UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la actividad
Representaciones territoriales
curricular:
Unidad(es)
Facultad de Historia, Geografía y Letras
Académica(s)
Departamento de Historia y Geografía
Responsables
III Semestre (cod. Activ. Curricular
Nivel Plan de estudio: Código:
Plan Estudio vigente)
Equivalencia: HYG1075 Requisito(s): No

Modalidad
Docencia
Docencia Co-docencia Tutoría
Tipo de Docencia colegiada
x

Espacio de Salida
Laboratorio Aula Taller
Espacio de Aprendizaje práctica Pedagógica
X X

Presencial Virtual B-learning (mixta)

Tipo de Interacción
x

Horas cronológicas semanales Total horas

Distribución Nº N° de créditos
temporal semestral
semanas SCT
presenciales autónomo cronológicas
Distribuida 18 3 2 90 4 SCT

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Vicerrectoría Académica

I. DESCRIPCIÓN

a. Generar descripción general de la actividad curricular

Esta actividad curricular de las áreas formativas “Dominio Disciplinar” y “Didáctica y Práctica”, sub
área de Geografía, presenta una visión global del lugar ocupado por las técnicas de representación
espacial de los territorios para su análisis y visualización. Lo anterior, se encuentra
complementado con elementos sobre la Tierra, su magnitud y características dimensionales.
El objetivo fundamental es metodológico/disciplinar: consistirá en mostrar los conceptos
cartográficos fundamentales que subyacen en la manera de representar la Tierra a diferentes
escalas, además de contenidos relacionados con la forma y localización de elementos sobre su
superficie.
Se presenta una síntesis de la evolución de la Geografía como descripción de la Tierra y sus
relaciones con el tiempo y el espacio. También se presenta a la cartografía –el estudio de cartas,
planos, mapas y globos terráqueos–, desde sus perspectivas prácticas hasta las contemporáneas
digitales.
Además, el estudiante adquirirá capacidades de análisis y síntesis, de autoaprendizaje, de crítica y
autocrítica, y acciones para una comunicación oral y escrita efectiva para el nivel universitario.
También se pretende crear capacidades para el trabajo en equipo y de forma autónoma, para la
toma de resoluciones, la organización de proyectos y el desarrollo de habilidades en las
comunicaciones personales.

b. Contribución de la actividad curricular a las competencias de Egreso (Códigos):

o Competencia Sello Institucional:
o Competencia genérica: CG1 N1 RyA, CG1 N1 RP, CG1 N1 MI, CG4 N1 HSV,
CG4 N1 TE
o Competencia Específica: CE2N1 CR, CE3N1A

DESAGREGACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CG1 N1 RyA (Reflexión y análisis del uso de las TIC en educación): Reconoce las oportunidades que
brinda el uso de las TIC analizado el rol en la sociedad actual y en su formación profesional.
CG1 N1 RP (Uso pedagógico de recursos digitales): Explora recursos digitales y de productividad
para apoyar su proceso formativo.
CG1 N1 MI (Manejo de Información en fuentes digitales): Identifica fuentes de información
digitales, seleccionando información relevante para su proceso formativo.

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CG4 N1 HSV (Habilidades sociales y valóricas): Identifica sus habilidades inter e intrapersonales
para trabajar en equipo y se compromete en el logro de un objetivo común.
CG4 N1 TE (Tipo de trabajo en equipo): Participa en un equipo de trabajo cooperativo en el cual la
responsabilidad del aprendizaje recae en el docente.
CE2N1 CR (Comunicación de resultados): Expresa en forma oral y escrita una propuesta de diseño
de investigación tutelada.
CE3N1A (Autonomía): Plantea propuestas didácticas en Historia, Geografía y Educación para la
Ciudadanía apoyado por los docentes tutores.

RESULTADO FORMATIVO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Reconoce los principales elementos teóricos y prácticos presentes en la disciplina cartógráfica ,

desde un enfoque crítico, para asentar las bases conceptuales básicas, para su trayectoria formativa
en el área de geografía y la representación territorial.

Distingue los conceptos presentes en las representaciones territoriales desde las principales
orientaciones analógicas-digitales y sus categorías asociadas (escala, planos, mapas, cartas,
modelos, entre otros), con un enfoque didáctico, para la alfabetización en geografía.

Utiliza el lenguaje cartográfico para referirse a fenómenos territoriales, con un enfoque didáctico, para
su trayectoria formativa en el área de geografía.

II. EVALUACIÓN

Criterios Evaluación1

1. Comunica de forma escrita las principales ideas trabajadas por los autores de los textos
entregados.

2. Diferencia los conceptos de la cartografía desde las principales orientaciones técnicas y

sus categorías asociadas (escala, planos, mapas, cartas, modelos, entre otros).

3. Aplica el lenguaje cartográfico para referirse a fenómenos territoriales.

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La formulación del Criterio de Evaluación implica Habilidad + Contenido.

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Repertorio de situaciones evaluativas

1. Prueba escrita I (33,3%) 22 de abril de 2024 (Contenidos de clase más libro Strahler, A.
(1993). Geografía Física. Barcelona, España. Edit. Omega.
- Capítulo 1 “La superficie de la Tierra en mapas” (páginas 3-24)
- Capítulo 2 “Las estaciones y la hora” (páginas 26-38)

2. Prueba escrita II (33,3%) 27 de mayo de 2024 (Contenidos de clase más libro: Brotton, J.
(2014). Historia del mundo en 12 mapas. Colombia: DEBATE.):
- Introducción, pág. 21.
- Ciencia: La Geografía de Ptolomeo, c. 150 d.C., pág. 41
- Igualdad: La proyección de Peters, 1973., pág.447
- Información: Google Earth, 2012., pág. 484

3. Elaboración de cartografía con informe con el análisis de fenómenos territoriales. (33,4%)

28 de junio de 2024 (viernes)

4. Presentaciones orales (formativo y procesual)

5. Taller de construcción de matrices conceptuales (formativo)

*: Estas evaluaciones pueden ser modificadas por situaciones eventuales del semestre.

Nota: De acuerdo con el Reglamento General de Estudio, Resolución Exenta Nº 02329, artículo
14 se debe consignar como mínimo tres calificaciones en régimen semestral y en anual cuatro.

III. NÚCLEOS DE APRENDIZAJE (Repetir de acuerdo a los núcleos de aprendizaje que

se estimen en la actividad curricular. Se sugiere como máximo 3).
Nombre del núcleo de aprendizaje: La Tierra y su representación

Desglose del núcleo de aprendizaje:

- La Tierra: forma, hemisferios, radios, movimientos, superficie, distancias, origen.

Aportes de Copérnico, Galileo, Kepler, Einstein.

- La Luna: situación, distancias, movimientos, origen, importancia geográfica del satélite

natural.

Estrategias de enseñanza – aprendizaje

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Exposición didáctica, Estudio con materiales, Recuperación de la información en fuente digitales

Nombre del núcleo de aprendizaje: La red de coordenadas terrestre.

Desglose del núcleo de aprendizaje:

- Paralelos, meridianos, ecuador, trópicos y círculos polares.

- Latitudes y longitudes.

- Los husos horarios y la hora internacional.

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Exposición didáctica, Estudio con materiales y modelos, Recuperación de la información,

Exposición de las/los estudiantes

Nombre del núcleo de aprendizaje: - La Cartografía y las representaciones del territorio.

Desglose del núcleo de aprendizaje:

- La proporción con la realidad. El asunto de la escala en los mapas. Las proyecciones

cartográficas. Grados sexagesimales de paralelos y meridianos.

- La carta topográfica actual. Importancia y manejo del mapa y del globo terráqueo en la
educación geográfica. Componentes de los mapas. Cartografía Temática. Diseño y
lenguaje en la cartografía.

- Neogeografía e incorporación de las TIC al ámbito disciplinar.

Estrategias de enseñanza – aprendizaje

Exposición didáctica, Estudio con materiales y modelos digitales, Recuperación de la información,

Exposición de las/los estudiantes

IV. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y OTROS

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA (aplicar formato APA)

Autor(es) Año Título Ciudad Editorial
Strahler, A. (1993). Geografía Física. Barcelona, España. Edit. Omega.
- Capítulo 1 “La superficie de la Tierra en mapas” (páginas 3-24)
- Capítulo 2 “Las estaciones y la hora” (páginas 26-38)
Brotton, J. (2014). Historia del mundo en 12 mapas. Colombia: DEBATE.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (aplicar formato APA)

Joo Nagata, J., García-Bermejo Giner, J. R., & Martínez Abad, F. (2016). Virtual Territorial
Heritage in Education through mLearning resources: Cities of Salamanca Spain and
Santiago of Chile. En L. Briz-Ponce, F. García Peñalvo, & J. A. Juanes Méndez (Eds.),
1
Handbook of Research on Mobile Devices and Applications in Higher Education Settings
(pp. 163–196). IGI Global. Recuperado a partir de http://www.igi-
global.com/book/handbook-research-mobile-devices-applications/143640
2 Errazuriz et al. (1989). Proyecciones cartográficas. Stgo, Chile. Edit. PUC.
3 Field, K. (2018). Cartography. (1 edition). Redlands, California: Esri Press.

SITIOS WEB (aplicar formato APA)

Cartografía. (2021). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado de
1
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cartograf%C3%ADa&oldid=115673743
2 wiki.gis.com. (2019). Recuperado de http://wiki.gis.com/wiki/index.php/Main_Page

OTROS RECURSOS
1 Software Google Earth Pro
2 Software QGIS 3.XX, MS-Excel 365 y Google Docs
3 http://www.arcgis.com