Índice

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Introducción i Perfil cognitivo Perfiles WISC V y
puntos clave y NESE WISC V respuesta
educativa
 TDAH

5 casos DISLEXIA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DOBLE EXCEP.: AACC-TEA
ALTAS CAPACIDADES
TDAH

Tdah predominio inatento

Primero de ESO
Pefil cognitivo y pruebas complementarias
Trastorno del neurodesarrollo. Incidencia 5% (APA) - 7% (AEPED).

Dificultades atención e inhibición relacionadas con memoria de trabajo y función ejecutiva.

El CIT total no discrimina el TDAH.

CV - RP relativamente intactos y bajan en MT y VP.

Puntuaciones más bajas en ICC que en ICG.

Rendimiento en Claves menor por la lentitud en elección de la respuesta, no por grafomotricidad.

En denominación verbal rápida las puntuaciones también son menores (VER FAS).

Tiempos de respuesta más lentos (pruebas CPT).

Más errores de omisión y de comisión.

Indices primarios en el TDAH se sitúan en la media, pero diferencias significativas en ICV, IMT y IVP.

IVP es el indicador más bajo.

IMT mayor tamaño de efecto (mayor diferencia con el grupo control).

Los mayores tamaños de efecto en las pruebas son en: Aritmética, Claves, vocabulario, matrices y dígitos.
Como conclusión podemos decir que el TDAH se caracteriza por presentar ciertas
características cognitivas que pueden estar interfiriendo en el correcto
desempeño de las tareas escolares así como en el clima social percibido (Herrera-
Gutiérrez et al., 2021). Estas características, en concreto, suelen estar
relacionadas con el déficit en el funcionamiento del cortex prefrontal, que a su
vez, involucra a las FFEE. En general, los adolescentes con TDAH obtienen peor
rendimiento en tareas que implican habilidades verbales, control inhibitorio,
velocidad de procesamiento, memoria de trabajo, procesamiento metacognitivo y
Teoría de la Mente. En cambio, logran un rendimiento mayor en tareas que
implican razonamiento no verbal.

En cuanto al CI, las puntuaciones de los menores con TDAH se encuentran dentro
de los valores medios.
INDICADORES EN SENA (inatención)
INDICADORES EN APQ (irrelevantes)
INDICADORES TDA (sin H)
AULANESPLORA
SNAP_IV
FUNCIONES EJECUTIVAS
 Me_Motiva Flex

IDEAS PRÁCTICAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN EL ÁMBITO CURRICULAR

Agustí, F.J., Angulo, A., Martí, A., Pérez, N., Tormo, E. y Villaescusa, M. I. (2021). Diseño
Universal y Aprendizaje Accesible. Modelo DUA-A. Generalitat Valenciana. Conselleria
d’Educació, Cultura i Esport. PÁGINA 69.

https://portal.edu.gva.es/cefireinclusiva/wp-
content/uploads/sites/193/2023/04/DUAA23c.pdf
DISLEXIA

CASO BACHILLERATO - 17 años - info EBAU (+ tiempo)

DYTECTIVE PERFIL DE RIESGO
PRODISLEX Y PROLEC-SE-R: INDICADORES COMPATIBLES CON DISLEXIA
PERFIL COGNITIVO
PUNTOS DÉBILES EN MT, VP y CV
se asocian con dificultades de
aprendizaje en lectura y
matemáticas. MT y VP son
buenos predictores del
aprendizaje, “por eso” la alumna
está en bachiller

Es el trastorno de aprendizaje más estudiado. Representa el

80% de todos los trastornos específicos del aprendizaje.
Su prevalencia a nivel mundial se estima que es entre el 5 y el
17% de la población en edad escolar.
 Ver que la competencia cognitiva es mejor que el ICG por punto débil en CV

EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO los mayores tamaños de efecto están en

IRC, INV y IVE....EN ESTE CASO SE CUMPLEN DOS IRC-IVE dificultades o más
bien punto débil en razonamiento cuantitativo y espacial.

NO CUMPLE TODOS LOS CRITERIOS DE MANUAL WISC pero si se evidencia

dislexia en pruebas complementarias.
Comprensión y expresión oral:
1. Descripción
2. Narración
3. Discusión-debate-crítica
4. Juegos de razonamiento verbal
Discapacidad intelectual
Alumna de 4º de primaria
DI lígera y conducta
desadaptativa ABAS
Los puntos fuertes y débiles no coinciden Discapacitat intel.lectual
exactamente con la propuesta del manual DI = CIT + desadaptació (DSM V)
técnico, pero si el criterio general de que todas Puntuacions significativament inferiors en
totes les proves
las puntuaciones son bajas
Puntos fuertes: IVP - IVE
Punts febles: IMT -ICV
INCLUIR SIEMPRE DIMENSIÓN ADAPTATIVA !!!
Orientaciones y
respuesta educativa
Doble excepcionalidad:
AACC-TEA
ICV NO ES PUNTO DEBIL
PERO SI LO ES IMT

Espectro TEA
Semblances (IRF) millor que
Comprensió (judici social)
Punto fuerte IVE
Punto dèbil -ICV- IMT
pirmera prueba cubos / sesgos
IVE no es punto fuerte
si en RAVEN y RIAS
ADAPTABILIDAD: TAMAI---HTP
Alta capacidad
Altes capacitats
Punts forts: ICV IVE IRF
Punts dèbils: IVP IMT
Si discrepàncies CIT considerar ICG
Mitjana CIT 123.6