Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Investigación en Ciencias Sociales
Código: 400001

Anexo 3 – Planteamiento del problema y objetivos

Por
Liseth Lucia Benítez Gómez 1 – Código: 1005439993
Nombres y apellidos completos del estudiante 2 -Código del estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 3-Código del estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 4 -Código del estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 5 -Código del estudiante
Grupo colaborativo No. ____

Presentado a

Williams Gilberto Jiménez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Centro al que está inscrito
Cead corozal

(Fecha) día-mes-año
03/10/2021

1
 TÍTULO DEL PROYECTO:

INFLUENCIA SOCIOCULTURAL RESPECTO A LA PERCEPCIÓN DE LA

DISCAPACIDAD FRENTE AL PROCESO INCLUSIVO DE NIÑOS Y NIÑAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL CENTRO
EDUCATIVO CASA DE NIÑOS

La investigación sería réplica de una o varias investigaciones

anteriores:
¿Qué conocimiento nuevo se produciría al llevar a cabo mi
investigación grupal?
Descripción del problema:

La Institución educativa casa de niños es un centro educativo para los niveles de

preescolar y primaria, está localizado en el Municipio de Sincelejo en el Departamento

de Sucre, este centro asume actualmente una cobertura para una población estudiantil de

70 niños, de los cuales 5 niños poseen necesidades educativas especiales, en el grado

segundo se encuentran dos niños con hiperactividad, en el grado jardín hay 2 niños con

síndrome de Down y en el grado transición 1 niño con autismo, esta población de niños

comprenden edades que van desde los 2 a los 10. Ate ello, esta institución cuenta con un

equipo multidisciplinar para atender los procesos educativos, integrado por docentes,

directivos y psicólogo.

En el marco del proceso de Observación adelantado en la Institución Educativa

Casa de Niños, se pudo evidenciar que este Centro Educativo no cuenta con la

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infraestructura adecuada para afrontar los procesos Pedagógicos y Didácticos en niños

con necesidades educativas especiales; en tanto, que la institución no posee herramientas

y medios que posibiliten atender de manera integral bajo la enseñanza de habilidades

sociales a estos niños, mucho menos para recibir a niños con otro tipo de discapacidad,

un ejemplo de ello, es que no se tienen a la mano los elementos para facilitar la

locomoción de los estudiantes con discapacidad física y mejorar su desplazamiento por la

institución.

Por otra parte, se evidencia que los docentes en el plano de sus interacciones no

están preparados para abordar ambientes de aprendizajes que involucren a esta población,

es decir, desconocen las estrategias y métodos necesarios para aportarles una educación

con un carácter holista a los mismos; es así que al parecer ninguno de estos docentes del

platel se encuentra capacitado en el campo de la atención a niños con necesidades

educativas especiales, lo que hace más complejo el manejo de los diversos tipo de

discapacidad. Además de ello, el ministerio de educación no brinda instrucción a los

docentes, para poder enfrentar de manera competente los procesos que involucran a niños

y niñas con necesidades educativas especiales.

Definición del problema: proceso inclusivo de niños con

necesidades educativas especiales en el centro educativo casa
de niños, la inclusión social en la sociedad y en las familias
como tal de estos niños hace que cada uno de ellos aprendan y
obtengan nuevos conocimientos donde puedan aumentan sus
perspectivas de vida y de aprendizaje frete a su discapacidad
genera nuevas estrategias para prestar este servicio de
inclusión social y cultural disminuyendo sus necesidades

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educativas.

Formulación del problema: Pregunta de Investigación: ¿de qué

manera se puede influir a la sociedad en un marco sociocultural
a la inclusión de niños con necesidades y discapacidades de
especiales?

Preguntas derivadas

1. ¿Qué influencia tiene la sociedad y la cultura en la percepción de la

discapacidad?

2. ¿Cómo va el proceso de inclusión de niños y niñas con necesidades educativas

especiales en la ciudad de Sincelejo?
3. ¿De qué manera la percepción influye por parte de los docentes en el proceso
inclusivo de niños con NEE en aulas regulares?
Objetivo General:

Conocer la percepción sociocultural de los docentes del centro educativo casa de niños y
como esta influye en el proceso de inclusión de niños con necesidades educativas
especiales

Objetivos Específicos:

1. Indagar sobre el arraigo cultural de los constructos sociales sobre la discapacidad

presente en el cuerpo docente.

2. Conocer si las actitudes de los docentes hacia niños en condición de discapacidad

condicionan el comportamiento de los otros educandos.

3. Establecer los constructos simbólicos del cuerpo docente ante la inclusión y
exclusión de niños con necesidades educativas especiales.

4
Referencias Bibliográficas:

Moreno Fergusson, M, Rodríguez, M, Gutiérrez Duque, M, Ramirez, L., y

Barrera.P.O. (2006).Qué Significa la Discapacidad? Revista Aquichan. Volumen.6,

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Molina, R. (2006). Hacia una Educación con Igualdad de Oportunidades para

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La educación de Sucre entre todos los logros: recuperado de:

https://www.elheraldo.co/sucre/la-educacion-de-sucre-entre-retos-y-logros-302971

Albert, B. (2000). La evolución de la teoría social cognitiva. Recuperado de:

5
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39183134/Cap_01_-_Bandura-

Teoria_Social_Cognitiva.pdf?

AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1496073349&Signatu

re=3gs%2BbQqIvRYWiLrwkKlch%2FrYQNU%3D&response-content-

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