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Estimulacion Temprana MUY BUENO

Estimulacion Temprana MUY BUENO

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GUÍA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL FACILITADOR

Agosto 2009 Primera edición Tiraje: ………………………………….. “Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa Ally Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiado por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo de promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años. ADRA PERÚ Walter Britton Director General Santos Guerrero Zárate Director de Operaciones Mylene Huanqui Morón Gerente de Portafolio Salud Elena Malque Pérez Gerente de Programa Elaboración y revisión técnica: ADRA Perú Nelly Lupe Mercado Garcés Maritza Soncco Sucapuca Jorge Mantilla Sagástegui Dirección Regional de Salud Ancash Equipo Técnico Regional de la Etapa Vida Niño. Validación de contenidos: Jim Montalvo Cárdenas Daniel Padilla Milla Elder Sanchez Aguinaga Francisco Bustillos Alvarez Diseño y Diagramación: Alfredo Bernal Guio Carlos Humberto Nava Marchena Denisse Ulco Floreano Christian Archimbaud Condo Impresión Imprenta …………………….. Derechos Reservados: Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito de sus editores, ADRA PERÚ. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº...............................

ÍNDICE
PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? Consideraciones: antes y durante la sesión. II.RECIÉN NACIDO 5 7 9 11 15 16 17 18 21 25 27 33 39 45 51 57 63 69 75 81 87 93 99

III.- NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES IV.- NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES V.NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES VI.- NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES VII.- NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES VIII.- NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES IX.- NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES X.- NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES XI.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES XII.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS XIII.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES XIV.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
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que es el elemento visual que facilita la comprensión de los contenidos. Esta guía ayudará a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de Salud adquiera información básica respecto a técnicas de estimulación temprana y la pueda replicar en sus comunidades. agrupándolos por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los dos últimos. Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde recién nacido hasta los 4 años.PRESENTACIÓN La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulación temprana dirigida al personal de salud. y contiene información técnica destinada a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. a fin de que todas las niñas y niños tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su potencial desde sus primeros años de vida. que describe la metodología y actividades a desarrollarse. 5 . Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta con el Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios.

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ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje. 7 . pueden tener efectos favorables. el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo. que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia. su comunidad y la sociedad en general. resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil. desde su nacimiento. por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana. tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo. durante la primera infancia.INTRODUCCIÓN El ser humano. Por el contrario. una persona que está bien desarrollada física. con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad. a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas. las experiencias ricas y positivas. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles. el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. mental. cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral.

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y puede ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres. no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulación. pues cuando se trabaja con madres y sus niños a la par. 9 . la única diferencia es el número de participantes.METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa.

reforzando el desarrollo de las áreas de lenguaje y social principalmente. 4 EVALUACIÓN Este paso nos permitirá verificar si los participantes aprendieron la forma correcta de aplicación de las actividades o ejercicios. a través de canciones o actividades acompañadas de sonidos que inicien la interacción entre los padres y sus niñas o niños.Los talleres se desarrollarán en 4 pasos: 1 ANIMACIÓN En este paso se realiza una dinámica de motivación e integración. Esto nos permitirá conocer las pautas de desarrollo normal y sospechar de ciertos retrasos o riesgo de retraso en el desarrollo de la niña o niño. 10 . pues generalmente son las áreas menos estimuladas en el hogar. en el caso de los agentes comunitarios de salud. y daremos pautas de estimulación para el hogar. 3 DEMOSTRACIÓN Es el paso de mayor duración. pues los participantes pondrán en práctica cada una de las actividades de la sesión de estimulación con sus propias niñas o niños o con muñecos de trapo. 2 REFLEXIÓN En este paso se formulan preguntas a los participantes acerca de las actividades que normalmente realizan las niñas o niños a determinada edad. Las áreas que más se desarrollan en este paso son el área motora y de coordinación. generalmente. Este tipo de actividades tienden a estimular las áreas de lenguaje y socialización en los menores.

I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 11 .

persona u objeto que los hacía felices. cara y cabeza. indicarles que empiecen a recordar cuando tenían tres o cuatro años. pecho. el gozo y placer que sentían al realizar algunas actividades. Indicar a los participantes que relajen su cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recordaron. sus juegos y juguetes o algún color. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ANIMACIÓN 20 min. Si es posible colocar música ambiental de fondo. cuello. Objetivo: Movilizar en los participantes los recuerdos positivos durante su infancia. brazos.I. barriga. Ejercicio: “Recordando los juegos y juguetes favoritos de la niñez”. Luego. A B C O L H X 12 . espalda. piernas. olor. Desarrollo: Los participantes deberán sentarse o acostarse en el piso formando un círculo entre ellos y con los ojos cerrados.

13 .I. para ello se entregarán tarjetas de cartulina y plumón a los participantes. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulación temprana. 10 min. indicándoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por la frase “Estimulación Temprana”? ¿Por qué cree que es importante la estimulación temprana? Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura.

12 Poca ropa A A B B C C O O L L H H X X Consideraciones: antes y durante la sesión de estimulación temprana.O TA MOVIMIENTO LENGUAJE PE...TA . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEMOSTRACIÓN 80 min. Acompañe las con música Festeje sus logros 12 14 .TA PE...I.. Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“.LO. ..... .....LO. según se detalla a continuación: LÁMINA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Nº PÁGINA (manual) TEMA 06 ¿Qué es la estimulación temprana? ¿Qué es la Estimulación Temprana? CIA 08 ¿Por qué es importante la estimulación temprana? ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 08 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ....O ..TA 10 SOCIALIZACIÓN COORDINACIÓN 10 ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? ESTIMULACIÓN TEMPRANA OTRA VEZ !! !! OTRA VEZ BB BB No después de comer RROZ AARRO Z ECHE C ON LLECH CON E..

emocionales y sociales. ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. una voz. deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo. permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. sociales y de aprendizaje. con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas. 15 . juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida. permite en la mayoría de los casos. Para el personal de salud l l La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano. la luz y muchas cosas más. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo.I. emocionales. en sus primeros años de vida. como por ejemplo: un sonido. un olor. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños. el sol. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l l Los estímulos son todas las cosas que nos rodean. un juguete. por ello. Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida. una planta. una caricia. las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas. llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios. mentales.

va a ser muchísimo más difícil de lograr. Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas. que se define como la capacidad de resolver problemas. por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente. Para el personal de salud l La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas. porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir. en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje.I. El sistema nervioso central del niño o niña. 16 l EL NT I IGENCIA A l . pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Por qué es importante la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l l l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. Y esto es importante. aprende nuevas cosas. alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. una persona a los 15 o a los 20 años. por lo tanto. por no decir imposible. nuevas habilidades. pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor. y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida. que es muy inmaduro al nacer.

Para el personal de salud l Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas.I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Es un conjunto de juegos. cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o padres con sus niñas o niños. que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulación temprana. 17 .

Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que lo rodean. la capacidad de razonar. tocar instrumentos musicales y otros. Desarrolla el pensamiento. MOVIMIENTO: l l l COORDINACIÓN: l l l Desde que la niña o niño nace. risas). coordinación. oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. Desarrolla movimientos grandes como: gatear. ve. dibujar. pintar. SOCIALIZACIÓN: l l l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? Para el agente comunitario y padres de familia l Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento. LENGUAJE: l l l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. lenguaje y socialización. ponerse de pie. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos. La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. poner atención y seguir instrucciones. 18 . Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. gritos. La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad. Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura. caminar y correr.I.

ÁREA MOTORA ÁREA COORDINACIÓN Desde que nace la niña o niño. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos (viso manual. reflejo de prensión plantar). que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha. permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno. caminar y correr). así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. ve. oye y percibe un sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea. Para que esto suceda. creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos.I. reflejo de paracaídas). no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. 19 . LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para el personal de salud l Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. que se logra a los 12 meses. sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. ponerse de pie. ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear. viso auditiva). Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista. En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación). hasta el copiar formas y dibujar. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo.

Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa. relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. risas. poco a poco..LO... el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño. atención y amor. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social. Los valores de la familia... escrito) es un factor esencial en el aprendizaje. una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse.. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos. sonidos guturales. expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. etc.. dominar su propia conducta. por esta razón es importante hablarle constantemente. vestido. La adquisición del lenguaje (oral. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva.. Es importante brindarles seguridad.I.. balbuceos.. hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.LO.O TA La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras personas de su entorno.O . ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas. emisiones vocálicas.... LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ÁREA LENGUAJE .) 20 ÁREA SOCIAL . expresiva y gestual. capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. aseo.TA . cuidado.TA PE. curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace. corporal. además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros. PE.TA Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño. gritos). no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor. que le permitirá sentirse querido y seguro...

cubos. latas de leche vacías. cajas de fósforo. forradas con corrospún. de diámetro aproximadamente). espejos y máscaras. MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: Para estimular el área motora: l l l l l l l l l Pelota grande (60 cm. Entre ellos tenemos: cajas. canciones para estimular el lenguaje. Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). Túnel o sillas altas o mesa pequeña. Tina grande con pelotas pequeñas de diversos colores. 21 . pelotas para estimular el movimiento. la mayoría pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. móviles y lápices para estimular la coordinación. títeres. Piso antideslizante encajable. Set de equilibrio con escalones y cuñas (opcional) Set de almohadones o cojines.I. cuentos. y para la socialización: fotos. de diámetro con franjas de diferentes colores) Cubos de madera. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana? Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados. botellas plásticas. Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm.

Pasas de comer. Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz. tambor. Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil. Dibujos para colorear. Equipo de sonido. Conos de papel higiénico o piña de bolos. A B C O L H X . rellena de pesos diferentes. Sémola y arroz. Instrumentos musicales: piano. Tablero con agujeros. Moños de cintas de agua. Recipientes plásticos. triángulo. guitarra. azul. Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos. círculo. Bloques lógicos. pandereta. Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado. lenteja. peluche.I. Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. azul y amarillo de tafetán. maíz) Peluches antialèrgicos. Retazos de tela de diferentes texturas. Aguja punta roma. Agua. 6 y 10 piezas. Plastilina o masa. papelotes. Bolsa de tela con botones. lana. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área cognitiva: l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). Móviles. Sabana blanca. Rompecabezas de 3. Papel seda de color rojo. lápiz. pintura vegetal. Chapas de botella de diversos colores. 22 l l l l l l l l l l l l l l Vasos plásticos. Pasador de zapatillas. plumones. Globos de diversos tamaños y colores. amarillo. Hula-hula. garbanzo. xilofón. Lana delgada. Lamina de microporoso con agujeros. Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo. Hojas de papel. Temperas. cebada. crayolas. maracas. Encaje de aros. tazones. ganchos y cierres. Campana o cascabeles. Bolitas medianas de colores (cuentas). toalla. Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt. Cepillo de cabello de cerdas suaves. Algodón. Palitos largos y cortos.

Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva. 1 tiza de tela. Dibuje un círculo alrededor de la cruz. Telas de diversos colores fuertes. 1 frazada gruesa. Cartulinas con formas de cara alegre. aumentándole un centímetro cada lado. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella. Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas. 1 aguja. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área lenguaje: l l l Láminas con figuras de animales. 1 Hilo. 1 Tijera.I. l l l l l l l Paracaídas l l l l l l l l l l l Cubos grandes l l l Latas de leche chica. Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo. 4 papelotes. 1 Tijera. Haga el molde en la tela. como se divide una torta y córtelos para que sirvan de molde para cortar la tela. 1 centímetro. 1 Aguja. l l 23 . 1 Cinta adhesiva. verduras y objetos de uso diario. Láminas con dibujos de acciones. Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el contorno de la lata y 2 para tapar la lata por arriba y por abajo. Tijera. Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún. Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho. Corrospún. frutas.x 70 cm. Materiales que se pueden preparar en casa MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l PROCEDIMIENTO l l Rodillo Tela de 1m. Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela. Pegamento de contacto. 1 centímetro. Hilos de diversos colores. Para estimular el área social: l l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. Forrar las latas de leche con corrospún y pegarlas con pegamento. 1 tiza de tela. Láminas de escenas. triste y molesto. Divida un círculo en 8 partes iguales.

Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno y otro. Elaborar formas diversas con el corrospún. l l Túnel l l l l l l l Sonajeros l l l l l l Set de texturas l l l l l l l l Masa l l l l l l l l l Móviles l l l 24 . Cartulina duplex. Corrospún de colores. a lo largo del tul. Retazos de: toalla. Mezcle la harina con el agua hasta que tome consistencia de masa. 5 hula-hula. Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las botellas y listo. Perfórelas por el lado mas angosto y coloque un fasteners. Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel. papel corrugado. Plumones. Tijera. Botellas de sillao. Papel metálico. Agujas gruesas. Separar la masa en partes y agregarle colorantes de colores diversos a cada parte. l Forre los conos de papel higiénico con papel metálico. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA MATERIAL l l l DESCRIPCIÓN l l l l l l l PROCEDIMIENTO l l Piñas de bolos Conos de papel higiénico. Corte rectángulos de cartulina duplex de 10 x 15 cm. lana.I. Harina Agua 1 Huevo Colorantes de pastelería o vegetal. Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura. Recipiente plástico. Cartulina de colores. Unir las formas con la lana armando un móvil colgante. Muñecos pequeños. Lana o cola de ratón. Pegamento de contacto. Agregarle un huevo para darle textura. lija y peluche. 5 metros de tul. Tijera. tela. Frijoles pequeños. Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del hula hula. Arme brazos con el corrospún y péguelos a los lados de cada cono. Lana. Pegamento de contacto. Cascabeles de colores. Pegamento de contacto. Dibuje caras de animales con cartulina o ármelas con corrospún y péguelas delante de cada cono. Cartulina o corrospún.

Cuando el ejercicio se realice por primera vez. juegos o música.I. pantalón cómodo). Estimule a la niña o niño a realizar las actividades. DURANTE l l l A B C O L H X l l l l l l Recién nacidos: 20 minutos. No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño. la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor. ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. festeje sus logros y hágalo sentir importante. Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal. 1 a 3 meses : 30 minutos. no debemos esperar que se haga bien. Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas. Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares. 4 a 12 meses : 1 hora. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Consideraciones para la sesión de estimulacióntemprana ANTES l l l l l l No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida). cantos. camiseta delgada. generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial. Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. No establezca comparaciones entre las niñas o niños para la realización de las actividades. 25 . Si la niña o niño se opone a realizar la actividad. 1 a 2 años : De 1 a 2 horas. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EVALUACIÓN l l l 10 min.I. El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica la estimulación temprana en sus hogares. El facilitador realizará preguntas a los participantes respecto al tema. “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace. para asegurar su inteligencia el resto de su vida” 26 . Cada participante o grupo de participantes mostrará un material de estimulación elaborado durante el desarrollo de la sesión educativa.

RECIÉN NACIDO GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 27 .II.

El facilitador entonará la canción de bienvenida a los recién nacidos y luego pedirá a los participantes que entonen juntos la canción mirando y abrazando a sus niños. con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura hacia sus bebés a través de su voz y el canto.II. Letra: Canción: “Hola Bebé” “Hola bebé“ Hola bebé.(Repetir 1 vez más) 28 . Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré. ya vamos a empezar. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. RECIÉN NACIDO ANIMACIÓN 5 min. Estimular las áreas social y lenguaje. Canción: “Hola Bebé”.

todo es completamente nuevo para él. l l Mantiene los brazos y piernas flexionadas. es decir.II. 29 . Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo de un recién nacido normal: La etapa de recién nacido es muy especial y diferente. estos reflejos se perderán al tercer mes. que permiten identificar su desarrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observándolo: 10 min. l No lacta. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace un recién nacido normal cuando no duerme? Anote las repuestas en un papelote. El recién nacido presenta destrezas dadas por naturaleza. Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto. pues es el primer contacto del bebé con el mundo exterior. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA Totalmente flácido. Toma el pecho sin dificultad. Mantiene las manos cerradas en puño. l No reacciona a los sonidos. RECIÉN NACIDO REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de un recién nacido. Observa todo lo que está a no más de 2530 cm. El recién nacido tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia. Reconoce la voz de sus padres. pues de lo contrario retrasarían el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades.

hágala sonar y cuando el bebé la mire muévala hacia arriba para que intente levantar la cabeza. Repita esta ac. RECIÉN NACIDO DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 20 min. desde Coordinación y la nuca hasta su cadera. es por ello que el sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimulación temprana.Social. preparándola para sostener la cabeza. ción aumentando el número de dedos cada vez. ColoPermitirá ejercitar la musculatura car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordinaexterna de los ojos (al seguir con u otro objeto brillante a unos 30 cm de ción. para seguir la secuencia de actividades. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. (3 minutos) Motora y lenguaje. (4 minutos) El contacto piel a piel permite establecer gran cantidad de conexiones neuronales. Estimular el sentido del oído. Acueste al bebé boca abajo. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. 3. Coloque al bebé boca arriba. Muestre al bebé un sonajero o campanilla de color negro o rojo. sobre una manta extendida en el piso. Al intentar levantar la cabeza se fortalecerá la musculatura del cuello. ÁREA DE ESTIMULACIÓN Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN 1. Continúe con el bebé boca abajo. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. (3 minutos) 30 . descúbrale por un momento la espalda y acaríciesela con un dedo. la mirada) e interna (al enfocar la su rostro. 2.II. sobre una manta extendida en el piso. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. moverla hacia los lados y en mirada).

Se estimulará a que abra los puños. labios y toda la cara del bebé. Es muy relajante para la musculatura de la cara que tiende a contraerse como respuesta a los estímulos. (3 minutos) Coordinación. con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé.II. Tome un pedazo de algodón y hágalo rozar suavemente por las mejillas. sonríale mientras realiza este ejercicio. Acaríciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas. Permite brindar sensaciones nuevas a través del tacto. 6. estire y acaricie cada uno de sus dedos. (3 minutos) Motora. luego haga un círculo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados. para la pérdida de reflejo prensil. Continúe con el bebé boca arriba. (4 minutos) Motora y Social. 31 . Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del bebé. 5. RECIÉN NACIDO ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4.

todos los días: l l l l l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. “Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu bebé. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. RECIÉN NACIDO EVALUACIÓN l 15 min. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Finalmente. lo hará una niña o niño seguro y feliz” 32 . l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Darle masajes tocando su piel. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. 2. en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la niña o niño. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa.II. Colocar un móvil de colores blanco con negro. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Además. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre. Cantarle suavemente.

NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 33 .III.

Estimular las áreas social y lenguaje. Hacer sentir a la niña o niño el movimiento al compás de la música.III. Cuando bailamos y nos abrazamos. Canción: “Lindo bebito”. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ANIMACIÓN 5 min. Cuando bailamos y nos abrazamos. lindo bebito. Bailamos y nos abrazamos: Mecer al bebé abrazándolo. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura a través de su voz y el canto. ag abebito g ag Lindo Canción: “Lindo bebito” LETRA Voy a cargar a mi lindo bebito. 34 MÍMICA Cada vez que diga: Lindo: Elevar al bebé. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. luego lo bajo rapidito. . Bebito: Bajar al bebé. que bien la pasamos. miren que bien que la pasamos. Voy a cargar a mi lindo bebito. lindo bebito. que bien la pasamos.

Sostiene y levanta ligeramente la cabeza cuando está boca abajo. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses? Anote las repuestas en un papelote. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. El primer logro a esta edad es sostener la cabeza. 35 . NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 1 a 3 meses. No sigue objetos con la mirada. Emite pequeños sonidos cuando está tranquilo (balbuceos).III. l l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3 meses: Durante el primer mes de vida las niñas o niños han iniciado su proceso de adaptación y aprendizaje de todos los estímulos del mundo exterior. Preparar sus músculos de la espalda y cintura para la posición sentado. Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. Totalmente flácido. No reacciona a los sonidos. DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Sigue con la vista objetos de un lado a otro.

mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. para que logre sostener la cabeza en la posición sedente. sujételo firmemente y levántelo un poco hacia la posición sentado. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).III. 3. espacio y movimiento. Coloque sus dedos pulgares dentro de las manos de la niña o niño. para seguir la secuencia de actividades. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 30 min. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. (5 minutos) Motora. (5 minutos) Motora y coordinación. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. (5 minutos) El campo visual de la niña o niño a esta edad es de 30 cm frente Motora y coordi. Asegúrese que la niña o niño fije la mirada en la pelota antes de comenzarla a mover. 36 . l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. El intento de la niña o niño por controlar su cabeza ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. para que intente sostener la cabeza. por ello los objetos colocanación. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y mézalo sin soltarlo en diferentes direcciones. Este movimiento permite experimentar nuevas sensaciones respecto a posición. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. a un lado y al otro lado. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. no debe exceder esta distancia. moviendo la pelota: adelante. atrás. dos para estimular la fijación de la mirada y el seguimiento.a él. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida en el piso. 2.

NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ACTIVIDAD 4. Coloque una sonaja. (5 minutos) Coordinación. cuando haya fijado la mirada en usted.III. (5 minutos) Coordinación. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo. Repetir luego la acción con un algodón y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. muévase de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. pecho. repita esta acción con la otra oreja. 6. para que la niña o niño busque la fuente del sonido al escucharlo. Motora y Social Permite el desarrollo de la coordinación ojo-oído y ejercitar los músculos del cuello. campana o cascabel a unos 15 cm de una oreja y hágala sonar. De preferencia hacerlo sobre la piel. Continúe con la niña o niño boca arriba. Los diferentes sonidos estimulan el lado derecho del cerebro. pierna. 5. (5 minutos) ILUSTRACIÓN ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación y lenguaje. El experimentar sensaciones distintas a través de texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho. 37 . aprendiendo de esta manera a discriminar la diferencia de sonidos y asociarlos con la fuente que los produce. muéstrele el objeto haciéndolo sonar y luego deje que juegue con él. permite ir formando la conciencia corporal en el bebé.

Finalmente.III. agu) sonríale y háblele como contestando. todos los días: l l l l l ga ga ga l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño. 2. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. los ojos y sonríale. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. murmure o haga balbuceos (aaa. desaparezca para que lo busque con la mirada. hágale muecas. a través del movimiento ellos aprenden” 38 . abra y cierre la boca. juegue con él. brazos y piernas de tu niña o niño deben estar libres para moverse. Tome a la niña o niño en brazos y llámelo por su nombre cuando fije la mirada en usted. “Los manos. aaee aaee aaee aaee Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Darle masajes tocando su piel. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Cantarle suavemente. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Además. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Cuando el niño o niña lo esté mirando. Cuando la niña o niño vocalice. Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.

NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 39 .IV.

Las madres ayudarán a sus niños a decir “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar. Estimular el área social y lenguaje. ahora vamos a cantar con (nombre del niño) ahora vamos a cantar. ya que se considera a la niña o niño como una persona más a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del grupo. ¿cómo están? Hola. Objetivo: Esta actividad permite la socialización. a pesar de ser aún pequeño. Letra: Canción: “Hola amigos” LETRA MÍMICA . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. . hola amigos.Colocar un cartelito con el nombre de cada niña o niño. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Canción: “Hola amigos”. hola a todos. . 40 . NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ANIMACIÓN 5 min.Repetir una canción por cada niña o niño.IV. Hola.

Potenciar la percepción a través de texturas. Sostiene y levanta por completo la cabeza cuando está boca abajo. Vocalización prolongada. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6 meses: A esta edad la niña o niño ya sostiene por completo la cabeza y se apoya simultáneamente sobre los codos cuando se le coloca boca abajo. No controla la cabeza. Diferencia a su madre o cuidador/a principal. Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses? Anote las repuestas en un papelote.IV. 41 . Busca con la vista la fuente de sonido. shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Sonríe cuando le hablan frente a su cara. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo. Manos en puño. El principal logro a esta etapa será adoptar y mantener la posición sedente aunque sea por instantes. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 4 a 6 meses. No fija la mirada en las personas.

Social. repita la misma acción tapando a la niña o niño con el pañuelo. tómelo de los antebrazos y lentamente siéntelo. Coloque a la niña o niño semisentado sobre una manta. para que logre mantenerse sentado sin apoyo. (10 minutos) Motora. espalda y cadera. juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y reaparezca. el repetirla promueve la integración social al colaborar con el juego. 3. déjelo tocar el espejo si desea hacerlo (10 minutos). acarícielo y dele besitos para que pueda observar las demostraciones de cariño. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta en el piso. El intento de la niña o niño por controlar el tronco al ser llevado a posición sentada ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello. para seguir la secuencia de actividades. y Estimula la asociación mental frente a la solución de un problema simple. Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos entre sus piernas en reacción de defensa. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. el niño debe forzarse a pensar: ¿qué hacer para volver a ver a la persona escondida?. 42 . Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). 2. (10 minutos) Coordinación Social. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. acompañe la acción diciéndole “arriba”. llamándole por su nombre. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Que la niña o niño vea su imagen en el espejo favorece su autoreconocimiento que es el primer indicio para la formación de su identidad.IV. Una vez aprendida esta respuesta. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min.

garbanzos) para que los pueda agarrar y sentir diferentes texturas y peso.sentado sobre una manta. intensidad y frecuencia del sonido. por ejemplo: Con el tambor: pon. pon. haga sonar objetos delante de él a un ritmo (sonajas. Ayúdelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse. con la voz: pon. pon. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. con maracas: shh. forman texturas que la niña o niño generalmente no palpa. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre una manta y póngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. y Favorece la coordinación ojo-oído. con ello la niña o niño se dará cuenta de sus posibilidades de movimiento para poder alcanzar objetos. cascabeles. apoyado con cojines o almohadas. shh. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. Estimula el hemisferio derecho y el lóbulo frontal del cerebro. shh. shh. (10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh Coordinación lenguaje. arroz. De este modo la niña o niño irá diferenciando la voz de otros sonidos. que es la primera expresión del gateo. lentejas. (10 minutos) Coordinación. tambor.IV. El poner sus manos en la planta de los pies de la niña o niño servirá de punto de apoyo para que inicie con el arrastre. pon. permite también percibir la diferencia de pesos. Continúe con la niña o niño semisentado sobre una manta. shh. Coloque a la niña o niño semi . pon. de esta manera la niña o niño agudizará su capacidad de distinguir entre ritmo. 5. Los costales al estar rellenos de cereales y menestras de diversos tipos. pon. pon. con la voz: shh.(10 minutos) Motora. campanas ) y con el mismo ritmo intente hacerlo con su voz. darle costalitos de tela con rellenos diversos (fríjol. maracas. 6. 43 .

Finalmente. Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. Cantarle suavemente. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Cuando bañe a la niña o niño aproveche para acariciarle los dedos de las manos y haga que chapotee golpeando el agua con sus brazos. verde) por delante. apoyado entre almohadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo. niñas y niños sentaditos” 44 . Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Cárguelo por las axilas y balancéelo. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min.IV. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. amarillo. “Seis mesecitos. Mantenga a la niña o niño en posición semisentado. Realice trompetillas en su barriguita. todos los días: l l l l l l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. azul. Darle masajes tocando su piel. 2. Además.

V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 45 .

Canción: “Hola a todos”. . ¿Cómo estás? Hola mamá. ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 2).Colocar un cartelito con el nombre de cada niño y cada padre.Las madres ayudarán a sus niños a decir hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar.Repetir hasta nombrar a todos los participantes. ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 1). Objetivo: Promover la inclusión y socialización. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ANIMACIÓN 5 min. . Hacer que la niña o niño se sienta incluído y aceptado como parte del grupo. Letra: Canción: “Hola a todos” LETRA Hola bebé. ¿Cómo estás? MÍMICA . 46 .V. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. ¿Cómo estás? Hola papá. Estimular las áreas social y lenguaje.

Se mantiene en una sola posición. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9 meses: A esta edad la niña o niño ya se sienta. Iniciar la posición de gateo. Agarra objetos a su alrededor. ma-ma-ma. Juega con sus pies. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 7 a 9 meses. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 7 a 9 meses? Anote las repuestas en un papelote. pa-papa. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l l l l Se mantiene sentado por un corto tiempo con leve apoyo. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES REFLEXIÓN 10 min. 47 . cuando se le habla. aunque sea por instantes. Dice: da-da-da. l l No controla por completo la cabeza. Desarrollar la habilidad motora fina. No se sostiene al ser llevado a una posición sentada. comienza con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posición de pie sujetándose.V. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Pasar de una posición echado a sentado.

para que se acostumbre a la posición de gateo. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas. (10 minutos) Motora. desarrolla el sistema de protección y defensa que consiste en anteponer los brazos para soportar la caída. El gateo es un proceso que constituye un gran avance para la niña o niño. para seguir la secuencia de actividades. le permitirá tener mayor autonomía. 3. coloque juguetes delante de él. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. pues podrá desplazarse con toda libertad y seguridad. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre un rodillo o frazada enrollada y ruédelo lentamente hacia los lados. estimularlo a que gire a la posición boca abajo. enséñele a detener la caída con los brazos.V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. la niña o niño amplía enormemente sus posibilidades de movimiento y coordinación. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. ayúdelo a rodar. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta.por ello el ofrecerle la posibilidad de experimentar nuevos movimientos estimulan el desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movimiento. ( 10 minutos) Motora y Coordinación. a nivel neurológico y de coordinación. El gateo prepara a la niña o niño para posteriores aprendizajes. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). 2. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. 48 . En este periodo. (10 minutos) Motora y Coordinación. Coloque a la niña o niño boca abajo y pásele una sabana doblada a lo largo del vientre. Experimentar la sensación de poder caer. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. extendiendo el brazo y la pierna hacia donde se dará la vuelta.

Coordinación y Social. pero esta vez interviniendo activamente al cambiar de posición al objeto. Fortalece el desarrollo de la coordinación motora fina. háblele y cántele amorosamente. Junte la frente de usted con la frente de la niña o niño. (10 minutos) Coordinación.(10 minutos) Coordinación social. (cubos. 49 . Acuéstese boca arriba. mírense cuando estén dentro y dígale “hola” sonriendo. una visión diferente completamente a la que está acostumbrado. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4.V. Le permite a la niña o niño experimentar la sensación de “sobre” y “debajo”. Quizás no comprenda aún las palabras. es el primer paso para la realización del encaje. 6. deben esconderse los dos. Esta postura le gusta a la niña o niño ya que tiene la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba. a su vez. y Este cambio de posición o ángulo al observar a las personas. crearán las nociones en la niña o niño de “arriba” y “abajo” y de “sobre” y “debajo”. tapas de gaseosa). coloque a la niña o niño encima de su pecho. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella. Darle a la niña o niño una caja mediana o recipiente plástico para que meta y saque objetos pequeños. 5. tómelo por las axilas y ayúdelo a sentarse. pero experimenta la sensación.

El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. “Arrastrarme. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que intente buscarlos. Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien. Cargue a la niña o niño de espaldas sobre el pecho de usted. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. rodar y gatear me ayudarán a desarrollar mi cerebro” 50 . el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. chau.V. todos los días: l l l l l l Cantarle suavemente. l l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Cárguelo por las axilas y balancéelo. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES EVALUACIÓN 15 min. manténgalo en esta posición por momentos para que se acostumbre a la sensación de estar libre. Además. sosténgalo por las piernas y el abdomen. 2. acérquese y háblele frente a su cara. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Finalmente. haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas. Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear. Decirle: adiós.

VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 51 .

Letra: 5 min. la abro y la vuelvo a guardar. las cierro. . la hago bailar. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ANIMACIÓN Canción: “La manito”. las abro y las vuelvo a guardar.VI. Saco otra manito. Objetivo: Promover la imitación de gestos. las hago bailar. Saco dos manitos. Estimular el área del lenguaje. la hago bailar. 52 MÍMICA .Comenzar con las manos en la espalda. Canción: “La manito” LETRA Saco una manito. la cierro. la abro y la vuelvo a guardar. la cierro. la hago bailar.Sacar primero una mano y seguir las indicaciones de la canción.Sacar la otra mano y seguir las indicaciones de la canción. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. . Identificación de las manos como parte del cuerpo. la hago bailar. . las hago bailar. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Introducir nociones de “cerrado” y “abierto”.

DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se pone de pie con apoyo. Encuentra objetos que son escondidos delante suyo. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 53 Adoptar la posición parado sin apoyarse y dar algunos pasos. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. No responde a sonidos ni cuando le hablan. aumenta el registro en sus actividades manipulativas: golpea dos objetos. golpea sobre una superficie. Iniciar el garabato. deja un objeto para coger otro. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 10 a 12 meses: A esta edad la niña o niño inicia los intentos por dar los primeros pasos con ayuda. Entiende cuando lo llaman por su nombre. Ayudar a iniciar el lenguaje hablado. Camina sostenido bajo brazos. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 10 a 12 meses? Anote las repuestas en un papelote. l No se mantiene sentado ni por instantes. Coge objetos pequeños con participación del dedo pulgar. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 10 a 12 meses.VI. tira un objeto al suelo y lo busca con la mirada. .

Desarrolla la capacidad de coger en pinza. Desarrolla la coordinación ojomano. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Cada vez cuélguelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos.VI. para seguir la secuencia de actividades. Entregarle a la niña o niño un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Reforzar en la niña o niño la capacidad de ponerse de pie sosteniéndose únicamente del suelo. 2. (10 minutos) Motora. Permite el desarrollo mas fino de su capacidad de encaje. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Cuelgue en la pared o puertas. Hágale una demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.(10 minutos) Coordinación. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. 3. siente a la niña o niño a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que pueda agarrarlas con sus dedos. Enseñarle a como colocarlas dentro de una taza o recipiente. 54 . (10 minutos) Coordinación. y oponer por completo el pulgar. globos pequeños y moños de cintas de agua de colores.

(10 minutos) ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Coordinación. 6.VI. pandereta. el timbre y la direccionalidad. 5. xilofón. guitarra).(10 minutos) Coordinación. enseñarle cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. Entregar a la niña o niño una crayola y una hoja de papel para que haga garabatos. Permite la exploración y vivenciar la situación de atravesar un objeto. distinguiendo la melodía. tambor. Desarrolla la capacidad motora fina y es el primer acercamiento a la escritura. maracas. quitarle uno y darle otro. Perfore una lámina de microporoso con agujeros pequeños y diferentes tamaños para que la niña o niño meta sus dedos y mire a través de ellos. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD 4. Darle uno por uno mostrándole cómo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento. (10 minutos) Coordinación. Entregarle a la niña o niño juguetes que produzcan diferentes sonidos (piano. Permitirá a la niña a niño reconocer de manera diferenciada los sonidos. 55 .

todos los días: l l l l l Decirle: adiós. 2. con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. Hágale oler y nómbrele los alimentos que le da de comer. Mencione en forma clara y sencilla las cosas que está haciendo cuando esté con la niña o niño o mientras lo mira. dos cucharas y otros. Siente a la niña o niño frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle una pelota haciéndola rodar y pídale a la niña o niño que haga lo mismo. Decirle “toma” o “dame” cada vez que le de o le pida algo a la niña o niño. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. chau. cucharón y recipiente plástico.VI. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Finalmente. Además. TE ESTOY TE ESTOY LAVANDO LAVANDO LAS MANOS LAS MANOS Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES EVALUACIÓN l 15 min. “Aprovecha cada momento que estás con tu niña o niño para hablarle y contarle lo que estás haciendo” 56 . Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Darle objetos de la casa con los que pueda producir sonidos: cucharón y olla.

NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 57 .VII.

Estimular el área del lenguaje. Canción: “Los colores” LETRA Rojo. rojo. formando un círculo. (Repetir con azul y amarillo) MÍMICA El facilitador pedirá a los participantes que se sienten en el piso con sus niños. es mi mejor color. porque el rojo es mi mejor color.VII. el facilitador se desplazará entre los participantes. es todo lo que tengo. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ANIMACIÓN Canción: “Los colores”. 58 . El color deberá ser el mismo según la canción. entrando y saliendo del círculo y va escogiendo un color de pañuelo. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Se colocará varios pañuelos de colores. Mientras entona la canción. rojo. los que irá arrogando al aire uno por uno. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. Letra: 5 min. Objetivo: Promover la identificación y diferenciación de los colores básicos. porque el rojo es todo lo que quiero. azul y amarillo dentro de un recipiente transparente. rojo. rojo.

NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES REFLEXIÓN 10 min. pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. l l 59 . No sostiene el lápiz. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l SIGNO DE ALARMA l Camina algunos pasos de la mano. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 13 a 15 meses? Anote las repuestas en un papelote. Darles la oportunidad de pensar al resolver situaciones difíciles. l l l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Lograr el equilibrio cuando la niña o niño camina.VII. mamá. Dice papá. trayectoria irregular e inestable y contacto con el suelo con toda la planta del pie. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 13 a 15 meses. Se pone de pie solo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 13 a 15 meses: A esta edad la niña o niño comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos. Se pone de pie sin apoyo. No camina con apoyo. Ayudarles a comprender y utilizar palabras sencillas.

No deje de observar a la niña o niño mientras lo hace para evitar que se los lleve a la boca. 1.. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual. tómelo de las manos o de la cintura y baile con él.(10 minutos) Coordinación. Y percibir la diferencia entre “adentro” y “afuera”. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Permite la estimulación vestibular. (10 minutos) Coordinación. alojado al inicio del oído interno en cuyo interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio. 2. Mostrar a la niña o niño cómo meter pequeñas bolitas de colores (cuentas) dentro de una botella de plástico transparente y dejar que lo haga solo. Arrodíllese en el piso y con su niña o niño parado frente a usted. darle dos o tres cubos y motivarlo para que lo haga solo. (10 minutos) Coordinación y social. los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición y desplazamientos.VII.. dando pasos hacia los costados y hacia atrás. 60 . es un pequeño órgano. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. deje que la niña o niño se acomode como quiera para poder hacerlo. para seguir la secuencia de actividades. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. 3. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. hasta que llene la botella. El vestíbulo. Puede hacerlo escuchando alguna música o cantando arroz con leche. El baile con los padres además de ser divertido reforzará sus lazos afectivos. Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual. A R ROZ C L E CHE O N . Mostrarle cómo poner un cubo sobre otro.

61 . Ponga al alcance de la niña o niño un recipiente grande lleno de sémola y enséñele como llenar una taza con sémola agarrándola con la mano. PLASTILINA PLASTILINA 5. Entregue a la niña o niño plastilinas suaves de diversos colores o masas para que las manipule. 6. pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos. (10 minutos) Motora y coordinación. cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoescritura van a tener mayor facilidad para manejar los lápices. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. como una silla para que pase por debajo o unos bultos o para que pase por encima. estos se ejercitan y luego. Extienda una sábana en el piso y siéntese en ella con su niña o niño. palitos o platillos para que haga el intento de hacerlo aunque no lo logre.VII. (10 minutos) Coordinación. Luego haga lo mismo con arroz. La plastilina permite desarrollar la motricidad fina. Permite experimentar sensaciones nuevas al sentir que lo que desea agarrar se le derrama de las manos. hacer los trazos de las letras. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. Permite reconocer nuevas texturas. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Enséñele a hacer formas simples como bolitas. de esta manera se estimulará su cerebro par lograr solucionar el problema buscando o aprendiendo formas de cómo lograr el objetivo. (10 minutos) Motora y coordinación.

un globo inflado. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES EVALUACIÓN l 15 min. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. una vela. “Los obstáculos al caminar ayudarán a tu niña o niño a pensar” 62 . Poner en práctica una actividad de la sesión por día. todos los días: l l l l Poner a su alcance libros y revistas para que de vueltas a las hojas. Además. algodón. Darle cosas para estimular el soplido: encender un fósforo. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Finalmente. pedazos de papel. Permita que la niña o niño tome algún objeto con ruedas y lo empuje para adelante. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Amarrar algún juguete a una cuerda y mostrarle a la niña o niño que puede jalarlo y arrastrarlo.VII. 2. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Hablarle en forma clara y constante.

VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 63 .

todos girarán a la derecha a fin de que miren la espalda de su compañero. El facilitador se colocará en el centro del círculo y tocará el tambor. Cuando el tambor deje de sonar se detendrán y volverán a avanzar cuando vuelva a sonar. Objetivo: Promover la discriminación entre el sonido y el silencio.VIII. 64 . NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ANIMACIÓN 5 min. Ejercicio: “Sonido y Silencio”. y los participantes en el círculo empezarán a avanzar acompañando el sonido del tambor zapateando en el piso. Desarrollo: El facilitador pide a los participantes que hagan un círculo tomando a su niña o niño de una mano. Una vez en el círculo. la concentración y mayor atención.

NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 16 a 18 meses. Mete objetos pequeños dentro de botellas u orificios pequeños. Que coordine mejor lo que toca con lo que ve. Que aprenda a expresar sus emociones. Dice al menos tres palabras. DESARROLLO NORMAL l l l l SIGNO DE ALARMA l l l Camina solo. patea la pelota. Le gusta subir las escaleras. es más hábil para subir y bajar de los muebles. su marcha es más definida y más veloz.VIII. transporta y tira los objetos que estén a su alcance. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 16 a 18 meses? Anote las repuestas en un papelote. l No dice palabras sueltas. está en constante actividad. puede hacerlo. cogido de la mano o gateando pero requiere de ayuda para bajar. Agarra tres objetos a la vez. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 16 a 18 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor estabilidad al caminar. Hace garabatos en el papel. coge. 65 . Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que el niño o niña camine hacia atrás y de costado. No entiende orden verbal gestual (dame) No camina solo.

(10 minutos) Coordinación. afianza el agarre del lápiz. así como identificar que su nombre se escribe de una determinada forma. echarse y sentarse. tocándose el pecho. preparándolo para la escritura. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. YO SOY YO SOY ABEL ABEL ¿QUIÉN ES ¿QUIÉN ES ABEL? ABEL? 3. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN Echate Echate como yo!!! como yo!!! 1. sentado o de pie.(10 minutos) 66 Social y lenguaje.Juegue con la niña o niño a ponerse de pie. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para seguir la secuencia de actividades. Permite el desarrollo de la motricidad fina. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Permite el reconocimiento de su identidad y su nombre. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos.”. En una hoja de papel hacer con la crayola una raya echada y mostrársela a la niña o niño para que intente hacerlo también. El facilitador repartirá juguetes a las niñas o niños diciendo :!Este es para (nombre del niño)!. Escribir en una hoja de papel con letras grandes el nombre de la niña o niño y leérsela varias veces enseñándole lo que escribió. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. 2. Permite a la niña o niño identificar los nombres de las posiciones que adopta y se desarrolla la colaboración con los juegos. No olvide mencionar cuando está echado. Si no lo logra no se preocupe lo importante es que intente hacerlo. social y lenguaje. . (10 minutos) Coordinación. Háganlo al mismo tiempo. ¿Quién es (nombre de la niña o niño)?.VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Y el niño deberá responder con ayuda de su madre o padre “ Yo soy (nombre de la niña o niño).

Con este ejercicio la niña o niño mejorará su confianza. (10 minutos) Lenguaje. Permitirá que la niña o niño vaya asociándo las imágenes de animales que ha ido conociendo con sus nombres. luego de ello. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Muestre láminas de cuatro animales (perro. percibirá que al juntarse algunos colores se producen otros que no conocía y los irá diferenciando visualmente. Estimulará su cerebro para resolver el problema de evadir obstáculos o atravesarlos. (10 minutos) Motor. como una silla para que pase por debajo o unos bultos para que pase por encima. con un frasco de pintura vegetal o temperas píntese las manos y enseñe a la niña o niño como hacerlo.VIII. gato. Coloque en el piso varios papelotes para cubrirlo. muéstrele cómo dejar huella de sus manos y dedos en un papelote. almohadas o frazadas para que trepe y pase por encima y escalones para que suba gateando de frente y baje gateando de espaldas. Déjelo jugar con ello libremente. si se equivoca dígale el nombre del animal que le entregó y refuerce el nombre de “perro”. que los observe un momento y pídale que le entregue solo el perro. vaca) enséñele cómo se llaman uno por uno. Desarrolla el pensamiento haciendo diferenciación de las formas de los animales. 67 . y Permite estimular la capacidad creativa de la niña o niño. velocidad y agilidad respecto a su desplazamiento. luego entréguele solo dos (perro y gallina). 6. gallina. DAME EL PERRO 5. Haga caminar a la niña o niño alrededor de la habitación y póngale obstáculos en el camino. (10 minutos) Coordinación lenguaje.

... Permitir que coma solo con la cuchara por algunos momentos.. todos los días: l l l l l Mostrarle a la niña o niño plátanos. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.. Enseñarle a la niña o niño a quitarse los zapatos.. arvejas.TA Además. mandarinas y enseñarle cómo pelarlas y dejar que lo haga. repetir la palabra completa de lo que quiso decir. “Pronuncia bien las palabras para que tu niña o niño las aprenda correctamente” 68 . l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. 2. TA . Finalmente. .LO. PE.TA PE... Poner en práctica una actividad de la sesión por día.... El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.O . Cuando la niña o niño diga la última parte de una palabra. TA Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1...LO. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES EVALUACIÓN l 15 min.O . Pregúntele a la niña o niño dónde están las cosas para que las señale. explíquele por qué no lo debe hacer. Cada vez que prohíbe a la niña o niño hacer algo.VIII..

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA

69

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ANIMACIÓN
5 min.

Canción: “Cabeza, cara”. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Letra:

Canción: “Cabeza, cara”
LETRA Cabeza, cara , hombros, pies; hombros, pies; hombros, pies; cabeza, cara , hombros, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , nariz, pies; nariz, pies; nariz, pies; cabeza, cara , nariz, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera. Cabeza, cara , boca, pies; boca, pies; boca, pies; cabeza, cara , boca, pies; y una vuelta entera y otra vuelta entera.
70

MÍMICA Todos deberán tocarse la parte del cuerpo que indica la canción.

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
REFLEXIÓN
10 min.

Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 19 a 21 meses. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 19 a 21 meses? Anote las repuestas en un papelote. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 19 a 21 meses: A esta edad la niña o niño logra mayor control de su cuerpo, se levanta y se sienta con mayor facilidad, camina con mejor coordinación de costado y hacia atrás, puede correr, girar y detenerse sin caerse. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades:

DESARROLLO NORMAL
l l l

SIGNO DE ALARMA
l l

Arroja y patea la pelota. Sostiene la cuchara para comer. Conoce sus zapatos.

l

No intenta subir ni bajar escaleras. No entiende orden verbal gestual (dame) No intenta formar torres.

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:
l l l

Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. Que aprenda a expresar sus emociones. Que coordine mejor sus movimientos.

71

Estimula al cerebro mediante la asociación que necesita realizar para completar formas y tratar de unirlas. (10 minutos) Coordinación motora. Camine para que sienta seguridad y apoyo. y Desarrolla su habilidad motora fina. lentejas dentro para que se interese por destaparlas. para seguir la secuencia de actividades. haciendo que se suba en los pies de usted. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. A las niñas o niños les cuesta gran esfuerzo caminar para una dirección que no sea hacia adelante por ello esta actividad reforzará su capacidad de orientación y estimulará su desarrollo motor. Dar a la niña o niño botellas plásticas con tapa rosca y enseñarle a destaparla. Anímelo a hacerlo solo. Enseñarle a la niña o niño a caminar hacia atrás y hacia el lado. 3. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. donde pueda unir la cabeza con el tronco y las piernas. puede colocar arvejitas. (10 minutos) Coordinación. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). 2. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Ofrecer a la niña o niño un rompecabezas de tres piezas. (10 minutos) Coordinación.IX. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. 72 .

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN

4. Darle cubos, latas o cajitas para que forme torres, muéstrele como formar torres grandes, para que la niña o niño intente hacerlo cada vez más grande. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de equilibrio respecto a los objetos.

5. Dar a la niña o niño dos vasos de plástico para que pase agua de uno a otro vaso. Hacer lo mismo con lentejas, arroz, en lugar del agua. No se preocupe si los derrama, poco a poco se irá perfeccionando. (10 minutos)

Coordinación.

Desarrolla en las niñas o niños la noción de precisión en sus movimientos para cumplir con un objetivo.

6. Enseñarle a la niña o niño a expresar sus emociones a través de las máscaras. Dígale: cuando estoy feliz mi cara está así (colocarse la máscara feliz); cuando estoy triste mi cara está así (colocarse la máscara triste); cuando estoy molesta mi cara está así (colocarse la máscara molesta), pídale que imite las máscaras, solo si desea hacerlo, no lo fuerce, imítelas usted también. (10 minutos)

Social y lenguaje.

Permite que la niña o niño tome con naturaleza la expresión libre de las emociones y más adelante no tienda a reprimirlas.

73

IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
EVALUACIÓN
l

15 min.

l

l

El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Finalmente, el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.

2. Jugar con la niña o niño a ponerse en cuclillas; pueden hacer competencia.

Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. Dar a la niña o niño varios juguetes pequeños u otros objetos (muñecos pequeños, pelotas, taza de plástico, plato de plástico) y pedirle que los lleve a otro lugar.

Además, todos los días:
l l

l l

l

Enseñarle y motivar a la niña o niño a desvestirse solo. Enseñarle a la niña o niño a repartir objetos mencionando el nombre de las personas. Hacerle preguntas sobre las cosas que hace o hizo. Pregúntele a la niña o niño como se llaman los diferentes objetos que hay en la casa, fingiendo que usted no lo recuerda. Poner en práctica una actividad de la sesión por día.

“Deje cumplir tareas simples a la niña o niño, para reforzar su autonomía”
74

X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA
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mi cabeza se está moviendo. manos. Continuar con brazos.X. tra.la. la. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. mis hombros se están moviendo. Letra: Canción: “Mi cuerpo se esta moviendo” LETRA Mi cabeza se está moviendo. la.la. piernas y pies. la. deditos.. la.la. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. . la. mis hombros se están moviendo. 76 . Mis hombros se están moviendo. tra. Objetivo: Promover la identificación de algunas partes de su cuerpo a través de la música. Canción: “Mi cuerpo se está moviendo”. . MÍMICA Todos deberán mover la parte del cuerpo que indica la canción. la.la.. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ANIMACIÓN 5 min. mi cabeza se está moviendo.

No patea la pelota. este es un signo de que el niño o niña está creciendo y que se siente lo suficientemente seguro como intentar hacer las cosas solo. Mejorar el manejo de las manos para hacer movimientos precisos. Nombra objetos. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 22 a 24 meses. l l . A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL l l l l l SIGNO DE ALARMA l l l l Dice por lo menos 6 palabras. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 22 a 24 meses? Anote las repuestas en un papelote. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 22 a 24 meses: A esta edad la niña o niño quiere hacer las cosas a su manera.X. No hace garabatos. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: A B C O L H X 77 l Lograr que mantenga el equilibrio al adoptar diferentes posiciones. aunque en realidad sea muy dependiente. No corre. Ayudar en tareas simples como traer algo que se le pide. Construye torres de tres piezas. Avisa con palabras cuando quiere algo. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES REFLEXIÓN 10 min. No une palabras para formar frases. Imita palabras.

Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. chiquita (se agachan) Y fue creciendo. Enseñar a l niña o niño a caminar en puntas de pie. muy grande ( alzan los brazos y se ponen en puntas de pie) Y caminando. Enseñarle a la niña o niño a ensartar cuentas medianas (bolitas) en un pedazo de lana delgada con una aguja punta roma en un extremo. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Ayuda a corregir problemas de pie plano o semi plano. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). a una altura un poco mayor a la del alcance de la niña o niño. caminando se hizo gigante (camina en punta de pies). creciendo (se van levantando. para seguir la secuencia de actividades. 2. para poder alcanzarlos. . enseñarle a saltar. Permite reforzar en las niñas o niños sus habilidades para saltar y caer sin perder el equilibrio. y Desarrolla su habilidad motora fina y da las primeras nociones lógicas y matemáticas al hacer agrupaciones. colaboración con los juegos e imitación.X. poco a poco hasta estar de pie) Se hizo muy grande. “Era una jirafa chiquita. Dejar que lo haga solo siempre con acompañamiento de un adulto que lo esté observando. Motora y lenguaje. (10 minutos) Motora. para que lo imite. para que forme algo así como un collar. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Colgar de un extremo a otro de la habitación un pedazo de lana con globos colgando. Afianza en la niña o niño la comprensión de órdenes sencillas. (10 minutos) 3. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. (10 minutos) 78 Coordinación motora. Puede contarle un pequeño cuento haciendo mímica. Desarrolla su coordinación y equilibrio.

. 5. Colocar una hoja de papel sobre una lámina de microporoso. 6. Aquí ay h mas at .. Permite a las niñas o niños experimentar cómo su actividad sobre un objeto puede hacer que éste cambie de textura de suave a áspero. Haciendo uso de un punzón. Estimula su razonamiento lógicomatemático al iniciar con las nociones de “más” y “menos”. enseñarle a la niña o niño a hacer agujeros en el papel. Mostrar a la niña o niño láminas con dos grupos de objetos.X. puede hacerlo también formando grupos con objetos para que distinga el “más” y “menos”. un grupo con “más objetos” y otro con “menos objetos”. aquí hay más patos. (10 minutos) Lenguaje. 79 . De la misma forma para grande y chico. Comienza a diferenciar los objetos por tamaño y cantidad. pos. de un lugar a otro y cuando lo haga que lo pase a otro vaso. (10 minutos) Coordinación.. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Pedir a la niña o niño que lleve un vaso con agua casi lleno. (10 minutos) Coordinación. luego de ello hacerle tocar cómo era el papel de suave antes y cómo quedó de áspero luego. Desarrolla su capacidad de equilibrio al mover objetos y moverse al mismo tiempo.

competir quien dura más tiempo. Llevar a la niña o niño a lugares donde pueda ver animales distintos. con las indicaciones que usted le va dando. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. Permita que la niña o niño ayude a vestirse. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Enséñele a decir su nombre. No importa si la niña o niño por momentos baja el pie y lo vuelve a levantar. cuando termina de jugar. Jugar con la niña o niño a mantenerse parado en un solo pie. dígale el suyo también. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Finalmente. 2. Enseñe a la niña o niño a guardar sus juguetes en un solo lugar. todos los días: l l l l l Esconder algún objeto musical o que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES EVALUACIÓN l 15 min. “No olvides festejar su cumpleaño. esto lo hará sentirse querido y seguro” 80 . el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.X. Además. realícelo en forma de juego.

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 81 .XI.

El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. moviendo la colita. guau. la ronda de los animales. que me da mucha risa. como hace el perrito. hacemos una ronda. guau. guau. . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. (Otra vez). guau. Objetivo: Promover la identificación de sonidos onomatopéyicos. mientras hace cómo dice el animal. porque es toda redonda. La ronda. el pato y el chancho). el gato. (Repetir desde la ronda con la vaca. Canción: “La ronda de los animales” LETRA Con todos mis amigos. guau. Letra: 5 min. la ronda. 82 MÍMICA Todos los participantes deberán hacer una ronda mientras entonan la canción. Cada vez que diga: Moviendo la colita: pararse de espaldas y mover la colita.XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN Canción: “La ronda de los animales”. la ronda que me gusta a mí. guau.

l 83 . Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño incrementa considerablemente su vocabulario. trepar. correr. mantiene por más tiempo su atención en las actividades que realiza. No patea la pelota. Construye torres pequeñas. le produce placer ejecutar acciones motrices que involucren caminar. No corre. Que la niña o niño identifique la utilidad de las cosas. lanzar. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. No une palabras para formar frases. DESARROLLO NORMAL l l l SIGNO DE ALARMA l l l Se para en un pie si lo sostienen. Reconoce algunas partes del cuerpo. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote.XI. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Ayudar a que la niña o niño desarrolle el pensamiento. etc. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años a 2 años y 6 meses.

3. Refuerza el lazo padre-hijo al colaborar juntos en los juegos. (10 minutos) Motor y social.XI. (10 minutos) Coordinación. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Para obtener estas respuestas pregunte: ¿Qué están haciendo en este dibujo? (10 minutos) Lenguaje. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). escribiendo. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Enseñar a la niña o niño a armar pirámides apilando cubos. Desarrolla su capacidad creativa al construir edificaciones nuevas y poco comunes para él. 84 . como: bailando. para seguir la secuencia de actividades. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. de tal manera que avance con las manos. Realiza el juego de la carretilla con la niña o niño. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Dejar que lo intente hacer solo. comiendo. Mostrar a la niña o niño láminas con dibujos de acciones. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. 2. coloca sus manos sobre el suelo y luego levanta sus pies. Mejora su coordinación motriz al tener que movilizarse en posiciones que no son habituales. latas o cajas pequeñas. etc. Introduce los verbos en el vocabulario de la niña o niño.

Haga indicaciones para mover el juguete hacia arriba. como botones. Ofrezca a la niña o niño palitos y pedazos de lana largos y cortos de diferentes formas y colores. atrás o hacia los lados. hacia abajo. Permite desarrollar su habilidad motora fina al abrir diferentes tipos de cerraduras. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Muévase usted mostrándole a la niña o niño hacia dónde debe moverse. comprender su pronunciación y su significado espacial. Permite a la niña o niño reconocer las direcciones. Permite a la niña o niño diferenciar los objetos de acuerdo a su longitud. 5. 85 . (10 minutos) Lenguaje. (10 minutos) Coordinación. ganchos y cierre para que pueda manipularlos. Enseñe a la niña o niño a abotonar y desabotonar. adelante .XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. Mencione derecha e izquierda para que la niña o niño sepa que existen estos dos lados. Entregar a la niña o niño un animalito de juguete y también usted tome uno. ganchos y cierres. 6. Enseñe a reconocer cuándo es largo y cuándo es corto. Ofrézcale una bolsa de tela con diferentes tipos de botones.

no se preocupe por corregir sus errores. Leer cuentos cortos a la niña o niño. Luego haga preguntas sobre lo que pasó en el cuento. todos los días: l l l l l l Esconder algún objeto musical que esté sonando para que la niña o niño lo busque por el sonido. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. lo importante es que lo intente. para que imite el acto de escribir. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. “No esperes que empiece el colegio para enseñarle a tu niña o niño a utilizar el lápiz” 86 . Puede escribir mensajes en un papel y leerlo en voz alta. ¿CUANTOS AÑOS ¿CUÁNTOS AÑOS TIENES TIENES? ? Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. mostrándole los dibujos que hay en el cuento. Muestre a la niña o niño figuras de animales de diferentes tamaños: grandes y pequeños y enséñele a diferenciarlos. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Enseñe a la niña o niño a decir su edad y a mostrarla con sus dedos. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. Pídale a la niña o niño que copie las figuras que usted hace en un papel. Finalmente. dígale el suyo también. Enséñele a decir su nombre. para que comience a asociar los números con la cantidad de los dedos. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. Además. 2.XI. Póngase a escribir delante de la niña o niño.

NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 87 .XII.

como el aseo y el arreglo personal. Letra: Canción: “Pin Pon” LETRA Pin pon es un muñeco. se lava la carita con agua y con jabón. con un fuerte apretón. Dame la mano: Darle la mano a la niña o niño. Pin Pon. Canción: “Pin Pon”. Se desenreda el pelo: Tocarse el pelo como peinándolo. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ANIMACIÓN 5 min. Pin Pon dame la mano. gracioso y juguetón. y aunque se de tirones no llora ni hace así. Pin Pon. 88 MÍMICA Se lava la carita: Tocarse la cara como lavándose. que quiero ser tu amigo.XII. . Objetivo: Promover en las niñas y niños la descripción de actividades comunes puestas en práctica a diario. Se desenreda el pelo con peine de marfil. Pin Pon.

Avisa cuando quiere ir al baño. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años. l Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l Que la niña o niño diga el nombre de por lo menos cinco objetos. Pregunta ¿Qué es eso? Que la niña o niño no logre el total dominio de sus movimientos. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA l l l l Le gusta hacer las cosas sin ayuda. Que no reconozca su identidad y la de los demás. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS REFLEXIÓN 10 min. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años? Anote las repuestas en un papelote. Que coordine mejor sus movimientos. 89 . Que aprenda a expresar sus emociones.XII. La niña o niño amplía sus relaciones fuera del ámbito familiar. por lo cual es importante que se le proporcionen estímulos que contribuyan favorablemente a su desarrollo. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 2 años y 6 meses a 3 años: Su desarrollo mental y motor a esta edad guardan una estrecha relación.

un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros. Entregue a la niña o niño. Darle diferentes empaques a la niña o niño con pesos variados. Traza figuras en el suelo (triángulo. un envase con agua y otra igual rellena de pedazos de papel higiénico. por ejemplo: 2 bolsas de tela iguales rellenas una con arena y otra con algodón. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. para seguir la secuencia de actividades. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Motive a la niña o niño a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo. en zigzag) y motiva a tu niña o niño a caminar por encima de ellas. Permite discriminar e identificar los objetos pesados y los livianos. etc. permite ir formando la conciencia espacial de las mismas. 90 . para que diferencie liviano y pesado. Permite reforzar su capacidad de concentración en la realización de actividades. cuadrado. 2. (10 minutos) Lenguaje y motor. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. líneas curvas. Involucrar el movimiento en la identificación de las figuras geométricas. 3. (10 minutos) Coordinación.XII. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1.

sobre los talones. 6. 5. Colocar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo. Colocar papelotes en el piso. descubrirá como se combinan los colores y se producen otros . en las vasijas y enseñar a la niña o niño a azotar la trenza contra el papel. en cuclillas. Procure que lo haga para cada una de las tres figuras. amarillo y azul en tres recipientes con un poco de agua. Remojar una trenza de 20 cm. para adelante y para atrás. Desplazarse junto con la niña o niño de un lado a otro en diferentes formas. Permite explorar en la niña o niño su capacidad creativa a través de la combinación de colores y formas. 91 . puntas de pies. círculo) y pida a la niña o niño que lo rasgue por los bordes. (10 minutos) Coordinación lenguaje.XII. y Permite reforzar la identificación de las figuras geométricas básicas. (10 minutos) Motor. Asegúrese que la niña o niño tenga ropa que se pueda cambiar luego de este ejercicio. Entregue a la niña o niño un papel con una figura geométrica (triangulo. cuadrado. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN 4.(10 minutos) Lenguaje. Explora las diferentes formas de desplazamiento que pueden llegar a dominar las niñas o niños.

Cuando lleve a pasear a la niña o niño. Proporcionar a la niña o niño una aguja punta roma y un pedazo de hilo de nylon. motívelo mucho a hablar haciéndole preguntas. Enseñar a la niña o niño a distinguir el sexo de las personas y el suyo mismo. y acariciarlas. solo a verlas. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. 2. Además. Ayude a la niña o niño a armar rompecabezas de 6 piezas cuadradas. pedirle que pase el hilo por el agujero de la aguja. Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1. a pesar que aún no hable bien y no se le entienda. muéstrele las plantas pero enséñele a no cortarlas. “Conteste todas la preguntas que le hace la niña o niño. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS EVALUACIÓN l 15 min. así despertará su interés por saber mas” 92 . Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Converse mucho con la niña o niño. enseñarle como hacerlo. todos los días: l l l l l Enseñe a la niña o niño a decir su nombre y apellido y el nombre de sus padres y del resto de personas que continuamente lo rodean. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. Finalmente. olerlas.XII.

XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 93 .

. 94 . Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.. Lávate la cara. que si no te la lavas te vas para el rincón..XIII...: Todos marchan. lávate la cara con agua y con jabón. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos.: Hacer la mímica de lavado de la cara. si no marchas derecho te vas para el cuartel. MÍMICA Marcha soldado.. Canción: “Marcha soldado”. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ANIMACIÓN 5 min.. Objetivo: Desarrollar la capacidad imaginativa de las niñas y niños al promover la adoptar roles de personajes.. Letra: Canción: “Marcha soldado” LETRA Marcha soldado cabeza de papel.. (Cantar dos veces).

DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Habla muchas palabras. Mantiene por más tiempo atención en las cosas que hace.XIII. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l Que aprenda a ubicarse en el espacio. saltar. de las personas y del ambiente es mayor. Le gusta moverse mucho. el conocimiento que tiene de las cosas. saltar. Reforzar su razonamiento. correr. Habla muy pocas palabras. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses: En esta edad la niña o niño realiza los movimientos como correr. caminar. l 95 . sus aptitudes motoras se ven enriquecidas con rapidez en cantidad y calidad. es curioso y travieso. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años a 3 años y 6 meses? Anote las repuestas en un papelote. Diferenciar los colores. su capacidad de observación se encuentra más desarrollada. trepar con mayor seguridad. No mantiene atención. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min.

3. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. 96 . Enseñe a la niña o niño a entrar y salir del hula-hula. Refuerza su capacidad de agrupar por semejanza y diferencia. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. Darle a la niña o niño dibujos para colorear. ofrecer a la niña o niño varias crayolas de colores para que escoja el mismo color de los bordes para pintar dentro del dibujo. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” al experimentarlo con su propio cuerpo. El borde de los dibujos debe estar pintado de algún color. 2. (10 minutos) Motor y coordinación. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. para que el niño o niña las busque y las agrupe de par en par. para seguir la secuencia de actividades. Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera” y su precisión en el pintado. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. páselo a través de su cuerpo y sáquelo por los pies. Entregarle a la niña o niño varias láminas con dibujos de las emociones. Permite el reconocimiento de las expresiones de las emociones. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio. (10 minutos) Lenguaje y coordinación. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio). Entre en el hulahula por la cabeza. deben haber dos láminas iguales de cada una. Estimula la discriminación de colores por semejanza y diferencia.XIII. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1.

otro delante de la silla y otro detrás de la silla.(10 minutos) Coordinación. Permite reconocer y diferenciar las diferentes posiciones que puede tener un objeto en relación a otro: “delante”. Enseñe a la niña o niño a copiar una línea. (10 minutos) Lenguaje. enséñele donde debe hacerlo. un círculo y una cruz. 97 . NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 4. otro debajo de la silla. 5. Estimula su capacidad de precisión y puntería. Colocar conos de rollos de papel higiénico parados o piñas de bolos. lo que refuerza su capacidad de escritura. distantes unos de otros a un extremo de la habitación y enseñe al niño o niña a como derribarlos con la pelota. ”debajo” y “encima”. Si no sabe donde colocarlo. deje que los practique libremente. para ello el cerebro realiza todo un cálculo mental para determinar fuerza y velocidad que debe ejercer sobre el objeto. 6. “detrás”.XIII. Que repita varias veces cada figura en cada hoja. Colocar varios juguetes a un lado de la habitación y una silla al otro lado. Pídale a la niña o niño que coloque un juguete sobre la silla. Desarrolla su precisión al hacer trazos. (10 minutos) Lenguaje y coordinación.

el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. TU PAPÁ CARGÁNDOTE EN EL PARQUE Además. si el niño no sabe que responder. explíquele la respuesta. no desaproveches este valioso tiempo” 98 . Finalmente.XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES EVALUACIÓN l 15 min. 2. Cuente las cosas cada vez que tenga oportunidad mientras la niña o niño observa. l l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. todos los días: l l Hacer durante el día preguntas a la niña o niño de la siguiente forma: ¿Qué haces cuando tienes hambre?. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. ¿Qué haces cuando estas cansado?. tu serás la primera profesora de tu niña o niño. Poner en práctica una actividad de la sesión por día. Muestre a la niña o niño fotos de la familia y fotos donde él aparece. ¿Qué haces cuando tienes calor? Hacer preguntas similares siempre. y cuente a la niña o niño cuándo le tomaron cada foto. para que se familiarice con los números. “Mami. 1 2 3 Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: 1.

NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN EDUCATIVA 99 .XIV.

i. o. i. e. Objetivo: Promover la identificación de los sonidos vocálicos. u. u. i. y yo canto como tú. u. i. u. u. a. “u”. hazlo. “i”. “a” . e. a. i. Hazlo tu. canto a. u. porque me enseñaste tu. i. a. a. i. u. e.. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ANIMACIÓN Canción: “Las vocales”. y yo se decir la “e”. y ahora yo. cada vez que sea mencionada en la canción. o. u. o. Canta tu también la “a”. u. a. Yo ya se decir la “i”. o. por que me enseñó mamá. “o”. yo ya se decir la “o”. i. Levantar cada vocal. e. e. i. u. i. te la quiero oír a ti. Hazlo tu. tu canta a. a o i e u Canción: “Las vocales” LETRA MÍMICA Repartir varios carteles a los participantes con la imagen de las vocales en grande. “u. e. a. o. a. Yo ya se decir la “u”. i. u. fácilmente lo aprendí. Yo ya sé decir la “a” a. o. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. e. a. u. u. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. 100 . “i”. o. a. a. a. “o”. Y ahora yo. Y yo se. Y yo se. Letra: 5 min. como me enseñó mamá “a”. i. tu canta a. i. canta tu también la “i”.XIV. e. e. u. hazlo. u. i. “e”. i. “e”. o. o.

DESARROLLO NORMAL l l SIGNO DE ALARMA l l l Juega en grupo. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS REFLEXIÓN Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años. por lo cual es muy importante dar respuesta a todas sus dudas e inquietudes. si los padres lo manejan bien. comprende las frases que se le dicen. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l l l 101 Conocer el sonido de las vocales. A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades: 10 min. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace una niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años? Anote las repuestas en un papelote. Conocer figuras geométricas. con frecuencia dice: “yo solo” como una manifestación del inicio de su independencia. Refuerce lo dicho por las madres con el siguiente contenido: Desarrollo normal de la niña o niño de 3 años y 6 meses a 4 años: El incremento de su vocabulario le permite comunicarse. No mantiene atención. No mantiene contacto con las personas que lo rodean.XIV. Habla muy pocas palabras. Le gusta que le atiendan al instante. Iniciar a hacer dibujos. . representará una gran ayuda para sus aprendizajes. le gusta aprender palabras.

círculo). Estimula el cerebro a elaborar frases con sentido lógico al describir algunas escenas. Reforzará el aprendizaje de las figuras geométricas básicas y de los colores básicos. azul. saltando en un solo pie. l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio).XIV. Dar a la niña o niño diferentes láminas con dibujos de escenas y pedirle que describa qué es lo que está viendo en la lámina. con pasos pequeños topando talón y punta. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS DEMOSTRACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: l l 60 min. amarillo) y pedirles que los agrupe por forma. caminando en puntas de pies. SE ESTÁ LAVANDO LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN EN EL BAÑO 2. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. para seguir la secuencia de actividades. Permite a las niñas o niños explorar sus posibilidades de movimiento. Desplazarse con junto con la niña o niño de un lado a otro de la habitación en diferentes formas: saltando con los dos pies juntos. 102 . Mostrarle cómo hacerlo. Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio.(10 minutos) Lenguaje. y colores (rojo. 3. Entregar a la niña o niño muchos bloques de diferentes formas (triangulo. mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. (10 minutos) Motora. cuadrado. luego por colores y luego por tamaños. (10 minutos) Lenguaje. el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.

6. solo con círculos y palitos. Permite a la niña o niño desarrollar respuestas motrices rápidas. 5. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN GOMA 4. tronco y extremidades. (10 minutos). Refuerza el conocimiento de la estructura básica del cuerpo humano. Coordinación y Lenguaje. Motora y coordinación. Enseñar a la niña o niño a dibujar una figura humana simple: cabeza. Desarrolla su habilidad motora fina. (10 minutos). Refuerza los conceptos de “adentro” y “afuera”. Enseñarle a la niña o niño a hacer bolitas de papel seda y a pegarlos con goma dentro de una figura. primero con una pelota grande y conforme lo vaya logrando cambiar la pelota por otra más pequeña. Tirar la pelota a la niña o niño para que la agarre en el aire.XIV.(10 minutos) Lenguaje. 103 .

Finalmente.XIV.. Dígale a la niña 0 niño que lo quiere mucho. dulce.la taza no grita. Enséñele a reconocer los sabores. de la siguiente forma:.. ¿Y cómo grita la taza? ¿Quieres comer un pan con pantalón?.. 15 min. Poner en práctica una actividad de la sesión por día “Enséñale algo nuevo a tu niña o niño cada día” 104 . pregúnteselo cada vez que come algo. ¡TE QUEREMOS MUCHO! l l Hacer durante el día preguntas absurdas a la niña o niño o contarle cosas incoherentes de la siguiente forma: ¿Cómo grita el gallo?. todos los días: 1. salado. l 2. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS EVALUACIÓN El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesión de estimulación temprana. pregúntele a quiénes quiere él. Cuando la niña o niño reconozca la incoherencia. motivar a que la diga y si no lo hace dígala usted.. el facilitador realizará una demostración de las actividades de estimulación que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua. y nombre a las personas que lo quieren. l l Con la ayuda del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa: Además.. El facilitador solicitará a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. amargo....el pantalón no se come.

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