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GUÍA DE

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PARA EL FACILITADOR

Agosto 2009

Primera edición
Tiraje: …………………………………..

“Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa
Ally Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiado
por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo
de promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años.

ADRA PERÚ

Walter Britton
Director General

Santos Guerrero Zárate
Director de Operaciones

Mylene Huanqui Morón
Gerente de Portafolio Salud

Elena Malque Pérez
Gerente de Programa

Elaboración y revisión técnica:

ADRA Perú
Nelly Lupe Mercado Garcés
Maritza Soncco Sucapuca
Jorge Mantilla Sagástegui

Dirección Regional de Salud Ancash
Equipo Técnico Regional de la Etapa Vida Niño.

Validación de contenidos:
Jim Montalvo Cárdenas
Daniel Padilla Milla
Elder Sanchez Aguinaga
Francisco Bustillos Alvarez

Diseño y Diagramación:
Alfredo Bernal Guio
Carlos Humberto Nava Marchena
Denisse Ulco Floreano
Christian Archimbaud Condo

Impresión
Imprenta ……………………..

Derechos Reservados:
Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito
de sus editores, ADRA PERÚ.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº...............................

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 7
METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN 9
I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 11
¿Qué es la estimulación temprana? 15
¿Por qué es importante la estimulación temprana? 16
¿Qué es una sesión de estimulación temprana? 17
¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 18
¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? 21
Consideraciones: antes y durante la sesión. 25

II.- RECIÉN NACIDO 27
III.- NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 33
IV.- NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 39
V.- NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 45
VI.- NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 51
VII.- NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 57
VIII.- NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 63
IX.- NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES 69
X.- NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 75
XI.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 81
XII.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 87
XIII.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 93
XIV.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 99

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y contiene información técnica destina- da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde recién nacido hasta los 4 años. PRESENTACIÓN La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulación temprana dirigida al personal de salud. a fin de que todas las niñas y niños tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten- cial desde sus primeros años de vida. 5 . que describe la meto- dología y actividades a desarrollarse. Esta guía ayudará a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de Salud adquiera información básica respecto a técnicas de estimulación tem- prana y la pueda replicar en sus comunidades. agrupándolos por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los dos últimos. que es el elemento visual que facilita la comprensión de los contenidos. Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta con el Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios.

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La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad. las ex- periencias ricas y positivas. con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunida- des y familias informadas. mental. so- cial y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje. desde su nacimiento. a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles. el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo. INTRODUCCIÓN El ser humano. resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil. el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. una persona que está bien desarrollada física. que podrá lograr en la medida que reciba la estimula- ción necesaria de su familia. por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana. cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral. durante la primera infancia. su comunidad y la sociedad en general. 7 . Por el contrario. pueden tener efec- tos favorables.

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y puede ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres. METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa. pues cuando se trabaja con madres y sus niños a la par. la única diferencia es el número de participantes. no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulación. 9 .

en daremos pautas de estimulación el caso de los agentes comunita. pues generalmente son las áreas menos estimuladas en el hogar. a través de de las actividades que normal- canciones o actividades acom. para el hogar. Esto nos la interacción entre los padres permitirá conocer las pautas de y sus niñas o niños. Las áreas que más sarrollo de las áreas de lenguaje se desarrollan en este paso son el y social principalmente. de las actividades o ejercicios. reforzando el de- rios de salud. pues los participantes pondrán Este paso nos permitirá verificar en práctica cada una de las acti. si los participantes aprendieron vidades de la sesión de estimu. área motora y de coordinación. o niño. Los talleres se desarrollarán en 4 pasos: 1 2 ANIMACIÓN REFLEXIÓN En este paso se realiza una diná. 10 . En este paso se formulan pre- mica de motivación e integra. la forma correcta de aplicación lación con sus propias niñas o ni. y ños o con muñecos de trapo. retraso en el desarrollo de la niña ción en los menores. generalmente. Este tipo de desarrollo normal y sospechar actividades tienden a estimular de ciertos retrasos o riesgo de las áreas de lenguaje y socializa. mente realizan las niñas o niños pañadas de sonidos que inicien a determinada edad. guntas a los participantes acerca ción. 3 4 DEMOSTRACIÓN EVALUACIÓN Es el paso de mayor duración.

I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 11 .

piernas. Si es posible co. espal- L da. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recorda- ron. H Luego. indicarles que empiecen a recordar cuando tenían tres o cuatro años. I. 12 . A Desarrollo: Los participantes deberán sentarse o acos- tarse en el piso formando un círculo entre B ellos y con los ojos cerrados. Objetivo: Movilizar en los participantes los recuerdos positivos durante su infancia. C locar música ambiental de fondo. persona u ob- jeto que los hacía felices. barriga. brazos. Indicar a los participantes que relajen su O cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies. sus juegos X y juguetes o algún color. olor. cuello. cara y cabeza. Ejercicio: “Recordando los juegos y juguetes favoritos de la niñez”. el gozo y placer que sentían al realizar algunas actividades. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 20 ANIMACIÓN min. pecho.

para ello se entregarán tarjetas de cartulina y plumón a los par- ticipantes. I. indicándoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por la frase “Estimulación Temprana”? ¿Por qué cree que es importante la estimula- ción temprana? Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura. 13 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 10 REFLEXIÓN min. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulación temprana.

O. I.TA PE. Poca ropa AA BB CC OO LL Acompañe las HH XX con música Festeje sus logros 12 14 ...TA 10 SOCIALIZACIÓN ¿Qué necesitamos para una COORDINACIÓN sesión de estimulación tem- 10 prana? ESTIMULACIÓN TEMPRANA OTRA VEZ!! !! OTRA VEZ Consideraciones: antes y du- 12 BB rante la sesión de estimula- BB No después de comer AARRRROOZ ción temprana...LO.... . según se detalla a continuación: LÁMINA Nº PÁGINA TEMA (manual) ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación tem- 06 prana? ¿Qué es la Estimulación Temprana? ¿Por qué es importante la es- timulación temprana? CIA 08 ¿Qué es una sesión de esti- mulación temprana? 08 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ¿Qué vamos a estimular en MOVIMIENTO .O . Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“....LO...TA TA una niña o niño? LENGUAJE PE. ZC LLEECCHHE COONN E.. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEMOSTRACIÓN 80 min.......

un juguete. deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo. con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas. como por ejemplo: un sonido. la luz y muchas co- sas más. sociales y de aprendizaje. permite en la mayoría de los casos. Su práctica en aquellos niños que presen- tan algún déficit de desarrollo. juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Los estímulos son todas las cosas que nos rodean. menta- les. llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. las experiencias que necesita para el de- sarrollo máximo de sus potencialidades físicas. emocionales y sociales. l Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos has- ta los 5 primeros años de vida. I. el sol. una planta. l l Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjun- to de ejercicios. l Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños. permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. emocionales. en sus primeros años de vida. Para el personal de salud l La “Estimulación Temprana” es un conjunto de accio- nes que proporcionan al niño sano. ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. una voz. por ello. una caricia. 15 . un olor.

l Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los pri- meros años de vida le servirá de base para más adelan- te. l El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida. que se define como la capacidad de resolver proble- mas. IGENCIA A N TE L l Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los I 7 años son muy escasas. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. una persona a los 15 o a los 20 años. Y esto es importante. y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas. pues su capaci- dad de aprendizaje y análisis será mayor. El sistema nervioso central del niño o niña. I. aprende nuevas cosas. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Por qué es importante la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. porque aquello que no se ha constituido en los pri- meros años de vida ya no se va a constituir. va a ser muchísimo más difícil de lograr. alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. 16 . por no decir imposible. nuevas habilidades. por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente. Para el personal de salud l La infancia se considera como el momento del desarrollo más sig- nificativo en la formación de las personas. l El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia. por lo tanto. que es muy inmaduro al nacer.

La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la parti- cipación de sus padres. cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o pa- dres con sus niñas o niños. y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulación temprana. que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Para el personal de salud l Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre- viamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas. I. 17 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Es un conjunto de juegos.

poner atención y seguir instrucciones. ve. LENGUAJE: l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. tocar instrumentos musicales y otros. ponerse de pie. la capacidad de razonar. dibujar. gritos. l Desarrolla movimientos grandes como: gatear. oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. caminar y correr. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? Para el agente comunitario y padres de familia l Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento. pintar. 18 . l Desarrolla el pensamiento. lenguaje y socialización. l La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu. risas). l Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad. l Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos. COORDINACIÓN: l Desde que la niña o niño nace. SOCIALIZACIÓN: l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. l Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la es- critura. coordinación. l Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas re- laciones con sus padres y las demás personas que lo ro- dean. MOVIMIENTO: l La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. l Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. I.

así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación). viso auditiva). creando men- talmente relaciones y comparaciones entre ellos. oye y percibe un ÁREA sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea. sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. Las actividades ÁREA en esta área tienen el propósito de contribuir al esta- blecimiento del tono muscular adecuado y reacciones MOTORA equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conse- guir el control sobre su cuerpo. reflejo de prensión plantar). caminar y correr). hasta el copiar formas y dibujar. ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear. no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los refle- jos arcaicos (Ej. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co- ordinación entre ellos (viso manual. 19 . Para que esto suceda. que se logra a los 12 meses. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista. permitirán al niño acceder a una gran gama de ex- periencias ricas para el desarrollo cerebral. que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha. I. ponerse de pie. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para el personal de salud l Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya do- minado por la motricidad y su avance ocurre en sen- tido céfalo-caudal y próximo-distal. Desde que nace la niña o niño. re- flejo de paracaídas). ve. va COORDINACIÓN construyendo su pensamiento a partir de las expe- riencias con los objetos y el entorno.

cuidado.O . poco a poco.. I. dominar su propia conducta. ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas.. el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño. una niña o niño PE. La adquisición del lenguaje (oral. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu- peteos. Es importante brindarles seguridad.LO. sonidos guturales. por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social. expresiva y gestual.. que le permitirá sen- tirse querido y seguro.TA TA hablarle constantemente.. Los valores de la familia.. capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas.) 20 . emisiones vocá- licas.. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa... corporal.TA PE. aseo... gritos). Esta área incluye las experiencias afectivas y la so- cialización de la niña o niño. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la ÁREA niña o niño comunicarse con otras personas de su en- torno.O... curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de auto- nomía en lo que se refiere a los hábitos de indepen- dencia personal (alimentación. además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse fren- te a otros. expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. relacionándolo con cada ob- jeto que manipule o actividad que realice. por esta razón es importante . escrito) es un factor esencial en el aprendizaje. atención y amor..LO. vestido. no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor.. balbuceos. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad LENGUAJE comprensiva.TA que no cuenta con los medios para comunicarse. hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.. risas. ÁREA Para el adecuado desarrollo de esta área es pri- mordial la participación de los padres o cuidadores SOCIAL como primeros generadores de vínculos afecti- vos. La capacidad com- prensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace. etc.

l Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. l Túnel o sillas altas o mesa pequeña. ca- jas de fósforo. de diámetro aproxi- madamente). l Tina grande con pelotas pequeñas de di- versos colores. la mayoría pue- den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. I. móviles y lá- pices para estimular la coordinación. títeres. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana? Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados. cubos. Entre ellos tenemos: cajas. pelotas para estimular el movimiento. 21 . l Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). canciones para estimular el lenguaje. y para la socialización: fotos. de diámetro con franjas de diferentes colores) l Cubos de madera. espejos y máscaras. botellas plásticas. MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: Para estimular el área motora: l Pelota grande (60 cm. latas de leche vacías. cuentos. l Set de equilibrio con escalones y cuñas (op- cional) l Set de almohadones o cojines. l Piso antideslizante encajable. forradas con corrospún.

guitarra. l Cepillo de cabello de cerdas suaves. lenteja. l Discos compactos con música preferente- l Tablero con agujeros. l Vasos plásticos. H l Moños de cintas de agua. 22 . tazones. lana. l Aguja punta roma. pape- lotes. rres. l Recipientes plásticos. círculo. pandereta. maíz) O l Peluches antialèrgicos. l Móviles. l Retazos de tela de diferentes texturas. X l Chapas de botella de diversos colores. l Dibujos para colorear. toalla. l Láminas con dibujos de figuras geomé- l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. amarillo. l Muñecos de plástico suaves que produz- l Hula-hula. l Botellas plásticas transparentes de gaseo- l Bolsa de tela con botones. l Papel seda de color rojo. 6 y 10 piezas. pintura vegetal. l Agua. l Rompecabezas de 3. mente clásica o infantil. l Plastilina o masa. l Palitos largos y cortos. tambor. gar- C banzo. xilofón. l Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo. peluche. l Algodón. l Equipo de sonido. l Bolitas medianas de colores (cuentas). azul. l Pasador de zapatillas. can sonidos al presionarlos. I. l Costalitos pequeños rellenos de diferen- B tes granos (arroz. l Hojas de papel. ganchos y cie- sa y de yogurt. l Temperas. azul y amarillo de tafetán. cebada. plumones. l Lana delgada. rellena de pesos diferentes. l Lamina de microporoso con agujeros. A maracas. tricas: cuadrado. l Sémola y arroz. triángulo. l Pasas de comer. crayolas. L Sabana blanca. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área cognitiva: l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). l l Globos de diversos tamaños y colores. l Instrumentos musicales: piano. l Campana o cascabeles. l Bloques lógicos. l Encaje de aros. lápiz. l Conos de papel higiénico o piña de bolos.

l 4 papelotes. l Elabore con la tela una funda de almohada l Rodillo l 1 frazada gruesa. se divide una torta y córtelos para que l 1 Tijera. Materiales que se pueden preparar en casa DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO MATERIAL l Tela de 1m. Para estimular el área social: l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. triste y molesto. l Cubos l Forrar las latas de leche con corrospún y pe- grandes l Pegamento de contacto. arriba y por abajo. l 1 aguja. l 1 Tijera. l Láminas con dibujos de acciones. l Dibuje una cruz de 1. centímetro cada lado. l Haga el molde en la tela. frutas. I. sirvan de molde para cortar la tela. como l Paracaídas l Hilos de diversos colores. l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesi- l Telas de diversos colores va.x 70 cm.5m de largo y ancho. funda y listo el rodillo. l Dibuje un círculo alrededor de la cruz. verduras y objetos de uso diario. fuertes. garlas con pegamento. aumentándole un l 1 Cinta adhesiva. l Cartulinas con formas de cara alegre. l Tijera. l Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el l Latas de leche chica. l 1 tiza de tela. l 1 Aguja. l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas. l Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún. l 1 tiza de tela. l Coloque la frazada enrollada dentro de la l 1 centímetro. l Divida un círculo en 8 partes iguales. que tenga forma redonda con la tela. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella. contorno de la lata y 2 para tapar la lata por l Corrospún. 23 . l 1 centímetro. l 1 Hilo. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área lenguaje: l Láminas con figuras de animales. l Láminas de escenas.

l Dibuje caras de animales con cartulina o ár- bolos l Tijera. 15 cm. papel l Perfórelas por el lado mas angosto y coloque de texturas corrugado. lana. l Harina l Agua l Mezcle la harina con el agua hasta que tome l 1 Huevo consistencia de masa. lija y peluche. l Lana o cola de ratón. l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de l Sonajeros l Frijoles pequeños. l Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel. de cada cono. las botellas y listo. l Pegamento de contacto. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO l Conos de papel higiénico. 24 . l Lana. colgante. los lados de cada cono. l Tijera. l Unir las formas con la lana armando un móvil l Móviles l Pegamento de contacto. l Cartulina o corrospún. l Muñecos pequeños. l Set tela. rantes de colores diversos a cada parte. l Elaborar formas diversas con el corrospún. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del l 5 metros de tul. l Pegamento de contacto. l 5 hula-hula. l Cartulina duplex. l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre l Túnel l uno y otro. un fasteners. l Forre los conos de papel higiénico con papel l Corrospún de colores. hula hula. l Masa l Colorantes de pastelería o l Agregarle un huevo para darle textura. l Piñas de l Papel metálico. l Arme brazos con el corrospún y péguelos a l Plumones. l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura. l Separar la masa en partes y agregarle colo- l Recipiente plástico. a lo largo del tul. vegetal. l Corte rectángulos de cartulina duplex de 10 x l Retazos de: toalla. I. metálico. l Botellas de sillao. melas con corrospún y péguelas delante l Cartulina de colores. Agujas gruesas. l Cascabeles de colores.

de l 4 a 12 meses : 1 hora. mestres en los siguientes y exceptuando la etapa l 1 a 3 meses : 30 minutos. l No establezca comparaciones entre las niñas o ni- ños para la realización de las actividades. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Consideraciones para la sesión de estimulacióntemprana ANTES l No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu- tos desde la última comida). este modo se respeta las pautas de desarrollo psico- l 1 a 2 años : De 1 a 2 horas. l Cuando el ejercicio se realice por primera vez. l Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. pantalón cómodo). la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. l Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. camiseta delga- da. juegos o música. can- tos. no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. l Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal. no debemos esperar que se haga bien. fes- teje sus logros y hágalo sentir importante. l Estimule a la niña o niño a realizar las actividades. motor. C l No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de O estimulación pues las sesiones están elaboradas de L acuerdo a la tolerancia de las actividades según la H edad de la niña o niño. X l Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares. l Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas. de recién nacido por ser un momento especial. ya que A B cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. I. 25 . DURANTE l Si la niña o niño se opone a realizar la actividad. generalmente por trimestres en los dos primeros años y en se- l Recién nacidos: 20 minutos.

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EVALUACIÓN 10 min. “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estí- mulos desde que nace. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica la estimulación temprana en sus hogares. I. para asegurar su inteli- gencia el resto de su vida” 26 . l Cada participante o grupo de participantes mostrará un material de estimulación elabora- do durante el desarrollo de la sesión educativa. l El facilitador realizará preguntas a los participantes respecto al tema.

RECIÉN NACIDO GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 27 . II.

Estimular las áreas social y lenguaje.(Repetir 1 vez más) 28 . Canción: “Hola Bebé”. Letra: Canción: “Hola Bebé” “Hola bebé“ Hola bebé. Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré. con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el senti- miento de ternura hacia sus bebés a través de su voz y el canto. II. El facilitador entonará la canción de bien- venida a los recién nacidos y luego pedirá a los participantes que entonen juntos la canción mirando y abrazando a sus niños. ya vamos a empezar. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. RECIÉN NACIDO 5 ANIMACIÓN min.

RECIÉN NACIDO 10 REFLEXIÓN min. que permiten identificar su desa. l No reacciona a los nuevas habilidades. ficultad. es decir. sonidos. pues de lo contrario cerradas en puño. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace un recién nacido normal cuando no duerme? Anote las repuestas en un papelote. l No lacta. Se realizará una lluvia de ideas de cono- cimientos previos acerca del desarrollo normal de un recién nacido. El recién nacido tie- ne una serie de reflejos que surgen de su ins. El recién nacido presenta destrezas dadas por l Observa todo lo que naturaleza. retrasarían el desarrollo y el surgimiento de l Toma el pecho sin di. pues es el primer contacto del bebé con el mundo exterior. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo de un recién nacido normal: La etapa de recién nacido es muy especial y diferente. l Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto. estos reflejos do. l Mantiene las manos se perderán al tercer mes. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA pletamente nuevo para él. l Totalmente fláci- tinto natural de supervivencia. 29 . está a no más de 25- 30 cm. l Mantiene los brazos y piernas flexionadas. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. todo es com. rrollo normal en esta etapa y que se pueden l Reconoce la voz de identificar simplemente observándolo: sus padres. II.

DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. (4 minutos) ción temprana. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). hágala sonar y Motora y lenguaje. sobre una manta extendida en el piso. Acueste al bebé boca abajo. Repita esta ac. preparándola para sostener la cuando el bebé la mire muévala hacia cabeza. Al intentar levantar la cabeza se tre al bebé un sonajero o campanilla fortalecerá la musculatura del cue- de color negro o rojo. desde Coordinación y nes neuronales. moverla hacia los lados y en mirada). el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. es por ello que el la nuca hasta su cadera.Social. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. sentido del tacto se convierte en el ción aumentando el número de dedos primer instrumento de estimula- cada vez. (3 minutos) 30 . Colo- Permitirá ejercitar la musculatura car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordina- externa de los ojos (al seguir con u otro objeto brillante a unos 30 cm de ción. RECIÉN NACIDO 20 DEMOSTRACIÓN min. (3 minutos) 2. llo. Estimular el sentido del oído. 3. Continúe con el bebé boca abajo. tablecer gran cantidad de conexio- da y acaríciesela con un dedo. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. sobre una manta extendida en el piso. El contacto piel a piel permite es- descúbrale por un momento la espal. arriba para que intente levantar la ca. II. la mirada) e interna (al enfocar la su rostro. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. Mues. para seguir la secuencia de actividades. beza. Coloque al bebé boca arriba.

traerse como respuesta a los estí- culo con los pulgares alrededor de los mulos. Acaríciele las manos haciendo mo- vimientos circulares dentro de sus pal. Motora. vas a través del tacto. dedos. (3 minu- tos) 6. mas. Pase Es muy relajante para la muscula- sus dedos por encima y por debajo de Motora y Social. (3 minutos) 31 . (4 mi- nutos) 5. con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé. tura de la cara que tiende a con- los labios del bebé. estire y acaricie cada uno de sus para la pérdida de reflejo prensil. ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados. Se estimulará a que abra los puños. RECIÉN NACIDO ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. II. sonría- le mientras realiza este ejercicio. Coordinación. Tome un pedazo de algodón y hága- Permite brindar sensaciones nue- lo rozar suavemente por las mejillas. luego haga un cír. labios y toda la cara del bebé. Continúe con el bebé boca arriba.

l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- ca en sus hogares las actividades desarro. l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. “Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu bebé. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. lo hará una niña o niño seguro y feliz” 32 . niño. por su nombre. l Finalmente. 2. en la parte alta del lugar Además. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. na. RECIÉN NACIDO 15 EVALUACIÓN min. II. l Cantarle suavemente. todos los días: donde usualmente duerme o se co- l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o loca a la niña o niño. l Darle masajes tocando su piel. Colocar un móvil de colores blanco con negro. Hablarle suavemente y llamarlo lladas en la sesión de estimulación tempra. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa.

III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 33 .

Lindo: Elevar al bebé. abrazamos. Canción: “Lindo bebito”. lindo bebito. abrazamos. que bien la Bailamos y nos abra- pasamos. 34 . que bien la pasamos. Estimular las áreas social y lenguaje. III. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. Hacer sentir a la niña o niño el movimiento al compás de la música. to. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 5 ANIMACIÓN min. miren que bien que la pasamos. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Cuando bailamos y nos Bebito: Bajar al bebé. Voy a cargar a mi lindo bebi. Canción: “Lindo bebito” LETRA MÍMICA Voy a cargar a mi lindo bebito. luego lo bajo rapidito. lindo Cada vez que diga: bebito. zamos: Mecer al bebé Cuando bailamos y nos abrazándolo. ag Lindo agebito b Objetivo: ag Enseñar a las madres a expresar el senti- miento de ternura a través de su voz y el canto.

l No sigue objetos guientes actividades: dos cuando está tran. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 1 a 3 meses. con la mirada. El primer logro a esta edad es soste- ner la cabeza. l Sigue con la vista obje. 35 . NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 10 REFLEXIÓN min. o niño con desarrollo normal si realiza las si. Pregunte a los participan- tes: ¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses? Anote las repuestas en un papelote. l Totalmente fláci- A esta edad podemos catalogar a una niña tos de un lado a otro. l Emite pequeños soni. l No reacciona a los l Sostiene y levanta li. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3 meses: Durante el primer mes de vida las niñas o ni- ños han iniciado su proceso de adaptación y aprendizaje de todos los estímulos del mundo DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA exterior. l Preparar sus músculos de la espalda y cin- tura para la posición sentado. III. l Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio. quilo (balbuceos). do. geramente la cabeza cuando está boca aba- jo. sonidos.

por ello los objetos coloca- e intente mover la cabeza. para que logre y levántelo un poco hacia la po. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. no rada en la pelota antes de comen. respecto a posición. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). (5 minutos) 2. sujételo firmemente tura del cuello. la mirada y el seguimiento. dos para estimular la fijación de rese que la niña o niño fije la mi. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. atrás. Coloque sus dedos pul. (5 minutos) 36 . sostener la cabeza en la posi- sición sentado. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 30 DEMOSTRACIÓN min. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida El intento de la niña o niño por en el piso. sostener la cabeza. controlar su cabeza ayuda al gares dentro de las manos de la Motora. fortalecimiento de la muscula- niña o niño. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño El campo visual de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a esta edad es de 30 cm frente a otro para que lo siga con la vista Motora y coordi. III. moviendo la pelota: nación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.a él. zarla a mover. lado. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. (5 minutos) 3. perimentar nuevas sensaciones direcciones. nación. a un lado y al otro movimiento. para seguir la secuencia de actividades. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y Este movimiento permite ex- mézalo sin soltarlo en diferentes Motora y coordi. Asegú. para que intente ción sedente. espacio y adelante. debe exceder esta distancia.

Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar El experimentar sensaciones cada parte del cuerpo mientras lo distintas a través de texturas hace: brazo. III. (5 minutos) 37 . discriminar la diferencia de so- acción con la otra oreja. para que lan el lado derecho del cerebro. como brazos y pecho. (5 minutos) 6. (5 minu- tos) 5. permite Repetir luego la acción con un al. Coloque una sonaja. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. De en lugares poco estimulados Coordinación. repita esta lenguaje. ordinación ojo-oído y ejercitar de un lado a otro para que lo siga cial los músculos del cuello. con cerdas suaves. cam- pana o cascabel a unos 15 cm de Los diferentes sonidos estimu- una oreja y hágala sonar. muévase Motora y So. la niña o niño busque la fuente del Coordinación y aprendiendo de esta manera a sonido al escucharlo. deje que juegue con él. pecho. Permite el desarrollo de la co- jado la mirada en usted. cuando haya fi- Coordinación. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño. muéstrele nidos y asociarlos con la fuente el objeto haciéndolo sonar y luego que los produce. Continúe con la niña o niño boca arriba. preferencia hacerlo sobre la piel. ir formando la conciencia cor- godón y con un cepillo de cabello poral en el bebé. pierna. con la vista e intente mover la ca- beza.

los ojos y sonríale. na. Tome a la niña o niño en brazos y llá- melo por su nombre cuando fije la mirada en usted. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 15 EVALUACIÓN min. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. l Darle masajes tocando su piel. 2. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Cuando la niña o niño vocalice. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en aaee aaee el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. y háblele como contestando. mure o haga balbuceos (aaa. juegue con él. brazos y piernas de tu niña o niño deben es- tar libres para moverse. mur- ca en sus hogares las actividades desarro. aaee aaee l Finalmente. l Cuando el niño o niña lo esté mirando. hágale muecas. abra y cierre la boca. a través del movimiento ellos aprenden” 38 . todos los días: l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o ga niño. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Además. l Cantarle suavemente. ga l Hacerle escuchar música clásica o infantil ga para relajarlo. agu) sonríale lladas en la sesión de estimulación tempra. desaparezca para que lo busque con la mi- rada. “Los manos.

IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 39 .

Objetivo: Esta actividad permite la socialización. Letra: Canción: “Hola amigos” LETRA MÍMICA . vamos a cantar con . niña o niño.Colocar un cartelito con el nombre de cada Hola. ahora por cada niña o niño. Canción: “Hola amigos”. Estimular el área social y lenguaje. “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar.Las madres ayuda- (nombre del niño) ahora rán a sus niños a decir vamos a cantar. ya que se considera a la niña o niño como una persona más a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del gru- po.Repetir una canción Hola. hola a todos. 40 . NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 5 ANIMACIÓN min. a pesar de ser aún pequeño. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. IV. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. hola amigos. ¿cómo están? .

Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa. l Sostiene y levanta por en las personas. shh shh rrollo normal de una niña o niño de 4 shh shh a 6 meses. l Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada. IV. beza. l Busca con la vista la A esta edad podemos catalogar a una niña fuente de sonido. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posi- ción del cuerpo. l Vocalización prolonga- da. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6 meses: A esta edad la niña o niño ya sostiene por com- pleto la cabeza y se apoya simultáneamente sobre los codos cuando se le coloca boca aba. l Potenciar la percepción a través de textu- ras. 41 . por instantes. l No controla la ca- y mantener la posición sedente aunque sea blan frente a su cara. El principal logro a esta etapa será adoptar l Sonríe cuando le ha. l Manos en puño. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 10 REFLEXIÓN min. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA jo. completo la cabeza guientes actividades: cuando está boca aba. jo. l No fija la mirada o niño con desarrollo normal si realiza las si. shh shh tes: shh shh shh shh ¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses? shh shh Anote las repuestas en un papelote. Pregunte a los participan. l Diferencia a su madre o cuidador/a principal.

repita la misma acción ta. frente a la solución de un proble- tado sobre una manta. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. acompañe la acción diciéndole Motora. para lentamente hacia adelante para que que logre mantenerse sentado sin apoye sus manos entre sus piernas apoyo. el repetirla promueve la inte- (10 minutos) gración social al colaborar con el juego. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. ta. nombre. juegue con él ma simple. en reacción de defensa. IV. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Acueste a la niña o niño boca arriba El intento de la niña o niño por sobre una manta en el piso. déjelo tocar el espejo si desea cio para la formación de su iden- hacerlo (10 minutos). 3. tidad. talecimiento de la musculatura “arriba”. para seguir la secuencia de actividades. Coloque a la niña o niño semisen. Coordinación y a pensar: ¿qué hacer para volver a lo y reaparezca. en el espejo favorece su autoreco- Social. el niño debe forzarse escondiéndose detrás de un pañue. llamándole por su Social. tómelo controlar el tronco al ser llevado de los antebrazos y lentamente sién- a posición sentada ayuda al for- telo. ver a la persona escondida?. espalda y cadera. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire. Una vez aprendida esta respues- pando a la niña o niño con el pañuelo. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. (10 minutos) 42 . nocimiento que es el primer indi- da observar las demostraciones de cariño. Que la niña o niño vea su imagen acarícielo y dele besitos para que pue. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Estando sentado inclinarlo del cuello. Estimula la asociación mental 2.

por ejem. con el arrastre. maracas: shh. de shh shh tente hacerlo con su voz. pon. shh. o niño generalmente no palpa. pon. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. con del sonido. pon. Continúe con la niña o niño semi- sentado sobre una manta. con la voz: shh. garbanzos) tipos. Estimula el hemisferio derecho y shh shh shh campanas ) y con el mismo ritmo in. (10 minutos) 5. De este modo la niña o niño irá di- ferenciando la voz de otros sonidos. lentejas. pon. pon. haga sonar shh shh objetos delante de él a un ritmo (so. que es la primera Motora. Coloque a la niña o niño semi . con ello la planta de los pies para que le sirva de niña o niño se dará cuenta de sus apoyo e intente arrastrarse. Coordinación. arroz. darle cos. Ayúdelo colocando sus manos en la expresión del gateo. shh. posibilidades de movimiento para tos) poder alcanzar objetos.sen- tado sobre una manta. zará su capacidad de distinguir en- Con el tambor: pon. Los costales al estar rellenos de talitos de tela con rellenos diversos cereales y menestras de diversos (fríjol. (10 minutos) 6. Ofrecer uno permite también percibir la dife- por uno dejando que los manipule por rencia de pesos. Coordinación y esta manera la niña o niño agudi- shh shh plo: lenguaje. apoyado con cojines o almohadas. Acueste a la niña o niño boca abajo El poner sus manos en la planta sobre una manta y póngale juguetes de los pies de la niña o niño servirá un poco retirados del alcance de sus de punto de apoyo para que inicie manos para que trate de alcanzarlos. shh. forman texturas que la niña para que los pueda agarrar y sentir di. el lóbulo frontal del cerebro. cascabeles. IV. intensidad y frecuencia con la voz: pon. tambor. ferentes texturas y peso. shh. unos minutos. tre ritmo.(10 minu. shh shh shh najas. 43 . pon. Favorece la coordinación ojo-oído. maracas.

Cuando bañe a la niña o niño apro- ca en sus hogares las actividades desarro. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 15 EVALUACIÓN min. agua con sus brazos. l Cárguelo por las axilas y balancéelo. “Seis mesecitos. l Finalmente. manos y haga que chapotee golpeando el na. verde) por delante. todos los días: l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. l Darle masajes tocando su piel. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. IV. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. amarillo. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. veche para acariciarle los dedos de las lladas en la sesión de estimulación tempra. Además. 2. Mantenga a la niña o niño en posi- ción semisentado. l Cantarle suavemente. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. apoyado entre almo- hadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. azul. niñas y niños sentaditos” 44 . l Realice trompetillas en su barriguita.

V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 45 .

Estimular las áreas social y lenguaje. ¿Cómo estás? . Hacer que la niña o niño se sienta incluí- do y aceptado como parte del grupo. ¿Cómo estás? con el nombre de cada Hola mamá.Las madres ayuda- Hola (nombre del niño 2). V. Canción: “Hola a todos”. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 5 ANIMACIÓN min. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. niño y cada padre. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. rán a sus niños a decir ¿Cómo estás? hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar. ¿Cómo estás? brar a todos los partici- Hola (nombre del niño 1).Repetir hasta nom- Hola papá.Colocar un cartelito Hola bebé. Objetivo: Promover la inclusión y socialización. pantes. 46 . ¿Cómo estás? . Letra: Canción: “Hola a todos” LETRA MÍMICA . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible.

pa-pa. una sola posición. V. l Agarra objetos a su al. za. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA guientes actividades: l Se mantiene sentado l No controla por por un corto tiempo completo la cabe- con leve apoyo. Pregunte a los participan- tes: ¿Qué hace una niña o niño de 7 a 9 meses? Anote las repuestas en un papelote. l Iniciar la posición de gateo. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 10 REFLEXIÓN min. aunque sea por instantes. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 7 a 9 meses. cuan. posición sentada. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las si. comien- za con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posición de pie sujetándose. l No se sostiene al pa. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Pasar de una posición echado a sentado. l Juega con sus pies. ser llevado a una do se le habla. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9 meses: A esta edad la niña o niño ya se sienta. l Desarrollar la habilidad motora fina. l Se mantiene en rededor. ma-ma-ma. 47 . l Dice: da-da-da.

(10 minutos) portar la caída. a nivel neurológico y de apoyado en manos y rodillas. El gateo es un proceso que cons- jo y pásele una sabana doblada a lo tituye un gran avance para la niña largo del vientre. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. desarrolla el sistema de da y ruédelo lentamente hacia los la.por ello el ofrecerle diendo el brazo y la pierna hacia don. para Motora y Coordi. 2. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). coordinación. ayúdelo a rodar. 48 . enséñele a detener la caída con nación. estimularlo a que sibilidades de movimiento y gire a la posición boca abajo. le permitirá tener él. pues podrá ( 10 minutos) desplazarse con toda libertad y seguridad. para seguir la secuencia de actividades. V. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN En este periodo. 3. mayor autonomía. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. en anteponer los brazos para so- los brazos. Motora y Coordi. Acueste a la niña o niño boca arriba amplía enormemente sus po- sobre una manta. Motora. la posibilidad de experimentar de se dará la vuelta. Experimentar la sensación de po- jo sobre un rodillo o frazada enrolla. nuevos movimientos estimulan el (10 minutos) desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movi- miento. coloque juguetes delante de aprendizajes. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. la niña o niño 1. a la niña o niño para posteriores gateo. Acueste a la niña o niño boca aba. Coloque a la niña o niño boca aba. coordinación. El gateo prepara que se acostumbre a la posición de nación. exten. Luego colocarlo o niño. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. protección y defensa que consiste dos. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. der caer. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min.

V. a su vez. Esta postura “arriba” y “abajo” y de “sobre” y social. “debajo”. dinación motora fina. posición al objeto. mírense cuando Social. pero esta vez intervi- estén dentro y dígale “hola” sonrien. (10 minutos) del encaje. Acuéstese boca arriba. crearán la frente de la niña o niño.(10 minutos) 5. tómelo por las axilas y ayúdelo a sen. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Con una sabana circular de colores Le permite a la niña o niño expe- jueguen a esconderse bajo ella. el primer paso para la realización bos. 6. Este cambio de posición o ángulo tarse. completamente a la que está acos- tumbrado. pero experimen- desde arriba. tapas de gaseosa). Junte la frente de usted con al observar a las personas. y “debajo”. niendo activamente al cambiar de do. Darle a la niña o niño una caja me. (cu. es meta y saque objetos pequeños. háblele y las nociones en la niña o niño de Coordinación y cántele amorosamente. una visión diferente ta la sensación. deben Coordinación y rimentar la sensación de “sobre” esconderse los dos. Quizás no comprenda ne la oportunidad de mirarlo a usted aún las palabras. le gusta a la niña o niño ya que tie. 49 . coloque a la niña o niño encima de su pecho. Fortalece el desarrollo de la coor- diana o recipiente plástico para que Coordinación.

l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- 2. te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 15 EVALUACIÓN min. “Arrastrarme. rodar y gatear me ayudarán a de- sarrollar mi cerebro” 50 . sosténgalo por las lladas en la sesión de estimulación tempra- piernas y el abdomen. l Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien. V. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. acérquese y háblele frente a su cara. l Cárguelo por las axilas y balancéelo. haga lo mismo metiendo Además. posición por momentos para que se acos- l El facilitador solicitará a cada participan- tumbre a la sensación de estar libre. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. l Decirle: adiós. Cargue a la niña o niño de espaldas so- ca en sus hogares las actividades desarro- bre el pecho de usted. l Cantarle suavemente. manténgalo en esta na. chau. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que in- tente buscarlos. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. l Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear. l Finalmente. todos los días: los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas.

NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 51 . VI.

Letra: Canción: “La manito” LETRA MÍMICA Saco una manito. 52 . la hago dicaciones de la can- bailar. Canción: “La manito”. la hago . NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 5 ANIMACIÓN min. las cierro. la hago bailar. la cierro. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. la cierro. Identificación de las manos como parte del cuerpo. la hago bailar. Estimular el área del lenguaje.Sacar la otra mano y a guardar. Objetivo: Promover la imitación de gestos. las hago bailar. las abro y las vuelvo a guardar. Introducir nociones de “cerrado” y “abier- to”. seguir las indicaciones Saco dos manitos.Sacar primero una a guardar. la abro y la vuelvo . bailar. ción. mano y seguir las in- Saco otra manito. la abro y la vuelvo . VI. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.Comenzar con las bailar. manos en la espalda. las hago de la canción.

sonidos ni cuan- A esta edad podemos catalogar a una niña ños con participación do le hablan. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 10 a 12 meses. golpea sobre una superficie. Pregunte a los partici- pantes: ¿Qué hace una niña o niño de 10 a 12 me- ses? Anote las repuestas en un papelote. VI. 53 . sentado ni por deja un objeto para coger otro. tira un objeto l Camina sostenido bajo instantes. aumenta el DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA registro en sus actividades manipulativas: gol. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 10 a 12 meses: A esta edad la niña o niño inicia los intentos por dar los primeros pasos con ayuda. l Se pone de pie con l No se mantiene pea dos objetos. al suelo y lo busca con la mirada. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Adoptar la posición parado sin apoyarse y dar algunos pasos. o niño con desarrollo normal si realiza las si. del dedo pulgar. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 10 REFLEXIÓN min. apoyo. l Ayudar a iniciar el lenguaje hablado. l No responde a l Coge objetos peque. guientes actividades: l Encuentra objetos que son escondidos delan- te suyo. l Iniciar el garabato. brazos. l Entiende cuando lo lla- man por su nombre.

globos pequeños y moños de cin- tas de agua de colores. mano.(10 mi- nutos) 54 . completo el pulgar. sosteniéndose únicamente del que intente ponerse de pie. siente a la Reforzar en la niña o niño la niña o niño a la altura de ellos para capacidad de ponerse de pie Motora. para seguir la secuencia de actividades. Enseñarle a como colocarlas den. para que pueda retirarlos uno por uno e Coordinación. Permite el desarrollo mas fino intente colocarlos. Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que Desarrolla la coordinación ojo- pueda agarrarlas con sus dedos. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Entregarle a la niña o niño un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar. demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo. Dejar coger en pinza. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. que se esfuerce por agarrarlos. (10 minutos) 2. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Hágale una de su capacidad de encaje. y oponer por que lo haga solo o hacerlo juntos. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Cuelgue en la pared o puertas. Coordinación. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1. Desarrolla la capacidad de tro de una taza o recipiente. (10 minutos) 3. VI. Cada vez cuélguelos mas arriba para suelo.

Dar. Entregarle a la niña o niño ju- guetes que produzcan diferentes sonidos (piano. nocer de manera diferenciada le uno por uno mostrándole cómo Coordinación. enseñarle miento a la escritura. ciar la situación de atravesar niña o niño meta sus dedos y mire un objeto. (10 minu- tos) 5. qui. maracas. VI. Coordinación. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. xilofón. tarle uno y darle otro. los sonidos. distinguiendo la producir el sonido y dejar que lo melodía. guitarra). Permitirá a la niña a niño reco- pandereta.(10 minutos) 6. Perfore una lámina de micro- poroso con agujeros pequeños y Permite la exploración y viven- diferentes tamaños para que la Coordinación. nalidad. el timbre y la direccio- manipule por un momento. (10 minutos) 55 . a través de ellos. Entregar a la niña o niño una Desarrolla la capacidad moto- crayola y una hoja de papel para ra fina y es el primer acerca- que haga garabatos. cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. tambor.

todos los días: una pelota haciéndola rodar y pídale a la l Decirle: adiós. l Darle objetos de la casa con los que pue- da producir sonidos: cucharón y olla. con gestos a la niña o niña o niño que haga lo mismo. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. VI. “Aprovecha cada momento que estás con tu niña o niño para hablarle y contarle lo que estás ha- ciendo” 56 . l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. niño y motivarlo a que lo imite. cosas que está haciendo cuando esté con lladas en la sesión de estimulación tempra. la niña o niño o mientras lo mira. chau. l El facilitador solicitará a cada participan- TETE ESTOY ESTOY te demostrar una actividad aprendida en LAVANDO LAVANDO el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. l Hágale oler y nómbrele los alimentos que le da de comer. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 15 EVALUACIÓN min. 2. Siente a la niña o niño frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle Además. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. dos cucharas y otros. l Decirle “toma” o “dame” cada vez que le de o le pida algo a la niña o niño. cu- charón y recipiente plástico. na. Mencione en forma clara y sencilla las ca en sus hogares las actividades desarro. LAS LAS MANOS MANOS l Finalmente.

NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 57 . VII.

58 . Mientras entona la canción. los que irá arrogando al aire uno por uno. rojo. azul y amarillo dentro de porque el rojo es todo lo un recipiente transparente. lores. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. Estimular el área del lenguaje. Objetivo: Promover la identificación y diferencia- ción de los colores básicos. formando un círculo. que quiero. rojo. es mi mejor Se colocará varios pañuelos de co- color. Letra: Canción: “Los colores” LETRA MÍMICA El facilitador pedirá a los participan- Rojo. VII. rojo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 5 ANIMACIÓN min. es todo lo que tes que se sienten en el piso con sus tengo. ticipantes. rojo. niños. El color deberá ser el mismo según la canción. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Canción: “Los colores”. el faci- porque el rojo es mi mejor litador se desplazará entre los par- color. entrando y saliendo del (Repetir con azul y círculo y va escogiendo un color de amarillo) pañuelo.

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Lograr el equilibrio cuando la niña o niño camina. pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. mamá. Se pone de pie sin apoyo. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA ta del pie. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 10 REFLEXIÓN min. l Ayudarles a comprender y utilizar pala- bras sencillas. apoyo. trayectoria irregular e ines- table y contacto con el suelo con toda la plan. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 13 a 15 meses: A esta edad la niña o niño comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos. l Darles la oportunidad de pensar al resol- ver situaciones difíciles. l No sostiene el lá- piz. o niño con desarrollo normal si realiza las si- guientes actividades: l Se pone de pie solo. 59 . Pregunte a los participan- tes: ¿Qué hace una niña o niño de 13 a 15 me- ses? Anote las repuestas en un papelote. l Camina algunos pasos l No camina con A esta edad podemos catalogar a una niña de la mano. VII. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 13 a 15 meses. l Dice papá.

percibir la diferencia entre “aden- observar a la niña o niño mientras lo tro” y “afuera”. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). VII. tómelo de cuentran los receptores sensoria- las manos o de la cintura y baile con Coordinación y les del equilibrio. niño parado frente a usted. con leche. hace para evitar que se los lleve a la boca. es un pequeño A R ROZ órgano. Puede hacerlo escuchan- cambios de posición y desplaza- do alguna música o cantando arroz mientos. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN Permite la estimulación vestibu- lar. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. 2. No deje de Coordinación. para seguir la secuencia de actividades. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Arrodíllese en el piso y con su niña o interno en cuyo interior se en- . El vestíbulo. (10 minutos) El baile con los padres además de ser divertido reforzará sus lazos afectivos. al cerebro sobre los diferentes hacia atrás. y la coordinación viso manual. darle dos o tres cubos y mo- Permite desarrollar la prensión y tivarlo para que lo haga solo. alojado al inicio del oído C L E CHE O N 1.(10 minutos) 3. dando pasos hacia los costados y social. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Y hasta que llene la botella... la coordinación viso manual. los que informan él. Mostrarle cómo poner un cubo so- bre otro. deje que Coordinación. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. (10 minutos) 60 . Mostrar a la niña o niño cómo me- ter pequeñas bolitas de colores (cuen- tas) dentro de una botella de plástico Permite desarrollar la prensión transparente y dejar que lo haga solo. la niña o niño se acomode como quie- ra para poder hacerlo.

PLASTILINA PLASTILINA Permite reconocer nuevas textu- ras. culos o atravesarlos. bultos o para que pase por encima. critura van a tener mayor facilidad tento de hacerlo aunque no lo logre. 6. (10 o aprendiendo formas de cómo minutos) lograr el objetivo. enséñele como llenar una taza con estimulará su cerebro par lograr sémola agarrándola con la mano. como una Motora y coordina- ver el problema de evadir obstá- silla para que pase por debajo o unos ción. Enséñele a luego. nes nuevas al sentir que lo que Ponga al alcance de la niña o niño un desea agarrar se le derrama de recipiente grande lleno de sémola y las manos. Haga caminar a la niña o niño al- rededor de la habitación y póngale Estimulará su cerebro para resol- obstáculos en el camino. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. cuando llegue el momento Motora y coordina- hacer formas simples como bolitas. VII. estos se ejercitan y para que las manipule. solucionar el problema buscando Luego haga lo mismo con arroz. Extienda una sábana en el piso y Permite experimentar sensacio- siéntese en ella con su niña o niño. Entregue a la niña o niño plastilinas constantemente con las manos suaves de diversos colores o masas y los dedos. hacer los (10 minutos) trazos de las letras. para manejar los lápices. La plastilina permite desarrollar la motricidad fina. pues al trabajar 5. de esta manera se Coordinación. (10 minutos) 61 . de iniciar los procesos de lectoes- ción. palitos o platillos para que haga el in.

“Los obstáculos al caminar ayudarán a tu niña o niño a pensar” 62 . Amarrar algún juguete a una cuerda y mostrarle a la niña o niño que puede jalar- lo y arrastrarlo. l Hablarle en forma clara y constante. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Darle cosas para estimular el sopli- lladas en la sesión de estimulación tempra- do: encender un fósforo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 15 EVALUACIÓN min. una vela. VII. algodón. Además. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. un glo- na. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. todos los días: l Poner a su alcance libros y revistas para que de vueltas a las hojas. bo inflado. l Permita que la niña o niño tome algún ob- jeto con ruedas y lo empuje para adelante. pedazos de papel. l Finalmente. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- ca en sus hogares las actividades desarro- 2.

VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 63 .

y los partici- pantes en el círculo empezarán a avanzar acompañando el sonido del tambor zapa- teando en el piso. todos girarán a la de- recha a fin de que miren la espalda de su compañero. la concentración y mayor atención. El facilitador se colocará en el centro del círculo y tocará el tambor. Una vez en el círculo. Desarrollo: El facilitador pide a los participantes que hagan un círculo tomando a su niña o niño de una mano. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 5 ANIMACIÓN min. VIII. Cuando el tambor deje de sonar se deten- drán y volverán a avanzar cuando vuelva a sonar. Objetivo: Promover la discriminación entre el soni- do y el silencio. Ejercicio: “Sonido y Silencio”. 64 .

l Que coordine mejor lo que toca con lo que ve. VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 10 REFLEXIÓN min. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Que el niño o niña camine hacia atrás y de costado. cogido de la mano o l Hace garabatos en el sueltas. su marcha es más definida y más veloz. l l Dice al menos tres pa. l No dice palabras escaleras. (dame) o niño con desarrollo normal si realiza las si. guientes actividades: dentro de botellas u orificios pequeños. l Agarra tres objetos a la vez. transporta y tira los objetos que estén a su alcance. l Mete objetos pequeños l No camina solo. No entiende or- gateando pero requiere de ayuda para bajar. es más hábil para subir y bajar de los muebles. 65 . Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 16 a 18 meses. Le gusta subir las l Camina solo. patea la pelota. den verbal gestual A esta edad podemos catalogar a una niña labras. puede hacerlo. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA coge. l Que aprenda a expresar sus emociones. está en constante actividad. papel. Pregunte a los partici- pantes: ¿Qué hace una niña o niño de 16 a 18 me- ses? Anote las repuestas en un papelote. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 16 a 18 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor esta- bilidad al caminar.

el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Háganlo al los nombres de las posiciones que Coordinación. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. cuando está echado. En una hoja de papel hacer con la crayola una raya echada y mostrár- Permite el desarrollo de la motrici- sela a la niña o niño para que intente Coordinación. El facilitador Permite el reconocimiento de su repartirá juguetes a las niñas o niños identidad y su nombre. so- mismo tiempo. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN Echate Echate como 1. para seguir la secuencia de actividades. echarse y sentarse. ción con los juegos. Escribir en una hoja de papel con letras grandes el nombre de la niña o niño y leérsela varias veces ense- ñándole lo que escribió. hacerlo también. preocupe lo importante es que inten- te hacerlo. Si no lo logra no se preparándolo para la escritura. así como diciendo :!Este es para (nombre del Social y lenguaje. afianza el agarre del lápiz. (10 minutos) 3. (10 minutos) 2. o niño)?. No olvide mencionar adopta y se desarrolla la colabora- cial y lenguaje. dad fina. sentado o de pie.”. Y el niño deberá responder ¿QUIÉN ES ¿QUIÉN ES ABEL? con ayuda de su madre o padre “ Yo ABEL? soy (nombre de la niña o niño).Juegue con la niña o niño a ponerse Permite a la niña o niño identificar como yo!!! yo!!! de pie. to- cándose el pecho. VIII. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). YOYOSOY SOY identificar que su nombre se escri- ABEL ABEL niño)!. ¿Quién es (nombre de la niña be de una determinada forma. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.(10 minutos) 66 . mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min.

Permitirá que la niña o niño vaya ñele cómo se llaman uno por uno. nombre de “perro”. suba gateando de frente y baje ga- teando de espaldas. Coloque en el piso varios papelotes para cubrirlo. VIII. gallina. asociándo las imágenes de ani- luego entréguele solo dos (perro y males que ha ido conociendo con gallina). vaca) ensé. y pídale que le entregue solo el perro. Haga caminar a la niña o niño al- rededor de la habitación y póngale Con este ejercicio la niña o niño obstáculos en el camino. un papelote. gato. velocidad silla para que pase por debajo o unos y agilidad respecto a su despla- bultos para que pase por encima. (10 minutos) 67 . con un frasco de pintura Permite estimular la capacidad vegetal o temperas píntese las manos creativa de la niña o niño. que los observe un momento Lenguaje. muéstrele cómo lenguaje. producen otros que no conocía y dejar huella de sus manos y dedos en los irá diferenciando visualmente. Motor. Desarrolla el pensamiento hacien- si se equivoca dígale el nombre del do diferenciación de las formas de animal que le entregó y refuerce el los animales. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Coordinación y que al juntarse algunos colores se cerlo. al. (10 minutos) 6. Muestre láminas de cuatro anima- DAME EL PERRO les (perro. Estimulará su cerebro mohadas o frazadas para que trepe y para resolver el problema de eva- pase por encima y escalones para que dir obstáculos o atravesarlos. sus nombres. zamiento. Déjelo jugar con ello li- bremente. como una mejorará su confianza. percibirá y enseñe a la niña o niño como ha. luego de ello. (10 minutos) 5.

Permitir que coma solo con la cucha- ra por algunos momentos. 2.TA PE. l El facilitador solicitará a cada participan. l Enseñarle a la niña o niño a quitarse los zapatos. “Pronuncia bien las palabras para que tu niña o niño las aprenda correctamente” 68 . l Cada vez que prohíbe a la niña o niño ha- cer algo. TA TA te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.O . na.. l Finalmente...O. explíquele por qué no lo debe hacer. Cuando la niña o niño diga la última ca en sus hogares las actividades desarro. repetir la palabra lladas en la sesión de estimulación tempra. VIII..LO. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.. todos los días: l Mostrarle a la niña o niño plátanos..TA las siguientes actividades en casa: 1.. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. ..LO. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 15 EVALUACIÓN min.... Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar PE. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. Además... parte de una palabra.. l Pregúntele a la niña o niño dónde están las cosas para que las señale. completa de lo que quiso decir. mandarinas y enseñarle cómo pelarlas y dejar que lo haga.. arve- jas.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA

69

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

5
ANIMACIÓN min.

Canción:
“Cabeza, cara”.

Objetivo:
Promover la identificación de algunas
partes de su cuerpo.

Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.

Letra:

Canción: “Cabeza, cara”

LETRA MÍMICA
Cabeza, cara , hombros, pies; Todos deberán tocarse la
hombros, pies; hombros, pies; parte del cuerpo que indica
cabeza, cara , hombros, pies; la canción.
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , nariz, pies;
nariz, pies; nariz, pies;
cabeza, cara , nariz, pies;
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , boca, pies;
boca, pies; boca, pies;
cabeza, cara , boca, pies;
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
70

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

10
REFLEXIÓN min.

Se realizará una lluvia de ideas de co-
nocimientos previos acerca del desa-
rrollo normal de una niña o niño de
19 a 21 meses. Pregunte a los partici-
pantes:

¿Qué hace una niña o niño de 19 a 21 me-
ses?

Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el si-
guiente contenido:

Desarrollo normal de la niña o niño de 19 a
21 meses:
A esta edad la niña o niño logra mayor control
de su cuerpo, se levanta y se sienta con ma-
yor facilidad, camina con mejor coordinación
de costado y hacia atrás, puede correr, girar y DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
detenerse sin caerse.
A esta edad podemos catalogar a una niña l Arroja y patea la pe- l No intenta subir
o niño con desarrollo normal si realiza las si- lota. ni bajar escaleras.
l Sostiene la cuchara l No entiende or-
guientes actividades: den verbal gestual
para comer.
l Conoce sus zapatos. (dame)
l No intenta formar
torres.

Los ejercicios de estimulación temprana a
esta edad permitirán:

l Que la niña o niño diga el nombre de por
lo menos cinco objetos.
l Que aprenda a expresar sus emociones.
l Que coordine mejor sus movimientos.

71

unir la cabeza con el tronco y las pier. donde pueda asociación que necesita realizar Coordinación. IX. Estimula al cerebro mediante la cabezas de tres piezas. ello esta actividad reforzará su ca- que se suba en los pies de usted. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Enseñarle a la niña o niño a caminar ción que no sea hacia adelante por hacia atrás y hacia el lado. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. haciendo Coordinación. (10 minutos) 2. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN ESTIMULACIÓN A las niñas o niños les cuesta gran esfuerzo caminar para una direc- 1. Dar a la niña o niño botellas plásti- cas con tapa rosca y enseñarle a des. (10 minutos) unirlas. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. 72 . motora. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). pue. rá su desarrollo motor. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Ofrecer a la niña o niño un rompe. fina. Anímelo a hacerlo solo. Coordinación y Desarrolla su habilidad motora taparla. para seguir la secuencia de actividades. Cami- pacidad de orientación y estimula- ne para que sienta seguridad y apoyo. de colocar arvejitas. (10 minutos) 3. para completar formas y tratar de nas. lentejas dentro para que se interese por destaparlas.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

ÁREA DE
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN
ESTIMULACIÓN

4. Darle cubos, latas o cajitas para
que forme torres, muéstrele como Desarrolla en las niñas o niños la
formar torres grandes, para que la Coordinación. noción de equilibrio respecto a los
niña o niño intente hacerlo cada vez objetos.
más grande. (10 minutos)

5. Dar a la niña o niño dos vasos de
plástico para que pase agua de uno Desarrolla en las niñas o niños la
a otro vaso. Hacer lo mismo con len- noción de precisión en sus movi-
Coordinación.
tejas, arroz, en lugar del agua. No se mientos para cumplir con un ob-
preocupe si los derrama, poco a poco jetivo.
se irá perfeccionando. (10 minutos)

6. Enseñarle a la niña o niño a expresar
sus emociones a través de las másca-
ras. Dígale: cuando estoy feliz mi cara
está así (colocarse la máscara feliz); Permite que la niña o niño tome
cuando estoy triste mi cara está así Social y lengua- con naturaleza la expresión libre
(colocarse la máscara triste); cuando je. de las emociones y más adelante
estoy molesta mi cara está así (colo- no tienda a reprimirlas.
carse la máscara molesta), pídale que
imite las máscaras, solo si desea ha-
cerlo, no lo fuerce, imítelas usted tam-
bién. (10 minutos)

73

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
15
EVALUACIÓN min.

l El facilitador motivará a los participantes a
asumir compromisos para poner en prácti- 2. Jugar con la niña o niño a ponerse en cu-
ca en sus hogares las actividades desarro- clillas; pueden hacer competencia.
lladas en la sesión de estimulación tempra-
na.
l El facilitador solicitará a cada participan-
te demostrar una actividad aprendida en
el desarrollo de la sesión de estimulación
temprana.
l Finalmente, el facilitador realizará una de-
mostración de las actividades de estimula-
ción que tendrán que ponerse en práctica
en el hogar de manera más continua.

Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem-
prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar
las siguientes actividades en casa:

1. Dar a la niña o niño varios juguetes pe-
queños u otros objetos (muñecos peque-
ños, pelotas, taza de plástico, plato de plás- Además, todos los días:
tico) y pedirle que los lleve a otro lugar.
l Enseñarle y motivar a la niña o niño a des-
vestirse solo.
l Enseñarle a la niña o niño a repartir obje-
tos mencionando el nombre de las per-
sonas.
l Hacerle preguntas sobre las cosas que
hace o hizo.
l Pregúntele a la niña o niño como se lla-
man los diferentes objetos que hay en la
casa, fingiendo que usted no lo recuerda.
l Poner en práctica una actividad de la se-
sión por día.

“Deje cumplir tareas simples a la niña o niño, para
reforzar su autonomía”

74

X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES

GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA

75

piernas y pies. del cuerpo que indica la can- mi cabeza se está moviendo. la. . .la. la. manos. tra. X. tra. la. Canción: “Mi cuerpo se está moviendo”.. Letra: Canción: “Mi cuerpo se esta moviendo” LETRA MÍMICA Mi cabeza se está moviendo. ción. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo a través de la músi- ca. la.la. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Todos deberán mover la parte mi cabeza se está moviendo. deditos. mis hombros se están moviendo. Continuar con brazos.la. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 5 ANIMACIÓN min.la. la.. mis hombros se están moviendo. la. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. 76 . Mis hombros se están moviendo.

A esta edad podemos catalogar a una niña cuando quiere algo. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA sas a su manera. B C l Ayudar en tareas simples como traer algo O que se le pide. para formar fra- guientes actividades: l Imita palabras. l No une palabras o niño con desarrollo normal si realiza las si. l Avisa con palabras tos. L H X l Mejorar el manejo de las manos para ha- cer movimientos precisos. X. l Nombra objetos. 77 . Pregunte a los partici- pantes: ¿Qué hace una niña o niño de 22 a 24 me- ses? Anote las repuestas en un papelote. No hace garaba- l pendiente. las cosas solo. palabras. tres piezas. este es un signo de que el niño o niña está creciendo y que se siente lo l Dice por lo menos 6 l No corre. ses. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 22 a 24 meses. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Lograr que mantenga el equilibrio al A adoptar diferentes posiciones. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 10 REFLEXIÓN min. No patea la pelo- suficientemente seguro como intentar hacer l l Construye torres de ta. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 22 a 24 meses: A esta edad la niña o niño quiere hacer las co. aunque en realidad sea muy de.

NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. Puede contarle un pe- queño cuento haciendo mímica. creciendo (se van le. “Era una jirafa chiquita. caer sin perder el equilibrio. pie) Afianza en la niña o niño la com- Se hizo muy grande. ños sus habilidades para saltar y ñarle a saltar. Enseñar a l niña o niño a caminar en puntas de pie. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Y caminando. (10 minutos) 2. caminando se hizo gi- gante (camina en punta de pies). Ayuda a corregir problemas de pie vantando. Y fue creciendo. Motora. gicas y matemáticas al hacer agru- que lo haga solo siempre con acom. plano o semi plano. Enseñarle a la niña o niño a ensar- tar cuentas medianas (bolitas) en un pedazo de lana delgada con una aguja Desarrolla su habilidad motora punta roma en un extremo. ense. a una altura un poco mayor Permite reforzar en las niñas o ni- a la del alcance de la niña o niño. poco a poco hasta estar de Motora y lenguaje. para poder alcanzarlos. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. Colgar de un extremo a otro de la ha- bitación un pedazo de lana con globos colgando. X. (10 minutos) 3. para que lo imite. para que Coordinación y fina y da las primeras nociones ló- forme algo así como un collar. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. co- zan los brazos y se ponen en puntas de laboración con los juegos e imita- pie) ción. (10 minutos) 78 . paciones. Dejar motora. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). muy grande ( al. para seguir la secuencia de actividades. prensión de órdenes sencillas. chiquita (se Desarrolla su coordinación y equi- agachan) librio. pañamiento de un adulto que lo esté observando. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1.

De la misma forma para grande y chico. Comienza a diferenciar los obje- jetos para que distinga el “más” y tos por tamaño y cantidad. “menos”.. Pedir a la niña o niño que lleve un Desarrolla su capacidad de equili- vaso con agua casi lleno. Estimula su razonamiento lógico- Aquí ay h aquí hay po con “más objetos” y otro con más patos. también formando grupos con ob. de un lugar brio al mover objetos y moverse al Coordinación.. ciones de “más” y “menos”. minutos) 79 . Mostrar a la niña o niño láminas con dos grupos de objetos. (10 pero. enseñarle a la Permite a las niñas o niños expe- niña o niño a hacer agujeros en el rimentar cómo su actividad sobre Coordinación. X. Colocar una hoja de papel sobre una lámina de microporoso. otro vaso. Hacien- do uso de un punzón. luego de ello hacerle tocar un objeto puede hacer que éste cómo era el papel de suave antes y cambie de textura de suave a ás- cómo quedó de áspero luego. mas at pos. (10 minutos) 5. matemático al iniciar con las no- “menos objetos”. puede hacerlo Lenguaje.. a otro y cuando lo haga que lo pase a mismo tiempo. (10 minutos) 6. papel. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. . un gru.

No importa si la niña o niño por momentos baja el pie y lo vuelve a Además. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. vestirse. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 15 EVALUACIÓN min. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. na. l Llevar a la niña o niño a lugares donde pueda ver animales distintos. l Enséñele a decir su nombre. l Esconder algún objeto musical o que esté sonando para que la niña o niño lo bus- que por el sonido. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. competir quien dura más tiempo. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. X. Jugar con la niña o niño a mantener- se parado en un solo pie. Permita que la niña o niño ayude a ca en sus hogares las actividades desarro. esto lo hará sentirse querido y seguro” 80 . 2. todos los días: levantar. dígale el suyo también. l Finalmente. con las indicaciones que usted le lladas en la sesión de estimulación tempra. “No olvides festejar su cumpleaño. l Enseñe a la niña o niño a guardar sus ju- guetes en un solo lugar. va dando. cuando termina de jugar. realícelo en forma de juego.

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 81 .XI.

el gato. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 5 ANIMACIÓN min. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. guau. mientras entonan la can- (Otra vez). Canción: “La ronda de los animales”. 82 . guau.XI. Objetivo: Promover la identificación de sonidos onomatopéyicos. Moviendo la colita: parar- como hace el perrito. guau. deberán hacer una ronda porque es toda redonda. hacemos Todos los participantes una ronda. se de espaldas y mover la guau. guau. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. que me da mucha risa. dice el animal. La ronda. el pato y el chancho). guau. ción. colita. Letra: Canción: “La ronda de los animales” LETRA MÍMICA Con todos mis amigos. la ronda de los animales. la ronda que me gusta a mí. (Repetir desde la ronda con la vaca. Cada vez que diga: la ronda. mientras hace cómo moviendo la colita.

etc. correr. A esta edad podemos catalogar a una niña l Se para en un pie si lo o niño con desarrollo normal si realiza las si. le produce placer ejecutar acciones motrices que involucren caminar. tre- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA par.XI. mantiene por más tiempo su atención en las actividades que realiza. l Que la niña o niño identifique la utilidad de las cosas. partes del cuerpo. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño incrementa con- siderablemente su vocabulario. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses. lanzar. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 10 REFLEXIÓN min. l No une palabras l Construye torres pe. 83 . l No patea la pelo- guientes actividades: l Reconoce algunas ta. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Ayudar a que la niña o niño desarrolle el pensamiento. l No corre. ses. sostienen. para formar fra- queñas.

(10 minutos) borar juntos en los juegos. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.XI. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. (10 minutos) poco comunes para él. 3. tener que movilizarse en posicio- bre el suelo y luego levanta sus pies. ¿Qué están haciendo en este dibujo? (10 minutos) 84 . Motor y social. escribiendo. como: bailan- do. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). coloca sus manos so. comiendo. lario de la niña o niño. de tal manera que avance con las ma. Para Introduce los verbos en el vocabu- obtener estas respuestas pregunte: Lenguaje. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. latas o cajas Desarrolla su capacidad creativa pequeñas. 2. Enseñar a la niña o niño a armar pi- rámides apilando cubos. para seguir la secuencia de actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1. etc. al construir edificaciones nuevas y solo. Realiza el juego de la carretilla con Mejora su coordinación motriz al la niña o niño. Dejar que lo intente hacer Coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Refuerza el lazo padre-hijo al cola- nos. Mostrar a la niña o niño láminas con dibujos de acciones. nes que no son habituales.

hacia abajo. es corto. Enseñe a Lenguaje. ade. pos de cerraduras. atrás o hacia los lados. (10 minutos) 6. nes. Permite a la niña o niño recono- Lenguaje y coor- lante . Entregar a la niña o niño un anima- lito de juguete y también usted tome uno. 5. como botones. (10 minutos) 85 . Enseñe a la niña o niño a abotonar y desabotonar. (10 minutos) ganchos y cierres. motora fina al abrir diferentes ti- Coordinación. se usted mostrándole a la niña o niño su pronunciación y su significado hacia dónde debe moverse. Ofrézcale una bolsa Permite desarrollar su habilidad de tela con diferentes tipos de boto. Ofrezca a la niña o niño palitos y pedazos de lana largos y cortos de Permite a la niña o niño diferen- diferentes formas y colores. cer las direcciones. Haga indicaciones para mover el juguete hacia arriba. Mencione espacial. ganchos y cierre para que pueda manipularlos. Muéva. ciar los objetos de acuerdo a su reconocer cuándo es largo y cuándo longitud.XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 4. derecha e izquierda para que la niña o niño sepa que existen estos dos lados. comprender dinación.

l Enséñele a decir su nombre.XI. l El facilitador motivará a los participantes a 2. todos los días: 1. dígale el suyo también. cantidad de los dedos. Luego haga preguntas sobre lo que por el sonido. ¿CUANTOSAÑOS ¿CUÁNTOS AÑOS l El facilitador solicitará a cada participan. Leer cuentos cortos a la niña o niño. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. para que imite el acto de escribir. que comience a asociar los números con la lladas en la sesión de estimulación tempra. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 15 EVALUACIÓN min. l Finalmente. edad y a mostrarla con sus dedos. l Póngase a escribir delante de la niña o niño. “No esperes que empiece el colegio para enseñarle a tu niña o niño a utilizar el lápiz” 86 . na. Puede escribir mensajes en un papel y leerlo en voz alta. TIENES ? TIENES? te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. no se preocupe por corregir sus errores. l Muestre a la niña o niño figuras de ani- males de diferentes tamaños: grandes y pequeños y enséñele a diferenciarlos. para ca en sus hogares las actividades desarro. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además. l Pídale a la niña o niño que copie las figu- ras que usted hace en un papel. l Esconder algún objeto musical que esté mostrándole los dibujos que hay en el sonando para que la niña o niño lo bus- cuento. lo im- portante es que lo intente. Enseñe a la niña o niño a decir su asumir compromisos para poner en prácti. que pasó en el cuento.

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 87 .XII.

Pin Pon dame la mano. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 5 ANIMACIÓN min. ni hace así. gracioso y Se lava la carita: juguetón. con jabón. Tocarse el pelo como pei- y aunque se de tirones no llora nándolo. Pin Pon. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. Darle la mano a la niña o que quiero ser tu amigo.XII. Canción: “Pin Pon”. con un Dame la mano: fuerte apretón. Letra: Canción: “Pin Pon” LETRA MÍMICA Pin pon es un muñeco. Pin Pon. como el aseo y el arreglo personal. niño. Tocarse la cara como laván- se lava la carita con agua y dose. Se desenreda el pelo con peine Se desenreda el pelo: de marfil. Pin Pon. 88 . El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Objetivo: Promover en las niñas y niños la descrip- ción de actividades comunes puestas en práctica a diario.

XII. l Que la niña o niño l Le gusta hacer las co- A esta edad podemos catalogar a una niña no logre el total sas sin ayuda. La niña o niño amplía sus relaciones fuera del ámbito familiar. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años: Su desarrollo mental y motor a esta edad guardan una estrecha relación. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años. por lo cual es importante que se le proporcionen estímulos DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA que contribuyan favorablemente a su desarro- llo. l Avisa cuando quiere movimientos. dominio de sus o niño con desarrollo normal si realiza las si. l Que aprenda a expresar sus emociones. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 10 REFLEXIÓN min. l Que coordine mejor sus movimientos. guientes actividades: ir al baño. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años y 6 me- ses a 3 años? Anote las repuestas en un papelote. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. l Pregunta ¿Qué es l Que no reconoz- eso? ca su identidad y la de los demás. 89 .

para que diferencie liviano y pesado. Permite reforzar su capacidad de ro con agujeros y un pasador puesto concentración en la realización de entre los agujeros. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Darle diferentes empaques a la niña o niño con pesos variados. pedazos de papel higiénico. etc. los objetos pesados y los livianos.XII. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. 3. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. por ejem- plo: 2 bolsas de tela iguales rellenas una con arena y otra con algodón. líneas curvas. (10 minutos) 2. Involucrar el movimiento en cuadrado. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 60 DEMOSTRACIÓN min. Motive a la niña o actividades. (10 minutos) mismas. en zigzag) y la identificación de las figuras Lenguaje y mo. para seguir la secuencia de actividades. permite ir forman- motiva a tu niña o niño a caminar por tor. un Lenguaje y coor- Permite discriminar e identificar envase con agua y otra igual rellena de dinación. do la conciencia espacial de las encima de ellas. un table. Traza figuras en el suelo (triángulo. niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo. geométricas. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Coordinación. (10 minutos) 90 . Entregue a la niña o niño.

descubrirá como se combinan los colores y se producen otros . su capacidad creativa a través de cm. Remojar una trenza de 20 Lenguaje. Motor.XII. Procure que lo haga para cada una de las tres figuras. Ase- gúrese que la niña o niño tenga ropa que se pueda cambiar luego de este ejercicio. amarillo y azul en tres recipientes con un poco Permite explorar en la niña o niño de agua. en cuclillas. para adelante y gar a dominar las niñas o niños. cas. Co- locar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo.(10 minutos) 91 . Desplazarse junto con la niña o niño de un lado a otro en diferentes Explora las diferentes formas de formas. en las vasijas y enseñar a la niña la combinación de colores y for- o niño a azotar la trenza contra el mas. puntas de pies. cuadrado. (10 minutos) 6. desplazamiento que pueden lle- sobre los talones. para atrás. (10 minutos) 5. círculo) y pida a la niña Coordinación y de las figuras geométricas bási- o niño que lo rasgue por los bordes. Entregue a la niña o niño un papel con una figura geométrica (triangu. papel. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. lenguaje. Colocar papelotes en el piso. Permite reforzar la identificación lo.

l Cuando lleve a pasear a la niña o niño. pedirle que pase el hilo por el aguje. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 15 EVALUACIÓN min. todos los días: 1. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. motívelo mucho a hablar haciéndole preguntas.XII. l Converse mucho con la niña o niño. “Conteste todas la preguntas que le hace la niña o niño. pecabezas de 6 piezas cuadradas. te lo rodean. enseñarle como hacerlo. y acari- ciarlas. lladas en la sesión de estimulación tempra- na. muéstrele las plantas pero enséñele a no cortarlas. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además. Ayude a la niña o niño a armar rom- ca en sus hogares las actividades desarro. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. así despertará su interés por saber mas” 92 . 2. olerlas. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. l Enseñar a la niña o niño a distinguir el sexo de las personas y el suyo mismo. l Finalmente. a pe- sar que aún no hable bien y no se le entien- da. solo a verlas. y del resto de personas que continuamen- ro de la aguja. Proporcionar a la niña o niño una l Enseñe a la niña o niño a decir su nom- aguja punta roma y un pedazo de hilo de bre y apellido y el nombre de sus padres nylon.

XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 93 .

.. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 5 ANIMACIÓN min. el cuartel.: con jabón.. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Canción: “Marcha soldado”. Hacer la mímica de lavado que si no te la lavas te vas para el de la cara. (Cantar dos veces). Objetivo: Desarrollar la capacidad imaginativa de las niñas y niños al promover la adoptar roles de personajes.. Letra: Canción: “Marcha soldado” LETRA MÍMICA Marcha soldado cabeza de papel. Marcha soldado...: si no marchas derecho te vas para Todos marchan. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. lávate la cara con agua y Lávate la cara.. rincón. 94 .XIII...

Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño realiza los movi- mientos como correr. palabras. saltar. l Le gusta moverse mu- A esta edad podemos catalogar a una niña cho. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. es curioso y travie- so. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses. caminar. l Diferenciar los colores. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 10 REFLEXIÓN min. su capacidad de observación se en- cuentra más desarrollada. 95 .XIII. l Habla muy pocas o niño con desarrollo normal si realiza las si. el conoci- miento que tiene de las cosas. l Reforzar su razonamiento. l No mantiene aten- y del ambiente es mayor. correr. trepar con mayor seguridad. sus aptitudes motoras se ven enriquecidas DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA con rapidez en cantidad y calidad. guientes actividades: l Mantiene por más tiempo atención en las cosas que hace. ción. de las personas l Habla muchas pala- bras. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Que aprenda a ubicarse en el espacio. saltar.

Permite el reconocimiento de las nes. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. deben haber dos láminas igua. a la niña o niño varias crayolas de co. en par. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1. ofrecer lores por semejanza y diferencia. Entre en el hula. Refuerza su capacidad de agrupar niña las busque y las agrupe de par por semejanza y diferencia. Lenguaje y coor. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). expresiones de las emociones. les de cada una. Lenguaje y coor. para seguir la secuencia de actividades. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min. Refuerza los conceptos de “aden- lores para que escoja el mismo color dinación. Entregarle a la niña o niño varias láminas con dibujos de las emocio. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.XIII. su cuerpo y sáquelo por los pies. dibujo. El borde de los dibujos debe Estimula la discriminación de co- estar pintado de algún color. Enseñe a la niña o niño a entrar y salir del hula-hula. para que el niño o dinación. minutos) 2. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. (10 con su propio cuerpo. Darle a la niña o niño dibujos para colorear. (10 minutos) 3. (10 minutos) 96 . tro” y “afuera” y su precisión en el de los bordes para pintar dentro del pintado. páselo a través de tro” y “afuera” al experimentarlo nación. Refuerza los conceptos de “aden- Motor y coordi- hula por la cabeza.

Que re. hoja. y “encima”. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Permite reconocer y diferenciar Pídale a la niña o niño que coloque un las diferentes posiciones que pue- juguete sobre la silla. dis. un círculo y una cruz. trazos. de tener un objeto en relación a la silla. (10 minutos) 5. Colocar conos de rollos de papel hi. dinación. enséñele donde debe hacerlo. otro debajo de Lenguaje.(10 debe ejercer sobre el objeto. Enseñe a la niña o niño a copiar una línea. lo que refuerza su capaci- pita varias veces cada figura en cada dad de escritura. Estimula su capacidad de precisión giénico parados o piñas de bolos. minutos) 97 . ”debajo” detrás de la silla. (10 minutos) 6. Si no sabe donde co. Desarrolla su precisión al hacer que los practique libremente.XIII. otro delante de la silla y otro otro: “delante”. y puntería. para ello el cerebro rea- tantes unos de otros a un extremo de Coordinación. “detrás”. liza todo un cálculo mental para la habitación y enseñe al niño o niña determinar fuerza y velocidad que a como derribarlos con la pelota. Colocar varios juguetes a un lado de la habitación y una silla al otro lado. deje Lenguaje y coor. locarlo.

l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti. tu serás la primera profesora de tu niña o niño. todos los días: familia y fotos donde él aparece. Muestre a la niña o niño fotos de la Además. ¿Qué haces cuando EN EL PARQUE tienes calor? Hacer preguntas similares siempre. ¿Qué haces cuan- TU PAPÁ CARGÁNDOTE do estas cansado?. oportunidad mientras la niña o niño obser- lladas en la sesión de estimulación tempra. Cuente las cosas cada vez que tenga ca en sus hogares las actividades desarro. para que se familiarice con los núme- na. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. 2. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 15 EVALUACIÓN min. explíquele la respuesta. ros. Finalmente. “Mami.XIII. si el niño no sabe que responder. el facilitador realizará una de- 2 3 mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. no desaproveches este valioso tiempo” 98 . y cuente a la niña o niño cuándo le tomaron cada l Hacer durante el día preguntas a la niña foto. va. o niño de la siguiente forma: ¿Qué haces cuando tienes hambre?. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación 1 l temprana.

NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 99 .XIV.

a. u. a. hazlo. tu canta a. u. i. a. hazlo. por que me Repartir varios carteles a los enseñó mamá. porque me enseñaste tu. participantes con la imagen bién la “a”. Hazlo tu. canto a. i. o. e. o. o. i. u. a. la canción. a. a. Y ahora yo. u. canta tu también la “i”. u. i. te la quiero oír a ti. Hazlo tu. e. i. e. i.XIV. o. a. “u.. Y yo se. y yo canto como tú. e. tu canta a. u. u. “a” . u. “i”. a. e. yo ya se decir la “o”. i. Yo ya se decir la “u”. Y yo se. fácilmente lo aprendí. o. “e”. u. a. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. y ahora yo. a e Canción: “Las vocales”. e. mamá “a”. o. “e”. o. “u”. u.i. como me enseñó de las vocales en grande. i. i. Canta tu tam. i. Letra: Canción: “Las vocales” LETRA MÍMICA Yo ya sé decir la “a” a. u. “i”. i. a. i. u. i. u. o. “o”. a. 100 . i. cada y yo se decir la “e”. u. Levantar cada vocal. “o”. Objetivo: i Promover la identificación de los sonidos vocálicos. Desarrollo: o u Colocar un papelote con la letra en un lu- gar visible. e. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 5 ANIMACIÓN min. u. e. vez que sea mencionada en Yo ya se decir la “i”. o. e.

Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años. l Juega en grupo. con frecuencia dice: “yo solo” como una manifestación del inicio de su independencia. si los padres lo manejan bien. Refuerce lo dicho por las madres con el si- guiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años: El incremento de su vocabulario le permite co- municarse. 101 . guientes actividades: l No mantiene con- tacto con las per- sonas que lo ro- dean. le gusta aprender palabras. l Conocer figuras geométricas. ción. palabras. com- prende las frases que se le dicen.XIV. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años y 6 me- ses a 4 años? Anote las repuestas en un papelote. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 10 REFLEXIÓN min. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Conocer el sonido de las vocales. l No mantiene aten- Le gusta que le atien. l o niño con desarrollo normal si realiza las si. por lo cual es muy importante dar respuesta a todas sus dudas e inquietudes. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA representará una gran ayuda para sus apren- dizajes. A esta edad podemos catalogar a una niña l Habla muy pocas dan al instante. l Iniciar a hacer dibujos.

NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 60 DEMOSTRACIÓN min. Desplazarse con junto con la niña o niño de un lado a otro de la habi- tación en diferentes formas: saltando Permite a las niñas o niños ex- con los dos pies juntos. pies. DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos. plorar sus posibilidades de movi- un solo pie. cuadrado. con pasos pequeños topando ta- lón y punta. l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Mostrarle cómo algunas escenas.(10 minutos) 3. amarillo) y pedirles que los Lenguaje. círculo). luego por colores y luego por tamaños. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Dar a la niña o niño diferentes lá- EN EL BAÑO minas con dibujos de escenas y pe. caminando en puntas de miento. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ESTIMULACIÓN 1. los colores básicos. Estimula el cerebro a elaborar fra- dirle que describa qué es lo que está Lenguaje. hacerlo. Entregar a la niña o niño muchos bloques de diferentes formas (trian- Reforzará el aprendizaje de las gulo. para seguir la secuencia de actividades. (10 minutos) 102 .XIV. ses con sentido lógico al describir viendo en la lámina. agrupe por forma. saltando en Motora. y colores figuras geométricas básicas y de (rojo. l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). azul. (10 minutos) SE ESTÁ LAVANDO LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN 2.

(10 minutos) 103 . (10 minutos). (10 minu. tos). mano. llar respuestas motrices rápidas. más pequeña. primero con una pelota grande y conforme lo vaya Motora y coordi. 6. estructura básica del cuerpo hu- tronco y extremidades. culos y palitos. Tirar la pelota a la niña o niño para que la agarre en el aire. solo con cír.XIV. Lenguaje. 5. Permite a la niña o niño desarro- logrando cambiar la pelota por otra nación. GOMA bolitas de papel seda y a pegarlos con Coordinación y Desarrolla su habilidad motora goma dentro de una figura. fina. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN Refuerza los conceptos de “aden- 4. Lenguaje. Enseñarle a la niña o niño a hacer tro” y “afuera”. Enseñar a la niña o niño a dibujar Refuerza el conocimiento de la una figura humana simple: cabeza.

. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 15 EVALUACIÓN min. dulce. ¿Y cómo grita la taza? ¿Quie- ¡TE QUEREMOS res comer un pan con pantalón?. Enséñele a reconocer los sabores. vez que come algo. el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem- prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además. salado.. y nombre a las personas que lo l Hacer durante el día preguntas absurdas quieren.. de la siguiente forma:. pregúnteselo cada lladas en la sesión de estimulación tempra. amargo. 2. na. ca en sus hogares las actividades desarro. pregúntele a quiénes quiere él. Cuando MUCHO! la niña o niño reconozca la incoherencia.. l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti.. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día “Enséñale algo nuevo a tu niña o niño cada día” 104 . Dígale a la niña 0 niño que lo quie- re mucho. motivar a que la diga y si no lo hace dígala usted. todos los días: 1.. l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.. l Finalmente.la taza no grita..XIV. a la niña o niño o contarle cosas incohe- rentes de la siguiente forma: ¿Cómo grita el gallo?.el pantalón no se come.