2ºplano Segunda Quincena Febrero 2024 DDMP

Maestra y maestro
Considera que este plano es una propuesta…. Para el desarrollo de tus proyectos, es
flexible para que puedas adecuar a tu programa analítico, Codiseño y comunidad, así
como puedas agregar, quitar o mantener contenidos, ejes y PDA
CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO
“PROYECTO: “PASO A PASITO CAMINA EL GUSANITO”
FEBRERO 2024
Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23
“Luna y sol”
“El paso del tiempo”
Identifiquen que el cambio de los días se “¿Cuánto he crecido?” “El largo de mi bandera”
Observen que en nosotros se observa
puede medir con el uso de un calendario y Los y las alumnas descubran que para poder Con objetos convencionales los alumnos
el paso del tiempo y comiencen a usar CONSEJO TÉCNICO
la aparición de fenómenos naturales como saber su altura se utiliza una medida, y que descubran aquellas que son largos y
palabras como inicio, después y final ESCOLAR
la aparición del sol y la luna. existen formas no convencionales de medir la cortos y expliquen como sabrán ¿Cuál
al narrar una historia.
altura o el largo de los objetos. es el más largo?
“¿Cómo lo descubro?” “Mi periódico mural”

“Lejos o cerca” “Camino a casa” “Pesado o ligero” Con actividades lúdicas, comprueben la Con la organización y elaboración
A través de actividades lúdicas los y A través de juegos descubran formas de Descubran que otra forma de medición es por diferencia entre pesado y ligero, puedan de un periódico mural expresen lo
las alumnas descubran que tan lejos o medición no convencionales para el peso, con sus manos comprueben el peso describir o dar una definición acerca de aprendido haciendo uso de palabras
cerca están los objetos con respecto a identificar los lugares cercanos o lejanos. de objetos convencionales de su comunidad. lo que es pesado o ligero. como al inicio, después, al final.
su propio cuerpo.
CALENDARIO DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS

FEBRERO 2024
CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR

PROGRESIÓN DE CONTENIDOS Y PDA ay
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Las y los alumnos poseen conocimientos previos acerca de las nociones espaciales y unidades de medida, con este proyecto se pretende que amplíen dicho conocimiento incorporando a su vocabulario palabras como, anoche, ayer,
PROBLEMÁTICA
mañana, así mismo al inicio, después y al final para narrar un suceso en su rutina. A sí mismo descubran que existen unidades de medida no convencionales que nos permiten determinar el peso, tamaño y longitud de un objeto.
NOMBRE DEL PROYECTO Paso a pasito camina el gusanito. DURACIÓN 19 de febrero al 1 de marzo de 2024.
EJES ARTICULADORES Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica, apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
LENGUAJES
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales,
FINALIDADES
escritas, sonoras y visuales corporales o ópticas para aprender a interpretarlas elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDO
2º
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún cuento.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FINALIDADES El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para contrarrestar la idea de un método único.
CONTENIDO
2º
Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para comprobarlo.
Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del
entorno sociocultural.
Pesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que otro.
Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al llevarlas a cabo
Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como antes, después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche,
entre otras.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
FINALIDADES
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
CONTENIDO
2º
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de
Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FINALIDADES Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico motrices y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.
CONTENIDO
2º
Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
moverse.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: “Paso a pasito camina el gusanito"

FASE 1. PRESENTEMOS FASE 2. RECOLECTEMOS FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
En el primer día se mencionará el nombre del proyecto y se mencionarán algunos de los Involucrando a los alumnos en juegos estructurados, comprendan que se puede estimar las Al inicio del proyecto se plantearán preguntas acerca de ¿Cómo determinamos que un objeto es
aprendizajes que se pretende obtener al finalizar el proyecto. mediciones en cuanto a peso, longitud y altura con objetos de medición no convencionales. pesado o ligero? ¿Cómo estimamos lo lejano o cercano que está un lugar?
Se realizarán diferentes preguntas: ¿Cómo sabemos que objeto es más grande? ¿Cómo Al terminar los juegos con preguntas como, ¿Cómo supiste cual está más lejos? ¿Cómo sabes Explicaré que día con día las actividades y actividades que se realicen nos ayudaran a dar
determinamos que un objeto es pesado o ligero? ¿Cómo estimamos lo lejano o cercano cual pesa más? Reflexionen acerca de los procesos que les ayudaron a descubrir dicho respuestas a dichos cuestionamientos.
que está un lugar? aprendizaje. Día con día se realizarán diferentes cuestionamientos acerca de los aprendizajes que se busca
A través de actividades lúdicas, las y los alumnos descubran que todos los objetos pueden amplíen.
ser medibles en cuanto a peso, tamaño, y longitud.
FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA FASE 6. RESULTADOS Y ANÁLISIS
Se motivará a las y los alumnos a que lleven a cabo un registro de la germinación de una Con el registro de la evolución de la semilla, así como las tareas que se dejen en casa, medir AL finalizar el proyecto se organizará la decoración y estructura de un periódico mural donde a
semilla para que puedan observar el paso del tiempo en ella y puedan dar respuesta objetos con sus manos, descubrir los establecimientos que están cerca o lejos, determinar el través de sus propias palabras puedan explicar a miembros de la comunidad escolar lo aprendido.
narrando el suceso usando palabras clave, como: inicio, después, luego, al final. tiempo de traslado de su casa a la escuela, medirse y colocar una marca en la pared. Se busca que Así mismo ellos se den cuenta que su vocabulario se ha incrementado al usar palabras, como al
De igual forma se realzarán fichas de trabajo donde puedan plasmar los nuevos los aprendizajes sean vivenciales y descubran la importancia de obtener dichos conocimientos, anochecer, por la mañana, ayer, mañana al inicio, al final, etc.
aprendizajes adquiridos. puedan dar respuesta a ¿Por qué es importante aprenderlos?
Reconozcan que dichos aprendizajes pueden ser observables en su comunidad, De igual forma se busca que el aprendizaje sea funcional en su día a día y amplíen su vocabulario
descubriendo que locales, negocios o establecimientos están cerca o lejos de su casa. con palabras como al anochecer, por la mañana, ayer, mañana al inicio, al final, etc.
Con apoyo de un cuento “mi mano es una regla” descubran objetos de medición no
convencionales para determinar su peso, longitud y tamaño.
PLAN INICIAL
FEBRERO 2024
COMENZANDO EL DÍA (todos los días)
Rutina inicial (20 minutos todos los días por la mañana)
Recibiré a los alumnos y solicitaré ir al baño a lavarnos las manos. Al volver al salón de clases comenzaremos la sesión con él:
 Saludo: colocaré a la entrada de la puerta imágenes donde se ilustren cinco formas de saludar; por ejemplo: beso al aire, abrazo, saludo de capitán, chocarlas con las manos, bailando.
 Lista de asistencia: Cada día de la semana al mencionar su nombre deberán mencionar un animal que inicie con una vocal, motivándolos a investigar animales que inicien con las vocales para evitar que se repitan.
 Calendario, fecha y clima: Anotaré la fecha en el pizarrón y la mencionaré en voz alta, colocaremos una imagen ilustrando el clima de ese día en el pizarrón.
Lunes 19 de febrero de 2024: “El paso del tiempo”

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
2º
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos,
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de
Lenguajes música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales,
los lenguajes artísticos.
situaciones imaginarias o algún cuento.
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como antes, después,
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
INICIO DEL PROYECTO
Recursos, tiempo y
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
espacio
1. Iniciaré el día proponiendo una nueva forma de saludar, mencionando que durante estas semanas estarán colocadas en la puerta cinco imágenes, a su llegada los esperaré en la puerta y Recursos: dispositivo
cada uno elegirá la forma en que desean saludar ese día. Una vez que todos hayamos saludado pasaremos lista, debido a que es lunes, elegiremos la vocal A; al escuchar su nombre electrónico, fichas de
deberán mencionar un animal que inicie con dicha vocal., anotaremos la fecha en el pizarrón y dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. trabajo, tijeras pegamento.
2. Mencionaré que estamos por iniciar un nuevo proyecto, el cual está relacionado con las mediciones, el peso, el paso del tiempo, realizaré diferentes preguntas para indagar qué saben al
respecto, ¿Qué es medir? ¿Cómo nos damos cuenta de que el tiempo pasa? ¿Cómo sabemos cuánto pesan los objetos? ¿Qué instrumentos necesitamos para saber estas respuestas? Tiempo: 180 minutos.
3. Por ejemplo, ¿Ustedes son los mismos que cuando tenían 3 años? ¿Recuerdan cuando tenían tres años? ¿Cómo eran? ¿Eran del mismo tamaño? Día con día ocurren cambios en nuestro
cuerpo y a veces no nos percatamos de ello, pero una forma de observar el paso del tiempo es en nosotros mismos, tenemos cambios físicos como crecer, enflacar o engordar, Espacio: Salón de clases.
cumplimos años y para dar cuenta de ello el médico utiliza ciertos instrumentos para observar cuánto hemos crecido ¿Qué utiliza? ¿utiliza el mismo instrumento para medir la altura
que el peso? ¿Cómo sabemos que será nuestro cumpleaños?
4. Durante este proyecto trataremos de dar respuestas a dichos cuestionamientos, escucharemos un cuento “Estoy creciendo” https://www.youtube.com/watch?v=lF-KzbnLUvY al
finalizar el cuento realizaré diferentes preguntas al respecto; ¿Cómo eran cuando estaban bebés? ¿De que habla el cuento? ¿Cómo es que vamos creciendo?
5. En el pizarrón colocaré fotografías propias en las que se pueda observar el paso del tiempo, por ejemplo, cuando era pequeña, cuando era adolescente, y una actual, aquellas que sean
representativas en mi propia vida, les mencionaré que estas fotos que observan son mías ¿Me parezco? ¿Creen que he cambiado? e iré narrando una historia al respecto, acerca de los
eventos que representan dichas fotografías, utilizando palabras como: primero, después, y final explicaré que con el paso del tiempo todos vamos cambiando y seguiremos
cambiando mientras tengamos vida.
6. Así mismo en una ficha de trabajo deberán de pegar en el orden cronológico las imágenes que conforman la secuencia temporal. Al finalizar les pediré que describan cómo creen que
han cambiado las personas que se observan en la imagen, teniendo en cuenta las palabras primero, después, y final. Realizaré preguntas acerca de ¿Qué otras cosas cambian con el
paso del tiempo? Los motivaré a que investiguen en su comunidad qué otras cosas han cambiado o pueden ir cambiando con el paso del tiempo.
7. Motivaré a las y los alumnos a crear una secuencia del cambio que han tenido ellos en su vida y realicen los dibujos como una secuencia temporal, al finalizar observen sus
producciones y compartan con sus pares si son similares, al explicarlo puedan narrarlo usando las palabras primero, después, y final.
8. Al finalizar el día pediré que en plenaria conversemos que fue lo que hicimos durante el día haciendo preguntas como ¿Primero que hicimos? ¿Luego que realizamos? ¿Después que
actividades llevamos a cabo? ¿Al final que hicimos?
9. Registraremos lo aprendido en el rotafolio.
Tarea: En el cuaderno ordenar al menos 4 fotografías de ellos, pegarlas y narren o a sus posibilidades escriban una historia acerca de su vida hasta el momento.
Llevar semillas de frijol, algodón y un recipiente de vidrio pequeño.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a las y los alumnos que se les dificulte narrar una historia usando las palabras clave.
Forma de organización grupal Grupal

Martes 20 de febrero de 2024: “Luna y sol”
2º
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como antes, después,
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su
Ética, naturaleza y sociedades convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
respeto a los derechos humanos.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaré el día saludando a las y los alumnos colocándome en la puerta para recibirlos y ellos seleccionen la imagen que representa el saludo que desean emplear, al finalizar Recursos: frasco de
pasaremos lista y seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y vidrio, algodón, agua,
dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. rociador, frijoles, fichas de
2. Realizaré diferentes preguntas acerca de lo que aprendimos el día de ayer y mencionaré que en este día continuaremos aprendiendo acerca de nuestro proyecto, recuerdan que ayer trabajo, imágenes de
descubrimos que el paso del tiempo se observa en nosotros mismos, aprovecharé para observar sus tareas y seleccionaré preguntando al grupo ¿Quién quiere compartir la historia rutinas diarias.
que creó?
3. De igual forma preguntaré aparte de nosotros ¿En qué otras cosas podemos observar el cambio? Por ejemplo, durante el día podemos observar algunos cambios ¿Qué cambios Tiempo: 180 minutos.
ocurren? Pediré que entre ellos compartan algunas de sus rutinas que hacen durante el día, desde que se levantan hasta que se van a dormir ¿Hacemos lo mismo que en el día que
en la noche? ¿Son similares tus rutinas a las de tus compañeros? Espacio: Salón de clases.
4. En el pizarrón pegaré algunas imágenes de manera desordenada en las que se ilustren diferentes actividades que se realizan durante el día, algunas se pueden realizar durante el día
y otras en la noche, algunas las repetimos, por ejemplo ¿Cuántas veces lavamos al día los dientes? De manera voluntaria pediré que acomoden las imágenes en el orden en el que
crean que se deben desarrollar duchas actividades o bien de acuerdo con su rutina diaria. Al finalizar la actividad preguntaré ¿Creen que faltó alguna actividad? ¿Qué otras cosas
pueden pasar?
5. A continuación, en el pizarrón, colocaré una imagen del sol del lado izquierdo y de la luna del lado derecho, clasificaremos las imágenes que utilizamos anteriormente de las
rutinas de acuerdo con la hora en las que las llevamos a cabo en el día o en la noche.
6. Realizaré preguntas para que los y las alumnas reflexionen acerca de que el cambio durante el día es medible y observable con el uso del calendario y a través de los fenómenos
naturales, como la aparición del sol y la luna, ¿Cómo sabemos que un día ha terminado? ¿Cómo sabemos que iniciará un nuevo día?
7. Realizaremos una ficha de trabajo donde las y los alumnos tengan que clasificar las acciones que se realizan durante el día y la noche.
8. Explicaré que llevaremos a cabo un experimento donde observaremos como al pasar los días (el tiempo) comentaré a los alumnos sí recuerdan cuando sembramos las semillas de
lenteja comentaré que volveremos a sembrar, pero esta vez con diferente técnica y visión ya que observaremos los cambios a través del tiempo, comentando que la semilla puede
germinar y convertirse en una planta; como ya lo hemos visto antes. Explicaré que para realizar la actividad ocuparemos una media, aserrín y semillas de alpiste, crearemos un
coco pasto y registraremos los cambios en una ficha de trabajo, al finalizar nuestro proyecto observaremos como ha cambiado nuestro trabajo.
Atención de alumnos con riesgo Me acercaré con las y los alumnos que requieran apoyo para comunicar sus saberes, los motivaré a participar en las actividades del pizarrón.

Miércoles 21 de febrero de 2024: “¿Cuánto he crecido?”
2º
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrasta sus
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. ideas con sus pares.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaré el día saludando a las y los alumnos colocándome en la puerta para recibirlos y ellos seleccionen la imagen que representa el saludo que desean emplear, al finalizar Recursos: bloques o legos
pasaremos la lista y seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón de madera, cinta métrica,
y dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. gis, etiquetas, fichas de
2. Realizaré diferentes preguntas acerca de lo que hemos aprendido, mencionando que continuaremos trabajando con el proyecto, durante estos días hemos aprendido cómo al pasar trabajo, acuarelas.
el tiempo nos hemos transformado, ya no somos los mismos que hace algún tiempo, ¿En qué observamos que hemos crecido? ¿Cómo podemos saber que hemos crecido? Por
ejemplo, ¿La ropa que usábamos hace algún tiempo es la misma? ¿En qué otra forma observamos que crecimos? Tiempo: 180 minutos
3. Cuestionaré a los alumnos acerca de ¿Cómo les decimos a las personas que están muy grandes? ¿Cómo les decimos a las personas que están muy bajitas? A simple vista ¿Quién
podría ser el más alto del salón? ¿Cómo podremos saber quién es el más alto? Previamente pegaré una cinta métrica en la pared, y mencionaré que descubriremos cuál es nuestra Espacio: salón de clases.
altura, otorgaré una etiqueta o Postit para que escriban su nombre e iremos marcando con un gis la altura de cada uno, a lado de la marca colocaremos la etiqueta con su nombre.
Al finalizar, realizaré preguntas como ¿Quién es el más alto? ¿Cuántas personas repitieron la estatura? ¿Quién tuvo menor estatura?
4. A continuación, dividiré al grupo en equipos y otorgaré tiempo para que observen en la escuela y en el salón ¿Qué cosas son muy altas o grandes? Por ejemplo, la asta bandera, el
techo, etc. Al finalizar brindaré tiempo para que compartan y comuniquen los objetos que encontraron y son muy altos, iré registrando sus respuestas en él. Pizarrón ¿Coinciden las
respuestas con las de tus compañeros? ¿Cómo podremos saber cuánto miden? Para poder saber cuánto miden necesitamos un metro. ¿Alguien alguna vez ha visto un metro?
5. Continuaremos trabajando por equipos y a cada uno repartiré bloques de madera o legos (que sean del mismo tamaño) mencionaré que trataremos de formar una torre que sea muy
alta y lo conseguiremos si trabajamos en equipo. Brindaré tiempo para que realicen la actividad motivándolos a que construyan la torre más alta, evitando que se caiga. Al finalizar
el tiempo otorgado observaremos cuál equipo logro construir la torre más alta y contaremos con cuántos bloques o legos lo logró.
6. Explicaré que, así como hay cosas que se pueden medir con un metro porque son muy altas hay cosas que podemos medir con una regla porque son más pequeñas, incluso hay
objetos que no son convencionales y usamos para medir, por ejemplo, la mano, observa a tu alrededor y junta en tu mesa todos los objetos que creas que son del tamaño de tu
mano, por ejemplo, el borrador, colores, lapicera, etc. Comparte con tus compañeros que objetos encontraron en común.
Mide tus manos con las de tus compañeros y observa quien tiene la mano más grande y quien la más pequeña.
7. Realizaremos una ficha de trabajo donde tendrán que decorar con acuarelas al animal que es más alto.
8. Escucharemos un cuento titulado “Mi mano es una regla” https://www.youtube.com/watch?v=xuNMlxq7EmE al finalizar el cuento realizaré diferentes preguntas con referencia al
cuento ¿Cómo podemos medir algunos objetos? Invitaré a los alumnos a que puedan medir diferentes objetos en su casa usando su mano.
Tarea: Escribe o dibuja a tus posibilidades en tu cuaderno los objetos que pudiste medir con tus manos en tu casa.
Atención de alumnos con riesgo Me acercaré con las y los alumnos que se les dificulte ubicar los objetos que son más grandes o altos.
Forma de organización grupal Grupal y por equipos.

Jueves 22 de febrero de 2024: “El largo de mi bandera”
2º
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrasta
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. sus ideas con sus pares.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaré el día saludando a los alumnos, preguntaré ¿saben que conmemoraremos el 24 de febrero? A partir de sus respuestas mencionaré que el saludo lo realizaremos Recursos: masita o
como saludan los soldados a la bandera ¿Han visto como saludan los soldados a la bandera? Modelaré el saludo para que lo replique el grupo, pasaremos la lista y plastilina, fichas de
seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y trabajo, estambre,
dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. material para decora las
2. Realizaré diferentes preguntas acerca de lo que hemos aprendido durante estos días, explicando que continuaremos midiendo objetos, el día de ayer descubrimos que banderas.
podemos medir con un metro o cinta métrica aquellos objetos que son muy altos al contrario de los pequeños podemos usar una regla.
3. Realizaremos una bandera, hablaremos sobre la colocación correcta de los colores, tratando de decorarla como más les guste, usando papelitos, bolitas de papel, Tiempo: 180 minutos.
acuarelas o el material que así se desee, al final la recortaremos por el contorno la bandera, y formaremos dos equipos, para que al alinear las banderas en el piso
observen la hilera que se formó, preguntaré ¿Es larga o es corta? Tendré un manojo de estambre y pediré a cada integrante del equipo que calcule ¿cuánto estambre Espacio: Salón de
necesita para igualar el tamaño de la bandera? El equipo que logre igualar el estambre con la hilera de banderas será el ganador. clases.
Al finalizar la actividad, preguntaré ¿Qué es más largo el estambre o la hilera de banderas? ¿Cuál es la hilera de banderas más grandes? ¿Cómo podremos saber cuánto
miden?
4. Realizaremos una ficha de trabajo, donde las y los alumnos tendrán que colorear únicamente las banderas que son cortas.
5. A continuación, trabajaremos con Masita o plastilina, previamente plastificaré unas plantillas donde se indican que realicen gusanitos cortos, largos, cada alumno tendrá
las plantillas y las iremos realizando juntos según las indicaciones que brinde. Por ejemplo, realiza un gusano más largo que el modelo de color amarillo, realiza cinco
gusanos pequeños. Etc.
6. Realizaremos un juego donde colocaré objetos largos y cortos del salón de clases, mencionaré que deben estar atentos a las indicaciones que se brinden para que puedan
descubrirlos, de acuerdo con los objetos que seleccione para que los alumnos los descubran brindaré algunas pistas para que los encuentren, quien encuentre más objetos
será el ganador.
7. Saldremos al patio escolar y dividiré al grupo en 4 equipos, cada equipo formará una hilera acostándose a lo largo, observaremos que hilera es la más larga, procuraré
que cada equipo tenga a los mismos integrantes, al finalizar realizaré algunas preguntas como ¿Por qué si son los mismos integrantes hay hileras más largas que otras? A
partir de sus respuestas mencionaré que por que hay compañeros más altos que otros.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a las y los alumnos que se les dificulte identificar a los objetos más largos que otros a ubicarlos dando mayor descripción de ellos.
Forma de organización grupal Grupal, individual y por equipos.

Lunes 26 de febrero de 2024: “Lejos o cerca”
2º
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en
Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para comprobarlo.
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en
De lo humano y lo comunitario
las habilidades motrices. distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaré el día saludando a las y los alumnos colocándome en la puerta para recibirlos y ellos seleccionen la imagen que representa el saludo que desean emplear, al finalizar Recursos: aros, fichas de
pasaremos lista y seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y trabajo, cuerda, aro
dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. pequeño, botes de lata o
2. Realizaré diferentes preguntas, acerca de lo que hemos aprendido en estos días ¿Qué les ha gustado aprender? ¿Por qué creen que es importante aprenderlo? Mencionaré que botellas, imágenes para
continuaremos aprendiendo acerca de nuestro proyecto. ¿Recuerdan que existen diferentes instrumentos para medir? ¿Cómo es que sabemos si algo es grande o pequeño? ¿Cómo pizarrón.
podremos medirlo? A parte de la altura, el tiempo ¿Qué otras cosas se pueden medir? Por ejemplo, ¿Cómo sabemos si algo está cerca o lejos? ¿Cómo sabemos la distancia que hay
que recorrer para llegar a un lugar? Realizaremos un juego en el patio escolar a cada alumno le repartiré un aro, mencionaré que estaremos dentro del aro y brindaré las siguientes Tiempo: 180 minutos.
indicaciones, “cuando yo mencione cerca, me colocaré cerca de mi aro y cuando yo mencione lejos correré lo más lejos de mi aro. Una vez que hayan dominado dichas
instrucciones, explicaré que cuando yo diga cerca, me acercaré a mi compañero que este más cerca de mí, y cuando mencione lejos correré hasta no estar cerca de ningún Espacio: Salón de clases,
compañero. Involucraré a las y los alumnos a que ellos participen brindando las indicaciones. patio escolar.
3. De igual forma en el patio escolar llevaremos a cabo una actividad en la que nos convertiremos en Vaqueros, previamente ataré un aro pequeño a una cuerda de saltar, dibujaré un
círculo amplio en el patio con gis y de manera estratégica colocaré botes de lata o botellas alrededor del círculo cerca y lejos en medio se colocarán los alumnos participantes y
dará instrucciones que con la cuerda atrapen los botes que estén lejos y los que estén cerca.
4. Dentro del salón de clases realizaremos una actividad donde con diferentes objetos que tenga en el salón, por ejemplo: mochilas, material concreto, peluches, diferentes juguetes
como carritos, aviones, etc. Los colocaré en el centro del salón y preguntaré al grupo quién desea participar, a cada participante le otorgaré diferentes instrucciones, como “coloca
la mochila cerca del pizarrón” “coloca el carro lejos de la mesa” Las instrucciones podrán variar de acuerdo con los objetos y el aula.
5. En el pizarrón dibujaré imágenes como un árbol, casa, tienda, o escuela, por turnos o quien desee participar brindaré la imagen de un niño o niña según sea el caso y daré
instrucciones como: coloca a la niña cerca de la casa, coloca al niño lejos del árbol.
6. A través de preguntas reflexionaremos acerca de ¿Cómo sabemos que un objeto o nosotros estamos cerca o lejos de un lugar? ¿Qué objetos nos pueden ayudar a medir? De
acuerdo con los juegos que realizamos, con determinaos los objetos que están cerca o lejos ¿crees que ya sabias esto? ¿Qué nos falta aprender para ampliar el conocimiento acerca
de esto? Explicaré que para estimar distancias usamos una medida a la que llamamos kilómetro, sin embargo, el tiempo o con objetos no convencionales podemos estimar que tan
cerca o lejos está en lugar ¿Les gustaría aprender más de ello? Mencionaré que durante el siguiente día ampliaremos dicho conocimiento.
7. Realizaremos una ficha de trabajo donde tengan que pegar dos objetos de acuerdo con las indicaciones que se brinden.
Tarea: Calcular el tiempo que recorren de su escuela para llegar a la escuela, pedirle a tu papá o mamá que anote el tiempo que hiciste en una hoja.
Apoyaré a los alumnos que se les dificulte identificar las distancias, de igual forma los motivaré a que ellos participen para dar las indicaciones grupales en
Atención de alumnos con riesgo
los juegos.
Martes 27 de febrero de 2024: “camino a casa”
2º
Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
Saberes y pensamiento científico Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para comprobarlo.
cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas
De lo humano y lo comunitario
habilidades motrices. direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en
Ética, naturaleza y sociedades un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
humanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Recursos, tiempo y espacio
1. Iniciaré el día saludando a las y los alumnos colocándome en la puerta para recibirlos y ellos seleccionen la imagen que representa el saludo que desean emplear, al finalizar pasaremos lista y Recursos: letrero de meta,
seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y dibujaremos la imagen que mejor represente estambre, tijeras, fichas de
al clima ese día. trabajo, lámina didáctica
2. Realizaré diferentes preguntas al grupo acerca de lo que hemos aprendido, ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué es lo que les ha gustado aprender? ¿Qué creen que nos falta por aprender? “¿Dónde están?”
3. Mencionaré que el día de hoy continuaremos aprendiendo acerca de las distancias, aprovechare para preguntar si realizaron su tarea, pediré que tomen la hoja donde anotaron el tiempo transcurrido de su
casa a la escuela y preguntaré ¿Cuánto tiempo hacen? A cada uno, al finalizar, preguntaré ¿Quién creen que hace más tiempo para llegar a la escuela? ¿Quién creen que hace menos tiempo para llegar a la Tiempo: 180 minutos.
escuela? ¿Quiénes tienen un tiempo parecido? Al compartir sus respuestas explicaré que el tiempo es una medida y puede ayudarnos a calcular cuánto tardaremos o demoraremos para llegar a un lugar, así
mismo también nos puede dar una aproximación acerca de que tan lejos o cerca podemos encontrarnos. Por ejemplo, ahora de acuerdo con el tiempo que tardan en llegar a la escuela ¿Quién creen que vive Espacio: Salón de clases,
más cerca de la escuela y quien más lejos? patio escolar.
4. El día de ayer descubrimos que podemos estar cerca o lejos de algún objeto, hoy descubriremos que con objetos no convencionales podemos estimar la cercanía o lejanía. Saldremos al patio escolar y
modelaré que todos avanzaremos en fila, avanzaremos dando un paso seguido del otro, procurando que los pies no se separen al llegar al patio colocaré en un punto estratégico un letrero con la palabra
inicio, explicaré que dividiremos al grupo en dos equipos, cada integrante deberá caminar pasito a pasito hasta el lugar que indique, por ejemplo, podré colocar un letrero de meta o bien indicar que
caminen hacia el salón o diferentes lugares que se encuentren en el patio escolar, cada que los integrantes de los equipos se dirijan hacia el lugar indicado el resto del grupo contaremos en voz alta los
pasos.
5. Realizaremos otra actividad en el patio escolar, explicaré que estimaremos la longitud entre algunos objetos, por ejemplo, del árbol a la dirección, o bien colocaré juguetes en el patio y deberán estimar qué
tan lejos está un juguete de otro. Para ello a cada equipo otorgaré estambre y tijeras para que midan las distancias de acuerdo con las instrucciones que brinde.
Al finalizar la actividad pediré a los equipos que comparen las tiras de estambre con las de otros compañeros y observen si son similares, de igual forma realizaré preguntas acerca de la actividad ¿Qué es lo
que aprendimos? ¿Crees que es una opción para medir la longitud? ¿Tus resultados son similares a los de tus compañeros?
6. Al regresar al salón Observaremos la lámina didáctica “¿Dónde está?” pediré que describan la imagen ¿Qué observan? ¿Qué hay? ¿Qué parte de la casa creen que es? ¿conocen todos los objetos? al
terminar de describir la lámina realizaré preguntas para evaluar lo aprendido ¿Qué juguete es el más largo? ¿Qué tan lejos está la guitarra del sillón? Etc.
7. Realizaremos una ficha de trabajo donde tendrán que colorear los caminos cercanos y lejanos según la clave otorgada. AL finalizar la ficha, pediré que ubiquen en su comunidad los lugares cercanos o
lejanos a su casa, por ejemplo ¿Qué establecimiento está cerca? ¿Cuál establecimiento se encuentra lejos? Los invitaré a que realicen está observación en su comunidad y descubran nuevos lugares.
Apoyaré a los alumnos que se les dificulte identificar las distancias, de igual forma los motivaré a que ellos participen para dar las indicaciones grupales en los juegos.
Grupal y por equipos.

Forma de organización grupal
Miércoles 28 de febrero de 2024: “Pesado o ligero”
2º
Saberes y pensamiento Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en
científico situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaré el día saludando a las y los alumnos colocándome en la puerta para recibirlos y ellos seleccionen la imagen que representa el saludo que desean emplear, al finalizar Recursos: fichas de
pasaremos lista y seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y trabajo, dispositivo
dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. electrónico, objetos del
2. Realizaré diferentes preguntas acerca de lo que hemos aprendido, haciendo uso del rotafolio pediré que expresen con sus propias palabras sus saberes. aula.
3. Mencionaré que continuaremos aprendiendo acerca de las mediciones, hasta el momento hemos aprendido que se puede medir el tiempo, la altura y la longitud ¿Qué otras cosas se
pueden medir? A partir de sus respuestas explicaré que otra forma en que podemos medir es a través del peso. ¿Cómo podremos saber que un objeto o persona es más pesado que Tiempo: 180 minutos.
otro?
4. A continuación, escucharemos el cuento “Tan ligero tan pesado” https://www.youtube.com/watch?v=dYx6UafZMKQ al finalizar el cuento realizaré algunas preguntas al Espacio: Salón de clases.
respecto, ¿Quién podía ser más pesado que el elefante? ¿Cómo lograron que se moviera el balancín? ¿Por qué crees que esto ocurrió? ¿Qué animales crees que puedan pesar más
que el elefante?
5. Observaremos nuevamente la lámina didáctica, “¿Dónde está?” al observarla, pediré que mencionen todos los objetos que crean que son pesados, al escuchar sus respuestas las iré
anotando en el pizarrón.
6. En el pizarrón pegaré algunas imágenes de objetos que son ligeros y pesados, en plenaria discutiremos ¿Cuáles crees que son objetos pesados y cuales son ligeros? Al finalizar
pediré a algunos alumnos que participen para clasificarlos de acuerdo con. Su peso, colocando de un lado los ligeros y del otro los pesados.
7. Posteriormente realizaremos una ficha de trabajo donde tendrán que recortar y pegar las imágenes para clasificarlas de acuerdo con su peso.
8. Con diferentes materiales del salón, pediré que tomen con sus manos algunos objetos, por ejemplo, legos, libros, mochilas, hojas, sillas, los objetos los colocaré al centro del salón
y cuando se dé la indicación de tomar cada objeto mencionándolo por su nombre, pediré que lo pesen con sus manos, y realizaré preguntas como ¿Este objeto es pesado o ligero?
En el pizarrón llevaré un registro acerca de cuantos objetos encontramos pesados y ligeros dentro del salón de clases.
9. Cantaremos una canción “pesado y ligero” https://www.youtube.com/watch?v=uqqktoyTbAU permitiré que ellos propongan movimientos para poder cantar la canción.
10. Para cerrar el día explicaré que con las manos podemos descubrir el peso de los objetos, sin embargo, existe un instrumento que nos permite pesar los objetos y saber con mayor
precisión el peso. ¿saben cómo se llama ese objeto? Ese objeto se llama báscula mencionaré que al día siguiente descubriremos nuevas formas de pesar objetos.
Tarea: Elaborar una báscula se anexa un video para su elaboración https://www.youtube.com/watch?v=k8jJWHZep8o
Apoyaré a las y los alumnos que se les dificulte expresar o identificar los objetos de acuerdo con su peso, los motivaré para que realicen la actividad en el
pizarrón con mi guía o la de un compañero.
Jueves 29 de febrero de 2024: “¿Cómo lo descubro?”
2º
Saberes y pensamiento científico Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al
llevarlas a cabo
DESARRLLO DEL PROYECTO
1. Iniciaremos el día saludando con la canción “pesado ligero”. Que cantamos el día de ayer, al finalizar pasaremos la lista y seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal Recursos: globos, báscula,
que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y dibujaremos la imagen que mejor represente al clima ese día. algodón, plumas, semillas,
2. Realizaré diferentes cuestionamientos acerca de lo que hemos estado aprendiendo a lo largo del proyecto, haciendo uso del rotafolio permitiré que con sus propias palabras expresen lo que han aprendido. burbujas. Cubetas pequeñas,
3. Explicaré que el día de hoy continuaremos aprendiendo acerca del peso, mostraré un globo inflado y otro globo que contiene agua, tendré uno en cada mano y realizaré preguntas, como ¿Cuál globo creen recipiente medidor.
que pese más? Explicaré que entre más ligero es un objeto puede flotar ¿creen que pueda flotar el globo con agua? ¿Por qué no puede flotar?
4. En una caja mostraré objetos que son ligeros, como: algodón, hojas, plumas, etc. y preguntaré si consideran que esos objetos son pesados, ¿Por qué crees que no pesan? Con una taza medidora en una Tiempo: 180 minutos
cubeta colocaré objetos que son livianos, por ejemplo, plumas y mostraré que estamos usando la misma cantidad en otra cubeta colocaré semillas ¿Creen que es la misma cantidad? ¿Cuál crees que pesa
más? ¿Si es la misma cantidad por qué una es más pesada? Explicaré que por que son objetos livianos lo que al cargarlos y comparar su peso podemos pensar que pesa menos. Espacio: Salón de clases,
5. Realizaremos una actividad en el patio haciendo una carrera de relevos, dividiré al grupo en dos equipos, donde cada alumno tendrá que llenar con semillas o arena un recipiente y pasar obstáculos hasta patio escolar.
llegar a la meta, en la meta se tendrá que vaciar en un contendor las semillas o arena el equipo que logre juntar más semillas o arena y el recipiente pese más será el ganador.
6. En el patio realizaremos una actividad con burbujas o globos, cada alumno tendrá burbujas o globos y tratarán de mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, reproduciré una canción de ritmos para que
de acuerdo con el ritmo de la canción realicen movimientos con el globo o las burbujas. Se anexa un ejemplo de canción https://www.youtube.com/watch?v=0VANlrCNPO4
7. Haremos uso de la báscula que elaboraron de tarea y pondremos en práctica lo aprendido, por parejas, realizaremos algunos ejercicios para determinar qué objetos pesan más, al inicio yo mencionaré los
objetos a pesar, por ejemplo, una cuchara de plástico y una de metal, un bloque de madera y uno de plástico, una pluma y una bolita de algodón, posteriormente permitiré que ellos exploren objetos que
puedan pesar en su bascula para determinar, cual pesa más, menos o igual.
Explicaré que el lado de la báscula que se incline hacia abajo es el de mayor peso. Así mismo pediré que propongan ideas para igualar los pesos de los objetos.
8. Observaremos un video donde los alumnos descubran la diferencia entre pesado y ligero de una manera interactiva. “Elmo y Zoé aprenden la diferencia entre pesado y ligero”
https://www.youtube.com/watch?v=YNGQJmvJBDE al finalizar el video realizaré preguntas acerca de lo que aprendimos ¿Lo que hace Elmo y Zoé se parece a lo que trabajamos en el día? ¿Cómo
describirías que es pesado y que es ligero?
9. Cerraremos el día registrando lo aprendido en el rotafolio.
Apoyaré a las y los alumnos que se les dificulte expresar o identificar los objetos de acuerdo con su peso, los motivaré para que participen de las actividades en el patio con mi guía
o la de un compañero.
Grupal, parejas y por equipos.
Viernes 1 de marzo de 2024: “Mi periódico mural”

2º
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los
Lenguajes otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún
lenguajes artísticos
cuento.
Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como antes, después, primero, luego,
al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
Saberes pensamiento científico Pesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que otro.
Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al
llevarlas a cabo
CIERRE DEL PROYECTO
1. Iniciaremos el día saludándonos, llevando a cabo la actividad de las burbujas moviéndose sobre el espacio del salón de acuerdo con el ritmo que marque la canción. Al finalizar pasaremos la lista y Recursos: materiales para el
seleccionaremos una vocal para que al escuchar su nombre mencionen un animal que inicie con dicha letra, posteriormente anotaremos la fecha en el pizarrón y dibujaremos la imagen que mejor represente periódico mural, gusanitos,
al clima ese día. popotes, gis, reciente grande,
2. Mencionaré que el día de hoy es el cierre de nuestro proyecto ¿Qué fue lo que aprendimos? ¿Les ha gustado este proyecto? ¿Qué nos faltó por aprender? ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo? ¿Por qué aros didácticos, palitos de
creen que es importante lo que aprendimos? madera, piedras.
Explicaré que el día de hoy realizaremos un periódico mural donde colocaremos algunas evidencias de trabajo que nos permitan explicar a otras personas lo que hemos aprendido, por ejemplo, que es largo
y corto, cómo podemos medir las distancias o la altura, ¿Qué es pesado o ligero? Realizaré algunas preguntas acerca de ¿Cómo podemos hacer el periódico mural?, propongan ideas de decoración, ¿Qué Tiempo: 180 minutos.
imágenes podemos usar? ¿Qué título le vamos a poner? Etc.
3. Observaremos el registro de la semilla, ¿Cómo fue evolucionando? ¿Logramos el objetivo? Podemos observar que al pasar el tiempo la semilla presentó cambios, pediré a algunos alumnos que narren, Espacio: Salón de clases,
como fue evolucionado la semilla usando palabras, clave como, al principio, después, luego al final. patio escolar.
4. A continuación, explicaré que realizaremos una carrera de gusanos, para ello pediré que se sienten por parejas, previamente realizaré los gusanitos con hojas de color (se anexa un video para la realización
de los gusanos) https://www.youtube.com/watch?v=masXI2h3qt0&pp=ygUUZ3VzYW5pdG8gcGFyYSBzb3BsYXI%3D
Explicaré que con un popote soplarán los gusanos, colocaré una alarma de 30 segundos, cuando la escuchen o diga alto deberán de dejar de soplar, observaremos quién logro ganar la carrera, pediré que
midan la distancia haciendo uso de sus manos.
5. En el patio escolar realizaremos una actividad por equipos, previamente dibujaré el juego de Stop (de acuerdo con la cantidad de equipos) explicaré que cada uno colocará su pie en la franja las cuales
tendrán dibujadas frutas, un participante de cada equipo deberá decir la frase “Declaro la guerra en contra de (se menciona una fruta que esté dibujada)”. Al terminar la frase deberán correr y cuando diga
STOP todos se detendrán el alumno que mencionó la frase deberá calcular los pasos que crea necesarios para llegar al compañero que representa la fruta, si atina al número de pasos gana un punto.
6. Realizaremos una secuencia temporal, donde se tenga que narrar la historia de las imágenes, describan en qué momento del día ocurre y utilicen las palabras clave. al principio, después, luego al final.
7. Dividiré ´al grupo por equipos y en una bandeja con agua colocaremos aros pequeños didácticos, y explicaré los objetos que son ligeros y pueden flotar, y los pesados se sumergirán hacia el fondo, colocaré
algunas piedras para que lo observen, mencionaré que, con palitos de madera, sosteniendo uno en cada mano deberán sacar los objetos que flotan ¿Son pesados o ligeros? Se colocará una alarma en cuanto
suene deberán de suspender el juego, el equipo que haya conseguido sacar más objetos flotantes será el ganador.
8. Al terminar de armar el periódico mural pediré que expliquen lo que aprendieron a lo largo del taller, haciendo uso de las palabras clave, al principio, después, luego al final. Se podrán invitar a algunas
personas de la comunidad escolar para que las y los alumnos compartan sus saberes.
9. Cerraremos el proyecto mencionando que todo lo que aprendimos se puede aplicar en la comunidad, permitiré que ellos expresen para que creen que sirve lo aprendido, donde lo pueden poner en práctica.
Etc.
Apoyaré a las y los alumnos que se les dificulte narrar lo aprendido usando las palabras clave.
Grupal, pareja, equipos.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
CONTENIDO Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones
2º
imaginarias o algún cuento.
SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Logra producir creaciones de manera gráfica combinando diferentes elementos conocidos para él ya sea de Requiere apoyo para producir creaciones de manera gráfica combinando diferentes elementos conocidos para él ya Está en proceso de producir creaciones de manera gráfica combinando diferentes elementos conocidos para él ya sea de
una situación vivida o a partir de un cuento. sea de una situación vivida o a partir de un cuento. una situación vivida o a partir de un cuento.
(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL) (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL) (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL)
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
CONTENIDO Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

2º Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
Logra comparar longitudes de objetos que le son familiares, comprende que puede estimar su longitud a Requiere de apoyo y modelamiento para comparar longitudes de objetos que le son familiares, comienza a Está en proceso de comparar longitudes de objetos que le son familiares.
través de instrumentos no convencionales. comprender que puede estimar su longitud a través de instrumentos no convencionales.

2º Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al llevarlas a cabo
SATISFACTORIO BÁSICO
INSUFICIENTE
A través de juegos estructurados comprende que hay una secuencia de pasos para ejecutar de acuerdo con Requiere de apoyo para participar en juegos estructurados y comprender que hay una secuencia de pasos para
Está en proceso de comprender que hay una secuencia de pasos para ejecutar de acuerdo con el tiempo otorgado.
el tiempo otorgado. ejecutar de acuerdo con el tiempo otorgado.

2º Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para comprobarlo.
BÁSICO
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Requiere apoyo para estimar si un lugar u objeto está cerca o lejos con referencia a su propio
Logra estimar si un lugar u objeto está cerca o lejos con referencia a su propio cuerpo. Está en proceso de comprender que u objeto está cerca o lejos con referencia a su propio cuerpo.
cuerpo.
(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL) (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL)
NIVEL)


2º Pesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que otro.
BÁSICO
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Requiere de apoyo para Comparar objetos ligeros o pesados estimando cual tiene mayor o
Compara objetos ligeros o pesados estimando cual tiene mayor o menor peso. Está en proceso de Comparar objetos ligeros o pesados estimando cual tiene mayor o menor peso.
menor peso.
NIVEL)

Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como antes, después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre
2º
otras.
SATISFACTORIO
BÁSICO INSUFICIENTE
Al ordenar una secuencia temporal y narrarla adhiere a su vocabulario palabras como
Requiere de apoyo para ordenar una secuencia temporal y narrarla usando palabras con inicio, Está en proceso de ordenar una secuencia temporal y narrarla usando palabras com: inicio, después,
inicio, después, al final.
después, al final. al final.
De igual forma identifica las acciones que se llevan a cabo durante el día y la noche.
NIVEL)
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
CONTENIDO La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.

2º Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
Comprende que hay igualdad y diversidad en su grupo, identificando costumbres y Requiere apoyo para comprender que hay igualdad y diversidad en su grupo, identificando Está en proceso de comprender que hay igualdad y diversidad en su grupo, identificando
acciones que realiza a lo largo del día comparándola con sus pares. costumbres y acciones que realiza a lo largo del día comparándola con sus pares. costumbres y acciones que realiza a lo largo del día comparándola con sus pares.
NIVEL)
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.

2º Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
En juegos reconoce acciones de movilidad para ubicar que tan lejos o cerca está un Requiere apoyo para reconocer acciones de movilidad para ubicar que tan lejos o cerca está un Está en proceso de reconocer acciones de movilidad para ubicar que tan lejos o cerca está un objeto
objeto reconociendo que tan rápido se puede llegar a un lugar. objeto reconociendo que tan rápido se puede llegar a un lugar. reconociendo que tan rápido se puede llegar a un lugar.
NIVEL)

2ºplano Segunda Quincena Febrero 2024 DDMP

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Maestra y maestro

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 1

“¿Cómo lo descubro?” “Mi periódico mural”

CALENDARIO DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 1

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: “Paso a pasito camina el gusanito"

Lunes 19 de febrero de 2024: “El paso del tiempo”

Forma de organización grupal Grupal

Forma de organización grupal Grupal

Forma de organización grupal Grupal y por equipos.

Forma de organización grupal Grupal, individual y por equipos.

Grupal y por equipos.

Viernes 1 de marzo de 2024: “Mi periódico mural”

Grupal, pareja, equipos.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

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