COLEGIO VICTORIA

“Formamos voluntades y corazones”

SECUNDARIA

BITÁCORA CTE SEPTIEMBRE

VIERNES 27 DE 2023

ASISTENTES:
Alicia Barajas, Mónica Cuevas, Iris Gu5érrez, Felipe Vázquez, Andrés Segovia,
ArmandoPillado, SoCa Naranjo, Maythe, Israel Pacheco, Isaac, Diego, Ayerim,
Lorena Decena.

PRODUCTOS 2dA SESIÓN

ORDINARIA

Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época

Reflexión de la Lectura
• En el texto "Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de
época", se abordala importancia de los proyectos educativos para vincular la enseñanza con
la vida cotidiana delos estudiantes. El autor argumenta que actualmente nos encontramos en
un cambio deépoca donde existen nuevos desafíos y necesidades, por lo que es necesario
replantear la forma en que se lleva a cabo la educación.

• El autor destaca que los proyectos educativos deben ser una respuesta a los
cambios sociales, culturales y tecnológicos que se presentan en la sociedad. Estos proyectos
permiten abordar de manera integral las problemáticas que afectan a los estudiantes y
ofrecerles oportunidades de aprendizaje significativo.

• El texto también destaca la importancia de incorporar la Nueva Escuela Mexicana

(NEM) en los proyectos educativos. La NEM busca una educación inclusiva, equitativa y de
calidad, por lo que los proyectos educativos deben estar alineados con estos principios.
Además, se hace hincapié en la importancia de la interdisciplinariedad y el trabajo en equipo
en la realización de proyectos educativos.

• Éste texto resulta muy relevante en el ámbito educativo. Los proyectos

educativos son una herramienta fundamental para mantener la relevancia de la enseñanza y
conectarla con la realidad de los estudiantes. Además, la inclusión de la Nueva Escuela
Mexicana en estos proyectos nos brinda una guía clara para la implementación de una
educación más equitativa y de calidad. Es necesario que los docentes estemos preparados para
adaptarnos a los cambios de época y replantear la forma en que enseñamos, siempre
buscando el beneficio de nuestros estudiantes.

A partir de la lectura propuesta, en colectivo, socialicen sus nociones en torno a:

¿Cómo entienden la vida cotidiana?

Podemos concebir la vida coMdiana como las acciones que hacemos juntas las
personasque vivimos en una comunidad y las situaciones específicas como las hacemos.
Acciones y situaciones que aparente- mente no son importantes, pero que consMtuyen los
fundamentos relevantes de idenMdad en la diversidad de grupos humanos que configuran
una comunidad.

¿Por qué es importante recuperar el concepto de vida cotidiana para la construcción de

proyectos?
Porque nos permite comprender y abordar la realidad desde una perspec4va más
cercana, concreta y contextualizada. La vida co4diana está compuesta por ac4vidades,
prác4cas y relaciones que forman parte de la experiencia diaria de las personas, y es en este
nivel donde se configuran las dinámicas sociales, culturales y polí4cas.

Al incorporar la vida coMdiana en la construcción de proyectos, se logra un mayor nivel

de idenMficación y parMcipación de las personas involucradas. Esto se debe a que se parte
de sus realidades y vivencias concretas, lo que permite establecer una conexión más directa
entre la propuesta educaMva y los intereses y necesidades de los individuos y comunidades.

Además, la vida co4diana funciona como un filtro a través del cual se pueden iden4ficar
y comprender las dinámicas de poder, desigualdad y exclusión presentes en nuestra
sociedad. Al poner el foco en estos aspectos, se pueden diseñar proyectos orientados a
transformar la realidad y promover una mayor inclusión y equidad.

Por otro lado, la vida coMdiana también nos brinda información valiosa para la toma de
decisiones y la planificación. Al conocer las ruMnas, roles y expectaMvas de las personas en
 su vida diaria, se pueden idenMficar oportunidades y desaPos que permitan diseñar
estrategias educaMvas coherentes y efecMvas.

En resumen, recuperar el concepto de vida co4diana para la construcción de proyectos

educa4vos nos permite reconocer la diversidad, valorar las diferencias y establecer una
conexión profunda entre la propuesta educa4va y las experiencias y realidades concretas
de las personas. Esto no solo favorece un mayor compromiso y par4cipación, sino también
la promoción de una sociedad más inclusiva, equita4va y democrá4ca.

Reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana es compartida?

Si, pero como docente está en constante búsqueda para ofrecer
oportunidades para enriquecer y ampliar las perspecMvas de los estudiantes. A través del
diálogo y la reflexión, los estudiantes puedenaprender a respetar y valorar las diferentes
perspecMvas, y a cómo trabajar juntos para encontrar soluciones y construir
conocimiento de manera colaboraMva. En úlMma instancia, la clave está en promover el
respeto mutuo y la apertura hacia la diversidad de perspecMvas, para permiMr un
ambiente de aprendizaje inclusivo y enriquecedor.

¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene el compartir lamisma perspectiva o

no compartirla?
Si los estudiantes y el maestro comparten la misma perspec4va de la realidad y
la vida co4diana, puede haber una mayor comprensión y conexión en el trabajo didác4co.
Esto puede facilitar la comunicación y la construcción conjunta de conocimiento. Por otro
lado, si no se comparte la misma perspec4va, puede haber diferencias en la interpretación
de la información y en las ideas presentadas en el trabajodidác4co. En este caso, el maestro
deberá fomentar el diálogo y la reflexión crí4ca para promover un ambiente de respeto y
aprendizaje mutuo.
PROYECTO:

Enuncien la problemá4ca a la que a4ende el proyecto.

Revisen el listado con algunos ejemplos en donde pueden ubicarse, conocerse y
construirse las representaciones de la vida coMdiana, que se presentan en las páginas 62
y 63 del texto y que se resumen en el siguienteesquema:

¿Qué aspectos de la vida co4diana de sus estudiantes y de la comunidad

afectados por la problemá4ca fueron incorporados?
En el proyecto se incorporaron aspectos como historias personales y
comunitarias manifestaciones ar\sMcas del lugar de origen, deportes
favoritos pracMcados por la comunidad, situaciones históricas donde se haya
visto presente la injusMcia y desigualdad.

¿Qué aportaciones hicieron sus estudiantes, las familias y la comunidad al

proyecto?
Los estudiantes, las familias y la comunidad aportaron conocimientos,
experiencias y perspecMvas sobre la historia y origen de las comunidades o
el proyecto en desarrollo, manifestaciones ar\sMcas y tesMmonios.

¿Cómo incide en el proyecto una perspec4va compar4da o no entre las y

losdocentes, las y los estudiantes y la comunidad?
Una perspecMva comparMda entre los docentes, estudiantes y la comunidad
es fundamental para el desarrollo exitoso del proyecto. Al tener una visión
comparMda, se fomenta la colaboración, el intercambio de ideas y la
parMcipación acMva de todos los involucrados, lo que enriquece la
experiencia y favorece la solución de problemas de forma colecMva. Por otro
 lado, si no hay una perspecMva comparMda, puede haber dificultades para
la comunicación, la planificación y la implementación del proyecto, lo que
puede afectar negaMvamente su desarrollo y resultados. Es importante
establecer canales de diálogo y promover la construcción de consensos para
lograr una perspecMva comparMda y un trabajo conjunto entre los docentes,
estudiantes y la comunidad.

Propuesta para aba>r las BAP Estructurales

Para afrontar estas barreras de aprendizaje en los alumnos, se pueden implementar
estrategias como las siguientes:

1. Adaptar el currículo: En lugar de trabajar con niveles de aprendizaje estandarizados,

se puede adaptar el currículo para que se ajuste a las necesidades y habilidades
particulares de cada estudiante. Esto implica diversificar los materiales, las actividades y
las evaluaciones para ofrecer diferentes niveles de desafío según cada alumno.

2. Buscar recursos alternativos: En el caso de escuelas que no tienen suficientes

recursos materiales o humanos, es importante buscar alternativas. Esto puede incluir la
búsqueda de donaciones o apoyo de la comunidad, la utilización de recursos digitales
gratuitos, la colaboración con otras escuelas o instituciones o la participación de
voluntarios.

3. Integrar a todos los estudiantes: Es importante no limitar la atención solo a

estudiantes con discapacidad o aptitudes sobresalientes. Todos los estudiantes tienen
derecho a recibir una educación inclusiva y de calidad. Es necesario promover la inclusión
de todos los estudiantes en el aula y adaptar la enseñanza para satisfacer sus
necesidades individuales.

Propuesta para aba>r las BAP Norma>vas

Para afrontar estas barreras de aprendizaje en los alumnos, se pueden implementar las
siguientesestrategias:

1. Evaluaciones diversificadas: Se deben ofrecer diferentes formas de evaluar a los

alumnos, teniendo en cuenta sus distintas habilidades y estilos de aprendizaje. Esto
puede incluir pruebas escritas, presentaciones orales, proyectos creativos, trabajos en
grupo, entre otros.

2. Promover la inclusión en la organización del centro escolar: Es importante fomentar

la inclusión en todos los aspectos de la vida escolar. Esto significa crear un ambiente
 acogedor y respetuoso para todos los estudiantes, independientemente de sus
diferencias. También se pueden implementar políticas y programas que promuevan la
inclusión, como la formación en diversidad para el personal docente y la creación de
comités de inclusión.

3. Mejorar los procesos de gestión para ser más inclusivos: Es fundamental revisar los
procesos de gestión del centro escolar y asegurarse de que sean inclusivos. Esto implica
garantizar un proceso de admisión justo y equitativo para todos los estudiantes,
independientemente de sus características. Además, se deben implementar apoyos y
recursos adicionales para aquellos alumnos que lo necesiten, como clases de refuerzo o
adaptaciones curriculares.

4.Adaptar los reglamentos para considerar la diversidad: Los reglamentos

escolares deben ser revisados y adaptados para garanMzar que consideren y
reflejen la diversidad de los estudiantes.Esto puede implicar cambios en las
políMcas de disciplina, permiMendo enfoques más flexibles y basados en el
diálogo. También puede incluir la implementación de políMcas de inclusión en
términos de vesMmenta, género, orientación sexual, etc.

Propuesta para aba>r las BAP Didác>cas

Para afrontar estas barreras de aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ideas:

1. Implementar métodos de enseñanza diversificados y adaptados a las diferentes

necesidades delos alumnos. Esto puede incluir el uso de recursos visuales, auditivos y
táctiles, así como la utilización de tecnología educativa y actividades prácticas.

2. Fomentar una enseñanza flexible que permita adaptarse a las necesidades

individuales de cada alumno. Esto implica ofrecer opciones y alternativas en la forma de
aprender, permitiendo a los alumnos trabajar a su propio ritmo y beneficiarse de
diferentes enfoques de enseñanza.

3. Establecer una comunicación constante y colaborativa entre los docentes, padres,

tutores, familias y la sociedad en general. Esto puede involucrar reuniones periódicas,
intercambio de información y colaboración en la planificación y seguimiento del
aprendizaje de los alumnos.

4. Fomentar el trabajo colaborativo dentro del aula, tanto entre los alumnos como
entre los docentes. Esto implica organizar actividades grupales, proyectos de
 investigación y debates, fomentando la participación activa y el aprendizaje mutuo.

5. Reorganizar el mobiliario escolar para promover un ambiente de aprendizaje

colaborativo. Esto puede incluir la disposición de mesas y sillas en forma de grupos o
círculos, creando espacios que favorezcan la interacción y el trabajo en equipo.

6. Promover la inclusión de todos los alumnos, independientemente de sus diferencias

o necesidades. Esto implica adaptar el currículo y los recursos didácticos, fomentar la
participación activa de todos los estudiantes y ofrecer apoyo adicional cuando sea
necesario.

7. Brindar oportunidades de formación y actualización para los docentes, especialistas

y tutores, para que puedan adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para
enfrentar las barreras deaprendizaje de manera efectiva.

8. Valorar y reconocer el progreso y los logros de cada alumno, proporcionando

retroalimentación constructiva y motivadora. Esto puede ayudar a aumentar la
confianza y la autoestima de los estudiantes, fomentando su motivación y compromiso
con el aprendizaje.

Propuesta para aba>r las BAP Ac>tudinales

1. Fomentar la inclusión y diversidad en el aula: Realizar actividades y proyectos que
promuevan la integración de todos los estudiantes, sin importar su origen étnico,
género, habilidades o dificultades. Potenciar el respeto y la valoración de las diferencias
individuales.

2. Sensibilizar sobre los prejuicios y estereotipos: Realizar charlas, debates y

actividades que aborden los prejuicios y estereotipos presentes en la sociedad y cómo
pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes. Fomentar la empatía y el respeto hacia
los demás.

3. Promover la autoestima y confianza: Realizar actividades que fortalezcan la

autoestima y confianza de los estudiantes, especialmente aquellos que son objeto de
prejuicios o que tienen dificultades de aprendizaje. Realizar reconocimientos y
celebraciones para destacar los logros individuales.

4. Apoyo emocional y acompañamiento: Brindar un espacio de escucha y contención

emocional para los estudiantes que están siendo excluidos o tienen dificultades
académicas. Fomentar el apoyoentre pares y la creación de redes de apoyo.

5. Implementar estrategias de enseñanza inclusiva: Adaptar los métodos de enseñanza

y evaluación para atender a las necesidades individuales de los estudiantes. Utilizar
diferentes recursos y técnicas didácticas para abordar diferentes estilos de aprendizaje.

6. Trabajar en conjunto con las familias: Mantener una comunicación fluida y constante
con las familias de los estudiantes, especialmente aquellos que están siendo excluidos o
tienen dificultades académicas. Realizar reuniones periódicas para compartir avances y
buscar soluciones conjuntas.

7. Promover un clima escolar favorable: Crear un ambiente escolar basado en el

respeto, la tolerancia y la inclusión. Implementar medidas para prevenir y abordar el
bullying y la discriminación dentro del aula. Fomentar la participación y la colaboración.

8. Brindar apoyo individualizado: Identificar a los estudiantes que están siendo

segregados o excluidos y ofrecerles apoyo individualizado. Diseñar planes de acción
personalizados para atender sus necesidades y fortalecer sus habilidades.

9. Promover la participación activa de todos los estudiantes: Fomentar la

participación activa de todos los estudiantes en las actividades del aula. Establecer
dinámicas participativas y colaborativas que permitan a cada estudiante tener voz y voto
en el proceso de aprendizaje.

Resumen Video Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración

Curricular

El video menciona la problemática de la fragmentación del conocimiento en el currículum

escolar durante los últimos 30 años. Esta fragmentación ha llevado a un aprendizaje
desconectado de la realidad, ya que los conocimientos se han encapsulado en asignaturas
sin ninguna conexión entre ellas. La integración curricular surge como una necesidad de
superar esta fragmentación y ofrecer un aprendizaje más integral y contextualizado.

En el contexto de la educación básica, la hiperespecialización de las ciencias naturales y

sociales ha llevado a una formación y aprendizaje fragmentados de la realidad. La integración
curricular busca superar esta situación, reconociendo que el conocimiento no está
 fragmentado en la realidad y que es necesario avanzar en la forma en que se enseña en las
escuelas.

En este sentido, el currículum actual en muchos países, incluido México, se ha quedado

rezagado en esta discusión y sigue basado en asignaturas y conocimientos fragmentados.
Los programas de estudio están llenos de desgloses impresionantes de contenidos y
objetivos de aprendizaje, dejando poco espacio para el estudiante y docente, quienes se
encuentran sujetos a una carta descriptiva que determina todo.

Para resolver esta problemática, es necesario replantear la construcción del currículum y los
planes de estudios. Es importante que las niñas y niños se acerquen a las matemáticas, el
español y las ciencias desde su entorno cotidiano y su vida real, para que puedan
comprender la importancia de estos conocimientos más allá de simplemente memorizar
fórmulas o reglas gramaticales.

El plan de estudios debe enfocarse en el desarrollo del sujeto y ver el aprendizaje como un
elemento de ese desarrollo. No se trata solo de aprender conceptos aislados, sino de
comprender cómo estos conceptos se relacionan con el mundo y cómo pueden ser aplicados
en diferentes contextos. El currículum debe permitir la recreación de la escuela en esta
diversidad que se encuentra en las aulas.

Opiniones Personales

Personalmente, considero que la integración curricular es fundamental para ofrecer una

educación de calidad y pertinente a las necesidades de los estudiantes. Al conectar los
conocimientos de diferentes disciplinas y situarlos en el contexto real de los estudiantes, se
favorece la comprensión y la aplicación de los aprendizajes. Además, se fomenta el
pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades transversales, como el trabajo en equipo
y la resolución de problemas.

Sin embargo, implementar la integración curricular es un desafío que requiere de cambios

en la forma en que se planifica, se organiza y se enseña en las escuelas. Es un proceso que
implica la colaboración y la reflexión constante de los docentes, así como la voluntad política
de los sistemas educativos para brindar los recursos y el apoyo necesarios. Solo así podremos
superar la fragmentación del conocimiento y ofrecer una educación integral y significativa
para nuestros estudiantes.