Unidad I

2021
EL CONDUCTISMO
3° CLASE

DRA. ANNA ROVELLA

 ¿COMO SURGE LA PSICOLOGÍA
CONDUCTISTA?

 Antecedentes en la filosofía EMPIRISTA, de allí que el asociacionismo es un principio

determinante.
 Epistemologicamente es POSITIVISTA

Continuista evolutivo: es muy clara la influenica de Darwin (continudad biológica de las especies
y la selección natural)y también el funcionalismo de James.

pragmatismo
aprendizaje animal (Thorndike)
la influencia de Pavlov
Frente a que postulados del primer
paradigma mentalista reaccionaron?

 Objeto de estudio: proponen el estudio de la CONDUCTA

 La psicología debe estudiar HECHOS POSITIVOS:

 1) fenoménicos (se muestran a los sentidos)
 2)Positivos (puestos por la naturaleza)
 3)Observables ( que puedan ser medidos)
 4)Verificables (que se puedan contrastar)

 Quedan fuera de la Psicología el estudio de las sensaciones, percepción,

imaginación, deseos, intenciones y pensamientos.
 Y reacción frente al Método de estudio proponiendo el método positivo de la
ciencia
Método:

 Watson emplea el reflejo condicionado, porque permite estudiar la

asociación de estímulos y respuestas.

 El organismo es meramente respondiente

Pavlov : condicionamiento clásico (CC)
Aprendizaje reflejo

ejemplo Elementos del CC

 EI: estimulo incondicionado

 RI: Respuesta incondicionada

 EN estimulo neutro que luego por

asociación es un EC : estimulo
Condicionado.
 R C : respuesta condicionada
Experimento de Pavlov
Watson estudia miedos (fobia)

Pequeño Albert
Busca predecir y controlar
gran parte de la conducta
humana y animal
Skinner: conductismo radical

 Objeto de estudio: CONDUCTA OPERANTE

ESTA EN FUNCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SIGUEN A LA RESPUESTA.
Busca predecir y controlar la conducta.
Método: ANALISIS FUNCIONAL (EXPERIMENTAL) DE LA CONDUCTA.
Comprender la conducta en función del AMBIENTE

1. EVENTO ANTECEDENTE (E)

2. CONDUCTA ( R) conducta OPERANTE
3. CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA.
 REFUERZO: AUMENTA LA
PROBABILIDAD DE EMISIÓN DE LA
RESPUESTA
D
O
S POSITIVO: CUANDO AGREGAMOS UN EVENTO
POSITIVO A LA SITUACIÓN
T
I
P NEGATIVO: CUANDO SACAMOS UN EVENTO
O NEGATIVO A LA SITUACIÓN
S

REFUERZOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

 SU MAYOR APORTE: METODOLÓGICO
EL ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA:

1. SE SELECCIONA CONDUCTA QUE SE QUIERE ESTUDIAR

2. SE ESTABLECE LINEA BASE (NÚMERO DE VECES QUE SE EJECUTA CONDUCTA).
3. SE APLICA REFUERZO O CASTIGO

MODIFICA LA LEY DEL EFECTO (THORNDIKE) POR

LEY DE REFUERZO
Que dice Skinner del CASTIGO?
PRODUCE UN EFECTO OPUESTO AL REFORZAMIENTO. O SEA, SE EXTINGUE LA
CONDUCTA.
CONTINGENCIAS: relaciones
probabilísticas entre la R y las
consecuencias ambientales
 Programas de refuerzo:
 Refuerzo continuo: se refuerzan TODAS LAS CONDUCTAS
 Refuerzo parcial: solo se refuerzan algunas RESPUESTAS
 SE DISTINGUEN CUATRO TIPOS DE PROGRAMAS

 1. DE RAZON FIJA
 2. DE RAZON VARIABLES
 3. DE INTERVALO FIJO
 4. DE INTERVALO VARIABLES

 ORGANISMO ACTIVO: PUEDE MODIFICAR Y APRENDER NUEVAS CONDUCTAS Y

TAMBIEN EXTINGUIR OTRAS.
VEMOS EJEMPLOS?
 PROGRAMA DE RAZON FIJA:

 CADA CIERTO NUMERO DE RESPUESTAS DOY REFUERZO.

 VENDEDOR HELADOS: CADA 150 HELADOS VENDIDOS LE REGALAN UN
BONO DE 100 PESOS .

 PROGRAMA RAZON VARIABLE

 JUGAR EN UNA MAQUINA TRAGA MONEDAS
OTROS EJEMPLOS:

 PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: SE TIENE EN CUENTA UN TIEMPO

DETERMINADO (UNA VEZ POR SEMANA: TODOS LOS LUNES)

 POR EJEMPLO: LOS LUNES LE PAGAN TRABAJO

 PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: LA RECOMPENSA SE DA ENTRE DOS

VECTORES DE TIEMPO. (ENTRE EL LUNES Y EL VIERNES)
 POR EJEMPLO: LOS EXAMENES SORPRESA
NEOCONDUCTISTAS:

 1. NEOCONDUCTISMO INTENCIONAL DE TOLMAN

 Se centro en el estudio de el aprendizaje, en la finalidad de la conducta,
en la intención, expectativas y en los propósitos. Usa conceptos
mentalistas.
 Objeto de estudio: la conducta observable
 Método: experimental
Paradigma Neoconductista

E –O- R
Neoconductismo deductivo de Hull Volveremos en
unidad III

 Conceptos claves: Habito, fuerza del hábito, impulso.

 Objeto de estudio: la conducta es explicada en términos de habito

 Método: hipotético deductivo

 Organismo activo con capacidad de adaptación y que aprende por

refuerzo
Aprendizaje OBSERVACIONAL O
VICARIO

 ALBERT BANDURA:
 APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL.

 Objeto de estudio: conducta social en un contexto de aprendizaje por modelado.

 Diferencian aprendizaje de ejecución.
 Método: análisis de la conducta social en situación de aprendizaje por observación.

 El organismo es activo que aprende por adquisición y ejecución de la tarea

Actualidad del conductismo en el
aprendizaje animal y humano

 Con animales se sigue trabajando en cognición animal, los procesos que

subyacen a la conducta animal. El método es el análisis experimental de
la conducta.

 Con humanos se trabaja con aprendizaje explicito e implícito.

 Se le critica la dificultad que presenta en las áreas de aplicación

Criticas a estos modelos:

 A Watson por ser reduccionista y sus estudios no pudieron ser siempre

replicados. Su incapacidad para explicar la conducta ACTIVA.

 A Skinner por dejar afuera la etología. Muchos de sus planteos hoy tienen
actualidad, y fue notable en sus aportes.
 A Tolman por ser poco concreto
 A Hull porque fracasa con la pretensión de un sistema formal
 BIBLIOGRAFÍA DE ESTA CLASE

 Prieto, J L. El conductismo. Capitulo 7

SEGUIMOS AVANZANDO!!!!

Otra bibliografía sobre el tema la tendrán en el Trabajo Práctico 1 Anna

Tambien pueden leer dos paginas sobre Condicionamiento Clasico que adjuntaré