UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0

“NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : ESTADOS UNIDOS
DIRECTORA : MERCEDES VILMA VÁSQUEZ GARAY
SUB DIRECTOR : VICTORINO ROMÁN SORIA
GRADO Y SECCION : 1 “A”, “B”, “C” y 2 “A”, “B”
PROFESOR (A) : MIGUEL ANGEL MORALES GARCÍA
DURACION : 11 de marzo al 05 de abril.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACION APRENDIZAJE

Se desenvuelve de manera autónoma a SE Comprende su cuerpo.

través de su motricidad cuando DESENVUELVE Se orienta en un .Registra el peso,
comprende cómo usar su cuerpo en las Se expresa espacio y tiempo la talla y algunas Ficha de evaluación
DE MANERA
diferentes acciones que realiza corporalmente determinados, medidas diagnóstico de
AUTÓNOMA A antropométricas
utilizando su lado dominante y realiza reconociendo su posibilidades motrices
TRAVÉS DE SU adicionales
movimientos coordinados que le lado izquierdo y
EDUCACION FISICA.

ayudan a sentirse seguro en la práctica

MOTRICIDAD. derecho, y a través Lista de cotejo
Comprende las . Coordina
de actividades físicas. Se orienta de las nociones
relaciones entre la motrizmente su
espacialmente en relación a sí mismo y “arriba- abajo”, Ficha de registro de
actividad física, cuerpo y evalúa
a otros puntos de referencia. Se “dentro-fuera”, valoración de
ASUME UNA alimentación, postura, su rendimiento
expresa corporalmente con sus pares “cerca-lejos”, con movimientos colectivos
higiene personal y del
de diferentes utilizando el ritmo,
VIDA relación a sí mismo . Se equilibra con
ambiente y de la salud.
gestos y movimientos como recursos SALUDABLE. y de acuerdo a sus uno y dos pies
para comunicar. Incorpora prácticas intereses y controlando su
que mejoran su calidad necesidades. cuerpo
de vida.
 Interactúa a través de sus habilidades Asume roles y
socio motrices al aceptar al otro como
funciones de
compañero de juego y busca el
Se relaciona utilizando manera individual y
consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y
sus habilidades socio dentro de un
INTERACTÚA A
EDUCACION FISICA.

muestra una actitud de respeto motrices. grupo; interactúa

evitando juegos violentos y
TRAVÉS DE SUS de forma
humillantes; expresa su posición ante HABILIDADES Crea y aplica espontánea en
un conflicto con intención de SOCIO estrategias y tácticas actividades lúdicas
resolverlo y escucha la posición de sus MOTRICES. de juego. y disfruta de la
compañeros en los diferentes tipos de compañía de sus
juegos. Resuelve situaciones motrices a
pares para sentirse
través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas
parte del grupo.
de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades
lúdicas.

Gestiona información
del entorno virtual
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Define metas de

COMPETENCIAS

aprendizaje digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

GENERADOS POR LAS TIC
Organiza acciones
estratégicas para lograr Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA experiencias y saberes previos para realizar una tarea, fija metas de duración breve
AUTÓNOMA sus metas
que le permitan lograr dicha tarea. Propone al menos una estrategia para realizar la
Monitorea y ajusta su tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Cuidado de los espacios, infraestructura y áreas verde

dentro de la I.E.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

Enfoque de Orientación al bien Común Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En este año 2024 estamos iniciando un nuevo proceso de formación en la educación básica regular, en la búsqueda que los estudiantes
realicen un correcto inicio de año escolar, nos vemos en la necesidad de realizar una valoración diagnostica del funcionamiento y estado morfo
funcional de los niños del 1er y 2do grado (III ciclo) en la educación básica funcional; saber cuáles son los valores antropométricos y saber en
qué nivel de dominio motor se encuentran los estudiantes, es un aspecto muy determinante en el inicio de este nuevo proceso. En el periodo
vacacional, es muy probable que la interacción del movimiento no fue muy regular, y seguramente que la alimentación y viajes realizados,
generaron un distanciamiento del trabajo motor ordenado; en tal sentido, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo se encuentra mi
cuerpo desde la motricidad, los hábitos alimenticios y la relación motriz? ¿Tengo alguna dificultad o impedimento para realizar actividad física?

En esta Unidad se van a desarrollar predominantemente las competencias de: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
y la competencia III “Interactúa a raves de sus habilidades socio motrices el cual será recopilado mediante una Ficha de evaluación diagnóstico
de posibilidades socio motrices.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA

Título de la Competencia(s) y Desempeños utilizados Evidencias y/o

Semana y/o
Actividad de capacidad(es) Producto final
actividad
Aprendizaje
Evaluación Diagnóstica Competencia #01: Desempeño 2: Se orienta en un
1 espacio y tiempo determinados,
“Valoramos nuestras habilidades Se desenvuelve de manera reconociendo su lado izquierdo y
motoras” autónoma a través de su derecho, y a través de las nociones Ficha de evaluación
motricidad “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, diagnóstico de posibilidades
2 “Saltamos, corremos y “cerca-lejos”, con relación a sí motrices.
lanzamos mediante un “Comprende su cuerpo” mismo y de acuerdo a sus intereses
circuito motor” y necesidades. Ficha de registro de
valoración de movimientos
“juego con mis compañeros colectivos.
3, 4 Competencia #03:
utilizando balones y platillos”
Desempeño 1: Asume roles y
Interactúa a través de sus funciones de manera individual y
habilidades socio motrices dentro de un grupo; interactúa de
forma espontánea en actividades
“Se relaciona utilizando sus lúdicas y disfruta de la compañía
habilidades socio motrices” de sus pares para sentirse parte del
grupo.

PROPOSITO Exploramos nuestras posibilidades motrices luego de dos meses de descanso, valorando la autonomía
motora, el cuerpo y la socio motricidad mediante juegos motores.
REFLEXIONES FINALES DE LA UNIDAD 0

Los estudiantes realizan un seguimiento a su ficha de valoración Consideramos los pesos, tallas y otras medidas en la ficha de
antropométrica y a los test de valoración motriz, buscando contribuir evaluación diagnóstico de posibilidades motrices.
continuamente en registrar la evidencia de trabajo motor. Se pueden
ayudar con los padres de familia, los hermano o algún apoderado en
llenar o socavar los datos consignados en la ficha y que no podamos
realizar en clase
V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

 Actividades de Aprendizaje (5 actividades) – SOLO PARA GUÍA PERSONAL

 Actividades de Aprendizaje (Fichas contextualizadas personalizadas y de elaboración propia)
 Micro videos – elaboración Propia.
 Libros de la especialidad – pruebas de eficiencia física – baloncesto aprender y progresar

Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. III ciclo. Lima.
DITOE cuad ríguez, I. (2013). ernillos de tutoría del Segundo grado.

Comas, de Marzo del

2024

___________________________ ____________________________
Victorino Román Soria Luis Alberto Sánchez Caballero
(Sub Director, Nivel Primaria) (Coordinador de Área)

_______________________________
Miguel Ángel Morales García
(Docente Educación Física.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
“NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : ESTADOS UNIDOS
DIRECTORA : MERCEDES VILMA VÁSQUEZ GARAY
SUB DIRECTOR : VICTORINO ROMÁN SORIA
GRADO Y SECCION : 3 “A”, “B”, “C” y 4 “A”, “B”, “C”
PROFESOR (A) : LUIS ALBERTO SÁNCHEZ CABALLERO
DURACION : 11 de marzo al 05 de abril.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACION APRENDIZAJE
 Se desenvuelve de manera autónoma a SE Comprende su cuerpo. Se orienta en un .Registra la
través de su motricidad cuando DESENVUELVE espacio y tiempo evaluación
comprende cómo usar su cuerpo Se expresa determinados, con antropométrica Ficha de evaluación
DE MANERA relación a sí mismo, a
explorando la alternancia de sus lados corporalmente de su cuerpo diagnóstico de
AUTÓNOMA A los objetos y a sus posibilidades
corporales de acuerdo a su utilidad y compañeros;
TRAVÉS DE SU motrices
ajustando la posición del cuerpo en el coordina sus .Reconoce el uso
EDUCACION FISICA.

espacio y en el tiempo en diferentes

MOTRICIDAD. de las pruebas Lista de cotejo
Comprende las movimientos en
funcionales a Ficha de registro de
etapas de las acciones motrices, con relaciones entre la situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al realizar valoración de juegos Ficha de
una actitud positiva y una voluntad de actividad física,
variar la base de pre deportivos.
experimentar situaciones diversas. alimentación, postura, Observación.
ASUME UNA sustentación y la .Ejecuta de
Experimenta nuevas posibilidades higiene personal y del
VIDA altura de la superficie manera ordenada
expresivas de su cuerpo y las utiliza ambiente y de la salud. de apoyo, de esta
para relacionarse y comunicar ideas, SALUDABLE. y responsable el
manera, afianza sus
emociones, sentimientos, Incorpora prácticas uso de los
habilidades motrices
que mejoran su calidad básicas. protocolos para
pensamientos.
de vida. aplicar las
pruebas motrices

Propone cambios
en las condiciones
Interactúa a través de sus habilidades de juego, si fuera
socio motrices al tomar acuerdos sobre
necesario, para
la manera de jugar y los posibles
Se relaciona utilizando posibilitar la
cambios o conflictos que se den y
sus habilidades socio inclusión de sus
EDUCACION FISICA.

propone adaptaciones o
INTERACTÚA A motrices. pares; así,
modificaciones para favorecer la
inclusión de compañeros en
TRAVÉS DE SUS promueve el
actividades lúdicas, aceptando al HABILIDADES Crea y aplica respeto y la
oponente como compañero de juego. SOCIO estrategias y tácticas participación, y
Adapta la estrategia de juego MOTRICES. de juego. busca un sentido de
anticipando las intenciones de sus pertenencia al
compañeros y oponentes para cumplir
grupo en la práctica
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las de diferentes
necesidades del contexto y los actividades físicas.
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
 Gestiona información
del entorno virtual
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas

TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Define metas de

COMPETENCIAS
aprendizaje digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
GENERADOS POR LAS TIC
Organiza acciones
estratégicas para lograr Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA experiencias y saberes previos para realizar una tarea, fija metas de duración breve
AUTÓNOMA sus metas
que le permitan lograr dicha tarea. Propone al menos una estrategia para realizar la
Monitorea y ajusta su tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Cuidado de los espacios, infraestructura y áreas verde

dentro de la I.E.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

Enfoque de Orientación al bien Común Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Es importante mejorar las cualidades motoras y ahora en condiciones de salud adecuadas nos permite valorar nuestro estado funcional motor
de una manera más libre y adecuada para valorar las 3 esferas de la corporeidad, por tal motivo se puede pre definir que los estudiantes
producto de las vacaciones de fin de año, tuvieron un alejamiento de las actividades que se realizan para el trabajo motor ordenado que se
hace dentro del colegio; además que los hábitos alimenticios seguramente fueron descuidados producto de la disposición de tiempo que tenían
en el periodo vacacional; en tal sentido, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué nivel de posibilidad motriz autónoma cuentan los
estudiantes? ¿Con que hábitos alimenticios cuenta la estudiante? ¿Cómo se encuentran sus capacidades socio motoras?

En esta Unidad se van a desarrollar predominantemente las competencias de: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
y la competencia III “Interactúa a raves de sus habilidades socio motrices el cual será recopilado mediante una Ficha de evaluación diagnóstico
de posibilidades socio motrices.

IV.- SECUENCIA DIDACTICA

Título de la Competencia(s) y Desempeños utilizados Evidencias y/o

Semana y/o
Actividad de
actividad
Aprendizaje
Evaluación Diagnóstica
1 espacio y tiempo determinados,
“Medimos las capacidades
motoras y de salud en nuestro
cuerpo”
2 “Realizamos saltos
lanzamientos mediante juegos
de cooperación y oposición”
capacidad(es)
Competencia #01: Desempeño 2: Se orienta en un
Se desenvuelve de manera con relación a sí mismo, a los
autónoma a través de su objetos y a sus compañeros;
motricidad coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su
“Comprende su cuerpo” equilibrio al variar la base de
sustentación y la altura de la
superficie de apoyo, de esta
Producto final
Ficha de evaluación
diagnóstico de posibilidades
motrices.
Ficha de registro de
valoración de juegos
 manera, afianza sus habilidades predeportivos.
“Realizamos una carrera de motrices básicas.
orientación en todo el colegio” Competencia #03:
3
Desempeño 1: Propone cambios
Interactúa a través de sus en las condiciones de juego, si
habilidades socio motrices fuera necesario, para posibilitar la
“Valoramos nuestro gasto inclusión de sus pares; así,
energético para mejorar el trabajo “Se relaciona utilizando sus promueve el respeto y la
4 habilidades socio motrices” participación, y busca un sentido
físico motriz”
de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades
físicas.
PROPOSITO Reconocemos nuestras posibilidades funcionales sabiendo el estado real de nuestro desempeño motor
en tareas físicas seleccionadas por el docente
REFLEXIONES FINALES DE LA UNIDAD 0

Los estudiantes se llevan la ficha de valoración motora – antropométrica Consideramos los pesos, tallas y otras medidas en la ficha de
y registran el peso y la talla con la ayuda de los padres, buscando evaluación diagnóstico de posibilidades motrices.
establecer un patrón que le permita al niño preocuparse por el peso y
talla y el uso de este para valorar su condición física.

V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

 Actividades de Aprendizaje (5 actividades) – SOLO PARA GUÍA PERSONAL

 Actividades de Aprendizaje (Fichas contextualizadas personalizadas y de elaboración propia)
 Micro videos – elaboración Propia.
 Libros de la especialidad – pruebas de eficiencia física – baloncesto aprender y progresar

Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. III ciclo. Lima.
DITOE cuad ríguez, I. (2013). ernillos de tutoría del Segundo grado.
 Comas, de Marzo del
2024

___________________________ ____________________________
Victorino Román Soria Luis Alberto Sánchez Caballero
(Sub Director, Nivel Primaria) (Coordinador de Área)

_______________________________
Miguel Ángel Morales García
(Docente Educación Física.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
“NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : ESTADOS UNIDOS
DIRECTORA : MERCEDES VILMA VÁSQUEZ GARAY
SUB DIRECTOR : VICTORINO ROMÁN SORIA
GRADO Y SECCION : 5 “A”, “B”, “C” y 6 “A”, “B”,
PROFESOR (A) : LUIS ALBERTO SÁNCHEZ CABALLERO
DURACION : 11 de marzo al 05 de abril.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACION APRENDIZAJE

SE Comprende su cuerpo. Controla su

DESENVUELVE Regula su cuerpo cuerpo de manera
Se desenvuelve de manera autónoma a Se expresa para dar respuesta adecuada en el Ficha de evaluación
DE MANERA
través de su motricidad cuando acepta corporalmente a las situaciones lugar o en diagnóstico de
AUTÓNOMA A movimiento. posibilidades
sus posibilidades y limitaciones según motrices en
su desarrollo e imagen corporal. TRAVÉS DE SU motrices
contextos lúdicos,
EDUCACION FISICA.

Realiza secuencias de movimientos MOTRICIDAD. predeportivos, etc.; Se recupera de

Comprende las Lista de cotejo.
coordinados aplicando la alternancia de este modo, manera adecuada Ficha de registro de
relaciones entre la para el trabajo en valoración de juegos
de sus lados corporales de acuerdo a afianza las Ficha de
actividad física, la clase de pre deportivos.
su utilidad. Produce con sus pares habilidades Observación.
ASUME UNA alimentación, postura, educación física
secuencias de movimientos corporales, motrices
higiene personal y del
expresivos o rítmicos en relación a una VIDA específicas Se relaciona con
ambiente y de la salud.
intención. SALUDABLE. relacionadas con la sus compañeros al
Incorpora prácticas carrera, el salto y realizar la
que mejoran su calidad los lanzamientos actividad una
de vida. física colectiva,
 Interactúa a través de sus habilidades Realiza actividades
socio motrices proactivamente con un lúdicas en las que
sentido de cooperación teniendo en
Se relaciona utilizando interactúa con sus
cuenta las adaptaciones o
EDUCACION FISICA.
sus habilidades socio compañeros y
modificaciones propuestas por el
INTERACTÚA A motrices. oponentes como
grupo en diferentes actividades físicas.
Hace uso de estrategias de
TRAVÉS DE SUS compañeros de
cooperación y oposición seleccionando HABILIDADES Crea y aplica juego; respeta las
los diferentes elementos técnicos y SOCIO estrategias y tácticas diferencias
tácticos que se pueden dar en la MOTRICES. de juego. personales y asume
práctica de actividades lúdicas y roles y cambio de
predeportivas, para resolver la roles.
situación de juego que le dé un mejor
resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el
entorno.

Gestiona información
del entorno virtual
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Define metas de

COMPETENCIAS

aprendizaje digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

GENERADOS POR LAS TIC
Organiza acciones
estratégicas para lograr Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA experiencias y saberes previos para realizar una tarea, fija metas de duración breve
AUTÓNOMA sus metas
que le permitan lograr dicha tarea. Propone al menos una estrategia para realizar la
Monitorea y ajusta su tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Cuidado de los espacios, infraestructura y áreas verde

dentro de la I.E.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

Enfoque de Orientación al bien Común Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Con la intención de valorar nuestras posibilidades motoras y nuestra condición de salud, nos vemos en la necesidad de diagnosticar el
desempeño motor, la composición corporal desde su perspectiva anatómica, la valoración alimenticia, y el nivel de desempeño socio – motor
que predomina en los estudiantes; en tal sentido, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué nivel de posibilidad motriz autónoma cuentan
los estudiantes? ¿Con que hábitos alimenticios cuenta la estudiante? ¿Cómo se encuentran sus capacidades socio motoras?

En esta Unidad se van a desarrollar predominantemente las competencias de: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
y la competencia III “Interactúa a raves de sus habilidades socio motrices el cual será recopilado mediante una Ficha de evaluación diagnóstico
de posibilidades socio motrices.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA

Título de la Competencia(s) y Desempeños utilizados Evidencias y/o

Semana y/o
Actividad de
actividad
Aprendizaje
“Valoramos nuestras
1 posibilidades físicas mediante
actividades motrices o test de
evaluación física motriz “
“Valoramos nuestra
2 respiración en actividades de
control corporal mediante
pruebas de control anatómico
funcional”
3 “Jugamos coordinando algunos
movimientos técnicos y valorando
nuestra relación colectiva”
“Transportamos los balones en
4 grupos generando una competencia
sana”
capacidad(es)
Competencia #01:
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
“Comprende su cuerpo”
Competencia #03:
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
“Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices”
Producto final
Desempeño 2: Regula su cuerpo
para dar respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos,
predeportivos, etc.; de este modo, Ficha de evaluación
afianza las habilidades motrices diagnóstico de posibilidades
específicas relacionadas con la motrices.
carrera, el salto y los lanzamientos.
Ficha de registro de
valoración de juegos
predeportivos.
Desempeño 4: Realiza actividades
lúdicas en las que interactúa con
sus compañeros y oponentes como
compañeros de juego; respeta las
diferencias personales y asume
roles y cambio de roles.

PROPOSITO Valorar las cualidades motoras de los estudiantes utilizando algunas pruebas motrices y realizar
actividades predeportivas colectivas para el trabajo socio motriz.
REFLEXIONES FINALES DE LA UNIDAD 0

Los estudiantes de manera autónoma recopilan los datos como su peso y
talla, que nos permite maximizar el tiempo dentro del diagnóstico que
elaboramos en el diagnostico. Es importante precisar que la valoración
de capacidades motoras es necesaria para tener una referencia del punto
de partida para la planificación de las diferentes actividades.
Consideramos los pesos, tallas y otros valores antropométricos
funcionales dentro de la ficha de evaluación diagnóstico de
posibilidades motrices.
V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

 Actividades de Aprendizaje (5 actividades) – SOLO PARA GUÍA PERSONAL

 Actividades de Aprendizaje (Fichas contextualizadas personalizadas y de elaboración propia)
 Micro videos – elaboración Propia.
 Libros de la especialidad – pruebas de eficiencia física – baloncesto aprender y progresar

Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. III ciclo. Lima.
DITOE cuad ríguez, I. (2013). ernillos de tutoría del Segundo grado.

Comas, de Marzo del

2024

___________________________ ____________________________
Victorino Román Soria Luis Alberto Sánchez Caballero
(Sub Director, Nivel Primaria) (Coordinador de Área)

_______________________________
Miguel Ángel Morales García
(Docente Educación Física.