque Pérez Gerente de Programa Elaboración y revisión técnica: ADRA Perú Nelly Lupe Mercado Garcés Maritza Soncco Sucapuca Jorge Mantilla Sagástegui Dirección Regional de Salud Ancash Equipo Técnico Regional de la Etapa Vida Niño. Validación de contenidos: Jim Montalvo Cárdenas Daniel Padilla Milla Elder Sanchez Aguinaga Francisco Bustillos Alvarez Diseño y Diagramación: Alfredo Bernal Guio Carlos Humberto Nava Marchena Denisse Ulco Floreano Christian Archimbaud Condo Impresión Imprenta …………………….. Derechos Reservados: Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito de sus editores, ADRA PERÚ. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº...............................

ÍNDICE
PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? Consideraciones: antes y durante la sesión. II.RECIÉN NACIDO 5 7 9 11 15 16 17 18 21 25 27 33 39 45 51 57 63 69 75 81 87 93 99

III.- NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES IV.- NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES V.NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES VI.- NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES VII.- NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES VIII.- NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES IX.- NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES X.- NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES XI.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES XII.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS XIII.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES XIV.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
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PRESENTACIÓN La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulación temprana dirigida al personal de salud. Esta guía ayudará a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de Salud adquiera información básica respecto a técnicas de estimulación temprana y la pueda replicar en sus comunidades. que es el elemento visual que facilita la comprensión de los contenidos. agrupándolos por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los dos últimos. que describe la metodología y actividades a desarrollarse. Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde recién nacido hasta los 4 años. y contiene información técnica destinada a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. a fin de que todas las niñas y niños tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su potencial desde sus primeros años de vida. Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta con el Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios. 5 .

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a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia. mental.INTRODUCCIÓN El ser humano. el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana. las experiencias ricas y positivas. pueden tener efectos favorables. resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil. el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad. ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje. tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo. social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas. Por el contrario. 7 . durante la primera infancia. su comunidad y la sociedad en general. con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral. desde su nacimiento. una persona que está bien desarrollada física. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles.

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la única diferencia es el número de participantes. no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulación. pues cuando se trabaja con madres y sus niños a la par. 9 . y puede ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres.METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa.

3 DEMOSTRACIÓN Es el paso de mayor duración. Las áreas que más se desarrollan en este paso son el área motora y de coordinación. reforzando el desarrollo de las áreas de lenguaje y social principalmente. a través de canciones o actividades acompañadas de sonidos que inicien la interacción entre los padres y sus niñas o niños. generalmente. y daremos pautas de estimulación para el hogar. 2 REFLEXIÓN En este paso se formulan preguntas a los participantes acerca de las actividades que normalmente realizan las niñas o niños a determinada edad. Este tipo de actividades tienden a estimular las áreas de lenguaje y socialización en los menores. Esto nos permitirá conocer las pautas de desarrollo normal y sospechar de ciertos retrasos o riesgo de retraso en el desarrollo de la niña o niño.Los talleres se desarrollarán en 4 pasos: 1 ANIMACIÓN En este paso se realiza una dinámica de motivación e integración. pues generalmente son las áreas menos estimuladas en el hogar. 4 EVALUACIÓN Este paso nos permitirá verificar si los participantes aprendieron la forma correcta de aplicación de las actividades o ejercicios. 10 . pues los participantes pondrán en práctica cada una de las actividades de la sesión de estimulación con sus propias niñas o niños o con muñecos de trapo. en el caso de los agentes comunitarios de salud.

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 11 .I.

Objetivo: Movilizar en los participantes los recuerdos positivos durante su infancia. pecho. A B C O L H X 12 . Luego.I. cara y cabeza. piernas. olor. cuello. barriga. brazos. espalda. Ejercicio: “Recordando los juegos y juguetes favoritos de la niñez”. sus juegos y juguetes o algún color. persona u objeto que los hacía felices. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recordaron. indicarles que empiecen a recordar cuando tenían tres o cuatro años. el gozo y placer que sentían al realizar algunas actividades. Desarrollo: Los participantes deberán sentarse o acostarse en el piso formando un círculo entre ellos y con los ojos cerrados. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ANIMACIÓN 20 min. Si es posible colocar música ambiental de fondo. Indicar a los participantes que relajen su cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies.

10 min.I. indicándoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por la frase “Estimulación Temprana”? ¿Por qué cree que es importante la estimulación temprana? Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura. 13 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulación temprana. para ello se entregarán tarjetas de cartulina y plumón a los participantes.

... LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEMOSTRACIÓN 80 min. .. según se detalla a continuación: LÁMINA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Nº PÁGINA (manual) TEMA 06 ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Qué es la Estimulación Temprana? CIA 08 ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 08 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? .LO..TA PE. .LO. Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“.....TA .TA 10 SOCIALIZACIÓN COORDINACIÓN 10 ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? ESTIMULACIÓN TEMPRANA OTRA VEZ !! !! OTRA VEZ BB BB No después de comer RROZ AARRO Z ECHE C ON LLECH CON E. 12 Poca ropa A A B B C C O O L L H H X X Consideraciones: antes y durante la sesión de estimulación temprana..O .O TA MOVIMIENTO LENGUAJE PE..I.... Acompañe las con música Festeje sus logros 12 14 .....

un juguete. ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida. una caricia. con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas. permite en la mayoría de los casos. Para el personal de salud l l La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano. una voz. 15 . un olor. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios. deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños. emocionales. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l l Los estímulos son todas las cosas que nos rodean. permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. por ello. mentales. Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida. emocionales y sociales. una planta. las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas. llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. el sol. la luz y muchas cosas más. en sus primeros años de vida. como por ejemplo: un sonido. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo. sociales y de aprendizaje.I.

por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia. aprende nuevas cosas. por lo tanto. alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. nuevas habilidades. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida. 16 l EL NT I IGENCIA A l . va a ser muchísimo más difícil de lograr. pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Por qué es importante la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. una persona a los 15 o a los 20 años. por no decir imposible. pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor. en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje.I. Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. Y esto es importante. Para el personal de salud l La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas. El sistema nervioso central del niño o niña. que es muy inmaduro al nacer. que se define como la capacidad de resolver problemas. a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas.

y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulación temprana. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Es un conjunto de juegos. que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Para el personal de salud l Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño.I. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas. 17 . La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres. cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o padres con sus niñas o niños.

dibujar. coordinación. Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que lo rodean. MOVIMIENTO: l l l COORDINACIÓN: l l l Desde que la niña o niño nace. Desarrolla el pensamiento. tocar instrumentos musicales y otros. SOCIALIZACIÓN: l l l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. 18 . Desarrolla movimientos grandes como: gatear. oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea.I. La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos. la capacidad de razonar. pintar. Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura. caminar y correr. gritos. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? Para el agente comunitario y padres de familia l Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento. poner atención y seguir instrucciones. ve. lenguaje y socialización. La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu. risas). ponerse de pie. LENGUAJE: l l l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas.

así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha. reflejo de prensión plantar). no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. 19 . Para que esto suceda.I. En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación). que se logra a los 12 meses. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo. va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno. ponerse de pie. viso auditiva). caminar y correr). permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para el personal de salud l Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear. ÁREA MOTORA ÁREA COORDINACIÓN Desde que nace la niña o niño. ve. oye y percibe un sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos (viso manual. reflejo de paracaídas). creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos. hasta el copiar formas y dibujar.

además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros. hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.O TA La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras personas de su entorno. risas. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. La adquisición del lenguaje (oral.. una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse. ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas. PE. expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. que le permitirá sentirse querido y seguro. gritos).. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ÁREA LENGUAJE .. cuidado. dominar su propia conducta. poco a poco.) 20 ÁREA SOCIAL . atención y amor.. escrito) es un factor esencial en el aprendizaje..O ..TA PE.LO.. curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación.. sonidos guturales. el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño. expresiva y gestual. balbuceos. vestido. capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. aseo. Es importante brindarles seguridad. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva.TA Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño.. etc. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa.I.. Los valores de la familia. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos. por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.. relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. por esta razón es importante hablarle constantemente.. corporal.LO.. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace.TA . emisiones vocálicas... no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor.

MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: Para estimular el área motora: l l l l l l l l l Pelota grande (60 cm. 21 . espejos y máscaras. latas de leche vacías. cuentos. Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. cubos. pelotas para estimular el movimiento. y para la socialización: fotos. botellas plásticas. Túnel o sillas altas o mesa pequeña. de diámetro aproximadamente). LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana? Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados.I. forradas con corrospún. cajas de fósforo. Piso antideslizante encajable. Entre ellos tenemos: cajas. canciones para estimular el lenguaje. la mayoría pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Set de equilibrio con escalones y cuñas (opcional) Set de almohadones o cojines. móviles y lápices para estimular la coordinación. de diámetro con franjas de diferentes colores) Cubos de madera. títeres. Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). Tina grande con pelotas pequeñas de diversos colores.

Plastilina o masa. maíz) Peluches antialèrgicos. Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz.I. Aguja punta roma. cebada. triángulo. xilofón. ganchos y cierres. Instrumentos musicales: piano. pintura vegetal. Palitos largos y cortos. Móviles. plumones. azul. Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil. Rompecabezas de 3. Bloques lógicos. Conos de papel higiénico o piña de bolos. Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos. Recipientes plásticos. Hula-hula. Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt. Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo. Globos de diversos tamaños y colores. Pasas de comer. Pasador de zapatillas. círculo. Hojas de papel. Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado. Cepillo de cabello de cerdas suaves. maracas. tazones. crayolas. azul y amarillo de tafetán. peluche. guitarra. Chapas de botella de diversos colores. 6 y 10 piezas. Agua. toalla. tambor. Algodón. 22 l l l l l l l l l l l l l l Vasos plásticos. Encaje de aros. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área cognitiva: l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). Equipo de sonido. amarillo. Lana delgada. Sémola y arroz. Bolsa de tela con botones. Tablero con agujeros. Lamina de microporoso con agujeros. A B C O L H X . Bolitas medianas de colores (cuentas). lenteja. pandereta. papelotes. rellena de pesos diferentes. Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. garbanzo. Temperas. Sabana blanca. Dibujos para colorear. Papel seda de color rojo. Moños de cintas de agua. Retazos de tela de diferentes texturas. lápiz. Campana o cascabeles. lana.

triste y molesto. 1 aguja. Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún. 1 tiza de tela.x 70 cm. 1 Hilo. Telas de diversos colores fuertes.I. verduras y objetos de uso diario. 1 Cinta adhesiva. Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela. como se divide una torta y córtelos para que sirvan de molde para cortar la tela.5m de largo y ancho. frutas. Haga el molde en la tela. aumentándole un centímetro cada lado. 1 frazada gruesa. Dibuje un círculo alrededor de la cruz. Divida un círculo en 8 partes iguales. Láminas con dibujos de acciones. l l 23 . 1 Tijera. Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas. 1 centímetro. Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el contorno de la lata y 2 para tapar la lata por arriba y por abajo. Hilos de diversos colores. 4 papelotes. Tijera. l l l l l l l Paracaídas l l l l l l l l l l l Cubos grandes l l l Latas de leche chica. Dibuje una cruz de 1. 1 Aguja. Forrar las latas de leche con corrospún y pegarlas con pegamento. 1 centímetro. Materiales que se pueden preparar en casa MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l PROCEDIMIENTO l l Rodillo Tela de 1m. Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva. Cartulinas con formas de cara alegre. Corrospún. Para estimular el área social: l l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área lenguaje: l l l Láminas con figuras de animales. Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella. Láminas de escenas. 1 Tijera. Pegamento de contacto. 1 tiza de tela.

Agregarle un huevo para darle textura. Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno y otro. Muñecos pequeños. Tijera. Perfórelas por el lado mas angosto y coloque un fasteners. Harina Agua 1 Huevo Colorantes de pastelería o vegetal. Arme brazos con el corrospún y péguelos a los lados de cada cono. a lo largo del tul. Corte rectángulos de cartulina duplex de 10 x 15 cm. Pegamento de contacto. Recipiente plástico. Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura. Papel metálico. Plumones. Agujas gruesas. tela. Lana. lija y peluche. Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel. Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del hula hula. Tijera. Lana o cola de ratón.I. Corrospún de colores. Retazos de: toalla. papel corrugado. Cartulina de colores. Dibuje caras de animales con cartulina o ármelas con corrospún y péguelas delante de cada cono. Cartulina o corrospún. Botellas de sillao. 5 hula-hula. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l l l PROCEDIMIENTO l l Piñas de bolos Conos de papel higiénico. l Forre los conos de papel higiénico con papel metálico. Pegamento de contacto. Cascabeles de colores. Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las botellas y listo. Elaborar formas diversas con el corrospún. 5 metros de tul. Separar la masa en partes y agregarle colorantes de colores diversos a cada parte. lana. Mezcle la harina con el agua hasta que tome consistencia de masa. Pegamento de contacto. Unir las formas con la lana armando un móvil colgante. l l Túnel l l l l l l l Sonajeros l l l l l l Set de texturas l l l l l l l l Masa l l l l l l l l l Móviles l l l 24 . Cartulina duplex. Frijoles pequeños.

I. juegos o música. 4 a 12 meses : 1 hora. Si la niña o niño se opone a realizar la actividad. camiseta delgada. Cuando el ejercicio se realice por primera vez. No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Consideraciones para la sesión de estimulacióntemprana ANTES l l l l l l No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida). pantalón cómodo). festeje sus logros y hágalo sentir importante. 1 a 2 años : De 1 a 2 horas. Estimule a la niña o niño a realizar las actividades. cantos. no debemos esperar que se haga bien. Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares. No establezca comparaciones entre las niñas o niños para la realización de las actividades. generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial. Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. DURANTE l l l A B C O L H X l l l l l l Recién nacidos: 20 minutos. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. 25 . no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. 1 a 3 meses : 30 minutos. de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor. Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal. la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas. ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.

Cada participante o grupo de participantes mostrará un material de estimulación elaborado durante el desarrollo de la sesión educativa. “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace. El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica la estimulación temprana en sus hogares.I. El facilitador realizará preguntas a los participantes respecto al tema. para asegurar su inteligencia el resto de su vida” 26 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EVALUACIÓN l l l 10 min.

RECIÉN NACIDO GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 27 .II.

con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura hacia sus bebés a través de su voz y el canto. Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré. Letra: Canción: “Hola Bebé” “Hola bebé“ Hola bebé.(Repetir 1 vez más) 28 . RECIÉN NACIDO ANIMACIÓN 5 min. ya vamos a empezar. Canción: “Hola Bebé”. Estimular las áreas social y lenguaje. El facilitador entonará la canción de bienvenida a los recién nacidos y luego pedirá a los participantes que entonen juntos la canción mirando y abrazando a sus niños.II.

Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA Totalmente flácido.II. l No reacciona a los sonidos. Mantiene las manos cerradas en puño. Observa todo lo que está a no más de 2530 cm. pues es el primer contacto del bebé con el mundo exterior. Reconoce la voz de sus padres. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace un recién nacido normal cuando no duerme? Anote las repuestas en un papelote. El recién nacido presenta destrezas dadas por naturaleza. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo de un recién nacido normal: La etapa de recién nacido es muy especial y diferente. El recién nacido tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. l No lacta. 29 . Toma el pecho sin dificultad. que permiten identificar su desarrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observándolo: 10 min. todo es completamente nuevo para él. l l Mantiene los brazos y piernas flexionadas. estos reflejos se perderán al tercer mes. RECIÉN NACIDO REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de un recién nacido. pues de lo contrario retrasarían el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. es decir.

Continúe con el bebé boca abajo. ción aumentando el número de dedos cada vez. sobre una manta extendida en el piso. descúbrale por un momento la espalda y acaríciesela con un dedo. RECIÉN NACIDO DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 20 min. la mirada) e interna (al enfocar la su rostro. Acueste al bebé boca abajo. es por ello que el sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimulación temprana. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. ÁREA DE ESTIMULACIÓN Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN 1. sobre una manta extendida en el piso. preparándola para sostener la cabeza. Al intentar levantar la cabeza se fortalecerá la musculatura del cuello. pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. Muestre al bebé un sonajero o campanilla de color negro o rojo. 2.II. desde Coordinación y la nuca hasta su cadera. para seguir la secuencia de actividades. Estimular el sentido del oído.Social. 3. moverla hacia los lados y en mirada). (4 minutos) El contacto piel a piel permite establecer gran cantidad de conexiones neuronales. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. ColoPermitirá ejercitar la musculatura car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordinaexterna de los ojos (al seguir con u otro objeto brillante a unos 30 cm de ción. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. hágala sonar y cuando el bebé la mire muévala hacia arriba para que intente levantar la cabeza. Repita esta ac. (3 minutos) 30 . (3 minutos) Motora y lenguaje. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Coloque al bebé boca arriba. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).

Es muy relajante para la musculatura de la cara que tiende a contraerse como respuesta a los estímulos. Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del bebé. RECIÉN NACIDO ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. 5. estire y acaricie cada uno de sus dedos. Se estimulará a que abra los puños. Permite brindar sensaciones nuevas a través del tacto. (3 minutos) Coordinación. 6. 31 . con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé. luego haga un círculo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados. labios y toda la cara del bebé. Acaríciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas. para la pérdida de reflejo prensil. (4 minutos) Motora y Social. (3 minutos) Motora. Continúe con el bebé boca arriba.II. Tome un pedazo de algodón y hágalo rozar suavemente por las mejillas. sonríale mientras realiza este ejercicio.

todos los días: l l l l l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. RECIÉN NACIDO EVALUACIÓN l 15 min. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Además. Darle masajes tocando su piel. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre. Cantarle suavemente. 2. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. lo hará una niña o niño seguro y feliz” 32 . Finalmente. en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la niña o niño. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. “Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu bebé.II. Colocar un móvil de colores blanco con negro.

NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 33 .III.

NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ANIMACIÓN 5 min. lindo bebito. . Hacer sentir a la niña o niño el movimiento al compás de la música. luego lo bajo rapidito. Bailamos y nos abrazamos: Mecer al bebé abrazándolo. que bien la pasamos.III. Canción: “Lindo bebito”. Voy a cargar a mi lindo bebito. miren que bien que la pasamos. 34 MÍMICA Cada vez que diga: Lindo: Elevar al bebé. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Bebito: Bajar al bebé. Cuando bailamos y nos abrazamos. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Cuando bailamos y nos abrazamos. ag abebito g ag Lindo Canción: “Lindo bebito” LETRA Voy a cargar a mi lindo bebito. Estimular las áreas social y lenguaje. lindo bebito. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura a través de su voz y el canto. que bien la pasamos.

Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses? Anote las repuestas en un papelote. No sigue objetos con la mirada. l l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio. El primer logro a esta edad es sostener la cabeza. No reacciona a los sonidos. Emite pequeños sonidos cuando está tranquilo (balbuceos). DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Sigue con la vista objetos de un lado a otro. Totalmente flácido. 35 . Sostiene y levanta ligeramente la cabeza cuando está boca abajo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3 meses: Durante el primer mes de vida las niñas o niños han iniciado su proceso de adaptación y aprendizaje de todos los estímulos del mundo exterior. Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. Preparar sus músculos de la espalda y cintura para la posición sentado. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 1 a 3 meses. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min.III.

Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. El intento de la niña o niño por controlar su cabeza ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. (5 minutos) Motora y coordinación. 3. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 30 min. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida en el piso. para seguir la secuencia de actividades. dos para estimular la fijación de la mirada y el seguimiento. 36 . Coloque sus dedos pulgares dentro de las manos de la niña o niño. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. a un lado y al otro lado. Este movimiento permite experimentar nuevas sensaciones respecto a posición. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. no debe exceder esta distancia. sujételo firmemente y levántelo un poco hacia la posición sentado. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. 2. espacio y movimiento. por ello los objetos colocanación.III.a él. Asegúrese que la niña o niño fije la mirada en la pelota antes de comenzarla a mover. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y mézalo sin soltarlo en diferentes direcciones. para que intente sostener la cabeza. moviendo la pelota: adelante. (5 minutos) Motora. (5 minutos) El campo visual de la niña o niño a esta edad es de 30 cm frente Motora y coordi. para que logre sostener la cabeza en la posición sedente. atrás.

6. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo. 37 . (5 minutos) Coordinación. De preferencia hacerlo sobre la piel. Los diferentes sonidos estimulan el lado derecho del cerebro. campana o cascabel a unos 15 cm de una oreja y hágala sonar. repita esta acción con la otra oreja. (5 minutos) Coordinación. cuando haya fijado la mirada en usted. El experimentar sensaciones distintas a través de texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho. Coloque una sonaja. permite ir formando la conciencia corporal en el bebé. Motora y Social Permite el desarrollo de la coordinación ojo-oído y ejercitar los músculos del cuello. 5. Continúe con la niña o niño boca arriba. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño. (5 minutos) ILUSTRACIÓN ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación y lenguaje. aprendiendo de esta manera a discriminar la diferencia de sonidos y asociarlos con la fuente que los produce. Repetir luego la acción con un algodón y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. pecho. muéstrele el objeto haciéndolo sonar y luego deje que juegue con él.III. muévase de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. pierna. para que la niña o niño busque la fuente del sonido al escucharlo. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ACTIVIDAD 4.

brazos y piernas de tu niña o niño deben estar libres para moverse. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Cuando el niño o niña lo esté mirando. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. agu) sonríale y háblele como contestando. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. Tome a la niña o niño en brazos y llámelo por su nombre cuando fije la mirada en usted. Además. Darle masajes tocando su piel. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. “Los manos. hágale muecas. Finalmente. a través del movimiento ellos aprenden” 38 .III. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. juegue con él. aaee aaee aaee aaee Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. abra y cierre la boca. Cantarle suavemente. desaparezca para que lo busque con la mirada. murmure o haga balbuceos (aaa. Cuando la niña o niño vocalice. todos los días: l l l l l ga ga ga l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. los ojos y sonríale. 2.

IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 39 .

IV. Estimular el área social y lenguaje.Colocar un cartelito con el nombre de cada niña o niño.Las madres ayudarán a sus niños a decir “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar. . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. 40 . NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ANIMACIÓN 5 min. hola amigos.Repetir una canción por cada niña o niño. ya que se considera a la niña o niño como una persona más a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del grupo. . a pesar de ser aún pequeño. Objetivo: Esta actividad permite la socialización. hola a todos. Letra: Canción: “Hola amigos” LETRA MÍMICA . Hola. ahora vamos a cantar con (nombre del niño) ahora vamos a cantar. ¿cómo están? Hola. Canción: “Hola amigos”. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.

IV. No controla la cabeza. Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada. Busca con la vista la fuente de sonido. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Sonríe cuando le hablan frente a su cara. 41 . Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. El principal logro a esta etapa será adoptar y mantener la posición sedente aunque sea por instantes. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6 meses: A esta edad la niña o niño ya sostiene por completo la cabeza y se apoya simultáneamente sobre los codos cuando se le coloca boca abajo. Manos en puño. Potenciar la percepción a través de texturas. Vocalización prolongada. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 4 a 6 meses. No fija la mirada en las personas. Sostiene y levanta por completo la cabeza cuando está boca abajo. l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo. Diferencia a su madre o cuidador/a principal.

Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. para seguir la secuencia de actividades. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).IV. déjelo tocar el espejo si desea hacerlo (10 minutos). repita la misma acción tapando a la niña o niño con el pañuelo. (10 minutos) Motora. y Estimula la asociación mental frente a la solución de un problema simple. 42 . el repetirla promueve la integración social al colaborar con el juego. llamándole por su nombre. El intento de la niña o niño por controlar el tronco al ser llevado a posición sentada ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. el niño debe forzarse a pensar: ¿qué hacer para volver a ver a la persona escondida?. 2. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. espalda y cadera. tómelo de los antebrazos y lentamente siéntelo. acompañe la acción diciéndole “arriba”. 3. acarícielo y dele besitos para que pueda observar las demostraciones de cariño. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Social. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta en el piso. Una vez aprendida esta respuesta. Coloque a la niña o niño semisentado sobre una manta. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire. (10 minutos) Coordinación Social. Que la niña o niño vea su imagen en el espejo favorece su autoreconocimiento que es el primer indicio para la formación de su identidad. Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos entre sus piernas en reacción de defensa. para que logre mantenerse sentado sin apoyo. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y reaparezca.

(10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh Coordinación lenguaje. campanas ) y con el mismo ritmo intente hacerlo con su voz. El poner sus manos en la planta de los pies de la niña o niño servirá de punto de apoyo para que inicie con el arrastre. (10 minutos) Coordinación. garbanzos) para que los pueda agarrar y sentir diferentes texturas y peso. Ayúdelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse. darle costalitos de tela con rellenos diversos (fríjol. con maracas: shh. por ejemplo: Con el tambor: pon. pon.sentado sobre una manta. tambor. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. arroz. 5. y Favorece la coordinación ojo-oído. de esta manera la niña o niño agudizará su capacidad de distinguir entre ritmo.IV. Coloque a la niña o niño semi . pon. pon. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. haga sonar objetos delante de él a un ritmo (sonajas. Estimula el hemisferio derecho y el lóbulo frontal del cerebro. que es la primera expresión del gateo. shh. De este modo la niña o niño irá diferenciando la voz de otros sonidos. 43 . lentejas. 6. shh. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre una manta y póngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos.(10 minutos) Motora. con la voz: pon. maracas. con la voz: shh. intensidad y frecuencia del sonido. permite también percibir la diferencia de pesos. shh. apoyado con cojines o almohadas. cascabeles. pon. con ello la niña o niño se dará cuenta de sus posibilidades de movimiento para poder alcanzar objetos. Continúe con la niña o niño semisentado sobre una manta. forman texturas que la niña o niño generalmente no palpa. Los costales al estar rellenos de cereales y menestras de diversos tipos. pon. pon. shh.

Finalmente. amarillo. “Seis mesecitos. Además. Cantarle suavemente.IV. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. todos los días: l l l l l l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. Cárguelo por las axilas y balancéelo. verde) por delante. Darle masajes tocando su piel. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. niñas y niños sentaditos” 44 . apoyado entre almohadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo. Mantenga a la niña o niño en posición semisentado. Realice trompetillas en su barriguita. 2. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Cuando bañe a la niña o niño aproveche para acariciarle los dedos de las manos y haga que chapotee golpeando el agua con sus brazos. azul.

NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 45 .V.

46 . . NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ANIMACIÓN 5 min.Repetir hasta nombrar a todos los participantes. ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 2).Las madres ayudarán a sus niños a decir hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar.Colocar un cartelito con el nombre de cada niño y cada padre. ¿Cómo estás? Hola mamá. Letra: Canción: “Hola a todos” LETRA Hola bebé. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.V. . El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Canción: “Hola a todos”. Hacer que la niña o niño se sienta incluído y aceptado como parte del grupo. ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 1). ¿Cómo estás? MÍMICA . Objetivo: Promover la inclusión y socialización. Estimular las áreas social y lenguaje. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. ¿Cómo estás? Hola papá.

Agarra objetos a su alrededor. pa-papa. ma-ma-ma.V. Iniciar la posición de gateo. 47 . Desarrollar la habilidad motora fina. aunque sea por instantes. comienza con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posición de pie sujetándose. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 7 a 9 meses? Anote las repuestas en un papelote. Juega con sus pies. No se sostiene al ser llevado a una posición sentada. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES REFLEXIÓN 10 min. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9 meses: A esta edad la niña o niño ya se sienta. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 7 a 9 meses. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Pasar de una posición echado a sentado. cuando se le habla. Dice: da-da-da. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l l l l Se mantiene sentado por un corto tiempo con leve apoyo. l l No controla por completo la cabeza. Se mantiene en una sola posición.

para que se acostumbre a la posición de gateo. 48 . Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. ( 10 minutos) Motora y Coordinación. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre un rodillo o frazada enrollada y ruédelo lentamente hacia los lados.V. (10 minutos) Motora y Coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas. desarrolla el sistema de protección y defensa que consiste en anteponer los brazos para soportar la caída. Coloque a la niña o niño boca abajo y pásele una sabana doblada a lo largo del vientre. a nivel neurológico y de coordinación. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. enséñele a detener la caída con los brazos. pues podrá desplazarse con toda libertad y seguridad. ayúdelo a rodar. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. (10 minutos) Motora. le permitirá tener mayor autonomía. El gateo es un proceso que constituye un gran avance para la niña o niño. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). En este periodo. la niña o niño amplía enormemente sus posibilidades de movimiento y coordinación. 3. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. estimularlo a que gire a la posición boca abajo. coloque juguetes delante de él. extendiendo el brazo y la pierna hacia donde se dará la vuelta.por ello el ofrecerle la posibilidad de experimentar nuevos movimientos estimulan el desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movimiento. para seguir la secuencia de actividades. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Experimentar la sensación de poder caer. El gateo prepara a la niña o niño para posteriores aprendizajes. 2. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta.

es el primer paso para la realización del encaje. una visión diferente completamente a la que está acostumbrado. mírense cuando estén dentro y dígale “hola” sonriendo. (10 minutos) Coordinación. crearán las nociones en la niña o niño de “arriba” y “abajo” y de “sobre” y “debajo”. Darle a la niña o niño una caja mediana o recipiente plástico para que meta y saque objetos pequeños. Quizás no comprenda aún las palabras. a su vez. 49 . háblele y cántele amorosamente. Acuéstese boca arriba. deben esconderse los dos. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella. y Este cambio de posición o ángulo al observar a las personas. (cubos. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Le permite a la niña o niño experimentar la sensación de “sobre” y “debajo”. Coordinación y Social. 6.V. Junte la frente de usted con la frente de la niña o niño. pero experimenta la sensación. Esta postura le gusta a la niña o niño ya que tiene la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba. tómelo por las axilas y ayúdelo a sentarse. pero esta vez interviniendo activamente al cambiar de posición al objeto. Fortalece el desarrollo de la coordinación motora fina. coloque a la niña o niño encima de su pecho. tapas de gaseosa). 5.(10 minutos) Coordinación social.

Poner en práctica una actividad de la sesión por día. rodar y gatear me ayudarán a desarrollar mi cerebro” 50 . acérquese y háblele frente a su cara. Decirle: adiós. chau. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. sosténgalo por las piernas y el abdomen. haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas. Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear. 2. “Arrastrarme. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES EVALUACIÓN 15 min. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Finalmente. manténgalo en esta posición por momentos para que se acostumbre a la sensación de estar libre. Además. Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien. todos los días: l l l l l l Cantarle suavemente. Cargue a la niña o niño de espaldas sobre el pecho de usted.V. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que intente buscarlos. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Cárguelo por las axilas y balancéelo. l l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana.

NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 51 .VI.

Introducir nociones de “cerrado” y “abierto”. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. la cierro. . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.Comenzar con las manos en la espalda. la abro y la vuelvo a guardar. Identificación de las manos como parte del cuerpo.VI. . NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ANIMACIÓN Canción: “La manito”. Objetivo: Promover la imitación de gestos. las abro y las vuelvo a guardar. 52 MÍMICA . las hago bailar. la abro y la vuelvo a guardar. la hago bailar.Sacar primero una mano y seguir las indicaciones de la canción. Saco otra manito.Sacar la otra mano y seguir las indicaciones de la canción. la cierro. Saco dos manitos. Canción: “La manito” LETRA Saco una manito. las hago bailar. . la hago bailar. las cierro. la hago bailar. Estimular el área del lenguaje. Letra: 5 min. la hago bailar.

Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 10 a 12 meses: A esta edad la niña o niño inicia los intentos por dar los primeros pasos con ayuda. tira un objeto al suelo y lo busca con la mirada. Encuentra objetos que son escondidos delante suyo. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 10 a 12 meses. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. . Ayudar a iniciar el lenguaje hablado. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 10 a 12 meses? Anote las repuestas en un papelote. No responde a sonidos ni cuando le hablan. Entiende cuando lo llaman por su nombre.VI. Iniciar el garabato. deja un objeto para coger otro. Coge objetos pequeños con participación del dedo pulgar. Camina sostenido bajo brazos. l No se mantiene sentado ni por instantes. DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se pone de pie con apoyo. aumenta el registro en sus actividades manipulativas: golpea dos objetos. golpea sobre una superficie. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 53 Adoptar la posición parado sin apoyarse y dar algunos pasos.

el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Desarrolla la capacidad de coger en pinza. para seguir la secuencia de actividades. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Hágale una demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo. y oponer por completo el pulgar. (10 minutos) Coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Cada vez cuélguelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos. Desarrolla la coordinación ojomano. Entregarle a la niña o niño un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar. 2. para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos. Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que pueda agarrarlas con sus dedos. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. 54 .(10 minutos) Coordinación. 3. (10 minutos) Motora. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Enseñarle a como colocarlas dentro de una taza o recipiente.VI. siente a la niña o niño a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Reforzar en la niña o niño la capacidad de ponerse de pie sosteniéndose únicamente del suelo. Cuelgue en la pared o puertas. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Permite el desarrollo mas fino de su capacidad de encaje. globos pequeños y moños de cintas de agua de colores. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos.

VI. Entregar a la niña o niño una crayola y una hoja de papel para que haga garabatos. Permitirá a la niña a niño reconocer de manera diferenciada los sonidos. xilofón. Perfore una lámina de microporoso con agujeros pequeños y diferentes tamaños para que la niña o niño meta sus dedos y mire a través de ellos. Entregarle a la niña o niño juguetes que produzcan diferentes sonidos (piano. el timbre y la direccionalidad. (10 minutos) Coordinación. 55 . maracas. pandereta. enseñarle cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. Desarrolla la capacidad motora fina y es el primer acercamiento a la escritura. (10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación. 6. Permite la exploración y vivenciar la situación de atravesar un objeto. tambor. guitarra). quitarle uno y darle otro.(10 minutos) Coordinación. 5. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. distinguiendo la melodía. Darle uno por uno mostrándole cómo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento.

Siente a la niña o niño frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle una pelota haciéndola rodar y pídale a la niña o niño que haga lo mismo. Además. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. 2. Mencione en forma clara y sencilla las cosas que está haciendo cuando esté con la niña o niño o mientras lo mira. TE ESTOY TE ESTOY LAVANDO LAVANDO LAS MANOS LAS MANOS Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. “Aprovecha cada momento que estás con tu niña o niño para hablarle y contarle lo que estás haciendo” 56 . el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Darle objetos de la casa con los que pueda producir sonidos: cucharón y olla. Finalmente. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES EVALUACIÓN l 15 min. cucharón y recipiente plástico. Hágale oler y nómbrele los alimentos que le da de comer. todos los días: l l l l l Decirle: adiós. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite.VI. dos cucharas y otros. Decirle “toma” o “dame” cada vez que le de o le pida algo a la niña o niño. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. chau.

NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 57 .VII.

(Repetir con azul y amarillo) MÍMICA El facilitador pedirá a los participantes que se sienten en el piso con sus niños. Canción: “Los colores” LETRA Rojo. rojo. azul y amarillo dentro de un recipiente transparente. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ANIMACIÓN Canción: “Los colores”. Estimular el área del lenguaje. El color deberá ser el mismo según la canción. Se colocará varios pañuelos de colores. Mientras entona la canción. los que irá arrogando al aire uno por uno. 58 . entrando y saliendo del círculo y va escogiendo un color de pañuelo. porque el rojo es todo lo que quiero.VII. es mi mejor color. rojo. formando un círculo. Objetivo: Promover la identificación y diferenciación de los colores básicos. rojo. el facilitador se desplazará entre los participantes. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. es todo lo que tengo. rojo. porque el rojo es mi mejor color. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Letra: 5 min.

Darles la oportunidad de pensar al resolver situaciones difíciles. l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Lograr el equilibrio cuando la niña o niño camina. trayectoria irregular e inestable y contacto con el suelo con toda la planta del pie. No sostiene el lápiz. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 13 a 15 meses: A esta edad la niña o niño comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos. Ayudarles a comprender y utilizar palabras sencillas. mamá. No camina con apoyo. pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 13 a 15 meses? Anote las repuestas en un papelote. Se pone de pie solo. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 13 a 15 meses. l l 59 .VII. Se pone de pie sin apoyo. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Camina algunos pasos de la mano. Dice papá. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES REFLEXIÓN 10 min.

(10 minutos) Coordinación y social. (10 minutos) Coordinación. 2. Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual.VII. para seguir la secuencia de actividades. darle dos o tres cubos y motivarlo para que lo haga solo. Arrodíllese en el piso y con su niña o niño parado frente a usted. 3. hasta que llene la botella. alojado al inicio del oído interno en cuyo interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio. deje que la niña o niño se acomode como quiera para poder hacerlo.(10 minutos) Coordinación. tómelo de las manos o de la cintura y baile con él. El baile con los padres además de ser divertido reforzará sus lazos afectivos. Y percibir la diferencia entre “adentro” y “afuera”. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Permite la estimulación vestibular. Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual. Mostrar a la niña o niño cómo meter pequeñas bolitas de colores (cuentas) dentro de una botella de plástico transparente y dejar que lo haga solo. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. No deje de observar a la niña o niño mientras lo hace para evitar que se los lleve a la boca.. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos.. Mostrarle cómo poner un cubo sobre otro. A R ROZ C L E CHE O N . los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición y desplazamientos. El vestíbulo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. 60 . es un pequeño órgano. Puede hacerlo escuchando alguna música o cantando arroz con leche. 1. dando pasos hacia los costados y hacia atrás. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.

pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos. Ponga al alcance de la niña o niño un recipiente grande lleno de sémola y enséñele como llenar una taza con sémola agarrándola con la mano. La plastilina permite desarrollar la motricidad fina. Enséñele a hacer formas simples como bolitas. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. (10 minutos) Motora y coordinación. (10 minutos) Motora y coordinación. Extienda una sábana en el piso y siéntese en ella con su niña o niño. 6. cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoescritura van a tener mayor facilidad para manejar los lápices. hacer los trazos de las letras.VII. Permite reconocer nuevas texturas. de esta manera se estimulará su cerebro par lograr solucionar el problema buscando o aprendiendo formas de cómo lograr el objetivo. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. estos se ejercitan y luego. PLASTILINA PLASTILINA 5. 61 . Luego haga lo mismo con arroz. como una silla para que pase por debajo o unos bultos o para que pase por encima. (10 minutos) Coordinación. palitos o platillos para que haga el intento de hacerlo aunque no lo logre. Entregue a la niña o niño plastilinas suaves de diversos colores o masas para que las manipule. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Permite experimentar sensaciones nuevas al sentir que lo que desea agarrar se le derrama de las manos.

un globo inflado.VII. una vela. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. todos los días: l l l l Poner a su alcance libros y revistas para que de vueltas a las hojas. algodón. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Finalmente. Además. Permita que la niña o niño tome algún objeto con ruedas y lo empuje para adelante. Hablarle en forma clara y constante. Darle cosas para estimular el soplido: encender un fósforo. 2. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Amarrar algún juguete a una cuerda y mostrarle a la niña o niño que puede jalarlo y arrastrarlo. pedazos de papel. “Los obstáculos al caminar ayudarán a tu niña o niño a pensar” 62 .

NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 63 .VIII.

Desarrollo: El facilitador pide a los participantes que hagan un círculo tomando a su niña o niño de una mano. El facilitador se colocará en el centro del círculo y tocará el tambor. 64 . la concentración y mayor atención. Objetivo: Promover la discriminación entre el sonido y el silencio. y los participantes en el círculo empezarán a avanzar acompañando el sonido del tambor zapateando en el piso. Una vez en el círculo. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ANIMACIÓN 5 min. todos girarán a la derecha a fin de que miren la espalda de su compañero. Cuando el tambor deje de sonar se detendrán y volverán a avanzar cuando vuelva a sonar.VIII. Ejercicio: “Sonido y Silencio”.

está en constante actividad. Mete objetos pequeños dentro de botellas u orificios pequeños. Hace garabatos en el papel.VIII. Que aprenda a expresar sus emociones. No entiende orden verbal gestual (dame) No camina solo. puede hacerlo. Le gusta subir las escaleras. Dice al menos tres palabras. transporta y tira los objetos que estén a su alcance. Agarra tres objetos a la vez. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 16 a 18 meses. coge. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. es más hábil para subir y bajar de los muebles. 65 . cogido de la mano o gateando pero requiere de ayuda para bajar. patea la pelota. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que el niño o niña camine hacia atrás y de costado. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 16 a 18 meses? Anote las repuestas en un papelote. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA l l l Camina solo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 16 a 18 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor estabilidad al caminar. su marcha es más definida y más veloz. Que coordine mejor lo que toca con lo que ve. l No dice palabras sueltas.

Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Echate Echate como yo!!! como yo!!! 1. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.(10 minutos) 66 Social y lenguaje. .”. 2. sentado o de pie. Permite a la niña o niño identificar los nombres de las posiciones que adopta y se desarrolla la colaboración con los juegos. tocándose el pecho.VIII. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. preparándolo para la escritura. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). para seguir la secuencia de actividades. así como identificar que su nombre se escribe de una determinada forma. afianza el agarre del lápiz. En una hoja de papel hacer con la crayola una raya echada y mostrársela a la niña o niño para que intente hacerlo también. echarse y sentarse. El facilitador repartirá juguetes a las niñas o niños diciendo :!Este es para (nombre del niño)!. Permite el reconocimiento de su identidad y su nombre. Escribir en una hoja de papel con letras grandes el nombre de la niña o niño y leérsela varias veces enseñándole lo que escribió. Si no lo logra no se preocupe lo importante es que intente hacerlo. No olvide mencionar cuando está echado.Juegue con la niña o niño a ponerse de pie. Háganlo al mismo tiempo. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. (10 minutos) Coordinación. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. ¿Quién es (nombre de la niña o niño)?. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Permite el desarrollo de la motricidad fina. social y lenguaje. YO SOY YO SOY ABEL ABEL ¿QUIÉN ES ¿QUIÉN ES ABEL? ABEL? 3. Y el niño deberá responder con ayuda de su madre o padre “ Yo soy (nombre de la niña o niño). (10 minutos) Coordinación.

vaca) enséñele cómo se llaman uno por uno. velocidad y agilidad respecto a su desplazamiento. (10 minutos) Lenguaje. almohadas o frazadas para que trepe y pase por encima y escalones para que suba gateando de frente y baje gateando de espaldas. (10 minutos) Motor. como una silla para que pase por debajo o unos bultos para que pase por encima. Con este ejercicio la niña o niño mejorará su confianza. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. gato. Déjelo jugar con ello libremente. con un frasco de pintura vegetal o temperas píntese las manos y enseñe a la niña o niño como hacerlo. si se equivoca dígale el nombre del animal que le entregó y refuerce el nombre de “perro”. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. Muestre láminas de cuatro animales (perro. Coloque en el piso varios papelotes para cubrirlo. 67 . gallina. luego entréguele solo dos (perro y gallina). 6. DAME EL PERRO 5.VIII. (10 minutos) Coordinación lenguaje. Desarrolla el pensamiento haciendo diferenciación de las formas de los animales. Permitirá que la niña o niño vaya asociándo las imágenes de animales que ha ido conociendo con sus nombres. que los observe un momento y pídale que le entregue solo el perro. muéstrele cómo dejar huella de sus manos y dedos en un papelote. luego de ello. percibirá que al juntarse algunos colores se producen otros que no conocía y los irá diferenciando visualmente. y Permite estimular la capacidad creativa de la niña o niño.

Permitir que coma solo con la cuchara por algunos momentos. todos los días: l l l l l Mostrarle a la niña o niño plátanos.. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. mandarinas y enseñarle cómo pelarlas y dejar que lo haga. Finalmente.TA Además.... el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.TA PE. arvejas.. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES EVALUACIÓN l 15 min. explíquele por qué no lo debe hacer.VIII. TA Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Cuando la niña o niño diga la última parte de una palabra. Pregúntele a la niña o niño dónde están las cosas para que las señale. Cada vez que prohíbe a la niña o niño hacer algo.... Enseñarle a la niña o niño a quitarse los zapatos.O . PE..LO.LO. ... repetir la palabra completa de lo que quiso decir.O . 2.. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. TA . “Pronuncia bien las palabras para que tu niña o niño las aprenda correctamente” 68 ...

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA

69

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ANIMACIÓN
5 min.

Canción: “Cabeza, cara”. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Letra:

Canción: “Cabeza, cara”
LETRA Cabeza, cara , hombros, pies; hombros, pies; hombros, pies; cabeza, cara , hombros, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , nariz, pies; nariz, pies; nariz, pies; cabeza, cara , nariz, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , boca, pies; boca, pies; boca, pies; cabeza, cara , boca, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera.
70

MÍMICA Todos deberán tocarse la parte del cuerpo que indica la canción.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
REFLEXIÓN
10 min.

Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 19 a 21 meses. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 19 a 21 meses? Anote las repuestas en un papelote. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 19 a 21 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor control de su cuerpo, se levanta y se sienta con mayor facilidad, camina con mejor coordinación de costado y hacia atrás, puede correr, girar y detenerse sin caerse. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades:

DESARROLLO NORMAL
l l l

SIGNO DE ALARMA
l l

Arroja y patea la pelota. Sostiene la cuchara para comer. Conoce sus zapatos.

l

No intenta subir ni bajar escaleras. No entiende orden verbal gestual (dame) No intenta formar torres.

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:
l l l

Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. Que aprenda a expresar sus emociones. Que coordine mejor sus movimientos.

71

IX. A las niñas o niños les cuesta gran esfuerzo caminar para una dirección que no sea hacia adelante por ello esta actividad reforzará su capacidad de orientación y estimulará su desarrollo motor. Dar a la niña o niño botellas plásticas con tapa rosca y enseñarle a destaparla. puede colocar arvejitas. para seguir la secuencia de actividades. (10 minutos) Coordinación. (10 minutos) Coordinación motora. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Enseñarle a la niña o niño a caminar hacia atrás y hacia el lado. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). 2. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. lentejas dentro para que se interese por destaparlas. Camine para que sienta seguridad y apoyo. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. y Desarrolla su habilidad motora fina. Estimula al cerebro mediante la asociación que necesita realizar para completar formas y tratar de unirlas. (10 minutos) Coordinación. Ofrecer a la niña o niño un rompecabezas de tres piezas. donde pueda unir la cabeza con el tronco y las piernas. 3. 72 . haciendo que se suba en los pies de usted. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Anímelo a hacerlo solo.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN

4. Darle cubos, latas o cajitas para que forme torres, muéstrele como formar torres grandes, para que la niña o niño intente hacerlo cada vez más grande. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de equilibrio respecto a los objetos.

5. Dar a la niña o niño dos vasos de plástico para que pase agua de uno a otro vaso. Hacer lo mismo con lentejas, arroz, en lugar del agua. No se preocupe si los derrama, poco a poco se irá perfeccionando. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de precisión en sus movimientos para cumplir con un objetivo.

6. Enseñarle a la niña o niño a expresar sus emociones a través de las máscaras. Dígale: cuando estoy feliz mi cara está así (colocarse la máscara feliz); cuando estoy triste mi cara está así (colocarse la máscara triste); cuando estoy molesta mi cara está así (colocarse la máscara molesta), pídale que imite las máscaras, solo si desea hacerlo, no lo fuerce, imítelas usted también. (10 minutos)

Social y lenguaje.

Permite que la niña o niño tome con naturaleza la expresión libre de las emociones y más adelante no tienda a reprimirlas.

73

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
EVALUACIÓN
l

15 min.

l

l

El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Finalmente, el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.

2. Jugar con la niña o niño a ponerse en cuclillas; pueden hacer competencia.

Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Dar a la niña o niño varios juguetes pequeños u otros objetos (muñecos pequeños, pelotas, taza de plástico, plato de plástico) y pedirle que los lleve a otro lugar.

Además, todos los días:
l l

l l

l

Enseñarle y motivar a la niña o niño a desvestirse solo. Enseñarle a la niña o niño a repartir objetos mencionando el nombre de las personas. Hacerle preguntas sobre las cosas que hace o hizo. Pregúntele a la niña o niño como se llaman los diferentes objetos que hay en la casa, fingiendo que usted no lo recuerda. Poner en práctica una actividad de la sesión por día.

“Deje cumplir tareas simples a la niña o niño, para reforzar su autonomía”
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X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA
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Letra: Canción: “Mi cuerpo se esta moviendo” LETRA Mi cabeza se está moviendo. Canción: “Mi cuerpo se está moviendo”.. manos. 76 . tra. la.la.la. la. MÍMICA Todos deberán mover la parte del cuerpo que indica la canción. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ANIMACIÓN 5 min. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.la. . la. la. Mis hombros se están moviendo. mi cabeza se está moviendo. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo a través de la música. .. mis hombros se están moviendo. deditos.la. Continuar con brazos. la. mi cabeza se está moviendo. la. mis hombros se están moviendo. tra. piernas y pies.X.

Nombra objetos. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: A B C O L H X 77 l Lograr que mantenga el equilibrio al adoptar diferentes posiciones. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES REFLEXIÓN 10 min. Ayudar en tareas simples como traer algo que se le pide. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 22 a 24 meses? Anote las repuestas en un papelote. l l . aunque en realidad sea muy dependiente. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 22 a 24 meses: A esta edad la niña o niño quiere hacer las cosas a su manera. No hace garabatos. Construye torres de tres piezas. Imita palabras. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l l l l l SIGNO DE ALARMA l l l l Dice por lo menos 6 palabras. No corre.X. No une palabras para formar frases. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 22 a 24 meses. este es un signo de que el niño o niña está creciendo y que se siente lo suficientemente seguro como intentar hacer las cosas solo. Mejorar el manejo de las manos para hacer movimientos precisos. Avisa con palabras cuando quiere algo. No patea la pelota.

NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Puede contarle un pequeño cuento haciendo mímica. (10 minutos) Motora. (10 minutos) 3. Afianza en la niña o niño la comprensión de órdenes sencillas.X. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. para que lo imite. 2. a una altura un poco mayor a la del alcance de la niña o niño. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para que forme algo así como un collar. “Era una jirafa chiquita. muy grande ( alzan los brazos y se ponen en puntas de pie) Y caminando. colaboración con los juegos e imitación. Enseñarle a la niña o niño a ensartar cuentas medianas (bolitas) en un pedazo de lana delgada con una aguja punta roma en un extremo. . Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. enseñarle a saltar. Desarrolla su coordinación y equilibrio. para seguir la secuencia de actividades. poco a poco hasta estar de pie) Se hizo muy grande. Permite reforzar en las niñas o niños sus habilidades para saltar y caer sin perder el equilibrio. Enseñar a l niña o niño a caminar en puntas de pie. Colgar de un extremo a otro de la habitación un pedazo de lana con globos colgando. para poder alcanzarlos. chiquita (se agachan) Y fue creciendo. creciendo (se van levantando. y Desarrolla su habilidad motora fina y da las primeras nociones lógicas y matemáticas al hacer agrupaciones. Motora y lenguaje. caminando se hizo gigante (camina en punta de pies). Ayuda a corregir problemas de pie plano o semi plano. Dejar que lo haga solo siempre con acompañamiento de un adulto que lo esté observando. (10 minutos) 78 Coordinación motora. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.

Colocar una hoja de papel sobre una lámina de microporoso. aquí hay más patos. Pedir a la niña o niño que lleve un vaso con agua casi lleno. Comienza a diferenciar los objetos por tamaño y cantidad.. Haciendo uso de un punzón. Desarrolla su capacidad de equilibrio al mover objetos y moverse al mismo tiempo. 79 . enseñarle a la niña o niño a hacer agujeros en el papel. De la misma forma para grande y chico. (10 minutos) Coordinación. 6. Estimula su razonamiento lógicomatemático al iniciar con las nociones de “más” y “menos”. un grupo con “más objetos” y otro con “menos objetos”. de un lugar a otro y cuando lo haga que lo pase a otro vaso.. 5. luego de ello hacerle tocar cómo era el papel de suave antes y cómo quedó de áspero luego. puede hacerlo también formando grupos con objetos para que distinga el “más” y “menos”. (10 minutos) Coordinación. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. (10 minutos) Lenguaje. Permite a las niñas o niños experimentar cómo su actividad sobre un objeto puede hacer que éste cambie de textura de suave a áspero. Mostrar a la niña o niño láminas con dos grupos de objetos.X. Aquí ay h mas at .. pos.

Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. dígale el suyo también. Además. Enséñele a decir su nombre. Jugar con la niña o niño a mantenerse parado en un solo pie. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES EVALUACIÓN l 15 min. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. competir quien dura más tiempo. “No olvides festejar su cumpleaño. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. realícelo en forma de juego. Finalmente. esto lo hará sentirse querido y seguro” 80 . No importa si la niña o niño por momentos baja el pie y lo vuelve a levantar. Enseñe a la niña o niño a guardar sus juguetes en un solo lugar. cuando termina de jugar. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Permita que la niña o niño ayude a vestirse. Llevar a la niña o niño a lugares donde pueda ver animales distintos.X. 2. todos los días: l l l l l Esconder algún objeto musical o que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. con las indicaciones que usted le va dando.

XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 81 .

moviendo la colita. guau. la ronda que me gusta a mí. La ronda. hacemos una ronda. Objetivo: Promover la identificación de sonidos onomatopéyicos. que me da mucha risa. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN Canción: “La ronda de los animales”. Cada vez que diga: Moviendo la colita: pararse de espaldas y mover la colita. el pato y el chancho). Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. guau. 82 MÍMICA Todos los participantes deberán hacer una ronda mientras entonan la canción. el gato. guau. la ronda. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. guau. guau. (Otra vez). guau. . (Repetir desde la ronda con la vaca. porque es toda redonda. como hace el perrito. Letra: 5 min.XI. Canción: “La ronda de los animales” LETRA Con todos mis amigos. la ronda de los animales. mientras hace cómo dice el animal.

correr. Construye torres pequeñas. l 83 . Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. trepar. DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se para en un pie si lo sostienen. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Que la niña o niño identifique la utilidad de las cosas. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Ayudar a que la niña o niño desarrolle el pensamiento.XI. Reconoce algunas partes del cuerpo. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses. le produce placer ejecutar acciones motrices que involucren caminar. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño incrementa considerablemente su vocabulario. etc. No patea la pelota. lanzar. mantiene por más tiempo su atención en las actividades que realiza. No corre. No une palabras para formar frases.

Introduce los verbos en el vocabulario de la niña o niño. Mejora su coordinación motriz al tener que movilizarse en posiciones que no son habituales. Refuerza el lazo padre-hijo al colaborar juntos en los juegos. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. etc. 84 . como: bailando. escribiendo. 3. coloca sus manos sobre el suelo y luego levanta sus pies.XI. latas o cajas pequeñas. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Enseñar a la niña o niño a armar pirámides apilando cubos. 2. Para obtener estas respuestas pregunte: ¿Qué están haciendo en este dibujo? (10 minutos) Lenguaje. para seguir la secuencia de actividades. de tal manera que avance con las manos. comiendo. (10 minutos) Motor y social. Dejar que lo intente hacer solo. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Realiza el juego de la carretilla con la niña o niño. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Mostrar a la niña o niño láminas con dibujos de acciones. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Desarrolla su capacidad creativa al construir edificaciones nuevas y poco comunes para él. (10 minutos) Coordinación.

85 . Muévase usted mostrándole a la niña o niño hacia dónde debe moverse. hacia abajo.XI. 5. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Enseñe a reconocer cuándo es largo y cuándo es corto. Haga indicaciones para mover el juguete hacia arriba. Permite a la niña o niño diferenciar los objetos de acuerdo a su longitud. Enseñe a la niña o niño a abotonar y desabotonar. adelante . Ofrézcale una bolsa de tela con diferentes tipos de botones. Entregar a la niña o niño un animalito de juguete y también usted tome uno. atrás o hacia los lados. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. comprender su pronunciación y su significado espacial. (10 minutos) Coordinación. Mencione derecha e izquierda para que la niña o niño sepa que existen estos dos lados. Permite a la niña o niño reconocer las direcciones. como botones. Permite desarrollar su habilidad motora fina al abrir diferentes tipos de cerraduras. ganchos y cierre para que pueda manipularlos. 6. (10 minutos) Lenguaje. Ofrezca a la niña o niño palitos y pedazos de lana largos y cortos de diferentes formas y colores. ganchos y cierres.

Enséñele a decir su nombre. no se preocupe por corregir sus errores. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min.XI. ¿CUANTOS AÑOS ¿CUÁNTOS AÑOS TIENES TIENES? ? Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. todos los días: l l l l l l Esconder algún objeto musical que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. para que imite el acto de escribir. Enseñe a la niña o niño a decir su edad y a mostrarla con sus dedos. Finalmente. Pídale a la niña o niño que copie las figuras que usted hace en un papel. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Además. Leer cuentos cortos a la niña o niño. Muestre a la niña o niño figuras de animales de diferentes tamaños: grandes y pequeños y enséñele a diferenciarlos. 2. Póngase a escribir delante de la niña o niño. Puede escribir mensajes en un papel y leerlo en voz alta. dígale el suyo también. lo importante es que lo intente. “No esperes que empiece el colegio para enseñarle a tu niña o niño a utilizar el lápiz” 86 . para que comience a asociar los números con la cantidad de los dedos. mostrándole los dibujos que hay en el cuento. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Luego haga preguntas sobre lo que pasó en el cuento. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana.

XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 87 .

Dame la mano: Darle la mano a la niña o niño. Se desenreda el pelo con peine de marfil. Canción: “Pin Pon”. 88 MÍMICA Se lava la carita: Tocarse la cara como lavándose. Se desenreda el pelo: Tocarse el pelo como peinándolo. gracioso y juguetón. Objetivo: Promover en las niñas y niños la descripción de actividades comunes puestas en práctica a diario. y aunque se de tirones no llora ni hace así. .XII. se lava la carita con agua y con jabón. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ANIMACIÓN 5 min. Pin Pon. Pin Pon dame la mano. que quiero ser tu amigo. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Letra: Canción: “Pin Pon” LETRA Pin pon es un muñeco. con un fuerte apretón. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Pin Pon. como el aseo y el arreglo personal. Pin Pon.

A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA l l l l Le gusta hacer las cosas sin ayuda. Avisa cuando quiere ir al baño. 89 . La niña o niño amplía sus relaciones fuera del ámbito familiar.XII. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años: Su desarrollo mental y motor a esta edad guardan una estrecha relación. Que coordine mejor sus movimientos. Pregunta ¿Qué es eso? Que la niña o niño no logre el total dominio de sus movimientos. l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. por lo cual es importante que se le proporcionen estímulos que contribuyan favorablemente a su desarrollo. Que aprenda a expresar sus emociones. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS REFLEXIÓN 10 min. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años. Que no reconozca su identidad y la de los demás. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años? Anote las repuestas en un papelote.

un envase con agua y otra igual rellena de pedazos de papel higiénico. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Entregue a la niña o niño. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. 2. Traza figuras en el suelo (triángulo. (10 minutos) Lenguaje y motor. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Involucrar el movimiento en la identificación de las figuras geométricas. en zigzag) y motiva a tu niña o niño a caminar por encima de ellas. Motive a la niña o niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. por ejemplo: 2 bolsas de tela iguales rellenas una con arena y otra con algodón.XII. Permite reforzar su capacidad de concentración en la realización de actividades. etc. 90 . Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. cuadrado. para que diferencie liviano y pesado. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. permite ir formando la conciencia espacial de las mismas. un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros. (10 minutos) Coordinación. Permite discriminar e identificar los objetos pesados y los livianos. líneas curvas. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Darle diferentes empaques a la niña o niño con pesos variados. para seguir la secuencia de actividades. 3.

Procure que lo haga para cada una de las tres figuras. en cuclillas. círculo) y pida a la niña o niño que lo rasgue por los bordes. Permite explorar en la niña o niño su capacidad creativa a través de la combinación de colores y formas. (10 minutos) Coordinación lenguaje. en las vasijas y enseñar a la niña o niño a azotar la trenza contra el papel. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN 4. Entregue a la niña o niño un papel con una figura geométrica (triangulo. (10 minutos) Motor. Remojar una trenza de 20 cm. descubrirá como se combinan los colores y se producen otros . 5. y Permite reforzar la identificación de las figuras geométricas básicas. Colocar papelotes en el piso. sobre los talones. 6. amarillo y azul en tres recipientes con un poco de agua. Asegúrese que la niña o niño tenga ropa que se pueda cambiar luego de este ejercicio. cuadrado. puntas de pies. Desplazarse junto con la niña o niño de un lado a otro en diferentes formas. para adelante y para atrás. Colocar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo.(10 minutos) Lenguaje.XII. 91 . Explora las diferentes formas de desplazamiento que pueden llegar a dominar las niñas o niños.

motívelo mucho a hablar haciéndole preguntas. Enseñar a la niña o niño a distinguir el sexo de las personas y el suyo mismo. a pesar que aún no hable bien y no se le entienda. solo a verlas. así despertará su interés por saber mas” 92 . el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. todos los días: l l l l l Enseñe a la niña o niño a decir su nombre y apellido y el nombre de sus padres y del resto de personas que continuamente lo rodean.XII. muéstrele las plantas pero enséñele a no cortarlas. olerlas. Además. enseñarle como hacerlo. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. y acariciarlas. Cuando lleve a pasear a la niña o niño. “Conteste todas la preguntas que le hace la niña o niño. Ayude a la niña o niño a armar rompecabezas de 6 piezas cuadradas. pedirle que pase el hilo por el agujero de la aguja. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Finalmente. Proporcionar a la niña o niño una aguja punta roma y un pedazo de hilo de nylon. 2. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS EVALUACIÓN l 15 min. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Converse mucho con la niña o niño.

NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 93 .XIII.

(Cantar dos veces). Letra: Canción: “Marcha soldado” LETRA Marcha soldado cabeza de papel. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. si no marchas derecho te vas para el cuartel... MÍMICA Marcha soldado.: Todos marchan.: Hacer la mímica de lavado de la cara. 94 . que si no te la lavas te vas para el rincón.XIII. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.... Objetivo: Desarrollar la capacidad imaginativa de las niñas y niños al promover la adoptar roles de personajes... lávate la cara con agua y con jabón. Lávate la cara.. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN 5 min. Canción: “Marcha soldado”..

Mantiene por más tiempo atención en las cosas que hace. Habla muy pocas palabras.XIII. Diferenciar los colores. l 95 . saltar. DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Habla muchas palabras. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño realiza los movimientos como correr. sus aptitudes motoras se ven enriquecidas con rapidez en cantidad y calidad. de las personas y del ambiente es mayor. trepar con mayor seguridad. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. Reforzar su razonamiento. Le gusta moverse mucho. No mantiene atención. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Que aprenda a ubicarse en el espacio. caminar. el conocimiento que tiene de las cosas. saltar. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. es curioso y travieso. correr. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses. su capacidad de observación se encuentra más desarrollada.

l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Entre en el hulahula por la cabeza.XIII. 2. 3. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Enseñe a la niña o niño a entrar y salir del hula-hula. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. El borde de los dibujos debe estar pintado de algún color. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” al experimentarlo con su propio cuerpo. (10 minutos) Motor y coordinación. Estimula la discriminación de colores por semejanza y diferencia. Entregarle a la niña o niño varias láminas con dibujos de las emociones. Permite el reconocimiento de las expresiones de las emociones. para que el niño o niña las busque y las agrupe de par en par. 96 . deben haber dos láminas iguales de cada una. ofrecer a la niña o niño varias crayolas de colores para que escoja el mismo color de los bordes para pintar dentro del dibujo. Darle a la niña o niño dibujos para colorear. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. páselo a través de su cuerpo y sáquelo por los pies. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para seguir la secuencia de actividades. Refuerza su capacidad de agrupar por semejanza y diferencia. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” y su precisión en el pintado.

enséñele donde debe hacerlo.(10 minutos) Coordinación.XIII. para ello el cerebro realiza todo un cálculo mental para determinar fuerza y velocidad que debe ejercer sobre el objeto. Colocar varios juguetes a un lado de la habitación y una silla al otro lado. Si no sabe donde colocarlo. ”debajo” y “encima”. Permite reconocer y diferenciar las diferentes posiciones que puede tener un objeto en relación a otro: “delante”. Pídale a la niña o niño que coloque un juguete sobre la silla. (10 minutos) Lenguaje. Colocar conos de rollos de papel higiénico parados o piñas de bolos. otro debajo de la silla. lo que refuerza su capacidad de escritura. deje que los practique libremente. 97 . 5. Que repita varias veces cada figura en cada hoja. Estimula su capacidad de precisión y puntería. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. distantes unos de otros a un extremo de la habitación y enseñe al niño o niña a como derribarlos con la pelota. otro delante de la silla y otro detrás de la silla. “detrás”. un círculo y una cruz. Enseñe a la niña o niño a copiar una línea. 6. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Desarrolla su precisión al hacer trazos.

TU PAPÁ CARGÁNDOTE EN EL PARQUE Además. Muestre a la niña o niño fotos de la familia y fotos donde él aparece. todos los días: l l Hacer durante el día preguntas a la niña o niño de la siguiente forma: ¿Qué haces cuando tienes hambre?. y cuente a la niña o niño cuándo le tomaron cada foto. para que se familiarice con los números. explíquele la respuesta. ¿Qué haces cuando tienes calor? Hacer preguntas similares siempre. ¿Qué haces cuando estas cansado?.XIII. si el niño no sabe que responder. tu serás la primera profesora de tu niña o niño. no desaproveches este valioso tiempo” 98 . Finalmente. “Mami. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. 1 2 3 Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Cuente las cosas cada vez que tenga oportunidad mientras la niña o niño observa. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. 2.

NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 99 .XIV.

u. 100 . como me enseñó mamá “a”. u. “u”. i. y ahora yo. u. e. i. canto a. Objetivo: Promover la identificación de los sonidos vocálicos. a. “u. e. u. a o i e u Canción: “Las vocales” LETRA MÍMICA Repartir varios carteles a los participantes con la imagen de las vocales en grande. a. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. a.XIV. i. Yo ya se decir la “u”. u. canta tu también la “i”. Yo ya se decir la “i”. “i”. Levantar cada vocal. Y yo se. o. e. Letra: 5 min. “o”. fácilmente lo aprendí. “o”. hazlo. o. y yo se decir la “e”. cada vez que sea mencionada en la canción. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ANIMACIÓN Canción: “Las vocales”. u. Y ahora yo. i. Hazlo tu. i. y yo canto como tú. o. u. u. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. i. u. e. i. “a” . a. o. i. tu canta a. yo ya se decir la “o”. “i”. u. Yo ya sé decir la “a” a. u. a. o. por que me enseñó mamá. e. o. i. a. Hazlo tu. u. o. hazlo. i. a. u. e. i. i. a. tu canta a. u. te la quiero oír a ti. a. “e”.i. Y yo se. e. i. u. a. “e”.. Canta tu también la “a”. a. o. e. i. o. porque me enseñaste tu. e.

Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años? Anote las repuestas en un papelote. con frecuencia dice: “yo solo” como una manifestación del inicio de su independencia. representará una gran ayuda para sus aprendizajes. Habla muy pocas palabras. No mantiene contacto con las personas que lo rodean. Iniciar a hacer dibujos. por lo cual es muy importante dar respuesta a todas sus dudas e inquietudes. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 101 Conocer el sonido de las vocales. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años: El incremento de su vocabulario le permite comunicarse. Conocer figuras geométricas. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. comprende las frases que se le dicen. . DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Juega en grupo.XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años. No mantiene atención. si los padres lo manejan bien. le gusta aprender palabras. Le gusta que le atiendan al instante.

Permite a las niñas o niños explorar sus posibilidades de movimiento. azul. Mostrarle cómo hacerlo. luego por colores y luego por tamaños. Entregar a la niña o niño muchos bloques de diferentes formas (triangulo. caminando en puntas de pies. SE ESTÁ LAVANDO LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN EN EL BAÑO 2. para seguir la secuencia de actividades.(10 minutos) Lenguaje. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Reforzará el aprendizaje de las figuras geométricas básicas y de los colores básicos. Estimula el cerebro a elaborar frases con sentido lógico al describir algunas escenas. cuadrado. Desplazarse con junto con la niña o niño de un lado a otro de la habitación en diferentes formas: saltando con los dos pies juntos. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. (10 minutos) Lenguaje. Dar a la niña o niño diferentes láminas con dibujos de escenas y pedirle que describa qué es lo que está viendo en la lámina.XIV. y colores (rojo. 102 . mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. saltando en un solo pie. 3. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. (10 minutos) Motora. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). amarillo) y pedirles que los agrupe por forma. con pasos pequeños topando talón y punta. círculo). Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.

Tirar la pelota a la niña o niño para que la agarre en el aire. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN GOMA 4. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera”. 6.XIV. 103 . Permite a la niña o niño desarrollar respuestas motrices rápidas. Enseñarle a la niña o niño a hacer bolitas de papel seda y a pegarlos con goma dentro de una figura. (10 minutos). 5. solo con círculos y palitos. primero con una pelota grande y conforme lo vaya logrando cambiar la pelota por otra más pequeña. Desarrolla su habilidad motora fina. Enseñar a la niña o niño a dibujar una figura humana simple: cabeza. (10 minutos). Motora y coordinación. Refuerza el conocimiento de la estructura básica del cuerpo humano.(10 minutos) Lenguaje. Coordinación y Lenguaje. tronco y extremidades.

el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. amargo. Poner en práctica una actividad de la sesión por día “Enséñale algo nuevo a tu niña o niño cada día” 104 . salado. l 2. ¿Y cómo grita la taza? ¿Quieres comer un pan con pantalón?. motivar a que la diga y si no lo hace dígala usted. Finalmente.. Dígale a la niña 0 niño que lo quiere mucho...XIV.. 15 min. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. pregúntele a quiénes quiere él.el pantalón no se come. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS EVALUACIÓN El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. y nombre a las personas que lo quieren. todos los días: 1. Enséñele a reconocer los sabores. de la siguiente forma:. l l Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además. ¡TE QUEREMOS MUCHO! l l Hacer durante el día preguntas absurdas a la niña o niño o contarle cosas incoherentes de la siguiente forma: ¿Cómo grita el gallo?. pregúnteselo cada vez que come algo... dulce. Cuando la niña o niño reconozca la incoherencia..la taza no grita..

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