El conductismo:

Watson y Skinner.
introducción
¿QUE ES EL CONDUCTISMO?

Es una escuela psicológica que se dedicó a

estudiar la conducta, los estímulos y las
respuestas.
 Conductismo:
Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o
los procesos preceptúales.

Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades.

Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o

las recompensas y los castigos

Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o

las carencias intensas y persistentes.
Los psicólogos llevaban a cabo estudios aplicando
los principios conductistas en casos prácticos, lo que condujo
al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación
de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas:

La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con

trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.

La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje.

El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a

largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento.
 IVAN PETROVICH
PAVLOV:

Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que

denominó secreciones psíquicas, o sea, las
producidas por las glándulas salivales sin la
estimulación directa del alimento en la boca.
Experimiento de PAVLOV
Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las
pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de
que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de
un desconocido, el perro no salivaba.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 JOHN B. WATSON

Teoría
John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las
ideas de Pavlov; primero comenzó sus estudios con animales y
posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.
 El Experimento de
Watson
Watson demostró el condicionamiento
clásico con un experimento en el que
participó un niño de algunos meses
de nacido (de nombre Albert) y
una rata blanca. 
La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser
analizada con éxito mediante los métodos objetivos de la ciencia
natural

La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y

movimientos musculares; por lo cual es en última instancia
reductible a procesos físicos-químicos

Ante todo estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún

tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Por lo tanto
hay un determinismo de causa y efecto en la conducta Los
procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser
estudiados científicamente.
“Dadme una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón-,
prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus
antepasados”.
Watson
Condicionamiento
clásico:
Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias:

Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta

(alimento)
Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de
producir una respuesta condicionada (sonido campana) Respuesta
no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o
no aprendida (salivación ante el alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo
condicionado (salivación ante sonido campana).

Influencia de la escuela rusa Pavlov

NEOCONDUCTISMO
 El interés de los neoconductistas radica en
el análisis de la conducta misma, más que
en el mecanismo neural en que se apoya.
Se preocupan todavía por la forma en que
se enlazan los estímulos por las respuestas
pero no muestran un gran interés por el
funcionamiento preciso del mecanismo
fisiológico que se encuentra entre el
estímulo y la respuesta.
 Tolman considera que es posible hacer una
ciencia objetiva de la conducta infiriendo la
existencia de unos constructos hipotéticos
definidos objetivamente (variables
intervinientes) a partir de la observación de
las relaciones entre determinadas
condiciones ambientales (E) y la conducta
(R). Su punto de partida son los datos
objetivos, centrándose en el estudio de la
conducta de los organismos y las
condiciones orgánicas y ambientales que
inducen a ésta.
 BURRHUS FREDERIC
SKINNER:
TEORÍA
El sistema de Skinner al completo está basado en el
condicionamiento operante. El organismo está en proceso de
"operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares
significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que
hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con
un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o
simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de
incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre
inmediatamente después del reforzador).
 Experimento:
Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial
(llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal o
barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un
mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre
alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando "sin
querer" pisa la barra y ¡presto!, la bolita de comida cae en la
caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente
precedente al reforzador (la bolita
de comida).
Prácticamente de inmediato, la rata
Se retira del pedal con sus bolitas de
comida a una esquina de la caja.
ESQUEMAS DE REFUERZO

El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata

comete el comportamiento (como pisar el pedal), consigue una
bolita de comida.

El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el

tiempo. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un
período de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos),
entonces consigue una bolita de comida
El programa de frecuencia fija fue el primero que descubrió Skinner:
si, digamos, la rata pisa tres veces el pedal, consigue comida. O
cinco. O veinte. O "x" veces. Existe una frecuencia fija entre los
comportamientos y los refuerzos: 3 a 1; 5 a 1; 20 a 1, etc.

Skinner también habló de los programas variables. Una frecuencia

variable significa que podemos cambiar la "x" cada vez; primero
presiona tres veces para conseguir una bolita, luego 10, luego 1,
luego 7 y así sucesivamente.
 La propuesta de Tolman, influida por la
Gestalt, se aleja de la postura atomista o
molecular de Watson o Guthrie y defiende
un conductismo molar. La conducta es más
que la suma de sus partes fisiológicas y
diferente de ellas. La conducta es un todo
que el organismo realiza en relación con su
medio y que se caracteriza por ser
propositiva, ir dirigida a una meta, y por
poner en juego procesos de índole
cognitivo.
 El objeto de estudio del neoconductismo es
la conducta observable. El neoconductismo
intencional considera la conducta de un modo
propositivo (mantenimiento de la conducta en una
dirección determinada). Los neoconductistas
utilizan el método experimental, con pruebas de
laberinto. En este tipo de pruebas, la solución del
animal al problema es explicada mediante variables
intervinientes (no observables) del tipo expectativas
o mapas cognitivos. Esto supone que el
aprendizaje es una modificación del conocimiento
que el animal tiene de las relaciones entre eventos
ambientales. Por otra parte, los neoconductistas
conciben al organismo como algo activo.
• Las teorías deben proporcionar un marco de
referencia para probar las hipótesis y generar por
otras nuevas. Marx analizo los tres componentes
de la elaboración de teorías . hipotesis, el grado en
que pueden ser comprobadas.
• Constructos principal sustancia de la explicación de
las teorías.
• Observaciones: la variación de mediciones que
procede de la influencia de las condiciones de
estimulo.
Es una cuestión sin resolver que un planteamiento
no empírico pueda considerarse científico y no por
fuerza artístico.
La prueba rigurosa de las hipótesis generadas por
cada una no satisfacen las expectativas y ninguna
dio al conductismo los principios de las actividades
humanas e infrahumanas. Así el conductismo se
alejó de este esquema de teorización para buscar
metas mas modestas.
En cuanto a las críticas al neoconductismo, se
lo señala como un sistema poco concreto y
 escasamente predictivo, con fracaso empíricos de
su sistema formal.
 APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO DE
BANDURA
• La gente aprende en un contexto social al observar e imitar
modelos. La persona contribuye de manera activa al
aprendizaje. Llamado también APRENDIZAJE VICARIO
• MODELO APRENDIZ
FASES
• ATENCIÓN
• MOTIVACIÓN
• RETENCIÓN
• REPRODUCCIÓN
 LA AGRESIVIDAD COMO CONDUCTA SOCIAL

• Dos tipos

AGRESIVIDAD EMOCIONAL U HOSTIL

• AGRESIVIDAD INSTRUMENTAL
• El Ambiente determina el comportamiento
y el comportamiento determina el ambiente

DETERMINISMO RECÍPROCO
• Según palabras del propio Bandura, “El aprendizaje es,
con mucho, una actividad de procesamiento de
información en la que los datos acerca de la estructura de
la conducta y de los acontecimientos del entorno se
transforman en representaciones simbólicas que sirven
como lineamientos para la acción”. (Bandura, 1986, p
51).
• En definitiva, el procesamiento personal de lo que cada
uno de nosotros hemos aprendido observando a los
demás (conducta y entorno), se convierten en
autorrepresentaciones mentales, dispuestas a ser llevadas
a cabo en situaciones similares.
• Dicho de otra forma: determinadas personas pueden
actuar como “modelos conductuales” para algunos
observadores y no para otros, dependiendo de cómo esos
observadores estén interpretando la situación del modelo
y su propia situación. Cuando los observadores perciben
una similitud entre la situación del modelo y la suya
propia, tienden a identificar la conducta del modelo como
un posible comportamiento que pueden llevar a cabo por
sí mismos en su propia situación.
GRACIAS