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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Plantel: CET MAR No. 30, San Carlos B. C. S. Profesor(es): Gloria Ramírez Rodríguez
Manejo y Periodo de 23/08/10
procesamiento aplicación: al
Geometría Analítica 17/09/10
Asignatura/ de alimentos,
Semestre: Carrera:
Módulo ___ III Mecánica Fecha: 20/08/10
Submódulo:___ Naval, Pesca y Duración en 16
Navegación y horas:
Administración

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
El alumno conocerá las diversas aplicaciones, usos e importancia de la Geometría Analítica en los diversos campos de aplicación de las áreas del conocimiento y desarrollará las
capacidades de análisis y resolución de problemas del entorno a través modelos matemáticos representados en el plano cartesiano, mediante métodos algebraicos en un ambiente
propicio para el trabajo colaborativo.

Tema integrador: (1) El noviazgo. Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Ninguna
integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se Ninguna
relaciona: (1)
Categorías: (2)
Espacio ( X ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( ).
Contenidos fácticos: (2)

• Geometría analítica.
• Personajes históricos y antecedentes de la Geometría Analítica.
• Sistemas coordenados rectangulares
• Puntos en el plano.

1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

1
• Distancia entre dos puntos.
• División de un segmento en una razón dada.
• Punto medio.
• Perímetros y áreas.
• Pendiente, ángulo de inclinación.
• Rectas notables de un triangulo.
• Relaciones entre rectas.
• Distancia entre rectas.
• Intersección entre rectas.
• Distancia de un punto a una recta.
• Ángulos entre rectas.

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:


Sistemas coordenados y lugares geométricos Rectangulares y la recta.

Contenidos procedimentales: (2)


Desarrollar en el estudiante los procesos de construcción y despliegue del conocimiento a través de actividades tendientes a investigar que es Geometría Analítica, antecedentes
históricos, aplicaciones e importancia, que es un sistema de coordenadas rectangular, como se ubican los puntos en el plano, a que se refiere el cálculo de la distancia entre dos
puntos, la división de un segmento en una razón dada, un punto medio, pendientes, ángulos de inclinación, distancias entre rectas, intersección entre rectas, distancia de un punto a
una recta y ángulos entre rectas, todo como parte integrante de la resolución de un problemas del entorno, para lo cual se tiene que comprender todo lo investigado, sintetizar,
exponer, expresarse con coherencia, expresar gráficamente, utilizar terminología y notación matemática.

Contenidos actitudinales: (2)


El alumno presentará responsabilidad en la entrega oportuna de trabajos, asistencia puntual a sus clases, trabajo colaborativo y ayuda mutua al realizar las actividades propuestas y en
trabajos asignados para el dominio de los conceptos y procedimientos, durante actividades de equipo que en ocasiones tendrá la liberad de elección con quien trabajar, se expresará
con todo respeto hacia sus compañeros, facilitador, demás trabajadores del plantel, conservará el edificio escolar, aula y mobiliario, deberá mostrar equidad e igualdad entre sus
compañeros, evitando cualquier tipo de discriminación.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)

2
1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

2. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias disciplinares: (1)


1. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

2. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

3. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea.

4. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Apertura (2 horas, 10%)
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos

3
El facilitador se presenta, expone al grupo una presentación en power
point proporcionada en el blog de esta materia con la dirección
http://geometriaanaliticadegloria.blogspot.com/, junto con el programa de
la materia, la secuencia didáctica, donde en anexos incluye los
instrumentos de evaluación a emplear, donde en la presentación se
exponga el programa de la materia , forma de trabajo, forma de evaluar,
los instrumentos de evaluación que empleará, los requerimientos de
bibliografía y materiales, así como proporciona a cada alumno una
etiqueta para que se identifique escribiendo su nombre y presentándose
diciendo su nombre completo, su pasatiempo, 2 principales cualidades,
como se desenvuelve en las matemáticas y qué opina de ellas. El Propone, formula, define y resuelve
alumno toma nota y/o se les proporciona copias. diferentes tipos de problemas
1 hora matemáticos buscando diferentes
Desarrolla innovaciones y propone enfoques.
Situación problematizadora: soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Cuantifica, representa y contrasta
Aun estudiante del Cet Mar se le pide resolver el siguiente problema: experimental o matemáticamente
Sigue instrucciones y procedimientos de Preguntas resueltas del problema en Instrumento de evaluación: lista de cotejo
Una pareja después de hablar por teléfono, deciden encontrarse en la magnitudes del espacio que lo
manera reflexiva, comprendiendo como cada el cuaderno para problemas y ejercicios resueltos
puerta de un restaurante R (-2,7). Si el hombre que vive en A (5, 3) rodea.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un 2%, anexo1 en esta secuencia, anexo 1.
sigue el camino ACR donde C está ubicada en (2, 0) y la mujer que vive
objetivo.
en B (-7, -2) lo hace por el camino BR (suponiendo que ambos salen al Interpreta tablas, gráficas, mapas,
mismo tiempo y que caminan a la misma velocidad): diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
1. De manera individual responder las siguientes preguntas del
problema anterior.

a) ¿Cuál de las dos personas llegará primero?


b) ¿Qué distancia recorre cada uno?

En este problema se trata de rescatar los conocimientos previos sobre la


ubicación de puntos en un plano cartesiano y el razonamiento de
solucionar un problema siguiendo instrucciones para encontrar un
resultado.

15 minutos
Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone, formula, define y resuelve
Propone maneras de solucionar un problema o diferentes tipos de problemas
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo matemáticos buscando diferentes
un curso de acción con pasos específicos. enfoques.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera Argumenta la solución obtenida de
2. Por equipos de 4 integrantes formados al azar por el facilitador un problema, con métodos
elaboran en papel rotafolios la grafica y las soluciones del problema reflexiva.
numéricos, gráficos, analíticos y Instrumentos de evaluación: hoja de
anterior, explican al grupo sus respuestas. Se identifica si el alumno variacionales, mediante el lenguaje
Asume una actitud constructiva, congruente observación de trabajo en equipo, lista de
sigue un razonamiento lógico para resolver un problema, así como se verbal y matemático. Trabajo en equipo, resultados en
con los conocimientos y habilidades con los cotejo para materiales diversos y hoja de
identifica que tanto conoce del plano cartesiano y la ubicación de rotafolios y exposición oral.
que cuenta dentro de distintos equipos de observación de la exposición de un
puntos. Cuantifica, representa y contrasta
trabajo. tema:1%, 2% y 2%, anexo 1.
experimental o matemáticamente
25 minutos magnitudes del espacio que lo
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante rodea.
la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
Expresa ideas y conceptos mediante matemáticos y científicos.
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.

4
Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
3. Cada alumno toma nota en su cuaderno de las respuestas por cada
equipo y las contrasta con los obtenidos. Dibuja en su cuaderno un Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
plano cartesiano rectangular con todos los elementos que conozca, con Instrumentos de evaluación: hoja de
diagramas y textos con símbolos Resultados acertados y plano
el objetivo de reafirmar, recuperar y atraer sus ganas de aprender el observación de trabajo en el cuaderno;
Escucha, interpreta y emite mensajes matemáticos y científicos. cartesiano en el cuaderno
sistema de coordenadas rectangular. 3%, anexo 1,
pertinentes en distintos contextos mediante
20 minutos la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.

5
6
Desarrollo (parte 3, 5 horas, 28%)
Competencia(s)
Desarrollo (parte 2, 3 horas, 16%) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s)Competencia(s)
y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
Producto(s) de
Actividades atributos Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
1. De manera individual el alumno escucha, comprende y anota la Desarrolla innovaciones y propone Ejercicios resueltos Instrumento de evaluación: lista de cotejo para
información más clara, resumida e importante sobre: soluciones a problemas a partir de métodos
problemas y ejercicios resueltos, 9%, anexo 1.
establecidos.


1. Investigan y traen de tarea de manera individual un problema
diferente por La presentación
equipo del facilitador
de 5 integrantes donde se sobre las fórmulas
apliquen los temas y
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada Interpreta tablas, gráficas, mapas, Instrumento de evaluación: lista de cotejo
ejemplos
anteriores paraderesolverlo
la divisiónendeel un segmento
salón (se les en una razón
sugieren dada, al igual
los problemas 1, uno de sus pasos contribuye al alcance de un diagramas y textos con símbolos Investigación bibliográfica para investigación bibliográfica; 3%, anexo
matemáticos y científicos.
2, 4, la
y 6determinación
de la página 81de del
las libro
razones en que seGarza
de Benjamín divideOlvera
un segmento.
“Geometría objetivo. 1.

Analítica” Que
de la es pendiente
DGETI año 2001. y ángulo de inclinación de una recta, las
formulas y ejemplos de cómo se determinan. Utiliza las tecnologías
Desarrolla de la información
innovaciones y proponey
comunicación para procesar
soluciones a problemas e de
a partir interpretar
métodos Interpreta tablas, gráficas, mapas,
Tarea
El facilitador proporciona al alumno las presentaciones de power point información.
establecidos. diagramas y textos con símbolos
elaboradas de estos temas para que el alumno resuelva ejercicios y Desarrolla innovaciones y propone matemáticos y científicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de
problemas de tarea y resuelva sus dudas. soluciones a problemas a partir de métodos
manera reflexiva, comprendiendo como cada
establecidos. Propone, formula, define y resuelve
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
El alumno elabora un formulario con todas las fórmulas vistas hasta el Sigue instrucciones y procedimientos de diferentes tipos de problemas
objetivo.
momento. manera reflexiva, comprendiendo como cada matemáticos buscando diferentes
Utiliza las tecnologías de la información y Propone,
enfoques.formula, define y resuelve
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
De tarea: comunicación para procesar e interpretar diferentes tipos de problemas
objetivo.
información. matemáticos buscando ydiferentes
Cuantifica, representa contrasta
2. Ordena información de acuerdo a categorías, enfoques.
DeDividido
manera el grupo en
individual los4 alumnos
equipos resuelven
formados los
por ejercicios
afinidad resuelven
del 1 al 5un
del experimental o matemáticamente
Instrumentos de evaluación: hoja de
problema jerarquías y relaciones. Trabajo en equipo, problema
ejercicio Vde de los la
investigados
página 51endella actividad
libro del anterior, lo preparanque
tema investigado parael magnitudes del espacio que lo
observación de trabajo en equipo, lista de
exponer
facilitadoralproporciona.
grupo junto con una maqueta. Utiliza las tecnologías de la información y Cuantifica,
rodea. representa y contrasta resuelto, material de exposición y
experimental o matemáticamente cotejo para materiales diversos y lista de
Resolver los ejercicios 1 y 2 del ejercicio I, 1 del ejercicio II, y 1 del comunicación para procesar e interpretar maqueta.
magnitudes del espacio que lo cotejo para problemas y ejercicios
ejercicio III ejercicios del ejercicio VIII de la página 98 del libro de la información. resueltos; 1%, 3%,2% y 2%, anexo 1.
2 horas donde se aplican los temas presentados.
DGETI rodea.
Participa y colabora de manera efectiva en
2 horas equipos diversos. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
Desarrolla innovaciones diagramas y textos con símbolos
Propone maneras de solucionar uny problema
proponeo matemáticos y científicos.
Trabajo en equipo, problema Instrumentos de evaluación: hoja de
soluciones
desarrollar una proyecto
problemasen aequipo,
partir de métodos
definiendo resuelto, maqueta y material de observación de trabajo en equipo, lista de
establecidos.
un curso de acción con pasos específicos. exposición. cotejo para problemas y ejercicios resueltos,
lista de cotejo para materiales diversos, 1%,
Sigue puntos
instrucciones y apertura
procedimientos
y considerade
2. Dividido el grupo en 3 equipos formados por afinidad resuelven cada Aporta de vista con 5%, 2% y 3%, anexo 1.
manera reflexiva,
personascomprendiendo como cada
uno, un problema de los siguientes: problema 8 de la página 84, el los de otras de manera reflexiva.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un Propone, formula, define y resuelve
problema 5 y 6 de la página 226 y 227 del libro de Benjamín Garza objetivo.
Olvera “Geometría Analítica” de la DGETI año 2001, elaboran maqueta diferentes tipos de problemas
y material de exposición ya sea en rotafolios, cartulinas o dispositivas, Ordena información de acuerdo a categorías, matemáticos buscando
Interpreta tablas, diferentes
gráficas, mapas,
para presentarlos al grupo. jerarquías y relaciones. enfoques.
diagramas y textos con símbolos
Utiliza las tecnologías de la información y matemáticos y científicos.
Escucha, interpreta y emite mensajes Cuantifica, representa y contrasta
comunicación para procesar e interpretar
pertinentes en distintos contextos mediante experimental o matemáticamente
Propone, formula, define y resuelve
información.
la utilización de medios, códigos y magnitudes
diferentes deltipos espacio que lo
de problemas
3.2 horas
De manera individual el alumno expone el problema que le herramientas apropiados. rodea.
matemáticos buscando diferentes
Participa y colabora de manera efectiva en Instrumento de evaluación: hoja de
corresponde por equipo, explica y expresa al grupo los resultados a Expresa enfoques.
ideas
equipos diversos. y conceptos mediante Exposición oral observación de la exposición de un tema;
través de la maqueta elaborada. Interpreta
Cuantifica,tablas, gráficas,
representa mapas,
y contrasta
representaciones lingüísticas, matemáticas o 5%, anexo 1,
1 hora Propone maneras de solucionar un problema o diagramas
experimentaly textos con símbolos
o matemáticamente
gráficas.
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo matemáticos y científicos.
magnitudes del espacio que lo
un curso de acción con pasos específicos. rodea.
Aporta puntos de vista con apertura y considera Argumenta la solución obtenida de
los de otras personas de manera reflexiva. un problema, con métodos
3. El alumno expone uno de los problemas asignados y preparados en la Escucha, interpreta y emite mensajes numéricos, gráficos,gráficas,
Interpreta tablas, analíticos y
mapas, Exposición oral Instrumento de evaluación: hoja de observación
actividad anterior del libro de Benjamín Garza Olvera “Geometría pertinentes en distintos contextos mediante variacionales,
diagramas y mediante
textos conel lenguaje
símbolos de la exposición de un tema, 8%, anexo 1.
Analítica” de la DGETI año 2001 con apoyo de la maqueta. la utilización de medios, códigos y verbal y matemático.
matemáticos y científicos.
herramientas apropiados.
1 hora Argumenta la solución obtenida de
Expresa ideas y conceptos mediante
un problema, con métodos
representaciones lingüísticas, matemáticas o
numéricos, gráficos, analíticos y
gráficas.
variacionales, mediante el lenguaje
verbal y matemático.

Cuantifica, representa y contrasta


experimental o matemáticamente
magnitudes del espacio que lo
rodea.

7
Desarrollo (parte 4, 2 horas, 9%)
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
1. El alumno estudia de tarea a que se refiere cada uno de los temas
siguientes, los analiza y toma nota de lo más claro, importante y Interpreta tablas, gráficas, mapas,
resumido posible. El facilitador proporciona el material de estos temas y diagramas y textos con símbolos
resuelve las dudas. matemáticos y científicos.
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
 Intersección entre dos rectas y ejemplo. Propone, formula, define y resuelve
establecidos. Instrumento de evaluación: lista de cotejo
 Distancia entre rectas, fórmula y ejemplo. diferentes tipos de problemas
Sigue instrucciones y procedimientos de matemáticos buscando diferentes Ejercicios resueltos para problemas y ejercicios resueltos ,
 Distancia de un punto a una recta, fórmula y ejemplo.
manera reflexiva, comprendiendo como cada enfoques. 4%, anexo 1.
 Ángulo entre rectas, fórmula y ejemplo uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo. Cuantifica, representa y contrasta
El alumno resuelve los ejercicios 1 y 2 del ejercicio I del ejercicio XIV de
la página 197 del libro de la DGETI donde se aplican los temas experimental o matemáticamente
anteriores. magnitudes del espacio que lo
rodea.
2 horas y Tarea
Participa y colabora de manera efectiva en Interpreta tablas, gráficas, mapas,
equipos diversos. diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
2. De tarea por equipos de 3 integrantes resuelven los ejercicios 1 y 2 Propone, formula, define y resuelve
un curso de acción con pasos específicos. Instrumentos de evaluación: hoja de
del ejercicio III del ejercicio XIV de la página 197 del libro de la DGETI, diferentes tipos de problemas
donde se aplican los temas estudiados en la actividad anterior. Aporta puntos de vista con apertura y considera Trabajo en equipo y ejercicios observación de trabajo en equipo, lista de
matemáticos buscando diferentes
los de otras personas de manera reflexiva. resueltos cotejo para problemas y ejercicios
enfoques.
resueltos, 1% y 2%, anexo 1.
Tarea Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los Cuantifica, representa y contrasta
que cuenta dentro de distintos equipos de experimental o matemáticamente
trabajo. magnitudes del espacio que lo
rodea.

Desarrolla innovaciones y propone Interpreta tablas, gráficas, mapas,


soluciones a problemas a partir de métodos diagramas y textos con símbolos
establecidos. matemáticos y científicos
3. De manera individual el alumno resuelve el ejercicio 1 del ejercicio V
Sigue instrucciones y procedimientos de Instrumento de evaluación: lista de cotejo
del ejercicio XIV de la página 197 del libro de la DGETI, donde se Propone, formula, define y resuelve
manera reflexiva, comprendiendo como cada
aplican los temas estudiados en la actividad 1 de esta fase.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un diferentes tipos de problemas Ejercicios resueltos para problemas y ejercicios resueltos ,
matemáticos buscando diferentes 2%, anexo 1.
objetivo.
Tarea enfoques.

Cuantifica, representa y contrasta


experimental o matemáticamente
magnitudes del espacio que lo rodea.

8
Cierre (2 horas, 20%)
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
Desarrolla innovaciones y propone matemáticos y científicos.
soluciones a problemas a partir de métodos
1. El alumno resuelve el problema planteado en la apertura de esta establecidos. Propone, formula, define y resuelve
secuencia didáctica donde aplique por lo menos una vez cada uno de Sigue instrucciones y procedimientos de diferentes tipos de problemas Instrumento de evaluación: lista de cotejo
los temas vistos durante todas las partes del desarrollo con el fin de manera reflexiva, comprendiendo como cada matemáticos buscando diferentes Problema resuelto en el cuaderno para problemas y ejercicios resueltos ,
que confirme sus conocimientos y aplique la Geometría analítica en la uno de sus pasos contribuye al alcance de un enfoques.
resolución de un problema. 5%.
objetivo.
Cuantifica, representa y contrasta
35 minutos experimental o matemáticamente
magnitudes del espacio que lo
rodea.
Participa y colabora de manera efectiva en Interpreta tablas, gráficas, mapas,
equipos diversos. diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
2. De tarea por equipos de 5 integrantes comparan sus procedimientos Propone, formula, define y resuelve
un curso de acción con pasos específicos. Instrumentos de evaluación: hoja de
y soluciones, analizan y complementan sus temas aplicados, donde no diferentes tipos de problemas
quede ningún dato sin obtener. Aporta puntos de vista con apertura y considera Trabajo en equipo y problema observación de trabajo en equipo, lista de
matemáticos buscando diferentes
los de otras personas de manera reflexiva. resuelto completo en el cuaderno cotejo para problemas y ejercicios
enfoques.
resueltos, 1% y 4%.
25 minutos Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los Cuantifica, representa y contrasta
que cuenta dentro de distintos equipos de experimental o matemáticamente
trabajo. magnitudes del espacio que lo
rodea.
Interpreta tablas, gráficas, mapas,
Desarrolla innovaciones y propone diagramas y textos con símbolos
soluciones a problemas a partir de métodos matemáticos y científicos.
establecidos.
3. De manera individual el alumno resuelve la evaluación escrita Propone, formula, define y resuelve
Sigue instrucciones y procedimientos de
propuesta por el facilitador. diferentes tipos de problemas
manera reflexiva, comprendiendo como cada
matemáticos buscando diferentes Evaluación escrita Evaluación escrita,10%
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
enfoques.
1 hora objetivo.
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente
magnitudes del espacio que lo
rodea.

9
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector, computadora portátil y memoria USB. Ccalculadora científica, pintarrón, 1. Benjamín Garza Olvera (1 ejemplar en el salón de matemáticas y escaneado en el blog:
marcadores para pintarrón, borrador http://geometriaanaliticadegloria.blogspot.com/.
para pintarrón, plumones y bibliografía Geometría Analítica.
de Geometría Analítica. DGETI
2001

2. Arthur Goodman/Lewis Hirsch (3 ejemplares en biblioteca).


Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.
PRENTICE HALL
1era edición 1996.

3. Lehmann Charles H. (1 ejemplar en biblioteca)


Geometría Analítica
Limusa Noriega
Decimacuarta edición 1990

4. Antología y apuntes de Geometría analítica del CECYTE de BC proporcionado en el blog:


http://geometriaanaliticadegloria.blogspot.com/.

10
C) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Ing. Gloria Ramírez Rodríguez P. A. S. María Lialma Higuera Chávez Ing. Gloria Ramírez Rodríguez
Profesor(es) Desarrollo académico Presidente de academia
Anexo 1

Anexo 1. Instrumentos de evaluación empleados en esta secuencia didáctica.

Hoja de observación de trabajo en el


cuaderno
Alumno: Grupo:
Contenido de acuerdo a los
3
temas
Contenidos completos 2
Entrega puntual 1
Limpieza 1
Orden 1
Redacción y ortografía 1
Legibilidad 1
Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados
para que tengan el total del valor de trabajos en el
cuaderno.

Lista de cotejo para problemas y ejercicios


resueltos
Alumno: Grupo:
Procedimiento de acuerdo al
3
tema
Resultados correctos 2
Orden del procedimiento 1
Exactitud de los resultados 1
Entrega puntual 1
Limpieza 1
Legibilidad 1
Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados
para que tengan el total del valor de problemas y
ejercicios resueltos.

Lista de cotejo para investigación


bibliográfica
Alumno: Grupo:
Cantidad de información 2
Investigación de acuerdo al tema 2
Bibliografía 2
Calidad de la información 2
Entrega puntual 2

11
Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados
para que tengan el total del valor de investigación
bibliográfica

Lista de cotejo para diversos materiales


(maqueta, diapositiva, cartel, rotafolio, etc.)
Alumno: Grupo:
Contenido de acuerdo a los
3
temas
Contenidos completos 2
Entrega puntual 1
Limpieza 1
Creatividad y originalidad 1
Redacción y ortografía 1
Escala y/o tamaño adecuado 1
Total
Nota: se registrará el valor obtenido en la lista de
aspectos a evaluar del alumno.

Hoja de observación de trabajo en equipo


Alumno: Grupo:
Entusiasta 1/3
Participativo 1/3
Colaborador (materiales) 1/3
Total

Hoja de observación de la exposición de un tema y/o problema o proyecto.


Ejecución
1 0.5 0
Velocidad Adecuada Demasiada lenta o demasiado rápida
Volumen Adecuado No se escucha
Audición Clara Confusa
Dominio del Mantiene la atención No la mantiene
auditorio
Amenidad Exposición amena Aburrida
Manejo del tiempo Con control Sin control
Contenido
Preparación previa Exposición Bien Evidencias claras de falta de
preparada preparación
Dominio del tema Alto Bajo o nulo
Organización De manera lógica Falta de lógica
Pertinencia Ajustada al tema Desajustada
Formalidad Formal Nada de formal
Material empleado Creativo y práctico Nada de creativo y práctico
Total

12