INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7100

“REPÚBLICA ALEMANA” – SJM

UGEL N º 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
I. DATOS GENERALES
AREA: Ciencia y Tecnología IE: 7100 República Alemana
DOCENTE: Karen AGUILAR FLORES SEMANA: 3° Semana
MEDIO: Presencial FECHA: 23 abril 2024
HORAS PEDAGÓGICAS 3 horas pedagógicas GRADO y SECCIÓN: 3° A - B
TÍTULO DE LA SESIÓN SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA / DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Valora la utilidad de los
basándose en números cuánticos Lee y analiza una Lista de cotejo
conocimientos sobre para entender la Identifica los conceptos lectura para
los seres vivos, estructura del modelo básicos de los números responder un
materia y energía, atómico. cuánticos para la ubicación cuestionario.
biodiversidad, tierra y de los electrones
universo. Sustenta que los Resuelve la ficha de
• Comprende y usa trabajo propuesta
números cuánticos
conocimientos sobre
determinan la
los seres vivos, materia
y energía,
probabilidad de
biodiversidad, Tierra y encontrar un electrón
universo en la nube electrónica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

“Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran el desarrollo de nuevas
tecnologías”

IV. PRINCIPALES ACTIVIDADES

III. MOMENTOS
Inicio 15 minutos
La docente empieza la clase saludando cordialmente a los estudiantes. En seguida, dialoga con los estudiantes para consensuar
algunas normas de convivencia donde se pueda evidenciar el respeto y la tolerancia.

La docente invita a los estudiantes a leer un párrafo de una lectura: Schrodinger considero que la trayectoria definida del electrón
debía sustituirse por la probabilidad de hallarlo en una zona del espacio periférico al núcleo atómico. Las ecuaciones de
Schrödinger delimitan regiones en el espacio que corresponden más o menos a los orbitales establecidos por Bohr, pero que
designan las zonas en las cuales la probabilidad de hallar un electrón, en un momento dado, es muy alta. Es decir, no podemos
decir dónde estará ese electrón en un momento, sino cuál es la probabilidad de que dicha partícula se encuentre en la zona
observada en ese momento.
¿Qué pasaría si las direcciones no fueran claras?
¿Para qué sirve conocer la posible ubicación de los electrones?

Conflicto Cognitivo
Pedir a los estudiantes que lean la sección “Nos preguntamos” y enfatizar en que Erwin Schrodinger fue un gran científico que
definió a nivel cuántico el comportamiento de las ondas. Con lo que cimento la física cuántica y por que es conocido como el
Padre de esta rama de la ciencia. Organizar en equipos a los estudiantes para que desarrollen la pregunta planteada en su
cuaderno.
Propósito de la sesión A continuación, se presenta el propósito de la sesión: “Explica con argumentos que los
conocimientos científicos se modifican y aclaran el desarrollo de nuevas tecnologías”
Desarrollo 60minutos.
la docente indicará que para el desarrollo de la sesión formarán equipos de dos
La docente les invita a leer la información de las páginas 36 y 37 de su libro MED
La docente verifica que los estudiantes que identifiquen ¿Por qué es importante conocer las formas de los orbitales?
La docente establece conclusiones con las aportaciones de los estudiantes
Luego se les hace entrega de una lectura (Anexo 1: La energía del electrón)
Se procederá a explicar con ayuda de diapositivas o la pizarra, plumones y materiales preparados, los siguientes conocimientos:
niveles de energía, regla de Rydberg, subniveles, orbitales, números cuánticos.
Se entregará la ficha de trabajo (Anexo 2), que deberá ser desarrollada en grupos de a dos.
 Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos estudiantes que lo requieran.
Se hará de una ficha de trabajo, que deberá ser desarrollado.
Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos estudiantes que lo requieran.
Resuelven las actividades de reforzamiento. Luego se consolida la información con la participación de los estudiantes
Cierre 15 minutos ACTIVIDADES AUTONOMAS
 . El docente retoma la pregunta inicial planteada al inicio de la sesión, y concluye con Elaborara un informe de la biografia de
ideas fuerza, por ejemplo: ¿Cómo pensaban nuestros ancestros y qué es lo que se Schrödinger , sus aportes a ciencia
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sabe del átomo en la actualidad? ¿Habrá sido favorable este cambio de concepción
en el tiempo? ¿Por qué? Pide a los estudiantes responder a las preguntas del Anexo
 Con el fin de desarrollar la metacognición, el docente formula preguntas: ¿Qué
puedes destacar de lo que aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron durante el
trabajo? ¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades presentadas? ¿Cómo
podrías aplicar lo aprendido en tu vida diaria?

V. RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR

 Cuaderno, Separatas, Cuaderno del Minedu CT
 Masking tape- limpia tipos. Papelotes. / Video
 Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )