Diseño Curricular MC

Universidad: Universidad Alfa y Omega
Carrera: Pedagogía
Materia: Diseño Curricular I
Facilitador: Mtra. Jaqueline Suarez Mollinedo
Tarea: Proyecto de Diseño Curricular
Presenta: Castellano Márquez Isela

Gallegos Torres Sherlyn
Hernández Torres Flor de María
Hernández Vázquez Joana
León Barrera Patricia
Martínez Martínez Esther
Rodríguez Hernández Juan José
Lugar: Villahermosa, Tabasco.
Fecha: 22 de Mayo de 2022

Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 1
Diagnóstico del problema y necesidades ............................................................................................ 2
Fundamentos teóricos. ................................................................................................................... 3
Indicadores: ..................................................................................................................................... 3
Problemática ................................................................................................................................... 4
Necesidades y problemas escolares................................................................................................ 4
Cobertura educativa. ................................................................................................................... 4
Problemas de gestión dentro del sistema educativa. ................................................................. 5
Falta de recursos e inversión en la infraestructura para la educación. ...................................... 5
Problemas de afectividad. ........................................................................................................... 5
Problemas pedagógicos escolares. ............................................................................................. 7
Modelación curricular ....................................................................................................................... 10
Conceptualización del modelo pedagógico .................................................................................. 11
Método Montessori. ................................................................................................................. 11
Método educativo constructivista ............................................................................................ 12
Conceptualización. ........................................................................................................................ 13
Misión. ....................................................................................................................................... 13
Visión: ........................................................................................................................................ 13
Objetivos: .................................................................................................................................. 13
Valores:...................................................................................................................................... 14
Estructura curricular.......................................................................................................................... 16
La organización para la puesta en práctica del proyecto .................................................................. 24
Perfil del docente. ......................................................................................................................... 25
Perfil profesional de docentes .................................................................................................. 26
Perfil del egresado......................................................................................................................... 27
Diseño de evaluación curricular ........................................................................................................ 29
Evaluación Diagnostica.................................................................................................................. 30
Evaluación Integral. ....................................................................................................................... 34
Conclusión. ........................................................................................................................................ 43
Bibliografías. ...................................................................................................................................... 44
Introducción
Para la elaboración de este proyecto, se estudiaron varias alternativas de la manera
de estructurar el diseño curricular, de acuerdo a las fuentes socio-cultural,
psicopedagógica y epistemológica, y se eligieron los criterios considerados más
adecuados:
➢ En cuanto a la tradición curricular, se eligió un modelo hibrido entre los
modelos el de Montessori con un enfoque educativo único, El auténtico
método Montessori no se compara con ninguno de los enfoques educativos
conocidos. Puesto que la diferencia es notoria en el entorno apacible y
pacífico de un aula en la que se trabaja este método, que es el centrar la
atención en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, las cuales
son propiciadas por el profesor de acuerdo a una planeación previa.
Complementando esta peculiar forma de enseñanza con el bien conocido
método constructivista el cual manejamos con una básica pero fundamental
función que se encarga de articular el eje central de estos dos modelos donde
el papel del docente es orientar y guiar la actividad mental constructiva de los
alumnos, proporcionando ayuda pedagógica de acuerdo a su competencia,
buscando siempre fomentar y alentar mediante las experiencias el desarrollo
óptimo de los infantes donde puedan fusionar la experiencia con la esencia
del constructivismo que plantea que el conocimiento no es el resultado de
una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e
interactivo a través del cual la información externa es interpretada y
reinterpretada por la mente
➢ La fusión de ambos métodos convergen en este modelo educativo el cual
nos encargamos de desarrollar de acuerdo a las necesidades de una
educación de calidad un entorno social olvidado y marginado por la misma
sociedad es por cuanto que presentamos este modelo educativo de acuerdo
al fruto del esfuerzo, trabajo e investigación de un grupo de docentes para
poder aportar a este sector de la población el cual creemos firmemente que
por medio de la educación podemos conllevar aún mejor desarrollo social de
esta población
1
Diagnóstico del
problema y
necesidades.
2
Diagnóstico del problemas y necesidades
Fundamentos teóricos.
Fundada en el año 2001, los sectores Manuel Andrade y Nuevo Horizonte de la
colonia Miguel Hidalgo tercera sección son la verdadera ciudad perdida, pues
aunque se encuentran a menos de 4 kilómetros del periférico de la ciudad tienen
realmente carencias en cuanto a drenaje, alumbrado público, agua potable,
recolección de basura, pavimentación y chapeado.
La mayoría de los domicilios son de lámina, las calles están aún en peores
condiciones con encharcamientos de aguas negras pues el drenaje jamás ha
funcionado, al contrario, en la temporada de lluvia el drenaje se desborda de éste.
Es una zona rural que colinda con un vaso regulador por lo que la proliferación de
alimañas como culebras y tarántulas está a la orden del día.
Los habitantes han tenido que improvisar un contenedor de basura para que los
animales no rieguen los desperdicios cuando no pasa el camión recolector de
basura.
Indicadores:
Manuel Andrade y Nuevo Horizonte, Miguel Hidalgo III
Seguridad – Mala
Servicio de recolección de basura – Malo
Servicio de agua potable: Malo
Alumbrado público: Malo
Servicio de Drenaje: Malo
Estado de las calles: Malo
Calificación ciudadana: Reprobada
Registro de la Zona
1 Centro Educativo
3
1 Centro religioso
1,560 habitantes
390 viviendas
Extensión territorial: 159 mil metros cuadraros
Problemática
Drenaje inservible
Hay muchos predios sucios
Mal estado de las calles
No están municipalizados
Culebras en la zona
Anegaciones en lluvias
Necesidades y problemas escolares.

Cobertura educativa.
Muchas familias, tanto en comunidades rurales como urbanas, requieren que todos
sus miembros realicen labores remuneradas para conseguir un ingreso mínimo de
supervivencia.
Existen comunidades remotas, en su mayoría indígenas, que no cuentan con

opciones educativas cercanas, por lo que sólo reciben educación formal aquellos
que tienen la oportunidad de transportarse a otras comunidades de manera diaria.
Aunque es cada vez menos frecuente, en las familias todavía existe la costumbre
de limitar los alcances educativos en las niñas, centrando los esfuerzos únicamente
en la preparación académica de los varones. Esto tiene como consecuencia no solo
el rezago educativo femenino, sino que las niñas presentan un menor desempeño
en materias como matemáticas y ciencias naturales.
4
Problemas de gestión dentro del sistema educativa.

La falta de compromiso con el sistema educativo, e incluso la misma falta de
preparación en materia de educación de los servidores públicos y directivos, recae
en una gestión muy por debajo del mínimo deseable.
El síntoma es una combinación de:
• Disidencia sindical.
• Mal manejo de capital humano (especialmente en el área docente).
• Mala logística administrativa.
El problema, finalmente, es la baja calidad educativa, lo que desencadena las

situaciones antes mencionadas, entre otras más. Por ejemplo, el inicio de clases sin
profesores, libros de texto y por tanto, niveles muy bajos de motivación estudiantil.
Falta de recursos e inversión en la infraestructura para la educación.

Las escuelas públicas, sobre todo en comunidades rurales, tienen muy pocos
recursos económicos para su mantenimiento y optimización, dejando de lado:
Necesidades básicas, como baños funcionales y electricidad en las aulas.
Necesidades educativas como el acceso a equipos de cómputo e

instalaciones elementales para la inclusión de alumnos con discapacidades.
La falta de infraestructura, su constante deterioro y la distribución desigual de los

recursos, reproducen los problemas educativos y en consecuencia un entorno de
pobreza, si esta situación sigue presente, la educación no podrá ser un instrumento
eficaz para proporcionar mejores oportunidades a los estudiantes, sino al contrario,
incrementa su desigualdad.
Problemas de afectividad.
La afectividad, la cognición y la motivación son factores esenciales para el desarrollo
y el aprendizaje de los estudiantes en la escuela diaria, incluyendo el desarrollo de
inteligencia, ya que, sin afecto, no habría interés, no habría necesidad, no hay
motivación; y, en consecuencia, las preguntas o problemas nunca se plantearían y
5
no habría inteligencia. La afectividad es una condición necesaria en la constitución

de la inteligencia.
Entender la importancia de la actuación del maestro en el aula, se percibe que su

estado emocional, así como el de los estudiantes se refleja en el aprendizaje. El
maestro al mostrar afecto en sus acciones, motiva al alumno a querer participar
activamente en sus clases, percibiendo al maestro como un amigo siempre
dispuesto a ayudarlo y enseñarle.
La motivación es como un desencadenante que impulsa el aprendizaje y establece

las condiciones en las que se produce. Las emociones juegan un papel importante
en el aprendizaje en cualquier etapa de la vida. Pero son particularmente
importantes en los estudiantes más jóvenes.
La práctica de un maestro afectivo será respetar el ritmo de aprendizaje de cada

alumno, porque tiene la sensibilidad de percibir cuándo o no proceder con el
contenido. Un estudiante puede necesitar más tiempo para aprender una cierta
disciplina que su colega, pero también puede ser más rápido en una disciplina que
tiene más afinidad.
El educador debe ser consciente de que no es suficiente ser sólo afectivo para que
el estudiante aprenda. Para ello, el profesor debe, en primer lugar, ser un
investigador, preocupado por su práctica pedagógica, comprometido con su función
social y ética en sus acciones.
La familia que ha logrado crear entre sus miembros un vínculo afectivo es el mejor
ambiente para esta educación en valores. Ello crea una atmósfera de respeto
mutuo, de padres e hijos. Esto se logra cuando todos en familia estamos
convencidos de que cada persona es única sin copia e irrepetible.
Por último, es importante mencionar que, el vínculo afectivo que tienen los niños y
niñas con un adulto, y el proceso que realizan los educadores; quienes buscan
potencializar el conocimiento de sus educandos, el cual depende -en muchas
ocasiones- de la estabilidad emocional que le brinden.
6
Relación afectiva entre padres y alumnos
La relación afectiva entre padres e hijos no solamente es algo que repercute en el

bienestar de una familia, también influye positivamente en la salud integral de los
niños. Es más, la ausencia de esta puede ocasionar una serie de afecciones a los
pequeños, incluyendo depresión infantil.
Problemas pedagógicos escolares.

Dislexia: Se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo
a leer y a escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la
letra “b” con la “d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras.
Es importante aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro
está invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos.
La mayor parte de los niños supera este problema antes de los siete años
aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jóvenes disléxicos, los problemas
de lectura persisten.
Disgrafía (o agrafía): Se define como dificultad para escribir, como resultado de la

dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender
(interpretar) el espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe
escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras
ilegibles o mal escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la
percepción visual y espacial sólo afecta la letra, no la ortografía.
La discalculia: Se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las

matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede
hacer que un adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos.
Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la

dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un
adolescente escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes
importantes porque su memoria no está almacenándolas ni descifrándolas de
manera correcta. O tal vez escuche una frase, pero no pueda procesarla,
especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o se dice rápidamente,
7
o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento

auditivo central (TPAC), el zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una
clase pueden interferir con el aprendizaje.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA.
Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad escolar tienen TDHA. Por lo

general, el primer paso que es diagnosticar la afección, no puede hacerse con éxito
hasta que el niño tenga aproximadamente seis años. La evaluación del TDHA deben
ser iniciadas por el médico clínico de atención primaria en el caso de niños que
muestran signos de problemas escolares, bajo rendimiento académico, relaciones
problemáticas con los profesores, los miembros de la familia y los pares
(compañeros) y otros problemas del comportamiento.
Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo.
El autismo es un trastorno con una variedad de síntomas que van de leves a graves.
Las etiquetas, como autismo clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado
del desarrollo no especificadas de ninguna otra manera son confusas porque los
jóvenes con estas afecciones tienen muchas características en común, como
capacidades sociales deficientes, hipersensibilidad a imágenes y sonidos,
dificultades para adaptarse al cambio y otros intereses idiosincrásicos (distintivos).
La diferencia entre un niño y otro es, frecuentemente, una cuestión de grado. Como
resultado, todos estos diagnósticos son parte de un trastorno del espectro autista.
Aproximadamente, solo un joven de cada mil recibe un diagnóstico de autismo
clásico. Se cree que la incidencia (cantidad de casos) del síndrome de Asperger es
el doble y, posiblemente, el triple.
Discapacidad intelectual. Aproximadamente, medio millón de adolescentes que

tienen discapacidad intelectual. Según su clasificación, nueve de cada diez tienen
una discapacidad intelectual leve y uno tiene un nivel de función intelectual, o
coeficiente intelectual (CI) de entre 50 y 69 (55 puntos por debajo del promedio). Un
IC de entre 35 y 49 ubica a una persona en la categoría de discapacidad intelectual
8
moderada; de entre 20 y 34, en la de discapacidad intelectual grave; y de menos de

20, en la categoría de discapacidad intelectual profunda.
Un diagnóstico de discapacidad intelectual se basa en el CI y en otros dos

estándares:
- Limitaciones significativas en dos destrezas esenciales de la vida cotidiana o más

(comunicación, cuidado personal, lectura, escritura, etc.)
- La afección debe estar presente antes de los 18 años.
9
Modelación
curricular
10
Modelación curricular
Conceptualización del modelo pedagógico

Propondremos una mezcla de modelos , tomando lo mejor de cada uno y enfocándolo al
modelo propuesto, no sin antes presentar las bases de los modelos a tratar.
Método Montessori.
El método Montessori es un modelo educativo ideado por la educadora y médica italiana

María Montessori, desarrollado a finales del siglo XIX y principios del XX. Inicialmente,
María Montessori trabajó con niños pobres de un barrio de Roma y con niños con algún
tipo de discapacidad en un hospital. Se interesó en niños marginados por la sociedad y
vio los progresos que iban logrando gracias a su pedagogía, por lo que la educadora
comprendió que este método podía aplicarse igual para todos los niños, ya que les
ayudaba en el desarrollo personal de la independencia, la libertad con límites, el respeto
en la psicología natural, y el desarrollo físico y social. Su libro, El método Montessori, fue
publicado en 1912.
Este modelo educativo se caracteriza en poner énfasis en la actividad dirigida por el niño
y en la observación clínica por parte del maestro. Esta observación tiene la intención de
adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.
El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se
autodesarrolle en un ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño
a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades
intelectuales, físicas y espirituales. Por ello, se trabaja sobre bases científicas en relación
con el desarrollo físico y psíquico del niño.
María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración con el adulto.
Así, la escuela no es «un lugar donde el maestro transmite conocimientos», sino «un
lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un
trabajo libre con material didáctico especializado».
El auténtico método Montessori para la enseñanza en la primera infancia no se compara

con ninguno de los enfoques educativos ya conocidos. Quienes están familiarizados con
los métodos de educación convencional y los entornos educativos descubrirán una
11
experiencia totalmente diferente y muy particular en un aula en la que se trabaje con el
método Montessori.
Lo diferente de Montessori
Cuando se ingresa al entorno apacible y pacífico de un aula en la que se trabaja con el
método Montessori, lo que se aprecia puede diferir bastante de lo que uno se ha
acostumbrado a esperar de los entornos educativos tradicionales. A continuación, le
contamos algunas diferencias que puede notar.
-El maestro tiene un rol discreto en el aula. El maestro presenta las actividades y permite
que se enfoquen en sus intereses particulares, mientras observa su progreso.
- Instrucciones mayormente individuales.

- Los niños eligen sus propias experiencias y las incorporan a su ritmo.
- Grupos de distintas edades.
- Los niños aprenden de otros.
- El niño trabaja en los proyectos elegidos durante el tiempo que desea, lo cual le
permite enfocarse y concentrarse.
Método educativo constructivista

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es una construcción
interior. Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente
cuatro:
Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas y

preconceptos que el estudiante trata sobre el tema de la clase. Anticipa el cambio
conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión
en la estructura mental.
Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo
concepto científico que enseña. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo
relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su
transferencia.
La función central del docente es orientar y guiar la actividad mental constructiva de los
alumnos, proporcionando ayuda pedagógica de acuerdo a su competencia.
12
Algunas ventajas de este modelo es que los pequeños desarrollan habilidades cognitivas;
se fomenta el desarrollo humano y aprendizajes significativos y perdurables; se toman en
cuenta conocimiento previos; se adapta a las necesidades de cada alumno; potencia la
autonomía y la resolución de problemas de forma creativa; considera los intereses,
actitudes, y creencias de cada alumno, y busca mejorar la experiencia del aprendizaje.
Proponemos un modelo educativo en el cual el niño pueda desarrollar toda su capacidad

creativa, social e individual (basado en el modelo Montessori), aunado a crear
conocimiento dinámico, útil y real (basado en el método constructivista usando la
tecnología actual)
Para lograr lo anteriormente propuesto, se determina aplicar las etapas de edades y los
espacios diseñados por el modelo Montessori, con enfoque particular de las materias,
asignando y usando también, espacios naturales y haciendo uso de la propia naturaleza,
vigilados por el docente que en determinados momentos asignara actividades haciendo
uso de la tecnología para reforzar, resaltar, o producir nuevo conocimiento a través del
método constructivista
Conceptualización.
Misión.
Despertar en nuestros alumnos las capacidades, habilidades, actitudes y valores para su
formación integral: Incrementar competencias fundamentales para su desarrollo y
liderazgo a la sociedad y para todo el aprendizaje a lo largo de la vida.
Visión:
Ser una institución educativa básica donde se imparta una educación laica, inclusiva y
sobre todo de calidad, a la vanguardia y sirva de base para despertar el interés de los
alumnos, desarrollando sus habilidades logrando una formación integral como seres
humanos para un aprendizaje pleno y armónico; siendo críticos, analíticos y reflexivos,
con valores sólidos que le sirvan para enfrentar el mañana.
Objetivos:
Concientización de la educación sobre su entorno educativo y su socialización.
13
Valores:
Los valores y la educación están íntimamente ligados, y es prioritario para el cumplimiento
de la misión y visión de la Secretaría de Educación, establecer de manera interna y
externa el compromiso de todos los actores del sector educativo de conocerlos,
difundirlos, apropiarse de ellos, asumirlos y llevarlos a la praxis en el quehacer diario
dentro y fuera de las instituciones educativas, priorizando en el desempeño laboral los
que a continuación se señalan:
Responsabilidad
Enseña al niño a cumplir con sus deberes tanto en la escuela como en el hogar, que
comprendan su importancia y las consecuencias de sus actos sean buenos o malos.
Honestidad
Sin importar que se haya cometido se imparte que se debe ser honesto en todo momento,
siempre es mejor decir la verdad, esto ayuda a ganarse la confianza de quienes les
rodean a sentirse mejor consigo mismo.
Honradez
Esta expresa y enseña el respeto por uno mismo y por los demás, se opone a la
deshonestidad.
Respeto
Es la esencia de un buen ambiente escolar, cuando existe esta hay productividad y
satisfacción.
Compromiso
Es la base para forjar un buen desarrollo académico, social y personal. Al aplicar este
valor el alumno será capaz de crear relaciones interpersonales más sólidas y duraderas.
Liderazgo
Se crean lideres ya que por medio de su influencia contribuyen a los aprendizajes de

otras personas, donde el éxito depende de las decisiones aplicadas al tiempo, atención
y apoyo.
14
Actitud
La actitud del alumno frente a aprendizaje representa la forma en que actúa el estudiante
en el aula de clases, representa la voluntad y el interés de progresar durante el proceso
en el que adquiere nuevos conocimientos.
Disciplina
Esta es importante para proteger a los niños, enseñarles autodisciplina y desarrollar

buenas habilidades sociales.
Igualdad
Comprenden que todos somos iguales sin importar sexo, cultura o condición social, todos
tenemos las mismas oportunidades.
Democracia
Se le permite al niño expresar su opinión y que sea escuchado, todos merecen

consideración.
15
Estructura curricular
16
17
Dosificación
PEREODOS SEP-NOV DIC-MAR ABRIL-JUN JULIO
MATERIAS AGOSTO
Conocemos la escuela. El teatro. Así era antes,

ESPAÑOL Organizamos
Las actividades.
Infografía para cuidar la Así soy ahora.
salud. ¿Birote, pan blanco o
El reglamento del salón.
Carteles para una exposición. Noticias de mi bolillo?
Calaveritas literarias. comunidad. Cuentacuentos.
Recomendamos Evaluación. Evaluación.
Un cuento.
Evaluación.
La decena. Longitudes. Otra vez 100.

Configuraciones geométricas. Sucesos en el tiempo. Más sobre el peso.
MATEMATICAS Contar hasta el 15.
Recolección y registro de datos.
Contando hasta el 50.
Figuras geométricas.
Secuencia de sucesos en el
tiempo día, semana y mes.
Secuencia de sucesos en el tiempo. Experimentar con la Estrategias de suma y
Composición y descomposición de capacidad. resta. Mosaico
configuraciones geométricas. Repasando hasta el 50. y configuraciones
Explorar longitudes. Construcciones geométricas.
Contar hasta el 30. geométricas. Mas sobre las longitudes.
Evaluación. Organización de datos. Figuras en cuerpos
Hasta el 100. geométricos.
Experimentando con el Más de capacidad.
peso. Cooperativa de materiales.
Evaluación. Evaluación.
Me conozco y conozco el lugar Observo mis cambios y Experimentos en mi

donde vivo. los de mi comunidad. entorno. Acuerdos
EXPLORANDO Aprendo a convivir con mi grupo.
Soy una persona única.
Aprendo a convivir en
mi escuela.
para vivir en familia.
Conozco y cuido el lugar
Y Me ubico en mi entorno.
El mundo que me rodea.
Cuido mi cuerpo y mi
alimentación.
donde vivo.
¿cómo son los objetos?
CONOCIENDO Conocemos a los animales.
Mis actividades diarias.
La luz es importante en
mi vida.
Cambio y movimiento.
Mi familia y yo.
MI MUNDO. Evaluación. Me cuido y cuido el
medio donde vivo.
Evaluación.
Las plantas de mi
comunidad.
¿cómo cambio?
Evaluación.
Este soy yo. Las manos también De mis movimientos

Parte por parte hasta movilizarte. ven. básicos al juego.
ACTIVO MI Corto y pego.
Limpieza de pies a cabeza.
Bailo lo que veo.
Oír y hacer.
La caja móvil.
Carretilla.
CUERPO Y MIS Derecha, izquierda.
Nadie como yo.
Cuerpo y voz.
Dibujos que suenan.
Un buen control.
Dominar la pelota.
SENTIDOS Mis experiencias. Mi experiencia. Gusanitos.
Mi estrategia.
Mi experiencia.
EDUCACION
FINANCIERA
18
Activity 1: Greetings and Farewells Activity 7: Rhymes part Activity 14: Big or Small?
Activity 2: Greetings 2 Part 1
INGLES Activity 3: Stop and Go
Activity 4: About Myself
Activity 8: Rhymes part
3
Activity 15: Big or Small?
Part 2
Activity 5: I want to be a Scientist Activity 9: Nursery Activity 16: Daily Activities
Activity 6: Rhymes part 1 Rhymes Activity 17: Parts of the day
Activity 10: A Rhyming Activity 18: Family Activities
Poem Activity 19: Months of the
Activity 11: Animals year
Vocabulary Activity 20: Review
Activity 12: Animals
Matching
Activity 13: Colors
Que aprenderemos. ¡Solucionaremos ¡Construiremos un objeto

Conoceremos las partes del problemas inventando tecnológico!
TECNOLOGIA computador.
Usaremos software educativo.
objetos!
¡elegiremos
¡probaremos nuestro objeto
y lo mejoraremos!
Dibujares con el computador. herramientas y ¡seguiremos todos los
Evaluación materiales que pasos en orden.
necesitemos! Evaluación.
¡dibujaremos nuestras
ideas en el computador!
¡organizaremos nuestro
trabajo paso a paso.
Evaluación.
Me conozco, me valoro y me cuido. Mis tradiciones y los La justicia en la

INTELIGENCIA Mi derecho a la identidad. grupos en los que convivencia.
Me expreso y tomo decisiones. participo. Comprendo por qué hay
EMOCIONAL Decido con responsabilidad. Niñas y niños con los reglas y acuerdos y
Evaluación. mismos derechos. reconozco la autoridad.
Convivimos en paz. Me organizo para atender
Identifico conflictos y necesidades comunes en la
los resuelvo con escuela.
respeto. Participo y llego a acuerdos
Evaluación. para mejorar mi comunidad.
Evaluación.
19
Planeación de clases semanal

Fecha Grado y Grupo Número Asignatura Semana Bloque
de alumnos. 1 II
16-20 de mayo 1° A 20 Español
2022
Actividad Ámbito: Actividades: Obras Actividad Recurrente:

Puntual: Literatura Teatrales. Aprendemos a leer y escribir (palabras,
El teatro 1.- la cigarra y la hormiga. palabras y más palabras)
2.- Elegimos una obra de
teatro, presentación teatral
Aprendizaje Leer obras infantiles y Aprendizaje Clave Propósito:

Esperado. participar en juegos Área de formación La exploración de diversas obras
(Habilidades- dramáticos de su académica (lenguaje) teatrales e identifiquen los personajes y
Información de imaginación. características de cada uno de los
que se va contenidos, participen en la
aprender) presentación de cada personaje.
Practica Lectura, escritura y escenificación

social del teatral. Reflexión sobre la
lenguaje. composición oral de las palabras y
Demostración su correspondencia gráfica.
o detalles de
la lección.
Que busco: Que el alumno reflexione Que, al escuchar, lean e Otros recursos (Web, libros, etc.)
(pasos o lista diferentes sonidos al momento de identifiquen algunas
de expresar la obra. Que descubra la características de los guiones
comprobación escritura de las palabras. Que teatrales. Que al escuchar
descubra la escritura de las exploren las características del
de palabras. personaje. Que relacionen
comprensión adivinanza con ilustración al
del estudiante) escuchar la obra.
Actividad 1 INICIO: Saludo con una Desarrollo: Se les realizara una Cierre: Preguntas ¿Quiénes eres los
lectura sobre la obra, la cigarra y la
Grupal. canción (Hola, hola). Identificar personajes? ¿Cuantas escenas tiene la
hormiga con guiñoles del mismo,
(Actividad el conocimiento del alumno: simulando un escenario, disimulando obra? ¿Qué les gusto de la obra? ¿Les
independiente ¿Qué es el teatro? ¿Alguien a los sonidos y cambios de voz. gustaría ser como los personajes?
para reforzar la asistido al teatro? Explicar el Posteriormente se les prestaran los
personajes de la obra y con ayuda de
lección) trabajo a realizar
imágenes de las escenas de la obra
ellos colocaran los personajes donde
crean que correspondan cada uno.
Actividad 2 Inicio: Saludo de bienvenida Desarrollo: Se les explicara que cada Cierre: Cuestionarlos sobre sus
cuento está integrado por pocos
equipo 6. cantando al señor sol. personajes y el titulo de sus cuentos,
personajes y que vamos a realizar
(actividad Posteriormente se le dibujos de los personajes para contar sugerirles si leemos podremos contar
independiente proporciona cuentos cortos al nuestros cuentos, de acuerdo a lo que cuentos a papá y mamá en casa.
equipo. ellos observen es como se contara, se Preguntar si les gusto la actividad y que
para reforzar le dará una lectura al equipo para ue
los motivos de su personaje.
la lección). tengan una noción y puedan realizar
20
los personajes del cuento. Se les
motivara con un público atento y feliz.
Mapa curricular
MATERIAS EDADES PERIODOS SEP-NOV. DIC-FEB. MAR-JUN JULIO

AGOSTO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
ESPAÑOL 6-7 AÑOS Conocemos la El teatro. Así era antes, así

escuela.
soy ahora.
Proyecto final
español bloque 1
"Crea un cuento"
Crear un cuento
original de acuerdo a la
imaginación del
alumno con dibujos
donde se trabaje el uso
adecuado de
Mayúsculas, signos de
puntuación y Signos de
exclamación.
Objetivo: Trabajar el
uso adecuado de
signos de exclamación
y puntuación
aprendidos
fomentando la
creatividad y la
habilidad de redacción
en el alumno.
Material:
1. Hojas
blancas o de
color.
2. Lápiz.
3. Colores.
4. Recortes.
Otra vez 100.

MATEMATICAS 6-7 AÑOS La decena. Longitudes.
Proyecto Final
Matemáticas bloque 3.
"Mi galería"
Galería de figuras
geométricas: Con
materiales reciclados
realizar las diversas figuras
geométricas aprendidas
durante el bimestre de
manera de obras de arte
para realizar una exposición
de las mismas poniendo
nombre y características.
Objetivo: reforzar el
aprendizaje de las figuras
geométricas vistas en todo
el bimestre.
Material:
1. Cartón.
2. Periódico.
3. Papel.
4. Botellas.
5. Latas.
21
6. Papel
cascarón.
7. Pintura.
8. Colores.
9. Pegamento.
EXPLORANDO Y 6-7 AÑOS Me conozco y Observo mis Experimentos en mi

CONOCIENDO conozco el lugar cambios y los de entorno.
MI MUNDO. donde vivo. mi comunidad.
ACTIVO MI 6-7 AÑOS Este soy yo. Las manos De mis

CUERPO Y MIS también ven. movimientos
SENTIDOS básicos al juego.
EDUCACION 6-7 AÑOS

FINANCIERA
IDIOMAS INGLES 6-7 AÑOS Greetings and Rhymes part Big or Small? Part 1
Farewells 1
TECNOLOGIA 6-7 AÑOS Que ¡solucionaremos ¡construiremos un

aprenderemos. problemas objeto tecnológico!
inventando
objetos!
INTELIGENCIA 6-7 AÑOS Me conozco, me Mis tradiciones y La justicia en la

EMOCIONAL valoro y me cuido. los grupos en convivencia.
los que
participo.
Proyecto final
inteligencia
emocional 2 bimestre
"Museo de mis
emociones"
Caracterización de las
emociones:
Con ayuda de papá o
mamá los cuales se
deben caracterizar de
alguna de las
emociones (alegría,
enojo, miedo, tristeza,
ira y sorpresa) el
docente repartirá a
cada alumno la
emoción que le
corresponde y orden. y
el alumno deberá
explicar en sus propias
palabras que es para él,
la emoción que le
corresponde.
Objetivo: Que el
alumno reconozca cada
una de las emociones y
lo ayude a enfrentar las
situaciones que ocurren
en el día a día.
22
Fomentar la
participación de los
padres de familias en
las actividades
escolares.
Material:
Material reciclado
23
La organización para
la puesta en práctica
del proyecto.
24
La organización para la puesta en practica del proyecto
Perfil del docente.

• Aptitud para la comunicación.
• Capacidad para animar y motivar a los niños.
• Gran capacidad de planificación y de preparación.
• Ser capaz de avanzar con alumnos distintamente dotados, así como de
mantener una buena relación con padres, profesores y otros profesionales.
• Capacidad para mantener la disciplina y afrontar la conducta desafiante.
• Aptitudes manuales.
• Capacidad para permanecer tranquilo y paciente.
• Mucha energía, aguante y sentido del humor.
• Aptitudes creativas para encontrar actividades que interesen y estimulen el
aprendizaje.
Son personas que desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los
individuos y de la sociedad. Su quehacer contribuye a garantizar el derecho a la
educación de excelencia de las niñas, los niños y adolescentes. La sociedad requiere
reconocer y valorar su trabajo, pues cuentan con habilidades profesionales y con
capacidad de inspirar a otros para actuar en la transformación social del país.
Se les reconoce como personas que ejercen su quehacer profesional con principios
y valores, los cuales son puntos de partida para las decisiones que toman
cotidianamente en el trabajo con los alumnos, otros maestros y la gestión de la
escuela, a fin de generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la equidad,
inclusión, interculturalidad y justicia.
Ponen en el centro de su trabajo pedagógico el interés superior de las niñas, los niños,
y adolescentes; reconocen que estos son personas integrales con características
personales, sociales, culturales y lingüísticas; que presentan diferentes ritmos de
aprendizaje, condiciones de salud y familiares. Asimismo, reconocen que sus
alumnos cuentan con saberes, experiencias de vida, talentos y potencialidades, que
aportan riqueza al trabajo del aula y la escuela, lo cual retoman para la formación
integral de estos en un marco de excelencia.
25
Reconocen la importancia de la formación integral y el pleno desenvolvimiento de las

niñas, los niños y adolescentes; por ello, dirigen su labor no solo al logro de
aprendizajes académicos sino también al desarrollo de habilidades socioemocionales
que permitan dotar a los alumnos de herramientas para una vida armónica, presente
y futura.
Perfil profesional de docentes

Figura Preparacion AreaConocimiento
Docente Título de Nivel Licenciatura Química
Docente Título de Nivel Licenciatura Pedagogía
Docente Título de Nivel Licenciatura Psicopedagogía
Docente Título de Nivel Licenciatura Innovación Educativa
Docente Título de Nivel Licenciatura Educación Primaria
Docente Título de Nivel Licenciatura Español
Docente Título de Nivel Licenciatura Matemáticas
+Docente Título de Nivel Licenciatura Formación Cívica y Ética
Docente Título de Nivel Licenciatura Historia
Docente Título de Nivel Licenciatura Ciencias de la Educación
Docente Título de Nivel Licenciatura Ciencias Naturales
Docente Título de Nivel Licenciatura Biología
Docente Título de Nivel Licenciatura Comunicación
Docente Título de Nivel Licenciatura Ciencias Sociales
Docente+ Título de Nivel Licenciatura Educación Básica
Docente+ Titulo técnico Artes plásticas

Docente Título de nivel licenciatura Educación Física
Docente Título de nivel licenciatura Informática

Docente Título de nivel licenciatura Ingles
Docente Título de nivel licenciatura Chino
26
Perfil del egresado.

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros comprendo algunas palabras y expresiones en inglés.
Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra

datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.
Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas sencillos y expresar cuales fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Identifica cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer estrategias

para jugar y aprender de manera individual y en grupo.
Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad. Construir
estructuras con figuras y conocer los principios básicos de las operaciones matemáticas.
Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales.
Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones propias y de otros. Conoce
reglas básicas de convivencia en casa y en la escuela.
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes.
Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros. Realiza actividad física
a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud.
Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente.
Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.
27
Horario de clases
HORARIOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:15 HOMENAJE ACTIVACION O RUTINA
8:15-8:40 Matemáticas Español Matemáticas Tecnología Matemáticas
9:00-10:00 Exploración y Idioma Matemáticas Español Educación

conocimiento financiera
del mundo
10:00-10:30 R E C E S O
10:30-11:20 Activo mi Exploración y Idioma Matemáticas Tecnología

cuerpo y mis conocimiento
sentidos del mundo
11:20-12:00 Español Inteligencia Tecnología Español Exploración y
emocional conocimiento
del mundo
12:00-12:50 Educación Inteligencia Activo mi Inteligencia Español
financiera emocional cuerpo y mis emocional
sentidos
28
Diseño de evaluación
curricular.
29
Diseño de evaluación curricular
Evaluación Diagnostica
Nombre:
Edad
Fecha de diagnostico________________________________
Fecha de término de diagnóstico_______________________
Responder con un sí o un no dependiendo el caso.
Vida practica
Actividades Cotidianas.
Abrochar los botones de su ropa

Cierra el cierre de su lapicera o ropa
Amarra sus agujetas
Interacción con su medio ambiente.

Da lo buenos días/ tardes al llegar
Recoge lo que tira
Mete su silla a la mesa
Se despide al irse
Da las gracias
Presta atención a las instrucciones
Sabe estar en control en su lugar
Controla sus movimientos en el
aula
Sensorial.
Identifica Figuras Geométricas.
Circulo
Triangulo
30
Cuadrado
Rectángulo
Rombo
Trapecio
Paralelogramo
Tetra folió
Elipse
Ovalo
Curvilíneo.
Ubicación temporal y espacial.
Conoce los días de la semana

Conoce los meses del año
Conoce las estaciones del año
Distingue izquierda/derecha/arriba/
abajo
Español
Lenguaje Hablado.
Aislar sonidos en palabras

Puede mencionar los objetos de su
alrededor por su nombre.
Se entiende lo que dice.
Habla coherentemente
Responde con un sí o un no dependiendo la situación, y en el caso de seleccionar Marca

con una x la opción brindada por el menor.
31
Lenguaje escrito.
Toma el lápiz correctamente.

Realiza un coloreado adecuado.
Reconocimiento de letras a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v
minúsculas. wxyz
Reconocimiento de la letra A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q
Mayúsculas. RSTUVWXYZ
Que letras del alfabeto en a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v
minúscula traza. wxyz
Que letras del alfabeto en A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q
Mayúscula Traza. RSTUVWXYZ
Escribe 5 palabras ( dictado).
Tiene ubicación espacial en el
renglón.
Dificultades ortográficas.
Confunde algunas letras.
Matemáticas.
Escribe los Números que conoce

Formación de cantidades
Suma estética y dinámica
Resta estética y dinámica
Conteo de 2 en 2
Conteo de 3 en 3
Conteo en retroceso
Conteo lineal
32
Ingles
Presentación
Colores
Alfabeto
Vocabulario
Entorno casa y escuela
Educación Financiera
Ahorro
Inversiones infantiles
Proyectos productivos
Negocios familiares
Emprendimiento
Tecnología
Uso de SO
Edición de texto
Edición de presentaciones
Programación infantil
Después de haber aplicado la prueba diagnóstica y haber observado y analizado los

resultados el profesor encargado de cada materia diseñara la planeación enfocada en la
necesidad educativa de cada alumno, para enfocar la enseñanza aprendizaje de manera
particular a General, a si el alumnado al egresar de 1er año, sus conocimientos serán en
lo posible lo más estandarizados, para esto, en el último bloque se aplicará de nuevo la
evaluación diagnostica, para medir el porcentaje de cambio o evolución que tuvo el
alumno en los meses de trabajo y se reforzara con una evaluación integral, para ver si el
programa educativo implementado por materia está obteniendo los resultados esperados.
33
En el caso que los alumnos no tengan la evolución esperada, el último bloque servirá de
refuerzo para el o los conocimientos rezagados.
Se complementarán actividades recreativas para el forzamiento de su integración social.
Evaluación Integral.
Adaptación escolar.
Nombre del alumno: ______________________________________________
Edad: ________
Fecha: _____________________________________
Asistencia durante el curso escolar: _____________
( ) Regular ( ) Irregular # asistencias______________
Observaciones que hacer respecto a la puntualidad: _____________________
____________________________________________________
Adaptación escolar:
Aspecto La mayoría de las En ocasiones Con dificultad

veces
Manifiesta actitudes que
favorecen su adaptación
al ambiente.
Ingresa motivado al
ambiente en cada jornada
Está ansioso por

terminar su jornada
escolar.
Observaciones
34
Interacción social.
Aspecto La mayoría de las En ocasiones Con dificultad

veces
Es sociable.
Escucha a los
demás y los
respeta.
Manifiesta un
adecuado manejo
de conflictos.
Coopera y
participa en las
actividades del
grupo.
Trabaja en equipo
Respeta los
límites
establecidos en el
grupo.
Sabe esperar y
tolerar cuando se
requiere.
Respeto de los limites
Aspecto La mayoría En Con dificultad

de las veces ocasiones
Es responsable del cuidado
de su espacio.
35

del ambiente en general.
de los seres vivos.
de su material escolar.
Es responsable en sus
actividades.
Observaciones
36
Áreas Académicas
Español Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo

Sobresaliente
Trazo de letras
minúsculas
Trazo de letras
mayúsculas
Nivel de
escritura a nivel
oraciones
Nivel de
ortografía
Conocimientos
sobre gramática.
Funciones
gramaticales
que conoce:
Nivel de lectura
oral.
Nivel de lectura
de comprensión.
Es capaz de
hacer sus
propias
creaciones
literarias.
37
Gusto por algún

género literario
en especifico
Competencias
logradas
Competencias
por lograr.
Calificación en
boleta.
Requiere apoyo
en:
Matemáticas Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo
Sobresaliente
Conteo lineal
hasta:
Lectura de
cantidades
hasta:
Identifica
jerarquía hasta:
Maneja los
cambios:
Suma
Materiales que
utiliza.
Resta
Materiales que
utiliza.
Cálculo mental
38
Capacidad
lógica y calculo.
Competencias
logradas.
Competencias
por lograr.
Calificación en
boleta.
Requiere apoyo
en:
Observaciones
Explorando y Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo
conociendo Sobresaliente
mi mundo.
Conoce los
ciclos del agua,
y la importancia
de esta.
Distingue o
reconoce los
continentes.
Reconoce los
estados de la
república
mexicana.
Competencias
logradas.
39
Competencias
por lograr
Calificación en
boleta
Requiere apoyo
en:
Educación Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo
Financiera Sobresaliente
Conoce las
monedas y
billetes del peso
mexicano.
Sabe pagar y
recibir cambio:
Conoce la
importancia del
ahorro
Competencias
logradas.
Competencias
por lograr
Calificación en
boleta
Requiere apoyo
en:
40
Ingles Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo

Sobresaliente
Que colores
conoce en ingles
Que números
reconoce y
cuales escribe.
Cuales saludos
o palabras
domina
Competencias
logradas.
Competencias
por lograr
Calificación en
boleta
Requiere apoyo
en:
Tecnología Nivel Nivel Medio Requiere Apoyo

Sobresaliente
Sabe prender y
apagar una
computadora
Sabe buscar
información en la
computadora
Sabe imprimir
sus actividades
41
y/o enviarlas por

correo.
Sabe cómo
conectarse a
Zoom o alguna
otra aplicación
para llevar a cabo
su clase.
Competencias
logradas.
Competencias
por lograr
Calificación en
boleta
Requiere apoyo
en:
42
Conclusión.
Se llega a que la apertura de la institución educativa, se requiere de mucha investigación,
ver las necesidades de la zona, ubicar el lugar donde se asentara, ver las condiciones
sociales y económicas, así como el diseño y funcionamiento.
Todo esto conlleva a que se determine a que población va designada realizar un estudio
detallado que identifique la problemática, en la creación de una nueva escuela se debe
integrar lo más novedoso y actual, que haga que los alumnos se sientan con la motivación
de estudiar y aprender algo nuevo en el día a día.
Los programas de estudios deben ser de acuerdo con la problemática y que ayude a
resolver el problema y evitar que haya deserción. Los profesores deben ser bien
capacitados para poder transmitir ese conocimiento de una manera fácil y entendible.
Que los gobiernos apoyen de una manera más rápida y eficaz el sistema educativo y que
apoyen en conjunto con maestros, padres de familia y tutores el desarrollo del
conocimiento del alumno, aportando cada uno su parte que le corresponde para un fin
común, el aprendizaje.
De igual manera apoyar a este sector educativo de la población que presentan problemas
para poder recibir una educación de calidad, satisfaciendo las necesidades requeridas
para un buen desarrollo educativo, basándonos en el autodescubrimiento y autonomía
de los alumnos, pero de igual forma guiada para descubrir raciocinio
43
Bibliografías.
https://novedadesdetabasco.com.mx/2016/12/19/col-miguel-hidalgo-ciudad-
perdida/
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/afectividad-y-
aprendizaje
44

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Universidad: Universidad Alfa y Omega

Presenta: Castellano Márquez Isela

Fecha: 22 de Mayo de 2022

Servicio de recolección de basura – Malo

Servicio de agua potable: Malo

Alumbrado público: Malo

Servicio de Drenaje: Malo

Estado de las calles: Malo

Calificación ciudadana: Reprobada

Extensión territorial: 159 mil metros cuadraros

Hay muchos predios sucios

Mal estado de las calles

Necesidades y problemas escolares.

Existen comunidades remotas, en su mayoría indígenas, que no cuentan con

Problemas de gestión dentro del sistema educativa.

El síntoma es una combinación de:

El problema, finalmente, es la baja calidad educativa, lo que desencadena las

Falta de recursos e inversión en la infraestructura para la educación.

Necesidades básicas, como baños funcionales y electricidad en las aulas.

Necesidades educativas como el acceso a equipos de cómputo e

La falta de infraestructura, su constante deterioro y la distribución desigual de los

no habría inteligencia. La afectividad es una condición necesaria en la constitución

Entender la importancia de la actuación del maestro en el aula, se percibe que su

La motivación es como un desencadenante que impulsa el aprendizaje y establece

La práctica de un maestro afectivo será respetar el ritmo de aprendizaje de cada

Relación afectiva entre padres y alumnos

La relación afectiva entre padres e hijos no solamente es algo que repercute en el

Problemas pedagógicos escolares.

Disgrafía (o agrafía): Se define como dificultad para escribir, como resultado de la

La discalculia: Se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las

Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la

o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA.

Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad escolar tienen TDHA. Por lo

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo.

Discapacidad intelectual. Aproximadamente, medio millón de adolescentes que

moderada; de entre 20 y 34, en la de discapacidad intelectual grave; y de menos de

Un diagnóstico de discapacidad intelectual se basa en el CI y en otros dos

- Limitaciones significativas en dos destrezas esenciales de la vida cotidiana o más

- La afección debe estar presente antes de los 18 años.

Conceptualización del modelo pedagógico

El método Montessori es un modelo educativo ideado por la educadora y médica italiana

El auténtico método Montessori para la enseñanza en la primera infancia no se compara

- Instrucciones mayormente individuales.

Método educativo constructivista

Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas y

Proponemos un modelo educativo en el cual el niño pueda desarrollar toda su capacidad

Se crean lideres ya que por medio de su influencia contribuyen a los aprendizajes de

Esta es importante para proteger a los niños, enseñarles autodisciplina y desarrollar

Se le permite al niño expresar su opinión y que sea escuchado, todos merecen

Conocemos la escuela. El teatro. Así era antes,

La decena. Longitudes. Otra vez 100.

Me conozco y conozco el lugar Observo mis cambios y Experimentos en mi

Este soy yo. Las manos también De mis movimientos

Que aprenderemos. ¡Solucionaremos ¡Construiremos un objeto

Me conozco, me valoro y me cuido. Mis tradiciones y los La justicia en la

Planeación de clases semanal

Actividad Ámbito: Actividades: Obras Actividad Recurrente:

Aprendizaje Leer obras infantiles y Aprendizaje Clave Propósito:

Practica Lectura, escritura y escenificación

MATERIAS EDADES PERIODOS SEP-NOV. DIC-FEB. MAR-JUN JULIO

ESPAÑOL 6-7 AÑOS Conocemos la El teatro. Así era antes, así

Otra vez 100.