GUÍA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL FACILITADOR

Agosto 2009 Primera edición Tiraje: ………………………………….. “Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa Ally Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiado por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo de promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años. ADRA PERÚ Walter Britton Director General Santos Guerrero Zárate Director de Operaciones Mylene Huanqui Morón Gerente de Portafolio Salud Elena Malque Pérez Gerente de Programa Elaboración y revisión técnica: ADRA Perú Nelly Lupe Mercado Garcés Maritza Soncco Sucapuca Jorge Mantilla Sagástegui Dirección Regional de Salud Ancash Equipo Técnico Regional de la Etapa Vida Niño. Validación de contenidos: Jim Montalvo Cárdenas Daniel Padilla Milla Elder Sanchez Aguinaga Francisco Bustillos Alvarez Diseño y Diagramación: Alfredo Bernal Guio Carlos Humberto Nava Marchena Denisse Ulco Floreano Christian Archimbaud Condo Impresión Imprenta …………………….. Derechos Reservados: Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito de sus editores, ADRA PERÚ. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº...............................

ÍNDICE
PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? Consideraciones: antes y durante la sesión. II.RECIÉN NACIDO 5 7 9 11 15 16 17 18 21 25 27 33 39 45 51 57 63 69 75 81 87 93 99

III.- NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES IV.- NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES V.NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES VI.- NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES VII.- NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES VIII.- NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES IX.- NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES X.- NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES XI.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES XII.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS XIII.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES XIV.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
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y contiene información técnica destinada a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. agrupándolos por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los dos últimos. a fin de que todas las niñas y niños tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su potencial desde sus primeros años de vida. Esta guía ayudará a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de Salud adquiera información básica respecto a técnicas de estimulación temprana y la pueda replicar en sus comunidades. 5 .PRESENTACIÓN La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulación temprana dirigida al personal de salud. Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde recién nacido hasta los 4 años. que describe la metodología y actividades a desarrollarse. Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta con el Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios. que es el elemento visual que facilita la comprensión de los contenidos.

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una persona que está bien desarrollada física. ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje. el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. mental. el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo. Por el contrario. a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas. que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia. durante la primera infancia. social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. las experiencias ricas y positivas. cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral. pueden tener efectos favorables. su comunidad y la sociedad en general. por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana. resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil. 7 . desde su nacimiento.INTRODUCCIÓN El ser humano. tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo.

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pues cuando se trabaja con madres y sus niños a la par.METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa. 9 . no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulación. la única diferencia es el número de participantes. y puede ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres.

Esto nos permitirá conocer las pautas de desarrollo normal y sospechar de ciertos retrasos o riesgo de retraso en el desarrollo de la niña o niño. generalmente. 4 EVALUACIÓN Este paso nos permitirá verificar si los participantes aprendieron la forma correcta de aplicación de las actividades o ejercicios. 10 . pues los participantes pondrán en práctica cada una de las actividades de la sesión de estimulación con sus propias niñas o niños o con muñecos de trapo. a través de canciones o actividades acompañadas de sonidos que inicien la interacción entre los padres y sus niñas o niños. reforzando el desarrollo de las áreas de lenguaje y social principalmente. Este tipo de actividades tienden a estimular las áreas de lenguaje y socialización en los menores. Las áreas que más se desarrollan en este paso son el área motora y de coordinación. 3 DEMOSTRACIÓN Es el paso de mayor duración. pues generalmente son las áreas menos estimuladas en el hogar. y daremos pautas de estimulación para el hogar. en el caso de los agentes comunitarios de salud.Los talleres se desarrollarán en 4 pasos: 1 ANIMACIÓN En este paso se realiza una dinámica de motivación e integración. 2 REFLEXIÓN En este paso se formulan preguntas a los participantes acerca de las actividades que normalmente realizan las niñas o niños a determinada edad.

I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 11 .

brazos. pecho. A B C O L H X 12 . Luego. Desarrollo: Los participantes deberán sentarse o acostarse en el piso formando un círculo entre ellos y con los ojos cerrados. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ANIMACIÓN 20 min. olor. espalda. cara y cabeza. barriga. cuello. persona u objeto que los hacía felices. Objetivo: Movilizar en los participantes los recuerdos positivos durante su infancia. Ejercicio: “Recordando los juegos y juguetes favoritos de la niñez”. Si es posible colocar música ambiental de fondo. piernas. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recordaron. indicarles que empiecen a recordar cuando tenían tres o cuatro años. Indicar a los participantes que relajen su cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies. el gozo y placer que sentían al realizar algunas actividades. sus juegos y juguetes o algún color.I.

para ello se entregarán tarjetas de cartulina y plumón a los participantes. 10 min. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulación temprana.I. 13 . indicándoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por la frase “Estimulación Temprana”? ¿Por qué cree que es importante la estimulación temprana? Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura.

... Acompañe las con música Festeje sus logros 12 14 .O .LO.O TA MOVIMIENTO LENGUAJE PE.TA PE..TA .... según se detalla a continuación: LÁMINA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Nº PÁGINA (manual) TEMA 06 ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Qué es la Estimulación Temprana? CIA 08 ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 08 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ..TA 10 SOCIALIZACIÓN COORDINACIÓN 10 ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? ESTIMULACIÓN TEMPRANA OTRA VEZ !! !! OTRA VEZ BB BB No después de comer RROZ AARRO Z ECHE C ON LLECH CON E. . 12 Poca ropa A A B B C C O O L L H H X X Consideraciones: antes y durante la sesión de estimulación temprana. Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“.....I... LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEMOSTRACIÓN 80 min..LO.....

emocionales. el sol. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños. ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. permite en la mayoría de los casos. Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l l Los estímulos son todas las cosas que nos rodean. mentales. un olor. con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas. como por ejemplo: un sonido. por ello. la luz y muchas cosas más. juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida. sociales y de aprendizaje. en sus primeros años de vida.I. 15 . permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo. las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas. llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. una planta. Para el personal de salud l l La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano. emocionales y sociales. un juguete. una caricia. deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo. una voz.

nuevas habilidades. por lo tanto. pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. que es muy inmaduro al nacer. en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. 16 l EL NT I IGENCIA A l . alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. que se define como la capacidad de resolver problemas. una persona a los 15 o a los 20 años. y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. Para el personal de salud l La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas. va a ser muchísimo más difícil de lograr. El sistema nervioso central del niño o niña. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir. aprende nuevas cosas. por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente. Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. Y esto es importante.I. a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas. por no decir imposible. pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Por qué es importante la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia.

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Es un conjunto de juegos. cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o padres con sus niñas o niños. Para el personal de salud l Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño.I. que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas. y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulación temprana. 17 .

Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura. la capacidad de razonar. Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que lo rodean. 18 . poner atención y seguir instrucciones. dibujar. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos. pintar. tocar instrumentos musicales y otros. lenguaje y socialización. SOCIALIZACIÓN: l l l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? Para el agente comunitario y padres de familia l Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento. MOVIMIENTO: l l l COORDINACIÓN: l l l Desde que la niña o niño nace. La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. LENGUAJE: l l l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu. risas). oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. caminar y correr. Desarrolla movimientos grandes como: gatear. ve.I. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad. Desarrolla el pensamiento. ponerse de pie. gritos. coordinación.

Para que esto suceda. así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno. ÁREA MOTORA ÁREA COORDINACIÓN Desde que nace la niña o niño.I. En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación). que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista. no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. oye y percibe un sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea. permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos (viso manual. 19 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para el personal de salud l Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. reflejo de paracaídas). sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo. caminar y correr). ponerse de pie. reflejo de prensión plantar). ve. que se logra a los 12 meses. ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear. creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos. hasta el copiar formas y dibujar. viso auditiva).

. atención y amor. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ÁREA LENGUAJE . relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación. que le permitirá sentirse querido y seguro.. hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa..I. Es importante brindarles seguridad. por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social. capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas.. escrito) es un factor esencial en el aprendizaje. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos.) 20 ÁREA SOCIAL . poco a poco. expresiva y gestual.TA Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño.. cuidado.. sonidos guturales. no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor. etc. PE.O TA La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras personas de su entorno. el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño.. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos. gritos).. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace. vestido. por esta razón es importante hablarle constantemente.. aseo. balbuceos. La adquisición del lenguaje (oral.LO..TA . además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros.. ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas. dominar su propia conducta.O . risas...TA PE. corporal. una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse. Los valores de la familia.. emisiones vocálicas.LO.. expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. cajas de fósforo. Set de equilibrio con escalones y cuñas (opcional) Set de almohadones o cojines. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana? Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados. títeres. móviles y lápices para estimular la coordinación. latas de leche vacías. Tina grande con pelotas pequeñas de diversos colores. botellas plásticas. pelotas para estimular el movimiento. forradas con corrospún. y para la socialización: fotos. cubos. MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: Para estimular el área motora: l l l l l l l l l Pelota grande (60 cm. espejos y máscaras. 21 . de diámetro con franjas de diferentes colores) Cubos de madera. Entre ellos tenemos: cajas. Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). Piso antideslizante encajable.I. Túnel o sillas altas o mesa pequeña. cuentos. canciones para estimular el lenguaje. de diámetro aproximadamente). la mayoría pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar.

cebada. Agua. Globos de diversos tamaños y colores. Temperas. garbanzo. círculo. Tablero con agujeros. papelotes. A B C O L H X . lenteja. crayolas. Bolsa de tela con botones.I. Lamina de microporoso con agujeros. Hula-hula. Sémola y arroz. Pasador de zapatillas. guitarra. pintura vegetal. Móviles. Dibujos para colorear. azul. Equipo de sonido. Pasas de comer. plumones. Algodón. Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado. Rompecabezas de 3. lana. Retazos de tela de diferentes texturas. Recipientes plásticos. Conos de papel higiénico o piña de bolos. Hojas de papel. Lana delgada. Palitos largos y cortos. Campana o cascabeles. Chapas de botella de diversos colores. 6 y 10 piezas. Sabana blanca. xilofón. ganchos y cierres. tambor. pandereta. Papel seda de color rojo. maracas. Cepillo de cabello de cerdas suaves. lápiz. peluche. azul y amarillo de tafetán. Aguja punta roma. tazones. Instrumentos musicales: piano. Moños de cintas de agua. Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz. Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo. amarillo. Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt. rellena de pesos diferentes. Bloques lógicos. Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos. maíz) Peluches antialèrgicos. Plastilina o masa. 22 l l l l l l l l l l l l l l Vasos plásticos. Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. Bolitas medianas de colores (cuentas). Encaje de aros. Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil. triángulo. toalla. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área cognitiva: l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves).

Divida un círculo en 8 partes iguales.I. 1 Hilo. Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela. Para estimular el área social: l l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.5m de largo y ancho. l l l l l l l Paracaídas l l l l l l l l l l l Cubos grandes l l l Latas de leche chica. l l 23 . Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún. Corrospún. Dibuje un círculo alrededor de la cruz. Pegamento de contacto. triste y molesto. Materiales que se pueden preparar en casa MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l PROCEDIMIENTO l l Rodillo Tela de 1m. frutas. Telas de diversos colores fuertes. 1 Cinta adhesiva. 1 tiza de tela. Hilos de diversos colores. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella. Láminas con dibujos de acciones. 1 Aguja. 1 centímetro. 1 aguja. 1 frazada gruesa. Cartulinas con formas de cara alegre. Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva. Forrar las latas de leche con corrospún y pegarlas con pegamento.x 70 cm. Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo. 1 centímetro. 1 Tijera. Tijera. Dibuje una cruz de 1. verduras y objetos de uso diario. 4 papelotes. Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas. Haga el molde en la tela. como se divide una torta y córtelos para que sirvan de molde para cortar la tela. Láminas de escenas. 1 tiza de tela. 1 Tijera. aumentándole un centímetro cada lado. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área lenguaje: l l l Láminas con figuras de animales. Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el contorno de la lata y 2 para tapar la lata por arriba y por abajo.

Tijera. Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del hula hula. Pegamento de contacto. Recipiente plástico. Agregarle un huevo para darle textura. Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura. Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las botellas y listo. Arme brazos con el corrospún y péguelos a los lados de cada cono. Harina Agua 1 Huevo Colorantes de pastelería o vegetal. Pegamento de contacto. lija y peluche. lana. Dibuje caras de animales con cartulina o ármelas con corrospún y péguelas delante de cada cono. l Forre los conos de papel higiénico con papel metálico. Frijoles pequeños. Perfórelas por el lado mas angosto y coloque un fasteners. Elaborar formas diversas con el corrospún. Cascabeles de colores. Corrospún de colores. tela. 5 hula-hula.I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l l l PROCEDIMIENTO l l Piñas de bolos Conos de papel higiénico. Lana. Mezcle la harina con el agua hasta que tome consistencia de masa. l l Túnel l l l l l l l Sonajeros l l l l l l Set de texturas l l l l l l l l Masa l l l l l l l l l Móviles l l l 24 . papel corrugado. Plumones. Separar la masa en partes y agregarle colorantes de colores diversos a cada parte. Corte rectángulos de cartulina duplex de 10 x 15 cm. a lo largo del tul. Cartulina duplex. Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel. Muñecos pequeños. Cartulina o corrospún. Lana o cola de ratón. Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno y otro. 5 metros de tul. Botellas de sillao. Agujas gruesas. Pegamento de contacto. Retazos de: toalla. Cartulina de colores. Papel metálico. Tijera. Unir las formas con la lana armando un móvil colgante.

cantos. Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares. 1 a 3 meses : 30 minutos. la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. juegos o música. ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. 4 a 12 meses : 1 hora. camiseta delgada. Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. festeje sus logros y hágalo sentir importante. 25 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Consideraciones para la sesión de estimulacióntemprana ANTES l l l l l l No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida). generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial. no debemos esperar que se haga bien. Estimule a la niña o niño a realizar las actividades. pantalón cómodo). de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor. no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. Si la niña o niño se opone a realizar la actividad. DURANTE l l l A B C O L H X l l l l l l Recién nacidos: 20 minutos. Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal. Cuando el ejercicio se realice por primera vez. 1 a 2 años : De 1 a 2 horas. No establezca comparaciones entre las niñas o niños para la realización de las actividades. No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño. Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas.I.

El facilitador realizará preguntas a los participantes respecto al tema. El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica la estimulación temprana en sus hogares. para asegurar su inteligencia el resto de su vida” 26 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EVALUACIÓN l l l 10 min.I. Cada participante o grupo de participantes mostrará un material de estimulación elaborado durante el desarrollo de la sesión educativa. “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace.

II. RECIÉN NACIDO GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 27 .

Canción: “Hola Bebé”. RECIÉN NACIDO ANIMACIÓN 5 min. Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré. Letra: Canción: “Hola Bebé” “Hola bebé“ Hola bebé. Estimular las áreas social y lenguaje.(Repetir 1 vez más) 28 . con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura hacia sus bebés a través de su voz y el canto. El facilitador entonará la canción de bienvenida a los recién nacidos y luego pedirá a los participantes que entonen juntos la canción mirando y abrazando a sus niños.II. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. ya vamos a empezar.

Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo de un recién nacido normal: La etapa de recién nacido es muy especial y diferente. El recién nacido presenta destrezas dadas por naturaleza. es decir. Mantiene las manos cerradas en puño. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace un recién nacido normal cuando no duerme? Anote las repuestas en un papelote. Observa todo lo que está a no más de 2530 cm. pues de lo contrario retrasarían el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto. El recién nacido tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia. 29 . todo es completamente nuevo para él. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA Totalmente flácido. l l Mantiene los brazos y piernas flexionadas. pues es el primer contacto del bebé con el mundo exterior. Reconoce la voz de sus padres. Toma el pecho sin dificultad. que permiten identificar su desarrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observándolo: 10 min. l No lacta. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. RECIÉN NACIDO REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de un recién nacido. estos reflejos se perderán al tercer mes.II. l No reacciona a los sonidos.

ColoPermitirá ejercitar la musculatura car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordinaexterna de los ojos (al seguir con u otro objeto brillante a unos 30 cm de ción. Acueste al bebé boca abajo. preparándola para sostener la cabeza. Al intentar levantar la cabeza se fortalecerá la musculatura del cuello. Estimular el sentido del oído. sobre una manta extendida en el piso. para seguir la secuencia de actividades. (4 minutos) El contacto piel a piel permite establecer gran cantidad de conexiones neuronales. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. 2. descúbrale por un momento la espalda y acaríciesela con un dedo. RECIÉN NACIDO DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 20 min. Repita esta ac. Muestre al bebé un sonajero o campanilla de color negro o rojo. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. hágala sonar y cuando el bebé la mire muévala hacia arriba para que intente levantar la cabeza. pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. es por ello que el sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimulación temprana. (3 minutos) 30 . ción aumentando el número de dedos cada vez. Coloque al bebé boca arriba. ÁREA DE ESTIMULACIÓN Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN 1. Continúe con el bebé boca abajo. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. 3. desde Coordinación y la nuca hasta su cadera. sobre una manta extendida en el piso. la mirada) e interna (al enfocar la su rostro. (3 minutos) Motora y lenguaje. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). moverla hacia los lados y en mirada).Social.II.

Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del bebé. RECIÉN NACIDO ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Es muy relajante para la musculatura de la cara que tiende a contraerse como respuesta a los estímulos. sonríale mientras realiza este ejercicio. 31 . estire y acaricie cada uno de sus dedos. Permite brindar sensaciones nuevas a través del tacto. (3 minutos) Motora. 5. 6. Continúe con el bebé boca arriba. Tome un pedazo de algodón y hágalo rozar suavemente por las mejillas. con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé. para la pérdida de reflejo prensil. labios y toda la cara del bebé. (3 minutos) Coordinación. Acaríciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas.II. Se estimulará a que abra los puños. (4 minutos) Motora y Social. luego haga un círculo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados.

Además. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. lo hará una niña o niño seguro y feliz” 32 . Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Finalmente. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la niña o niño. “Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu bebé.II. Colocar un móvil de colores blanco con negro. todos los días: l l l l l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. RECIÉN NACIDO EVALUACIÓN l 15 min. 2. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. Darle masajes tocando su piel. Cantarle suavemente.

III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 33 .

luego lo bajo rapidito. 34 MÍMICA Cada vez que diga: Lindo: Elevar al bebé. lindo bebito. que bien la pasamos. ag abebito g ag Lindo Canción: “Lindo bebito” LETRA Voy a cargar a mi lindo bebito. Bebito: Bajar al bebé. lindo bebito. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ANIMACIÓN 5 min. miren que bien que la pasamos. Cuando bailamos y nos abrazamos.III. Canción: “Lindo bebito”. que bien la pasamos. Estimular las áreas social y lenguaje. Cuando bailamos y nos abrazamos. Hacer sentir a la niña o niño el movimiento al compás de la música. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Bailamos y nos abrazamos: Mecer al bebé abrazándolo. Voy a cargar a mi lindo bebito. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura a través de su voz y el canto. . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.

Emite pequeños sonidos cuando está tranquilo (balbuceos). Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Totalmente flácido. No sigue objetos con la mirada. DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Sigue con la vista objetos de un lado a otro. Preparar sus músculos de la espalda y cintura para la posición sentado. 35 . No reacciona a los sonidos. El primer logro a esta edad es sostener la cabeza. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3 meses: Durante el primer mes de vida las niñas o niños han iniciado su proceso de adaptación y aprendizaje de todos los estímulos del mundo exterior. l l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses? Anote las repuestas en un papelote. Sostiene y levanta ligeramente la cabeza cuando está boca abajo.III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 1 a 3 meses.

Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). 3. (5 minutos) Motora. Asegúrese que la niña o niño fije la mirada en la pelota antes de comenzarla a mover. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y mézalo sin soltarlo en diferentes direcciones. para seguir la secuencia de actividades. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. sujételo firmemente y levántelo un poco hacia la posición sentado. Coloque sus dedos pulgares dentro de las manos de la niña o niño. no debe exceder esta distancia. dos para estimular la fijación de la mirada y el seguimiento. espacio y movimiento. El intento de la niña o niño por controlar su cabeza ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. atrás. (5 minutos) Motora y coordinación.a él. 36 . Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 30 min. por ello los objetos colocanación. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida en el piso. 2. moviendo la pelota: adelante. para que logre sostener la cabeza en la posición sedente. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. (5 minutos) El campo visual de la niña o niño a esta edad es de 30 cm frente Motora y coordi. Este movimiento permite experimentar nuevas sensaciones respecto a posición. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza.III. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. a un lado y al otro lado. para que intente sostener la cabeza.

NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ACTIVIDAD 4. campana o cascabel a unos 15 cm de una oreja y hágala sonar. cuando haya fijado la mirada en usted. para que la niña o niño busque la fuente del sonido al escucharlo. Repetir luego la acción con un algodón y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. aprendiendo de esta manera a discriminar la diferencia de sonidos y asociarlos con la fuente que los produce. (5 minutos) Coordinación. 6. muéstrele el objeto haciéndolo sonar y luego deje que juegue con él.III. Motora y Social Permite el desarrollo de la coordinación ojo-oído y ejercitar los músculos del cuello. permite ir formando la conciencia corporal en el bebé. De preferencia hacerlo sobre la piel. El experimentar sensaciones distintas a través de texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho. pecho. repita esta acción con la otra oreja. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo. pierna. Continúe con la niña o niño boca arriba. (5 minutos) Coordinación. (5 minutos) ILUSTRACIÓN ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación y lenguaje. 37 . muévase de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. Los diferentes sonidos estimulan el lado derecho del cerebro. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño. Coloque una sonaja. 5.

desaparezca para que lo busque con la mirada. “Los manos. Cantarle suavemente. brazos y piernas de tu niña o niño deben estar libres para moverse. aaee aaee aaee aaee Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Darle masajes tocando su piel. agu) sonríale y háblele como contestando. juegue con él. Cuando el niño o niña lo esté mirando. Finalmente. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Cuando la niña o niño vocalice. hágale muecas. abra y cierre la boca. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.III. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Tome a la niña o niño en brazos y llámelo por su nombre cuando fije la mirada en usted. todos los días: l l l l l ga ga ga l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. los ojos y sonríale. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Además. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. murmure o haga balbuceos (aaa. 2. a través del movimiento ellos aprenden” 38 .

IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 39 .

Objetivo: Esta actividad permite la socialización. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Hola. ahora vamos a cantar con (nombre del niño) ahora vamos a cantar. Canción: “Hola amigos”. hola a todos. 40 .Colocar un cartelito con el nombre de cada niña o niño. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ANIMACIÓN 5 min.Las madres ayudarán a sus niños a decir “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar. hola amigos. ¿cómo están? Hola. ya que se considera a la niña o niño como una persona más a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del grupo.IV. Letra: Canción: “Hola amigos” LETRA MÍMICA . . El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. a pesar de ser aún pequeño. Estimular el área social y lenguaje. .Repetir una canción por cada niña o niño.

Busca con la vista la fuente de sonido. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. Sostiene y levanta por completo la cabeza cuando está boca abajo. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 4 a 6 meses.IV. No controla la cabeza. Diferencia a su madre o cuidador/a principal. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6 meses: A esta edad la niña o niño ya sostiene por completo la cabeza y se apoya simultáneamente sobre los codos cuando se le coloca boca abajo. No fija la mirada en las personas. Vocalización prolongada. Potenciar la percepción a través de texturas. Manos en puño. shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Sonríe cuando le hablan frente a su cara. 41 . A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo. El principal logro a esta etapa será adoptar y mantener la posición sedente aunque sea por instantes. Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada.

Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). el niño debe forzarse a pensar: ¿qué hacer para volver a ver a la persona escondida?. acompañe la acción diciéndole “arriba”. para seguir la secuencia de actividades. déjelo tocar el espejo si desea hacerlo (10 minutos).IV. (10 minutos) Coordinación Social. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta en el piso. y Estimula la asociación mental frente a la solución de un problema simple. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y reaparezca. llamándole por su nombre. tómelo de los antebrazos y lentamente siéntelo. 3. repita la misma acción tapando a la niña o niño con el pañuelo. Que la niña o niño vea su imagen en el espejo favorece su autoreconocimiento que es el primer indicio para la formación de su identidad. Coloque a la niña o niño semisentado sobre una manta. 42 . (10 minutos) Motora. Social. Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos entre sus piernas en reacción de defensa. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. espalda y cadera. el repetirla promueve la integración social al colaborar con el juego. acarícielo y dele besitos para que pueda observar las demostraciones de cariño. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire. El intento de la niña o niño por controlar el tronco al ser llevado a posición sentada ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. Una vez aprendida esta respuesta. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. 2. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para que logre mantenerse sentado sin apoyo.

arroz. Continúe con la niña o niño semisentado sobre una manta. El poner sus manos en la planta de los pies de la niña o niño servirá de punto de apoyo para que inicie con el arrastre. que es la primera expresión del gateo. 5. tambor. de esta manera la niña o niño agudizará su capacidad de distinguir entre ritmo.IV. garbanzos) para que los pueda agarrar y sentir diferentes texturas y peso. (10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh Coordinación lenguaje. (10 minutos) Coordinación. Coloque a la niña o niño semi . pon. pon. con la voz: shh. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. permite también percibir la diferencia de pesos. Ayúdelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse. shh. 6. shh. con ello la niña o niño se dará cuenta de sus posibilidades de movimiento para poder alcanzar objetos.(10 minutos) Motora. cascabeles. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. pon. con maracas: shh. y Favorece la coordinación ojo-oído. 43 . forman texturas que la niña o niño generalmente no palpa. pon. intensidad y frecuencia del sonido. con la voz: pon. shh. De este modo la niña o niño irá diferenciando la voz de otros sonidos. darle costalitos de tela con rellenos diversos (fríjol.sentado sobre una manta. maracas. por ejemplo: Con el tambor: pon. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre una manta y póngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. apoyado con cojines o almohadas. Los costales al estar rellenos de cereales y menestras de diversos tipos. lentejas. haga sonar objetos delante de él a un ritmo (sonajas. campanas ) y con el mismo ritmo intente hacerlo con su voz. pon. pon. Estimula el hemisferio derecho y el lóbulo frontal del cerebro. shh.

azul. 2. Mantenga a la niña o niño en posición semisentado. Además. Finalmente. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Realice trompetillas en su barriguita. Cuando bañe a la niña o niño aproveche para acariciarle los dedos de las manos y haga que chapotee golpeando el agua con sus brazos. todos los días: l l l l l l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. niñas y niños sentaditos” 44 . “Seis mesecitos. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Cantarle suavemente. apoyado entre almohadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Darle masajes tocando su piel. verde) por delante. Cárguelo por las axilas y balancéelo.IV. amarillo.

V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 45 .

Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Hacer que la niña o niño se sienta incluído y aceptado como parte del grupo.V. 46 . ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 2). ¿Cómo estás? Hola papá.Repetir hasta nombrar a todos los participantes. . ¿Cómo estás? MÍMICA . ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 1).Las madres ayudarán a sus niños a decir hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar. Canción: “Hola a todos”. Estimular las áreas social y lenguaje. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ANIMACIÓN 5 min. ¿Cómo estás? Hola mamá. Objetivo: Promover la inclusión y socialización.Colocar un cartelito con el nombre de cada niño y cada padre. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. . Letra: Canción: “Hola a todos” LETRA Hola bebé.

Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 7 a 9 meses? Anote las repuestas en un papelote.V. l l No controla por completo la cabeza. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES REFLEXIÓN 10 min. Agarra objetos a su alrededor. aunque sea por instantes. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l l l l Se mantiene sentado por un corto tiempo con leve apoyo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9 meses: A esta edad la niña o niño ya se sienta. 47 . comienza con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posición de pie sujetándose. Desarrollar la habilidad motora fina. Se mantiene en una sola posición. Dice: da-da-da. Juega con sus pies. No se sostiene al ser llevado a una posición sentada. ma-ma-ma. cuando se le habla. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Pasar de una posición echado a sentado. Iniciar la posición de gateo. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 7 a 9 meses. pa-papa.

(10 minutos) Motora y Coordinación. Coloque a la niña o niño boca abajo y pásele una sabana doblada a lo largo del vientre. 2.por ello el ofrecerle la posibilidad de experimentar nuevos movimientos estimulan el desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movimiento. Experimentar la sensación de poder caer. ayúdelo a rodar. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. En este periodo. para seguir la secuencia de actividades. 3. extendiendo el brazo y la pierna hacia donde se dará la vuelta. El gateo prepara a la niña o niño para posteriores aprendizajes. la niña o niño amplía enormemente sus posibilidades de movimiento y coordinación. para que se acostumbre a la posición de gateo. enséñele a detener la caída con los brazos. pues podrá desplazarse con toda libertad y seguridad. coloque juguetes delante de él. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta. estimularlo a que gire a la posición boca abajo. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre un rodillo o frazada enrollada y ruédelo lentamente hacia los lados. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. El gateo es un proceso que constituye un gran avance para la niña o niño. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas. le permitirá tener mayor autonomía. ( 10 minutos) Motora y Coordinación. desarrolla el sistema de protección y defensa que consiste en anteponer los brazos para soportar la caída. a nivel neurológico y de coordinación. 48 . Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). (10 minutos) Motora.V.

49 . a su vez.V. es el primer paso para la realización del encaje.(10 minutos) Coordinación social. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. 6. pero experimenta la sensación. 5. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella. háblele y cántele amorosamente. mírense cuando estén dentro y dígale “hola” sonriendo. tómelo por las axilas y ayúdelo a sentarse. Fortalece el desarrollo de la coordinación motora fina. y Este cambio de posición o ángulo al observar a las personas. Esta postura le gusta a la niña o niño ya que tiene la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba. coloque a la niña o niño encima de su pecho. Quizás no comprenda aún las palabras. Acuéstese boca arriba. Junte la frente de usted con la frente de la niña o niño. (10 minutos) Coordinación. (cubos. tapas de gaseosa). deben esconderse los dos. Le permite a la niña o niño experimentar la sensación de “sobre” y “debajo”. Darle a la niña o niño una caja mediana o recipiente plástico para que meta y saque objetos pequeños. crearán las nociones en la niña o niño de “arriba” y “abajo” y de “sobre” y “debajo”. pero esta vez interviniendo activamente al cambiar de posición al objeto. Coordinación y Social. una visión diferente completamente a la que está acostumbrado.

manténgalo en esta posición por momentos para que se acostumbre a la sensación de estar libre.V. Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que intente buscarlos. Además. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. sosténgalo por las piernas y el abdomen. rodar y gatear me ayudarán a desarrollar mi cerebro” 50 . chau. Finalmente. Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. Cárguelo por las axilas y balancéelo. acérquese y háblele frente a su cara. Decirle: adiós. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES EVALUACIÓN 15 min. 2. “Arrastrarme. l l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. todos los días: l l l l l l Cantarle suavemente. Cargue a la niña o niño de espaldas sobre el pecho de usted.

NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 51 .VI.

las hago bailar.Sacar primero una mano y seguir las indicaciones de la canción. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ANIMACIÓN Canción: “La manito”. Letra: 5 min. la hago bailar. la hago bailar.Sacar la otra mano y seguir las indicaciones de la canción. las abro y las vuelvo a guardar. Saco dos manitos. Saco otra manito. Introducir nociones de “cerrado” y “abierto”. la abro y la vuelvo a guardar. Canción: “La manito” LETRA Saco una manito. la hago bailar. las hago bailar.Comenzar con las manos en la espalda. Estimular el área del lenguaje. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. la cierro. .VI. . la hago bailar. la cierro. las cierro. . la abro y la vuelvo a guardar. Objetivo: Promover la imitación de gestos. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Identificación de las manos como parte del cuerpo. 52 MÍMICA .

Encuentra objetos que son escondidos delante suyo. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 53 Adoptar la posición parado sin apoyarse y dar algunos pasos. aumenta el registro en sus actividades manipulativas: golpea dos objetos. l No se mantiene sentado ni por instantes. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 10 a 12 meses. DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se pone de pie con apoyo. Camina sostenido bajo brazos. golpea sobre una superficie. tira un objeto al suelo y lo busca con la mirada. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 10 a 12 meses: A esta edad la niña o niño inicia los intentos por dar los primeros pasos con ayuda. deja un objeto para coger otro. Entiende cuando lo llaman por su nombre. . Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.VI. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 10 a 12 meses? Anote las repuestas en un papelote. Coge objetos pequeños con participación del dedo pulgar. No responde a sonidos ni cuando le hablan. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Iniciar el garabato.

3. Permite el desarrollo mas fino de su capacidad de encaje. y oponer por completo el pulgar. Hágale una demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo. globos pequeños y moños de cintas de agua de colores. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. para seguir la secuencia de actividades. Entregarle a la niña o niño un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar. 2. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que pueda agarrarlas con sus dedos. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Reforzar en la niña o niño la capacidad de ponerse de pie sosteniéndose únicamente del suelo. 54 . Desarrolla la capacidad de coger en pinza. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).(10 minutos) Coordinación. Cuelgue en la pared o puertas. Enseñarle a como colocarlas dentro de una taza o recipiente. (10 minutos) Coordinación. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos. siente a la niña o niño a la altura de ellos para que intente ponerse de pie.VI. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. (10 minutos) Motora. para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos. Cada vez cuélguelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos. Desarrolla la coordinación ojomano.

(10 minutos) Coordinación. (10 minutos) Coordinación. Entregarle a la niña o niño juguetes que produzcan diferentes sonidos (piano. Permite la exploración y vivenciar la situación de atravesar un objeto. maracas. el timbre y la direccionalidad. Entregar a la niña o niño una crayola y una hoja de papel para que haga garabatos. tambor. Desarrolla la capacidad motora fina y es el primer acercamiento a la escritura. distinguiendo la melodía. quitarle uno y darle otro. Perfore una lámina de microporoso con agujeros pequeños y diferentes tamaños para que la niña o niño meta sus dedos y mire a través de ellos. guitarra). 55 . xilofón. 5. enseñarle cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. Darle uno por uno mostrándole cómo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento. pandereta. Permitirá a la niña a niño reconocer de manera diferenciada los sonidos.VI. 6. (10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación.

el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. chau. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES EVALUACIÓN l 15 min. todos los días: l l l l l Decirle: adiós. Darle objetos de la casa con los que pueda producir sonidos: cucharón y olla.VI. 2. “Aprovecha cada momento que estás con tu niña o niño para hablarle y contarle lo que estás haciendo” 56 . l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. Además. Decirle “toma” o “dame” cada vez que le de o le pida algo a la niña o niño. TE ESTOY TE ESTOY LAVANDO LAVANDO LAS MANOS LAS MANOS Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. dos cucharas y otros. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Finalmente. Hágale oler y nómbrele los alimentos que le da de comer. Mencione en forma clara y sencilla las cosas que está haciendo cuando esté con la niña o niño o mientras lo mira. Siente a la niña o niño frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle una pelota haciéndola rodar y pídale a la niña o niño que haga lo mismo. cucharón y recipiente plástico.

VII. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 57 .

NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ANIMACIÓN Canción: “Los colores”. Se colocará varios pañuelos de colores. Estimular el área del lenguaje. El color deberá ser el mismo según la canción.VII. entrando y saliendo del círculo y va escogiendo un color de pañuelo. 58 . los que irá arrogando al aire uno por uno. porque el rojo es todo lo que quiero. es todo lo que tengo. azul y amarillo dentro de un recipiente transparente. es mi mejor color. Mientras entona la canción. rojo. porque el rojo es mi mejor color. rojo. (Repetir con azul y amarillo) MÍMICA El facilitador pedirá a los participantes que se sienten en el piso con sus niños. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Canción: “Los colores” LETRA Rojo. el facilitador se desplazará entre los participantes. Letra: 5 min. formando un círculo. rojo. Objetivo: Promover la identificación y diferenciación de los colores básicos. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. rojo.

Ayudarles a comprender y utilizar palabras sencillas. mamá. Dice papá. No camina con apoyo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES REFLEXIÓN 10 min. trayectoria irregular e inestable y contacto con el suelo con toda la planta del pie. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Camina algunos pasos de la mano. Se pone de pie solo. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 13 a 15 meses? Anote las repuestas en un papelote.VII. pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 13 a 15 meses. Darles la oportunidad de pensar al resolver situaciones difíciles. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 13 a 15 meses: A esta edad la niña o niño comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos. No sostiene el lápiz. l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Lograr el equilibrio cuando la niña o niño camina. l l 59 . Se pone de pie sin apoyo.

Mostrar a la niña o niño cómo meter pequeñas bolitas de colores (cuentas) dentro de una botella de plástico transparente y dejar que lo haga solo. Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual.. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).VII. los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición y desplazamientos. 1. hasta que llene la botella. Mostrarle cómo poner un cubo sobre otro. darle dos o tres cubos y motivarlo para que lo haga solo. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para seguir la secuencia de actividades. tómelo de las manos o de la cintura y baile con él. El baile con los padres además de ser divertido reforzará sus lazos afectivos. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Puede hacerlo escuchando alguna música o cantando arroz con leche. Arrodíllese en el piso y con su niña o niño parado frente a usted. 60 .. Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual. es un pequeño órgano. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. deje que la niña o niño se acomode como quiera para poder hacerlo. (10 minutos) Coordinación y social. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Permite la estimulación vestibular. dando pasos hacia los costados y hacia atrás. 2. No deje de observar a la niña o niño mientras lo hace para evitar que se los lleve a la boca. A R ROZ C L E CHE O N . 3.(10 minutos) Coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. alojado al inicio del oído interno en cuyo interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio. (10 minutos) Coordinación. Y percibir la diferencia entre “adentro” y “afuera”. El vestíbulo.

Permite experimentar sensaciones nuevas al sentir que lo que desea agarrar se le derrama de las manos. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. estos se ejercitan y luego. hacer los trazos de las letras. Luego haga lo mismo con arroz.VII. La plastilina permite desarrollar la motricidad fina. como una silla para que pase por debajo o unos bultos o para que pase por encima. cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoescritura van a tener mayor facilidad para manejar los lápices. Entregue a la niña o niño plastilinas suaves de diversos colores o masas para que las manipule. (10 minutos) Motora y coordinación. 6. Ponga al alcance de la niña o niño un recipiente grande lleno de sémola y enséñele como llenar una taza con sémola agarrándola con la mano. de esta manera se estimulará su cerebro par lograr solucionar el problema buscando o aprendiendo formas de cómo lograr el objetivo. pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos. palitos o platillos para que haga el intento de hacerlo aunque no lo logre. PLASTILINA PLASTILINA 5. Enséñele a hacer formas simples como bolitas. (10 minutos) Coordinación. (10 minutos) Motora y coordinación. Extienda una sábana en el piso y siéntese en ella con su niña o niño. Permite reconocer nuevas texturas. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. 61 .

pedazos de papel. una vela. algodón. Hablarle en forma clara y constante. Finalmente. 2. un globo inflado. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Darle cosas para estimular el soplido: encender un fósforo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES EVALUACIÓN l 15 min.VII. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. “Los obstáculos al caminar ayudarán a tu niña o niño a pensar” 62 . todos los días: l l l l Poner a su alcance libros y revistas para que de vueltas a las hojas. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Amarrar algún juguete a una cuerda y mostrarle a la niña o niño que puede jalarlo y arrastrarlo. Permita que la niña o niño tome algún objeto con ruedas y lo empuje para adelante. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Además.

NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 63 .VIII.

VIII. Cuando el tambor deje de sonar se detendrán y volverán a avanzar cuando vuelva a sonar. El facilitador se colocará en el centro del círculo y tocará el tambor. Ejercicio: “Sonido y Silencio”. todos girarán a la derecha a fin de que miren la espalda de su compañero. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ANIMACIÓN 5 min. 64 . Objetivo: Promover la discriminación entre el sonido y el silencio. la concentración y mayor atención. Desarrollo: El facilitador pide a los participantes que hagan un círculo tomando a su niña o niño de una mano. Una vez en el círculo. y los participantes en el círculo empezarán a avanzar acompañando el sonido del tambor zapateando en el piso.

patea la pelota.VIII. es más hábil para subir y bajar de los muebles. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA l l l Camina solo. 65 . Hace garabatos en el papel. coge. Mete objetos pequeños dentro de botellas u orificios pequeños. Que coordine mejor lo que toca con lo que ve. Le gusta subir las escaleras. puede hacerlo. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que el niño o niña camine hacia atrás y de costado. está en constante actividad. cogido de la mano o gateando pero requiere de ayuda para bajar. transporta y tira los objetos que estén a su alcance. l No dice palabras sueltas. Que aprenda a expresar sus emociones. su marcha es más definida y más veloz. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 16 a 18 meses? Anote las repuestas en un papelote. Agarra tres objetos a la vez. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. No entiende orden verbal gestual (dame) No camina solo. Dice al menos tres palabras. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 16 a 18 meses. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 16 a 18 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor estabilidad al caminar.

el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.”. preparándolo para la escritura. ¿Quién es (nombre de la niña o niño)?. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Echate Echate como yo!!! como yo!!! 1. En una hoja de papel hacer con la crayola una raya echada y mostrársela a la niña o niño para que intente hacerlo también. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. YO SOY YO SOY ABEL ABEL ¿QUIÉN ES ¿QUIÉN ES ABEL? ABEL? 3. social y lenguaje. Háganlo al mismo tiempo. Permite a la niña o niño identificar los nombres de las posiciones que adopta y se desarrolla la colaboración con los juegos. echarse y sentarse. . Si no lo logra no se preocupe lo importante es que intente hacerlo. Permite el desarrollo de la motricidad fina. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. (10 minutos) Coordinación. No olvide mencionar cuando está echado. El facilitador repartirá juguetes a las niñas o niños diciendo :!Este es para (nombre del niño)!. tocándose el pecho. sentado o de pie. afianza el agarre del lápiz. Escribir en una hoja de papel con letras grandes el nombre de la niña o niño y leérsela varias veces enseñándole lo que escribió. Y el niño deberá responder con ayuda de su madre o padre “ Yo soy (nombre de la niña o niño). Permite el reconocimiento de su identidad y su nombre. 2. así como identificar que su nombre se escribe de una determinada forma.VIII. para seguir la secuencia de actividades. (10 minutos) Coordinación. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).(10 minutos) 66 Social y lenguaje.Juegue con la niña o niño a ponerse de pie. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min.

gato. 67 . con un frasco de pintura vegetal o temperas píntese las manos y enseñe a la niña o niño como hacerlo. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. y Permite estimular la capacidad creativa de la niña o niño. muéstrele cómo dejar huella de sus manos y dedos en un papelote. luego entréguele solo dos (perro y gallina). (10 minutos) Lenguaje. velocidad y agilidad respecto a su desplazamiento. Coloque en el piso varios papelotes para cubrirlo. que los observe un momento y pídale que le entregue solo el perro. Muestre láminas de cuatro animales (perro. percibirá que al juntarse algunos colores se producen otros que no conocía y los irá diferenciando visualmente. (10 minutos) Motor. 6. Con este ejercicio la niña o niño mejorará su confianza. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. Déjelo jugar con ello libremente. luego de ello. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. Permitirá que la niña o niño vaya asociándo las imágenes de animales que ha ido conociendo con sus nombres. como una silla para que pase por debajo o unos bultos para que pase por encima. (10 minutos) Coordinación lenguaje. Desarrolla el pensamiento haciendo diferenciación de las formas de los animales.VIII. DAME EL PERRO 5. vaca) enséñele cómo se llaman uno por uno. si se equivoca dígale el nombre del animal que le entregó y refuerce el nombre de “perro”. gallina. almohadas o frazadas para que trepe y pase por encima y escalones para que suba gateando de frente y baje gateando de espaldas.

“Pronuncia bien las palabras para que tu niña o niño las aprenda correctamente” 68 .O . mandarinas y enseñarle cómo pelarlas y dejar que lo haga. Cada vez que prohíbe a la niña o niño hacer algo. todos los días: l l l l l Mostrarle a la niña o niño plátanos.... arvejas. TA Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. . Finalmente. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.TA PE.. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES EVALUACIÓN l 15 min. PE...VIII. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana... Poner en práctica una actividad de la sesión por día. explíquele por qué no lo debe hacer. TA . Enseñarle a la niña o niño a quitarse los zapatos. Permitir que coma solo con la cuchara por algunos momentos.LO. Pregúntele a la niña o niño dónde están las cosas para que las señale.TA Además.. 2.. repetir la palabra completa de lo que quiso decir. Cuando la niña o niño diga la última parte de una palabra.....LO.O .

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA

69

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ANIMACIÓN
5 min.

Canción: “Cabeza, cara”. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Letra:

Canción: “Cabeza, cara”
LETRA Cabeza, cara , hombros, pies; hombros, pies; hombros, pies; cabeza, cara , hombros, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , nariz, pies; nariz, pies; nariz, pies; cabeza, cara , nariz, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , boca, pies; boca, pies; boca, pies; cabeza, cara , boca, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera.
70

MÍMICA Todos deberán tocarse la parte del cuerpo que indica la canción.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
REFLEXIÓN
10 min.

Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 19 a 21 meses. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 19 a 21 meses? Anote las repuestas en un papelote. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 19 a 21 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor control de su cuerpo, se levanta y se sienta con mayor facilidad, camina con mejor coordinación de costado y hacia atrás, puede correr, girar y detenerse sin caerse. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades:

DESARROLLO NORMAL
l l l

SIGNO DE ALARMA
l l

Arroja y patea la pelota. Sostiene la cuchara para comer. Conoce sus zapatos.

l

No intenta subir ni bajar escaleras. No entiende orden verbal gestual (dame) No intenta formar torres.

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:
l l l

Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. Que aprenda a expresar sus emociones. Que coordine mejor sus movimientos.

71

(10 minutos) Coordinación. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. 2. A las niñas o niños les cuesta gran esfuerzo caminar para una dirección que no sea hacia adelante por ello esta actividad reforzará su capacidad de orientación y estimulará su desarrollo motor. (10 minutos) Coordinación motora. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). puede colocar arvejitas. para seguir la secuencia de actividades. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Camine para que sienta seguridad y apoyo. donde pueda unir la cabeza con el tronco y las piernas. lentejas dentro para que se interese por destaparlas.IX. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. y Desarrolla su habilidad motora fina. haciendo que se suba en los pies de usted. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Enseñarle a la niña o niño a caminar hacia atrás y hacia el lado. (10 minutos) Coordinación. 3. Anímelo a hacerlo solo. Dar a la niña o niño botellas plásticas con tapa rosca y enseñarle a destaparla. Estimula al cerebro mediante la asociación que necesita realizar para completar formas y tratar de unirlas. 72 . Ofrecer a la niña o niño un rompecabezas de tres piezas.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN

4. Darle cubos, latas o cajitas para que forme torres, muéstrele como formar torres grandes, para que la niña o niño intente hacerlo cada vez más grande. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de equilibrio respecto a los objetos.

5. Dar a la niña o niño dos vasos de plástico para que pase agua de uno a otro vaso. Hacer lo mismo con lentejas, arroz, en lugar del agua. No se preocupe si los derrama, poco a poco se irá perfeccionando. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de precisión en sus movimientos para cumplir con un objetivo.

6. Enseñarle a la niña o niño a expresar sus emociones a través de las máscaras. Dígale: cuando estoy feliz mi cara está así (colocarse la máscara feliz); cuando estoy triste mi cara está así (colocarse la máscara triste); cuando estoy molesta mi cara está así (colocarse la máscara molesta), pídale que imite las máscaras, solo si desea hacerlo, no lo fuerce, imítelas usted también. (10 minutos)

Social y lenguaje.

Permite que la niña o niño tome con naturaleza la expresión libre de las emociones y más adelante no tienda a reprimirlas.

73

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
EVALUACIÓN
l

15 min.

l

l

El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Finalmente, el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.

2. Jugar con la niña o niño a ponerse en cuclillas; pueden hacer competencia.

Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Dar a la niña o niño varios juguetes pequeños u otros objetos (muñecos pequeños, pelotas, taza de plástico, plato de plástico) y pedirle que los lleve a otro lugar.

Además, todos los días:
l l

l l

l

Enseñarle y motivar a la niña o niño a desvestirse solo. Enseñarle a la niña o niño a repartir objetos mencionando el nombre de las personas. Hacerle preguntas sobre las cosas que hace o hizo. Pregúntele a la niña o niño como se llaman los diferentes objetos que hay en la casa, fingiendo que usted no lo recuerda. Poner en práctica una actividad de la sesión por día.

“Deje cumplir tareas simples a la niña o niño, para reforzar su autonomía”
74

X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA
75

Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. . la. Continuar con brazos. manos.. Letra: Canción: “Mi cuerpo se esta moviendo” LETRA Mi cabeza se está moviendo. la. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. la.la. tra. mi cabeza se está moviendo.la. tra. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ANIMACIÓN 5 min. la. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo a través de la música. deditos. mi cabeza se está moviendo. Mis hombros se están moviendo. la..X. MÍMICA Todos deberán mover la parte del cuerpo que indica la canción. piernas y pies. . mis hombros se están moviendo.la. mis hombros se están moviendo.la. la. Canción: “Mi cuerpo se está moviendo”. 76 .

Nombra objetos. este es un signo de que el niño o niña está creciendo y que se siente lo suficientemente seguro como intentar hacer las cosas solo. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 22 a 24 meses? Anote las repuestas en un papelote. Ayudar en tareas simples como traer algo que se le pide. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES REFLEXIÓN 10 min. Mejorar el manejo de las manos para hacer movimientos precisos. Construye torres de tres piezas. No corre. aunque en realidad sea muy dependiente. No une palabras para formar frases. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 22 a 24 meses. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: A B C O L H X 77 l Lograr que mantenga el equilibrio al adoptar diferentes posiciones. l l . Avisa con palabras cuando quiere algo. Imita palabras. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 22 a 24 meses: A esta edad la niña o niño quiere hacer las cosas a su manera.X. No hace garabatos. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l l l l l SIGNO DE ALARMA l l l l Dice por lo menos 6 palabras. No patea la pelota.

Colgar de un extremo a otro de la habitación un pedazo de lana con globos colgando. muy grande ( alzan los brazos y se ponen en puntas de pie) Y caminando. Ayuda a corregir problemas de pie plano o semi plano. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. y Desarrolla su habilidad motora fina y da las primeras nociones lógicas y matemáticas al hacer agrupaciones. para que lo imite. colaboración con los juegos e imitación. Afianza en la niña o niño la comprensión de órdenes sencillas. creciendo (se van levantando. para que forme algo así como un collar. a una altura un poco mayor a la del alcance de la niña o niño. Motora y lenguaje. 2. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Permite reforzar en las niñas o niños sus habilidades para saltar y caer sin perder el equilibrio. . el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. poco a poco hasta estar de pie) Se hizo muy grande. para seguir la secuencia de actividades. Enseñar a l niña o niño a caminar en puntas de pie. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. chiquita (se agachan) Y fue creciendo. enseñarle a saltar. “Era una jirafa chiquita. Enseñarle a la niña o niño a ensartar cuentas medianas (bolitas) en un pedazo de lana delgada con una aguja punta roma en un extremo. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Dejar que lo haga solo siempre con acompañamiento de un adulto que lo esté observando. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). (10 minutos) 78 Coordinación motora. Desarrolla su coordinación y equilibrio. (10 minutos) 3.X. Puede contarle un pequeño cuento haciendo mímica. caminando se hizo gigante (camina en punta de pies). (10 minutos) Motora. para poder alcanzarlos. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.

Aquí ay h mas at . Desarrolla su capacidad de equilibrio al mover objetos y moverse al mismo tiempo. puede hacerlo también formando grupos con objetos para que distinga el “más” y “menos”. 5. 79 . enseñarle a la niña o niño a hacer agujeros en el papel. Mostrar a la niña o niño láminas con dos grupos de objetos. aquí hay más patos.. Haciendo uso de un punzón. 6.X. (10 minutos) Lenguaje. De la misma forma para grande y chico. Pedir a la niña o niño que lleve un vaso con agua casi lleno. (10 minutos) Coordinación.. luego de ello hacerle tocar cómo era el papel de suave antes y cómo quedó de áspero luego. Estimula su razonamiento lógicomatemático al iniciar con las nociones de “más” y “menos”. Permite a las niñas o niños experimentar cómo su actividad sobre un objeto puede hacer que éste cambie de textura de suave a áspero.. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Colocar una hoja de papel sobre una lámina de microporoso. un grupo con “más objetos” y otro con “menos objetos”. Comienza a diferenciar los objetos por tamaño y cantidad. pos. de un lugar a otro y cuando lo haga que lo pase a otro vaso. (10 minutos) Coordinación.

cuando termina de jugar. Finalmente. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Además. 2. Enseñe a la niña o niño a guardar sus juguetes en un solo lugar. dígale el suyo también.X. competir quien dura más tiempo. Permita que la niña o niño ayude a vestirse. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. todos los días: l l l l l Esconder algún objeto musical o que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. con las indicaciones que usted le va dando. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. “No olvides festejar su cumpleaño. Jugar con la niña o niño a mantenerse parado en un solo pie. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Enséñele a decir su nombre. Llevar a la niña o niño a lugares donde pueda ver animales distintos. No importa si la niña o niño por momentos baja el pie y lo vuelve a levantar. realícelo en forma de juego. esto lo hará sentirse querido y seguro” 80 .

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 81 .XI.

(Otra vez). el pato y el chancho). Canción: “La ronda de los animales” LETRA Con todos mis amigos.XI. el gato. hacemos una ronda. La ronda. como hace el perrito. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN Canción: “La ronda de los animales”. guau. Cada vez que diga: Moviendo la colita: pararse de espaldas y mover la colita. mientras hace cómo dice el animal. (Repetir desde la ronda con la vaca. la ronda. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. la ronda de los animales. . porque es toda redonda. Objetivo: Promover la identificación de sonidos onomatopéyicos. 82 MÍMICA Todos los participantes deberán hacer una ronda mientras entonan la canción. guau. guau. la ronda que me gusta a mí. guau. guau. moviendo la colita. Letra: 5 min. que me da mucha risa. guau.

correr. etc. DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se para en un pie si lo sostienen. lanzar. trepar. l 83 . le produce placer ejecutar acciones motrices que involucren caminar. Reconoce algunas partes del cuerpo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño incrementa considerablemente su vocabulario.XI. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Ayudar a que la niña o niño desarrolle el pensamiento. mantiene por más tiempo su atención en las actividades que realiza. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses. No corre. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Que la niña o niño identifique la utilidad de las cosas. No une palabras para formar frases. Construye torres pequeñas. No patea la pelota.

comiendo. etc. escribiendo. 2. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). como: bailando. Enseñar a la niña o niño a armar pirámides apilando cubos. (10 minutos) Motor y social. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Realiza el juego de la carretilla con la niña o niño. (10 minutos) Coordinación. Desarrolla su capacidad creativa al construir edificaciones nuevas y poco comunes para él. Mostrar a la niña o niño láminas con dibujos de acciones.XI. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Dejar que lo intente hacer solo. latas o cajas pequeñas. Introduce los verbos en el vocabulario de la niña o niño. Refuerza el lazo padre-hijo al colaborar juntos en los juegos. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. 3. de tal manera que avance con las manos. 84 . Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Mejora su coordinación motriz al tener que movilizarse en posiciones que no son habituales. Para obtener estas respuestas pregunte: ¿Qué están haciendo en este dibujo? (10 minutos) Lenguaje. coloca sus manos sobre el suelo y luego levanta sus pies. para seguir la secuencia de actividades.

Permite a la niña o niño reconocer las direcciones. 5. Haga indicaciones para mover el juguete hacia arriba. ganchos y cierres. (10 minutos) Lenguaje. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. comprender su pronunciación y su significado espacial. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. (10 minutos) Coordinación. adelante . Mencione derecha e izquierda para que la niña o niño sepa que existen estos dos lados. 85 . Enseñe a reconocer cuándo es largo y cuándo es corto. hacia abajo. Ofrezca a la niña o niño palitos y pedazos de lana largos y cortos de diferentes formas y colores. atrás o hacia los lados. Entregar a la niña o niño un animalito de juguete y también usted tome uno. Muévase usted mostrándole a la niña o niño hacia dónde debe moverse. Permite a la niña o niño diferenciar los objetos de acuerdo a su longitud. Permite desarrollar su habilidad motora fina al abrir diferentes tipos de cerraduras. Ofrézcale una bolsa de tela con diferentes tipos de botones.XI. como botones. ganchos y cierre para que pueda manipularlos. 6. Enseñe a la niña o niño a abotonar y desabotonar.

XI. Luego haga preguntas sobre lo que pasó en el cuento. Enséñele a decir su nombre. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. todos los días: l l l l l l Esconder algún objeto musical que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. Además. no se preocupe por corregir sus errores. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Enseñe a la niña o niño a decir su edad y a mostrarla con sus dedos. dígale el suyo también. mostrándole los dibujos que hay en el cuento. para que imite el acto de escribir. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Póngase a escribir delante de la niña o niño. Muestre a la niña o niño figuras de animales de diferentes tamaños: grandes y pequeños y enséñele a diferenciarlos. 2. Puede escribir mensajes en un papel y leerlo en voz alta. para que comience a asociar los números con la cantidad de los dedos. Finalmente. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Leer cuentos cortos a la niña o niño. ¿CUANTOS AÑOS ¿CUÁNTOS AÑOS TIENES TIENES? ? Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Pídale a la niña o niño que copie las figuras que usted hace en un papel. “No esperes que empiece el colegio para enseñarle a tu niña o niño a utilizar el lápiz” 86 . lo importante es que lo intente.

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 87 .XII.

Pin Pon. como el aseo y el arreglo personal. se lava la carita con agua y con jabón. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. que quiero ser tu amigo. Canción: “Pin Pon”. Pin Pon dame la mano. Se desenreda el pelo: Tocarse el pelo como peinándolo. Pin Pon. con un fuerte apretón. Objetivo: Promover en las niñas y niños la descripción de actividades comunes puestas en práctica a diario. Pin Pon. Letra: Canción: “Pin Pon” LETRA Pin pon es un muñeco. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ANIMACIÓN 5 min. 88 MÍMICA Se lava la carita: Tocarse la cara como lavándose.XII. Se desenreda el pelo con peine de marfil. . gracioso y juguetón. y aunque se de tirones no llora ni hace así. Dame la mano: Darle la mano a la niña o niño. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.

XII. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA l l l l Le gusta hacer las cosas sin ayuda. l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. La niña o niño amplía sus relaciones fuera del ámbito familiar. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años: Su desarrollo mental y motor a esta edad guardan una estrecha relación. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años? Anote las repuestas en un papelote. Que aprenda a expresar sus emociones. 89 . Que coordine mejor sus movimientos. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS REFLEXIÓN 10 min. Avisa cuando quiere ir al baño. Que no reconozca su identidad y la de los demás. por lo cual es importante que se le proporcionen estímulos que contribuyan favorablemente a su desarrollo. Pregunta ¿Qué es eso? Que la niña o niño no logre el total dominio de sus movimientos. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años.

el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. 2. por ejemplo: 2 bolsas de tela iguales rellenas una con arena y otra con algodón. permite ir formando la conciencia espacial de las mismas. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. un envase con agua y otra igual rellena de pedazos de papel higiénico. para seguir la secuencia de actividades. Entregue a la niña o niño. Darle diferentes empaques a la niña o niño con pesos variados. (10 minutos) Coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. cuadrado. 3. 90 .XII. Permite reforzar su capacidad de concentración en la realización de actividades. Permite discriminar e identificar los objetos pesados y los livianos. Involucrar el movimiento en la identificación de las figuras geométricas. líneas curvas. (10 minutos) Lenguaje y motor. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. etc. Traza figuras en el suelo (triángulo. Motive a la niña o niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo. un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros. para que diferencie liviano y pesado. en zigzag) y motiva a tu niña o niño a caminar por encima de ellas.

Remojar una trenza de 20 cm. Procure que lo haga para cada una de las tres figuras. amarillo y azul en tres recipientes con un poco de agua. Permite explorar en la niña o niño su capacidad creativa a través de la combinación de colores y formas. 5. en cuclillas.XII. Entregue a la niña o niño un papel con una figura geométrica (triangulo.(10 minutos) Lenguaje. en las vasijas y enseñar a la niña o niño a azotar la trenza contra el papel. Explora las diferentes formas de desplazamiento que pueden llegar a dominar las niñas o niños. Asegúrese que la niña o niño tenga ropa que se pueda cambiar luego de este ejercicio. Colocar papelotes en el piso. 91 . 6. Desplazarse junto con la niña o niño de un lado a otro en diferentes formas. para adelante y para atrás. descubrirá como se combinan los colores y se producen otros . sobre los talones. Colocar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo. cuadrado. y Permite reforzar la identificación de las figuras geométricas básicas. (10 minutos) Coordinación lenguaje. (10 minutos) Motor. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN 4. círculo) y pida a la niña o niño que lo rasgue por los bordes. puntas de pies.

Finalmente. motívelo mucho a hablar haciéndole preguntas. Cuando lleve a pasear a la niña o niño. enseñarle como hacerlo. Enseñar a la niña o niño a distinguir el sexo de las personas y el suyo mismo. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Proporcionar a la niña o niño una aguja punta roma y un pedazo de hilo de nylon. olerlas. Converse mucho con la niña o niño. solo a verlas. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS EVALUACIÓN l 15 min. pedirle que pase el hilo por el agujero de la aguja. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Además. Ayude a la niña o niño a armar rompecabezas de 6 piezas cuadradas. muéstrele las plantas pero enséñele a no cortarlas. 2. y acariciarlas. a pesar que aún no hable bien y no se le entienda. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. así despertará su interés por saber mas” 92 .XII. todos los días: l l l l l Enseñe a la niña o niño a decir su nombre y apellido y el nombre de sus padres y del resto de personas que continuamente lo rodean. “Conteste todas la preguntas que le hace la niña o niño.

XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 93 .

Canción: “Marcha soldado”. MÍMICA Marcha soldado. Lávate la cara. que si no te la lavas te vas para el rincón. si no marchas derecho te vas para el cuartel. Objetivo: Desarrollar la capacidad imaginativa de las niñas y niños al promover la adoptar roles de personajes.. lávate la cara con agua y con jabón. 94 .....: Todos marchan. (Cantar dos veces). Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.XIII...: Hacer la mímica de lavado de la cara. Letra: Canción: “Marcha soldado” LETRA Marcha soldado cabeza de papel.. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN 5 min..

Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño realiza los movimientos como correr. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Reforzar su razonamiento. su capacidad de observación se encuentra más desarrollada. de las personas y del ambiente es mayor. el conocimiento que tiene de las cosas. Habla muy pocas palabras. caminar. es curioso y travieso. Le gusta moverse mucho. correr. l 95 . Mantiene por más tiempo atención en las cosas que hace. Diferenciar los colores. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses. DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Habla muchas palabras.XIII. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Que aprenda a ubicarse en el espacio. sus aptitudes motoras se ven enriquecidas con rapidez en cantidad y calidad. saltar. saltar. No mantiene atención. trepar con mayor seguridad.

l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” al experimentarlo con su propio cuerpo. Refuerza su capacidad de agrupar por semejanza y diferencia. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” y su precisión en el pintado. Entre en el hulahula por la cabeza.XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. 3. (10 minutos) Motor y coordinación. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Permite el reconocimiento de las expresiones de las emociones. para seguir la secuencia de actividades. 2. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. El borde de los dibujos debe estar pintado de algún color. Entregarle a la niña o niño varias láminas con dibujos de las emociones. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. ofrecer a la niña o niño varias crayolas de colores para que escoja el mismo color de los bordes para pintar dentro del dibujo. páselo a través de su cuerpo y sáquelo por los pies. Darle a la niña o niño dibujos para colorear. Enseñe a la niña o niño a entrar y salir del hula-hula. Estimula la discriminación de colores por semejanza y diferencia. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. deben haber dos láminas iguales de cada una. 96 . para que el niño o niña las busque y las agrupe de par en par. (10 minutos) Lenguaje y coordinación.

(10 minutos) Lenguaje y coordinación. Colocar varios juguetes a un lado de la habitación y una silla al otro lado. (10 minutos) Lenguaje. Que repita varias veces cada figura en cada hoja. distantes unos de otros a un extremo de la habitación y enseñe al niño o niña a como derribarlos con la pelota. Enseñe a la niña o niño a copiar una línea. 5. ”debajo” y “encima”. Colocar conos de rollos de papel higiénico parados o piñas de bolos.(10 minutos) Coordinación. deje que los practique libremente. Desarrolla su precisión al hacer trazos. Pídale a la niña o niño que coloque un juguete sobre la silla. otro delante de la silla y otro detrás de la silla. Permite reconocer y diferenciar las diferentes posiciones que puede tener un objeto en relación a otro: “delante”. para ello el cerebro realiza todo un cálculo mental para determinar fuerza y velocidad que debe ejercer sobre el objeto. “detrás”. Si no sabe donde colocarlo. otro debajo de la silla. Estimula su capacidad de precisión y puntería. 97 . lo que refuerza su capacidad de escritura. enséñele donde debe hacerlo. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. un círculo y una cruz. 6.XIII.

el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. “Mami. para que se familiarice con los números. no desaproveches este valioso tiempo” 98 . NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min.XIII. ¿Qué haces cuando estas cansado?. TU PAPÁ CARGÁNDOTE EN EL PARQUE Además. todos los días: l l Hacer durante el día preguntas a la niña o niño de la siguiente forma: ¿Qué haces cuando tienes hambre?. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Muestre a la niña o niño fotos de la familia y fotos donde él aparece. si el niño no sabe que responder. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. tu serás la primera profesora de tu niña o niño. y cuente a la niña o niño cuándo le tomaron cada foto. 1 2 3 Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. ¿Qué haces cuando tienes calor? Hacer preguntas similares siempre. Cuente las cosas cada vez que tenga oportunidad mientras la niña o niño observa. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. explíquele la respuesta. 2. Finalmente.

XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 99 .

u. u. e. u. Yo ya se decir la “i”. y yo canto como tú. u. a. a. u. “a” . “u”. “e”. i.XIV. u. a. i. e. o. Yo ya sé decir la “a” a. a. tu canta a. “o”. o.i. u. por que me enseñó mamá. e. yo ya se decir la “o”. i. Levantar cada vocal. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. u. Hazlo tu. Letra: 5 min. i. Y yo se. u. “o”. e. o. o. “i”. a. y ahora yo. canto a. i. a. u. i. i. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. cada vez que sea mencionada en la canción. y yo se decir la “e”. Y yo se. Yo ya se decir la “u”. i. u. te la quiero oír a ti. a. “i”. “u. u. e. u. tu canta a. o. e. i. fácilmente lo aprendí. a. e. 100 . como me enseñó mamá “a”. Hazlo tu. e. Y ahora yo. i. u. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ANIMACIÓN Canción: “Las vocales”.. o. i. a. o. Canta tu también la “a”. i. Objetivo: Promover la identificación de los sonidos vocálicos. i. hazlo. i. hazlo. a. “e”. a o i e u Canción: “Las vocales” LETRA MÍMICA Repartir varios carteles a los participantes con la imagen de las vocales en grande. o. canta tu también la “i”. u. porque me enseñaste tu. o. e. a.

A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. por lo cual es muy importante dar respuesta a todas sus dudas e inquietudes. representará una gran ayuda para sus aprendizajes. Conocer figuras geométricas. si los padres lo manejan bien. Iniciar a hacer dibujos. DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Juega en grupo. No mantiene contacto con las personas que lo rodean. comprende las frases que se le dicen. Habla muy pocas palabras. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años? Anote las repuestas en un papelote. Le gusta que le atiendan al instante. le gusta aprender palabras. con frecuencia dice: “yo solo” como una manifestación del inicio de su independencia.XIV. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años: El incremento de su vocabulario le permite comunicarse. No mantiene atención. . Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 101 Conocer el sonido de las vocales. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años.

(10 minutos) Motora. círculo). Entregar a la niña o niño muchos bloques de diferentes formas (triangulo. amarillo) y pedirles que los agrupe por forma. caminando en puntas de pies. 3. Estimula el cerebro a elaborar frases con sentido lógico al describir algunas escenas. para seguir la secuencia de actividades.(10 minutos) Lenguaje. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Mostrarle cómo hacerlo.XIV. cuadrado. azul. Desplazarse con junto con la niña o niño de un lado a otro de la habitación en diferentes formas: saltando con los dos pies juntos. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. SE ESTÁ LAVANDO LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN EN EL BAÑO 2. (10 minutos) Lenguaje. Reforzará el aprendizaje de las figuras geométricas básicas y de los colores básicos. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. y colores (rojo. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. 102 . luego por colores y luego por tamaños. Dar a la niña o niño diferentes láminas con dibujos de escenas y pedirle que describa qué es lo que está viendo en la lámina. saltando en un solo pie. Permite a las niñas o niños explorar sus posibilidades de movimiento. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. con pasos pequeños topando talón y punta.

Motora y coordinación. Enseñar a la niña o niño a dibujar una figura humana simple: cabeza. Refuerza el conocimiento de la estructura básica del cuerpo humano. (10 minutos). (10 minutos).XIV. 103 .(10 minutos) Lenguaje. primero con una pelota grande y conforme lo vaya logrando cambiar la pelota por otra más pequeña. Permite a la niña o niño desarrollar respuestas motrices rápidas. Coordinación y Lenguaje. tronco y extremidades. 5. 6. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN GOMA 4. Enseñarle a la niña o niño a hacer bolitas de papel seda y a pegarlos con goma dentro de una figura. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera”. solo con círculos y palitos. Tirar la pelota a la niña o niño para que la agarre en el aire. Desarrolla su habilidad motora fina.

. ¡TE QUEREMOS MUCHO! l l Hacer durante el día preguntas absurdas a la niña o niño o contarle cosas incoherentes de la siguiente forma: ¿Cómo grita el gallo?. l 2.la taza no grita.. Enséñele a reconocer los sabores. ¿Y cómo grita la taza? ¿Quieres comer un pan con pantalón?. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.el pantalón no se come. de la siguiente forma:. dulce. todos los días: 1.XIV. 15 min. y nombre a las personas que lo quieren. Dígale a la niña 0 niño que lo quiere mucho.. pregúnteselo cada vez que come algo. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Cuando la niña o niño reconozca la incoherencia. motivar a que la diga y si no lo hace dígala usted... Poner en práctica una actividad de la sesión por día “Enséñale algo nuevo a tu niña o niño cada día” 104 . amargo. salado. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS EVALUACIÓN El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. pregúntele a quiénes quiere él. l l Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además.... Finalmente.

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