Secuencia Didáctica: Hidrosfera

CIENCIAS NATURALES

“EL AGUA ES VIDA”

GRADO: 5º

ACTIVIDADES PREVIAS

Preguntar a los alumnos: ¿Qué necesitan los mosquitos para reproducirse? ¿De cualquier agua?
¿Ustedes creen que hay demasiada agua en el planeta? ¿Todo lo que hay se puede beber? El agua
que está en todo el planeta ¿Se podrá acabar alguna vez? ¿Por qué? ¿Por qué el agua es un
recurso natural importante? ¿Para qué actividades la utilizan ustedes? En el lugar donde viven
¿Cómo obtienen el agua? ¿Cómo llega a sus casas?

Socializamos las respuestas, y escribimos las conclusiones en el pizarrón sobre la importancia del
agua en el planeta.

¿QUÉ ES LA HIDROSFERA?
HIDROSFERA: comprende toda el agua, tanto
liquida, como sólida (por ejemplo: hielo), que hay
en el planeta. También se incluye el vapor de agua
presente en el aire y el agua que constituyen los
seres vivos.
Distribución del agua

1) ¿Cuánta agua creen que hay en el mundo? Realicen una hipótesis

Materiales:

Un planisferio sin división política

Tijera

Procedimiento

Recorten los continentes

Agrúpenlos

Comparen la superficie que ocupan respecto de la superficie ocupada por agua.

Resultados

2) Respondan oralmente: la superficie ocupada por los océanos, en relación a la ocupada por los
continentes

es: igual- un poco menor- un poco mayor- mucho mayor.

3) ¿Qué color predominaba cuando vieron el planisferio completo?

4) ¿Hay agua que no se ve? justifiquen

5) Comparen los resultados con sus hipótesis inicial

Entre todos llegaremos a la conclusión…

La hidrosfera es la totalidad del agua del planeta. Esta agua se encuentra en diferentes estados.
Estado sólido (como los glaciares, casquetes polares, nieve), en estado líquido (como el agua de
los ríos, mares, lagunas, lagos, aguas subterráneas, océanos, e incluso en los seres vivos) y en
estado gaseoso (como el vapor de agua que existe en la atmósfera).

EL AGUA EN NUESTRO PLANETA

¿DÓNDE ESTA EL AGUA DE LA TIERRA?

La docente preguntara ¿Qué tipo de agua predomina más en el planeta? ¿Salada o dulce?
Observen los siguientes gráficos

Elabora un texto descriptivo de acuerdo lo observado.

Se escuchará los textos que realizaron los alumnos.

Se llegará a la conclusión…que a pesar de la gran cantidad de agua líquida que hay en la Tierra, un
97% es salado y únicamente un 3% es dulce. Pero ni si quiera ese 3 % es accesible a los seres vivos,
ya que gran parte está congelada.

Por lo tanto, solo una muy pequeña cantidad de agua dulce, entre la subterránea y la superficial,
queda disponiblepara toda la población del mundo (solo 1% está disponible para su consumo).

¿Qué diferencia hay entre el agua dulce y salada?

Armamos un cuadro con las diferencias

En la pizarra habrá varios carteles cada alumno pasará al frente ubicará cada uno donde
corresponde. Los alumnos realizaran el mismo cuadro en la carpeta.

AGUA DULCE AGUA SALADA

CARACTERÍSTICAS

FUENTES DE AGUA

Carteles:

Tiene bajo contenidos de sales minerales.

AGUA OCEÁNICA: es la que forma los Océanos y mares.

AGUAS SUBTERRÁNEAS:
constituidas por las aguas que
se hallan en las napas y los acuíferos.
AGUA SUPERFICIAL: es la que vemos en la
superficie terrestre. Puede ser quieta, como
los
lagos, lagunas, estanques, pantanos y
charcos;
corrientes, como la de los manantiales,
arroyos y
ríos; o congelada como los glaciares.
 Se puede encontrar en forma de hielo en
los
glaciares, suspendida en el aire como vapor
de
agua, en los ríos, lagos, lagunas, aguas
subterráneas y en los seres vivos.

AGUA BIOLÓGICA: es la que forma parte de

AGUA ATMÓSFERA: constituye la
“humedad” presente en el aire, y las
gotitas microscópicas que forman las
nubes y la niebla.
La proporción de sales varía
en los distintos océanos.
los
seres vivos.
De las sales disueltas en el
agua, la más importante es el
Mayor cantidad de sales cloruro de sodio, la sal
disueltas que el agua dulce.

Entonces los mosquitos ¿Dónde depositan sus huevos en agua dulce o salada? ¿Cómo debe ser esa
agua? ¿Se podrá beber? ¿En qué lugares podrá depositar sus huevos?

ACTIVIDAD DE CIERRE

Realizar folletos informativos sobre el dengue y su prevención, teniendo en cuenta las

conclusiones e investigaciones realizadas (previamente, de tarea, se les solicitará a los alumnos
buscar información del dengue).

La docente escuchara la información recopilada de los alumnos preguntara ¿porqué creen que los
mosquitos no depositan sus larvas en agua salada?
Escuchara las respuestas.

El agua superficial

La docente indagara ¿que sería el agua superficial? Nómbrenme algunas.

El agua salada

Océanos y mares

La docente preguntara ¿Qué océanos conocen? ¿Todos los océanos son iguales? ¿La mayoría se
ubican alrededor de

los continentes?

La docente ubicara un planisferio en el aula

1) En un planisferio marca y nombra todos los océanos y mares que encuentres.

2) Lee en el libro de Ciencias de Naturales ………………, junto a tu compañero y responde las

siguientes preguntas, teniendo en cuenta las siguientes páginas ……….:

a) ¿Qué son los océanos?

b) ¿Qué son los mares?

c) ¿Cómo se pueden clasificar? ejemplifica cada uno de ellos.

Escucharemos las respuestas de los alumnos.

La docente preguntara ¿Cuánto cubre los océanos en su superficie? ¿Cuánto pueden medir en
profundidad? ¿ Los mares tienen profundidades similares? ¿Por qué algunos mares se les dicen
cerrados, o litorales o continentales?

Olas, mareas y corrientes, marinas

La docente ubicara tres imágenes pegadas en la pizarra:

Olas, mareas y corrientes marinas

Las aguas del océano presentan en diferentes movimientos: las mareas y las corrientes oceánicas.

Las olas son movimientos provocados por la acción del viento que sopla sobre la superficie del agua. De este
modo, el tamaño de las olas depende de la fuerza de los vientos.

Las mareas son las variaciones de nivel que presenta el agua del mar. Cuando el agua alcanza su mayor
nivel sobre la

playa, la marea se denomina pleamar o marea alta. Cuando el agua se retira de la playa alcanza su menor
nivel, la marea se denomina bajamar o marea baja. La bajamar suele dejar al descubierto plantas animales
que viven bajo el agua. Las mareas se producen por efecto de la interacción que existe entre La luna, el Sol y
la Tierra.

Las corrientes marinas son desplazamientos de masas de agua con una dirección fija y constante. Ejercen
una gran influencia en el clima, ya que modifican las condiciones de temperatura y humedad de los
continentes. Las corrientes pueden ocurrir tanto en la superficie como en la profundidad de los océanos.

1) Elabora junto a tu compañero un mapa conceptual

2) Marca en un planisferio físico todas las corrientes marinas (cálidas y frías)

Se controlará las actividades realizadas.

Después de todo lo observado la docente preguntara nuevamente ¿por qué creen que los
mosquitos no depositan sus larvas en agua salada? Entonces ¿En dónde lo hacen? ¿Qué tipos de
agua serían?

AGUA DULCE

RIOS, ARROYOS, LAGOS Y LAGUNAS

La docente preguntara ¿Toda el agua dulce es igual? ¿En qué lugares hay aguas quietas? ¿y
corrientes?

Actividad:

Completa el texto con las siguientes palabras:

lluvia – deshielos-río – lago- laguna – mar – pequeñas – escasa -agua dulce -agua en
movimiento- rápida- lenta-

secarse- desaparecer- aguas quietas – mar- grandes- profundos

Los ríos y arroyos son cuerpos de ________________________________ que se forman con el

agua que proviene de

la _____________o de los ______________. Llevan el agua hasta otro _______, _________,

___________o el

___________, donde vuelcan sus aguas. La corriente del río depende de la pendiente del terreno.
Cuando la pendiente es grande, como los ríos de montaña el camino es definido y la velocidad del
agua es

__________.Cuando la pendiente es poca profunda, como los ríos de la llanura, el camino puede
variar y la velocidad

del agua es mucho más __________.

Los lagos y las lagunas son cuerpos de ___________________________. Los lagos constituyen
una importante

reserva de agua dulce, son ________y ________ y siempre se comunican con el _______ a través
de un río. Lagunas

son _______ y de _________profundidad, el único aporte de agua es el proveniente de la lluvia,

por eso en épocas de sequía puede __________ o __________.

Controlamos de forma oral las respuestas.

En conclusión ¿En qué lugares les gusta depositar sus huevos los mosquitos? Necesitan
agua para su desarrollo. Por tanto, todos los lugares donde puedan encontrarse las
siguientes condiciones de; agua estancada, humedad, zonas sombrías y vegetación. Por lo
tanto, esos lugares podrían ser en lagos, lagunas, charcos, estanques, pantanos, entre
otras, de agua dulce.

LOS ESTADOS DEL AGUA

La docente preguntara ¿El agua cambia su estado? ¿Cómo la podemos observar en el mundo? Entonces

¿Qué tipos de agua encontramos? ¿En qué lugares? ¿Los glaciares, granizos y nieves que tipo de
estado de agua serían? ¿Dónde se encuentran? ¿En que época del año lo podemos encontrar? ¿Qué
factores influyen para que el estado del agua cambie?, entre otras.

Los cambios de estado del agua

Realizamos un informe experimental que quedara registrado en el cuaderno de trabajo de campo.

Actividad (trabajo en el hogar):

Las siguientes fotografías corresponden a distintas experiencias muy sencillas que permiten estudiar
estos cambios. Explica detalladamente qué sucede en cada caso. Realiza estas experiencias con
ayuda de alguna persona mayor.
 a) Se colocan vasos de agua en un congelador o en un freezer.

b) Se ponen cubitos de hielo en un vaso y se dejan sobre la mesa.

c) Se pone a hervir agua en una olla sobre una hornalla.

d) Se abre la ducha del baño dejando corre agua caliente y se observa que

ocurre en el espejo.

- Redacta cada una de las experiencias realizadas en la carpeta, y elabora posibles explicaciones o
hipótesis de lo observado.

EL AGUA CAMBIA DE ESTADO

La docente controlara los informes elaborados de los alumnos. Luego preguntara ¿En cuántas
formas pueden

cambiar en estados el agua? Escribirá cada forma en la pizarra, explicara cuál es el nombre de cada
uno de esos

cambios. Se nombrará ejemplos.

Se llegará la conclusión… que el agua cambia de un estado a otro de acuerdo con la temperatura. La
nieve, que es agua sólida, puede derretirse y transformarse en estado líquido, el agua líquida puede
evaporarse por acción del calor del Sol y pasar al estado gaseoso, y el vapor de agua se puede enfriar
y formar lluvia o granizo. Cada uno de estos cambios de estado tiene un nombre que lo identifica:
fusión, solidificación, vaporización, y condensación.

Actividad: 1) Coloca los nombres de cada estado a donde corresponda en cada texto. FUSIÓN,
SOLIDIFICACIÓN, VAPORIZACIÓN, CONDENSACIÓN.

La______________ es el pasaje de líquido a sólido.

La ______________ es el pasaje de estado líquido a gaseoso.

La ______________es el pasaje de estado sólido a líquido.

La______________ es el pasaje de estado gaseoso a sólido.

Una vez completado cada oración, los alumnos completaran este esquema.

) Indiquen qué cambios de estado ocurre en el agua en las siguientes situaciones.

a) Si se deja un cubito fuera de la heladera_______________________

b) Cuando se empaña los vidrios___________________________

c) Al calentar agua en una pava___________________________

d) Cuando se seca el agua del patio después de la lluvia_________________

e) Si se forman gotitas en las ventanas__________________________

Se hará autocorrección de las actividades.

La docente preguntara ¿En qué estado se presenta el agua en la naturaleza? ¿El agua también
cambia de estados en
la naturaleza en donde lo podemos observar?, entre otras.

Simulación del ciclo del agua (trabajamos con el cuaderno de campo)

Los alumnos trabajaran con los siguientes materiales, cada 4 personas:

-Un recipiente

-Agua

-Hilo o cinta adhesiva

-Latita (como las del picadillo)

-Piedritas un objeto pesado ( pesa, piedra con punta redondeada, dos monedas, etc.)

-Papel film o transparente de cocina.

Procedimiento

a) Introduzcan agua en el recipiente y una latita adentro póngale piedritas en el interior para que la
lata no

flote. Traten de que el líquido no supere el borde de la latita.

b) Tapen el recipiente con papel film utilizando el hilo o la cinta adhesiva.

c) Coloquen un objeto pesado en el centro.

d) Expongan el recipiente a la luz del sol

e) Observen qué sucede.

Se describirá en el cuaderno de campo los siguientes resultados:

1) Describan qué sucede con el agua.

2) Explica qué función cumplió cada material en la experiencia.

Una vez finalizado los alumnos dejarán los recipientes en el sol para poder describir qué sucedió.

La docente preguntara ¿Qué sucedió? ¿En cuántos estados se cambió el agua? ¿Qué reacción tuvo el
sol con el agua?

¿Por qué se dice que el agua cumple un ciclo? ¿El agua se puede reciclar?, entre otras

Ciclo del agua

Armamos nuestro propio ciclo del agua en la carpeta.

Los alumnos trabajar en forma individual, en una hoja oficio blanca de dibujo, dibujarán un paisaje,
podrán decorar

con diferentes materiales, con temperas, plastilina, plasticola, papel glasé, arena, algodón, revistas,
entre otras.

Realizaran un dibujo parecido al siguiente:

Una vez finalizado ubicaran los siguientes carteles en el dibujo, donde corresponde explicando el
ciclo del agua.

PRECIPITACIÓN: Cuando las gotas de agua que forman las nubes se enfrían, se acelera la

condensación y las pequeñas gotitas se unen para formar otras mayores y terminan por caer a la

superficie terrestre. Si se dan las condiciones de humedad y de temperatura baja puede caer como

granizo o nieve.

CONDENSACIÓN: El agua en estado gaseoso pasa a estado líquido, formando las nubes

constituidas por agua en pequeñas gotas

- El agua regresa a la superficie terrestre y forma ríos, lagos,

lagunas, mareas, océanos o aguas subterráneas

EVAPORACIÓN: El sol caliente el agua. El agua se evapora pasa de estado

líquido al gaseoso.

La docente preguntara de acuerdo a lo realizado ¿Cómo podemos explicar el experimento ahora?

¿Qué sucedió con

cada material? ¿Cómo participan los animales y las plantas en el ciclo del agua?
Se realizará la siguiente actividad

Responde las siguientes preguntas:

1) ¿Por qué dice que el agua se recicla continuamente?

2) ¿Puede agotarse el agua de nuestro planeta? ¿Por qué?

*Escribí (V) verdadero o (F) falso. Justifica los falsos.

-Los seres humanos eliminamos agua a través de la transpiración____

-El 97% del agua que existe en el planeta es agua salada___

-Los seres vivos no forman parte del ciclo del agua____

Se controlarán las respuestas en forma oral.

Actividad de cierre

Observaremos el siguiente video sobre la hidrosfera: https://youtu.be/zRHFuwohtos?

feature=shared, distintos mapas hidrográficos y Google Earht. donde ubicaremos y reconoceremos
el agua en nuestro país y sus distintas clasificaciones.

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO