PROYECTO INTEGRADO
Nombre: “Las lenguas Romances, evoluciones”: Vínculos; “Los distintos pueblos”
Objetivo/s del proyecto:
El estudio de la asignatura se
enfocará a partir de la lectura,
siempre que sea posible, de
un texto histórico, periodístico,
filosófico, literario, mitológico,
etc., en el que pongamos en
contacto al alumno con el
tema que queremos tratar en
cada momento.
A partir del texto, pasaremos a
observar, analizar y comparar
las consideraciones
lingüísticas, históricas,
sociales, humanas, políticas,
culturales y artísticas de un
pueblo indoeuropeo (o no
indoeuropeo, es decir, también
haremos una incursión en las
culturas determinada o de un
momento histórico preciso,
para que el alumno
comprenda la evolución de los
pueblos y de los momentos
históricos y el porqué de los
mismos.
Disciplinas involucradas
Año de estudio de estudiantes
involucrados
Comprender que el desarrollo de la cultura occidental ha sido
paralelo al desarrollo de la tecnología, desde la aparición de la
agricultura y su desarrollo por los pueblos indoeuropeos, hasta
nuestros días, siendo también paralelo el proceso de disgregación
de los indoeuropeos y el de la creación de distintas culturas, y que
el enfrentamiento y el acercamiento de las mismas ha hecho de
nosotros y de Europa lo que somos.
Respetar y reconocer que diversidad de lenguas supone
diversidad de pueblos; que los pueblos son los que hablan las
lenguas y que en la variedad está la evolución.
Apreciar los textos y monumentos como una fuente de información
para valorar la cultura europea desde hace ocho mil años, así
como mostrar interés por conocer los lugares, costumbres, fuentes
de acceso a la información del mundo europeo.
Construir grupal y colaborativamente conocimientos integrados
reconociendo los múltiples atravesamientos que posee esta
problemática.
Aplicar todo ello no sólo a la lengua castellana y/o vernácula que
el alumno posea, sino también en el aprendizaje de los idiomas
extranjeros que se ofertan en el centro, es decir, estrechar los
lazos de comunicación con otras lenguas.
Lengua y Literatura, Geografía, Historia, Ciencias Sociales,
Música y Tecnología.
3° año C.S.B.
 Con Ciencia Sociales, Geografía e Historia el análisis de la
Contenidos prioritarios de realidad histórica, geográfica, social, política y cultural de los
cada área: distintos pueblos de Europa desde hace ocho milenios puede
hacernos parecer intrusos en el campo de su actuación como
departamento, y, en cierto modo es cierto, queremos que nuestros
alumnos observen que en todo ese tiempo nos hemos ido
acercando y alejando, pero la diferencia está en que pretendemos
hacer paralelo el mundo de la lenguas y el mundo de los pueblos,
en resumidas cuentas queremos hacer una historia de la lengua y
un catálogo de las lenguas de los pueblos con unos personajes:
los distintos pueblos.

Lengua y Literatura: estudiar aspectos primordiales en cuanto al

funcionamiento de la lengua castellana como heredera del latín,
sus préstamos de lenguas prerromanas, del árabe, de otras
lenguas romances, de lenguas germánicas, etc., sus semejanzas
y diferencias respecto del latín y de las demás lenguas romances
y comprender el mecanismo fonético, morfológico y sintáctico de
la misma. Al mismo tiempo, podemos entrar en el campo de la
influencia importadora y exportadora de la literatura española y
sus orígenes.

Tecnología: Las Tics en nuestra vida. entraremos en relación por

el avance de la historia de acuerdo con el avance de la tecnología
y la ciencia y al mismo tiempo, gracias al griego y al latín, sobre
todo, nos adentraremos en la formación de los vocabularios
científicos y técnicos.

Música: pretendemos en algún momento del curso hacer

incursiones en la historia de la música (reflejo normalmente de la
poesía y lengua de un pueblo) y de sus manifestaciones artísticas,
cómo se han trasvasado influencias de unos a otros territorios,
cómo se han impuesto determinadas modas de acuerdo con
determinados momentos de auge político y cultural. Al mismo
tiempo, pretendemos que sepan valorar dicha diversidad y mejorar
el uso y manejo de lenguajes verbales, no verbales y visuales.

Pensamiento Crítico. Trabajo con otros. Compromiso y

responsabilidad. Comunicación. Uso autónomo de las TICS.
Capacidades Creatividad e innovación.

ACTIVIDADES Priorización: un contenido será el organizador de la unidad y en

torno a él se irán integrando los demás contenidos.
 1-La división en contenidos de bloque diacrónico y sincrónico
obedece exclusivamente a la necesidad de dividir el material de
contenidos -tanto conceptuales, como procedimentales y como
actitudinales- en dos bloques con una finalidad muy distinta:

El primer bloque pretende ofrecer dos clases de 60 minutos, en la

misma, un recorrido por los pueblos y lenguas tanto indoeuropeos
como no indoeuropeas que han recorrido histórico y social
mostrando videos y mapas explicativos de Europa desde hace
8000 años, es decir, dibujar unos mapas como primer actividad de
redes conceptuales, muchas veces no contemporáneo de quiénes
han habitado Europa, qué idioma o lengua hablaban y en qué se
parecían sus costumbres y sus lenguas, comparándolas entre sí y
con la nuestra actual. Finalizando con una charla entre los
alumnos e exponiendo sus interpretaciones e ideales sobre el
tema.

El segundo bloque y segunda clase de 60 minutos, pretende

exponer el devenir de Europa desde hace 8000 años, como
introducción explicando cómo entraron en escena cada uno de los
pueblos de Europa y su lengua.

El desarrollo se verterá en qué influencia tuvieron, si

desaparecieron o no, cómo influenció su lengua a otras o cómo se
vio influenciada, los grandes momentos de unificación y los de
nacionalismo y cuál de los pueblos se vio implicado en los
grandes momentos de la historia de Europa. A ello se agrega una
Unidad introductoria, válida tanto para el primer bloque como para
el segundo en la que se intenta definir Europa y su origen,
articulando las otras áreas como su historia, su posición
geográfica, su música y la evolución de la misma.

Así de este modo, se presentan a los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales más importantes de cada unidad
didáctica, divididos, como ya se ha dicho, en una unidad didáctica
introductoria, un bloque diacrónico de las materias relacionadas
entre sí y otro bloque sincrónico de unidades didácticas.

RECURSOS Libros, videos, afiches, marcadores, proyectores, material

 didáctico de las materias.

1.- Reconocer en práctica sistemáticamente un método de trabajo

CRITERIOS DE que lo conduzca desde la observación de hechos y elementos de
EVALUACIÓN información cercanos hasta la adquisición de estrategias de
trabajo y contenidos conceptuales no conocidos previamente.

2.- Ser consciente de la simultaneidad cronológica y de estilos,

existente entre las diversas manifestaciones culturales, literarias y
lingüísticas y las diversas costumbres de los países de su entorno.

3.- Observar fenómenos de carácter lingüístico comunes a las

lenguas de Europa y comprender las leyes por las que se rigen.

4.- Reconocer la importante presencia del latín y del griego en el

léxico y en la gramática de su propia lengua y de las de su entorno
como elemento que contribuye a la mejor comprensión y
enriquecimiento de su léxico y sus conocimientos gramaticales y
analizar la posterior influencia en las lenguas de España y de
Europa de otras lenguas como el francés, el inglés, el italiano, el
castellano.

5.- Comprender el desarrollo sincrónico y diacrónico de las

distintas lenguas y pueblos, analizando las razones de los
procesos de los cambios e identificando los puntos claves de los
mismos: poderío militar, científico, demográfico, económico, sin
dejar de lado los precedentes históricos.