Centro de Estudios a Distancia de Salta – Cedsa

Profesorado de LENGUA

TRABAJO INTEGRADOR
MATERIA: TALLER DE TEATRO
CURSO 4º AÑO

Docentes tutoras: Andrea López - Carina Noelia

Martínez

MODALIDAD: EN PAREJAS

Estudiante Nº1

Nombre y Apellido: DNI:

Estudiante Nº2

Nombre y Apellido: DNI:

Calificación

DEVOLUCIÓN:

Criterios de evaluación:

✔ Establece relaciones conceptuales teniendo en cuenta los contenidos

abordados en los distintos módulos.

✔ Produce materiales didácticos propios a partir de los contenidos abordados

en el taller.

✔ Diseña y utiliza materiales didácticos en correspondencia al sentido

planteado en las secuencias

✔ Proyecta secuencias didácticas destinadas a estudiantes de nivel medio.

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✔ Propone estrategias didácticas pertinentes en las secuencias que ayudan

en la consolidación de los aprendizajes

✔ Redacta textos académicos teniendo en cuenta las normas de coherencia,

cohesión y/o citación.

✔ Respeta las pautas de presentación formal del trabajo solicitado.

✔ Despliega un posicionamiento teórico-crítico a partir de las consignas

planteadas.

Capacidades:

✔ Comprensión de los contenidos abordados en el taller.

✔ Secuenciación pertinente de estrategias de enseñanza y aprendizaje,

teniendo en cuenta los contenidos.

✔ Elaboración de materiales didácticos pertinentes para la secuencia

propuesta.

✔ Utilización de estrategias didácticas para favorecer la consolidación de los

contenidos/temas.

✔ Establecimiento de propósitos de enseñanza y objetivos de aprendizaje

coherentes con el posicionamiento teórico del contenido a enseñar.

✔ Toma de decisiones acerca de la administración de los tiempos, los

espacios y el trabajo con los estudiantes.

✔ Generación de un espacio propicio para el desarrollo de los aprendizajes en

las aulas.

Consigna:

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Durante el cursado del taller de teatro hemos abordado los distintos

elementos que integran la estructura dramática. Entonces, teniendo en cuenta los
contenidos estudiados les proponemos realizar un trabajo integrador que consta
de dos partes: por un lado, encarar la producción de un material didáctico y, por
otro, una secuencia didáctica en la que integren el material didáctico producido por
ustedes.
A tal fin, deberán reflexionar acerca de los contenidos abordados y plasmarlos
en el material didáctico de producción propia y en la secuencia didáctica para que
puedan trabajar con un grupo de estudiantes de secundaria. Para ello, deberán
tener en cuenta los siguientes aspectos:

A) Fundamentación: aquí tienen que explicitar qué contenidos van a trabajar,

por qué, qué es lo que entienden por tal contenido, una posible
contextualización (quiénes son los destinatarios del trabajo), en qué
consiste el material didáctico y en qué la secuencia didáctica (a grosso
modo, de manera que la fundamentación se convierta en una suerte de
introducción antes de indagar en los trabajos), etc. Todo aquello que brinde
la información necesaria al lector (profesor) y que pueda comprender el
trabajo en su conjunto. Mínimo una carilla, máximo dos respetando normas
de coherencia, cohesión y citación (incluir a otros autores que toman como
base).

B) Objetivos (generales) que se persiguen con su intervención en el aula.

Mínimo de tres a cinco enunciados en infinitivo.

C) Material didáctico de elaboración propia. Mínimo dos materiales, máximo

tres. En el caso de elaborar un material digital, adjuntar el enlace
correspondiente.

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D) Secuencia didáctica en la que incluyan el material didáctico. Mínimo dos

secuencias y máximo tres de 80 minutos cada una.
Debe constar de las siguientes partes:
1. Contenidos a enseñar
2. Objetivos específicos de la intervención. Tres objetivos enunciados en
infinitivo.
3. Capacidades que los estudiantes pondrán en juego. Por ejemplo: trabajo
con otros, resolución de problemas, pensamiento crítico, comunicación,
etc.).
4. Actividades: de inicio, desarrollo y cierre. En cualquiera de las instancias
deben incluir el material didáctico.

E) Bibliografía empleada siguiendo las normas APA.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MATERIAL DIDÁCTICO?

De acuerdo a la definición de Alberto Guerrero Armas (2008), los materiales
didácticos son los elementos que empleamos los docentes para conducir el
aprendizaje de nuestros estudiantes, como los carteles, mapas conceptuales,
videos, infografías, antologías, etc. En definitiva, todo aquello que nos ayude a
presentar y desarrollar un determinado contenido y colabore en la construcción de
aprendizajes significativos en los alumnos.
Comúnmente, existe una confusión entre material didáctico y recurso didáctico
¿Cuál es la principal diferencia? Mientras el material didáctico está diseñado y
producido para enseñar, un recurso de enseñanza es cualquier material o medio
que podemos utilizar para enseñar, pero que no ha sido específicamente diseñado
para ello. Resulta fácil ilustrar esta distinción si ponemos como ejemplo de
material didáctico al libro de texto, mientras que una novela o un periódico podrían
convertirse en recursos de enseñanza si los utilizamos con tal finalidad, pero
nunca serían por sí mismos medios didácticos.

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Para seguir indagando acerca de este concepto, los invitamos a revisar el

artículo de Alberto Guerrero Armas (2009) “Los materiales didácticos en el aula”
en Temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza.
N° 5, Noviembre 2009. Federación de Enseñanza de CC.OO de Andalucía.
Disponible en: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6415.pdf

Recuerden que aquí se valora la producción propia de materiales

didácticos, no copias de libros o de sitios web.

¿QUÉ ES UNA SECUENCIA DIDÁCTICA?

Se trata de la organización de una serie ordenada de actividades de
enseñanza – aprendizaje que se realizan con y para los estudiantes a fin de crear
situaciones que permitan desarrollar un aprendizaje significativo.
¿Cómo se organiza una secuencia didáctica?
a. Actividades de apertura: generan un clima propicio para el desarrollo de los
aprendizajes.
b. Actividades de desarrollo: posibilitan que los estudiantes interactúen con la
nueva información (interacción con la información previa, la nueva información
y un referente contextual que ayude a darle sentido).
c. Actividades de cierre: permiten la reelaboración conceptual (integración del
conjunto de tareas realizadas, síntesis de proceso y del aprendizaje
desarrollado).

PAUTAS DE PRESENTACIÓN FORMAL:

Márgenes: superior e inferior 3; izquierdo y derecho 2,5.
Interlineado: 1,5

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Párrafos justificados.
Letras: Times New Roman o Arial
Tamaño: 12
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